小学数学教学中对多媒体技术的应用探究

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

摘要：当前多媒体辅助教学在我国的小学课堂中已经被广泛运用，使得我们的教学进入了一个全新的时代。多媒体技术的出现为小学数学教学手段的改进提供了新的发展机遇，并产生了优化的教学效果。

关键词：多媒体技术；小学数学；教学

随着社会的发展和教育改革的不断深入，多媒体辅助教学作为一种新型的教育形式和手段，在日常教育教学中发挥了愈来愈重要的作用。它催生了新的教学形式，影响和改变了教师的教育思想和观念，为课堂教学及学生自主学习提供了良好的工具，有利于激发学生的学习兴趣，彻底改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。

一、创设课堂教学情景，让学生在生动具体的情景中自主探究、愉快学习

皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作都要依据于兴趣”，教育实践也证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，促进他们取得好成绩。而要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，能引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。良好的教学情景是使学生尽快进入良好学习状态的重要途径之一，它可以充分调动学生学习的积极性和主动性，对于启发学生思维，开发学生智力有着很好的作用。另外，利用多媒体组织教学，可以根据教学内容创设恰当的课堂教学情景，适时地呈现教学所需要的形象材料，给学生以多渠道的刺激，激发学生的求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知、理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。用生动具体的形象动作变抽象为具体，变枯燥为生动，这样就能极大地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的乐趣、好奇心，提高数学课堂教学的效率。

二、利用多媒体技术促进学生综合思维能力的形成

学生良好的思维能力不是与生俱来的，而是建立在不断练习与培养的基础之上，与一个人所受的思维训练密切相关。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和系统性的学科，针对这些特点，教师要为学生开拓广阔的思维空间，引导学生逐步增加思维的自由度，培养学生的思维品质，鼓励学生勇于发现问题，研究问题，解决问题。如在教学《分数的意义》一课时，我设计了如下课件：老师拿来了10个橘子，平均分给幼儿园里的5个小朋友……然后提出如下问题供学生讨论：（1）可以把题中的哪些东西看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几份？（3）可以表示这样的几份？在学生兴致高昂、思维活跃的情况下，充分挖掘情境内容，引导学生说出：可以分别把10个橘子、5个小朋友看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数。这样不仅能够顺利地使学生将具体形象的事物转化为抽象的数学概念，而且促进了学生良好观察能力、注意力和想象力的发展，调动了学生思维的积极性与主动性。

