多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
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多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
张义小学
随着信息时代的迅猛发展，多媒体技术在小学课堂教学中的运用越来越受到人们的重视。多媒体技术以其鲜明的图、文、声、像等丰富的表现功能，深受广大教师的青睐。多媒体技术可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学更加相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感；能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望。但多媒体技术只是课堂教学的一种辅助工具，并不是一把万能钥匙，多媒体技术在课堂教学中如果使用不当，会分散学生的注意力，不利于课堂教学，自然也就不能提高课堂教学的效率，这就要求教师在课堂教学中使用现代化的教学手段时，不能盲目使用。因此，教师在课件的制作上要讲求一定的实用性，怎样使用才能取得良好的教学效果？只有带着这样的问题才能使用好多媒体，才能使现代化的教学手段为我们的课堂教学发挥出最大的作用。下面就小学数学课堂中应如何使用多媒体技术，谈谈自己一点浅显的看法：
一、在创设问题情境时，使用多媒体技术可以使抽象的思维变得直观形象。
在数学教学过程中，很多老师比较喜欢用提问的方式引入新知内容，也就是我们常说的创设问题情境，激发学生兴趣。这样教学的确可以引发学生积极的思考，但如果教师提出的问题比较抽象时，对于基础比较薄弱的学生来说，头脑当中一片空白，什么也想不出来，自然不能激发起这部分学生兴趣，只能激发其基础比较好的学生思考，这样就不利于一节课的教学。比如：有的教师教学“圆的认识”一课时，直接采用口述，说：“同学们，你们都见过车轮吧，想一想车轮为什么都是圆的？能不能把车轮改成方的或三角形的呢？由于问题比较抽象，学生难以想象车轮改成方的会是什么情况，不利于学生思考。这时的教学就需要借助我们的电教媒体，利用电脑帮助解决，使抽象的问题变得直观。课前教师可以先做好三个小车，并且能够运动，把这三个小车的车轮分别做成方形的、圆形的、三角形的，通过多媒体演示三辆小车运动的情形，学生马上会发现做成圆形的，小车运动比较平稳，而车轮做成方形的、三角形的，小车上下抖动。学生马上会说车轮做成圆形的车子比较平稳。这时教师再进一步提出问题，为什么做成圆形的车轮车子运动比较平稳呢？学生由于知识原因，回答不出这个问题。这时教师引入：“我们就一起带着这个问题学习今天的内容，相信学完后，你们就知道为什么？”由于学生的求知欲望已经被激发起来，想找到解决问题的答案，他们就会由原来的被动学习变成自觉学习，有利于提高课堂教学效果。
二、在学生遇到难以理解的题目时或思维受到阻碍时，利用多媒体技术把知识进行细化分解，帮助学生理解题目。
在小学数学应用题里面，像行程应用题、工程应用题在教学时是一个难点，学生难以理解题意，这时可借助多媒体技术把难的知识进行细化，帮助学生理解题意。如在行程类应用题中经常会遇到这样的题目：“甲乙两地相距200千米，一列客车和一列货车同时从甲乙两地出发，相向而行，已知客车每小时行50千米，货车每小时行60千米，两车经过几小时相遇？”当然大部分学生能够列出算式200÷（50+60），但对于算式中为什么用50+60，大部分学生说不清。这时只要用多媒体演示，把刚才题目的意思给演示一边，学生马上能知道是什么意思，并且用线段图展示题目的意思非常方便，通过用不同的颜色展示两辆车行驶的轨迹，当两辆车相遇时，每一辆车行驶的路程在不停地闪烁，以引起学生的注意。帮助学生分析题意，学生会从演示中发现该题还有其它解法，能培养学生的思维能力，和同一题用不同方法解答的能力。在工程问题里也是这样，工程应用题可以说是小学阶段在分数应用题中比较难的题目，教师教学中，要通过多媒体演示帮助学生分析题意，降低学生理解题意的难度。如：“一项工程，甲独做要10天完成，乙独做要15天完成，两人合做几天可以完成？”这种题目，教学时是一个难点，学生难以理解。我们可以使用多媒体，先出示一条线段，多媒体演示说明，一项工程，不知道是多少，把他看做单位“1”，我们就用这条线段来表示“一项工程”的总量，现在要求两人合作几天完成？就必须知道每个人一天做多少，现在甲要10天完成，一天做多少呢？用多媒体演示，这条线段甲10天做完，说明一天就做了这条线段的十分之一，用多媒体演示十分之一，并让其闪烁，让学生看清楚，乙每天做的用同样方法演示，现在两人合做一天，用多媒体演示，在这条线段上的左段闪烁出甲一天做的，右段闪烁出乙一天做的，然后将乙一天做的利用多媒体将其平移和甲一天做的对接起来，学生马上会明白，两人合做的工作效率就是每个人的工作效率之和。要求两人合做的工作时间，就用工作总量，除以工作效率，能降低学生理解题目的难度。
三、在教学总结中或教学延伸中，使用多媒体有利于知识的归纳总结。
数学教学中，学习结束时，往往要进行一堂课所学知识的总结，如果知识靠老师说，或学生说，往往提不起学生的注意，功夫白费，收不到总结的效果。这时教师可以通过多媒体设计一些动画的性质，或游戏的性质，和学生一起互动，带着学生进行总结一堂课所学的知识，可以将学生的无意注意变为有意注意，能收到良好的教学效果。尤其是在数学概念的教学，教学结束一定要进行总结，加深学生对概念的理解和记忆，往往概念教学比较枯燥乏味，提不起学生兴趣，所以教师在总结时一定要利用多媒体设计一些新颖的形式，如练习性的总结也可以，想方设法调动学生的兴趣。
当然，多媒体技术对于提高课堂教学效率是十分有利的，它能激发起学生的求知欲，但多媒体毕竟不是万能的，所以我们教师在使用多媒体时，不能完全依赖它，我们教师在使用多媒体时，目的是想提高课堂教学效率，一是激发学生兴趣，二是帮助学生理解题意，帮助学生降低难以理解题目的难度，但教师在一节课中的引导地位不能变，大部分时间仍然靠我们教师加以引导，多媒体只是教师课堂教学过程中的一种辅助工具，教师只有正确认识了多媒体在课堂教学中的地位，才能使多媒体在课堂教学中发挥出最大的优势。