【摘要】小学数学教学与语文学科有　很多的区别，学生整天面对的都是数字、公　理、定理、公式、推导，学生觉得枯燥无味，　没有新鲜感。在小学数学教学运用多媒体就　变成重要且必要，本文综述在小学数学教学　中运用多媒体的诸多作用。　【关键词】小学数学；多媒体；兴趣；　思维能力；认识技能；师生关系　在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、　图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、　像、图、文并茂的多媒体　教学系统，进行视、听、能、　想等多种方式的形象化教　学，既激发了学生的学习　兴趣，又有利于学生对教　学内容的理解和掌握。　一、创设情境，激发　学生的学习兴趣　多媒体创设应用情境　主要有两种形式：一种是　“先设情境”，另一种是“后　设情境”。先设情境是创　设一个虚拟的现实生活环　境，再引导学生对需要解　决的问题进行观察，展开　思考，研究对策，确定方法。　如教学“时、分、秒”的　认识时，可以利用多媒体　创设一个正在工作的“钟”，　让学生看到钟在走动，听　到“嘀嗒、嘀嗒”钟的声音，　学生就在一个活生生的“大　钟”面前来研究它、认识它。　由于多媒体演示具有“复　原”功能，因而这种练习　不断重复，使学生的学习　效果不断强化。“后设情境”　是先提出问题让学生思考，　激发学生解题的兴趣，再　创设情境，进行验证与说　明，达到“豁然开朗”的　效果。如教学最大公约数　最小公倍数的应用，一间　长４．８米，宽３－２米的房间，　最少可以铺多少块正方形　地砖？当学生解决有困难　时，利用多媒体进行“情　境仿真”，把学生带到“真　实”的环境中去观察、思考，　最终得到解决的方法。　数学知识是在解决问　题中获得的。在解答问题　的过程中，学生既要掌握知识，又要训练思维　发展能力，然而，常规教学由于受时间、空间　等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，　限制了学生应用知识解决实际问题能力的发　展，而多媒体教学却具备这方面的长处，能创　设丰富的虚拟应用情境。　二、展现教学过程，提高学生思维能力　多媒体可以把多角度、多方法去分析问　题、解决问题的探求过程展示出来。使学生的　思维向深层次升华。学生的思维由具体形象思　维向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维　都市家教５４　还带有很强的具体形象性，我们利用多媒体技　术可形象逼真地再现知识的产生、形成过程和　学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程　暴露在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发　展。如教学“圆的面积”时，把多媒体演示与　学生实际操作结合起来，学生会通过多媒体的　演示过程，能摸到“圆的面积公式”的根蒂。　多媒体可以清晰地展示圆一组合成近似的长　方形的过程。学生经过看一想一验证一明理的　学习过程，真正掌握新知。　多媒体可以巧妙地引诱学生的思想，使　学生的辩证思维能力得到提高。如在教学“周　长相等的长方形面积也相等”这一不正确的定　义时，有很多学生不能理解这一题，多媒体可　以用等长的若干条线去围若干个长、宽不等的　长方形，让学生去算各个周长相等而长、宽不　等的长方形的面积。学生在现实面前进行实践，　真正明白长方形的面积是长与宽决定的，比较　长方形面积的大小要从它们的长与宽去考虑，　而不能单从它们的周长的长度去考虑。　多媒体可以拓展教学时空，有利于培养　学生的空间思维与发展的过程，促使学生多向　思维。如学习“直线、射线”时，多媒体可以　显示直线、射线延长的动画，把直线可以无限　延长，没有端点。射线一个端点，一边可以无　限延长，它们不可度量的特点形象直观地展现　在学生眼前。把传统的直线、射线的长度“无　限长”这一无法讲清的概念清楚地演示出来，　使学生突破现实的局限，能在大脑中展开发散　性思维，这样既建立了学生的空间概念，提高　了空间思维能力，又从中渗透了“无限”的思想。　三、动态演示提高学生的认识技能　变静为动这是多媒体的最大特点，这一　特点可以帮助教师突破教学重点和难点。学生　对运动变化的东西、新鲜有趣的事物特别感兴　趣，教学中可以充分利用多媒体的“动”的特点，　有效地吸引学生注意力，提高学生学习效率，　培养其认知技能。如学习“角的认识”时，显　示屏上先打出一个会闪烁的亮点，然后从这一　点引出两条射线，通过演示，蕴含了角的定义　及大小与所画边的长短无关的道理。再如教学　“追击问题的应用题”时，多媒体可以将题中　学生难以理解的甲比乙多走的路程演示出来，　让学生看到甲乙要相遇，只要甲在一定时间多　走他们相距的一段路就可以了。　四、突出学生主体，建立和谐的师生关系　在传统的教学模式中，教师是课堂教学　的主宰，学生则是被动的学习主体，处于被教　育的客体地位。多媒体参与教学后，教师更多　地处于协调和合作者的地位，把学生作为学习　的主人，帮助学生行使主人的义务，与学生一　道面对问题，寻找解决问题的方法。这样，学　生作为学习的主体得到充分的确定。那么教师　呢？由于多媒体在很大程度上代替了教师在　课堂教学中的部分作用，他们可以从课堂教学　的部分说教和高工作量中解脱出来，这样可以　更有效地发挥其课堂主导作用，使之在教学中　激发、引导、组织、评价的作用体现的更加明显。　多媒体介入数学课堂教学，它不仅能使　课堂教学的结构元素及其互相之间的关系发　生变化，更符合素质教育所提倡的教师主导作　用的体现，学生主体地位的突出，同时，师生　间的服务与被服务的关系更加明确与和谐。　【摘要】随着教学改革创新的不　断深入，中学政治教学也在不断探索新的　途径和方式。在中学政治教学中充分发　挥情感教育的作用，体现了时代发展的要　求和学生成长的需要。情感教育体现了　中学教育的价值所在，并且彰显了政治教　学的题中之义，因此要通过多种途径强化　情感教育在中学政治教学中的作用，以促　进学生的健康成长和全面发展。　【关键词】中学政治；情感教育　重视对学生进行情感教育，是提高　中学思想政治课教学实效的有效方法。那　么，在思想政治课教学过程中，如何做到　教学与情感教育的有　机结合呢？在教学实　践中，我们主要从如　下几个环节进行了尝　试，收到了较好的教　育、教学效果。　一、坚持以理服　人，增强知识的可信　度，培育学生的认同　情感　任何学科都有它　的知识体系和内在的　逻辑体系，每个理论　问题又具有它的系统　性和层次性。虽然中　学思想政治课是常识　课，但其教材的编写　也遵循了一定的规范　性和内在逻辑性的原　则，因此，我们在教　学们中就必须遵循这　一原则，从教材的逻　辑结构上，从知识间　的内在联系上，从不　同年级学生的层次水　平上，尽可能地把知　识、道理讲清、讲透，　不给学生留下疑惑和　不解，而不是只停留　在教学生画条条、背　条条上。只有这样，　才能增强知识的可信　度，使学生能真正理　解、听懂，心服口服，　进而产生对该门课程　的“认同”情感，从　而激发学生学习的积　极性和探求知识的求知欲，从感情上能把　思想政治课真正当成一门科学而严肃认　真地去学习，在这种情况下，教与学就容　易统一起来，思想政治课的教学目标才能　真正实现。　二、坚持以情动人，培养积极的情　感体验，激发强烈的求知欲　一个人有即使有再丰富的知识、再　发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，　就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸　创造、开拓行为，因此，在思想政治课教　学过程中，必须首先培养学生积极的情感　体验。而在传统的政治课教学中，由于教　材中抽象的理论概念很多，加之教材编写　浅谈中学政治课教学中的情感教育　河北省卢龙县蛤泊中学齐秀梅　贵州省务川自治县镇南镇泰坪完小邹连波　

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文

摘要 ： 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

关键词 ： 多媒体； 小学数学课堂教学

正文：

新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、 运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

摘要：现代社会科学技术与互联网发展日新月异，多媒体技术也在不断更迭，信息化时代的到来也催生了一系列新的教学模式的诞生，给如今小学教育事业的发展带来一些改变。多媒体教学技术也在逐渐渗入小学数学课堂中，给学生的数学学习带来了趣味性和其他优势。本文旨在浅谈多媒体教学技术在小学数学教学过程中的应用现状与途径研究。

关键词：多媒体技术；小学数学；教学应用

引言：互联网的发展是如今开启小学教育事业成功的一把关键性钥匙，这把钥匙有利有弊。当多媒体教学技术与小学数学教学有效结合时，二者的关系是相互促进的，当二者无法有效结合时，就可能出现一些亟待解决的问题。如何在小学数学教学中有效融入多媒体教学技术需要学校和老师重点关注，确保教育工作顺利有效进行下去。

一、多媒体教学技术在小学数学教学中应用的现状

1、受传统教学模式影响

小学数学老师传统式的教学模式阻碍了如今多媒体技术与小学数学课堂的深度融合。在很多小学，数学老师大多是年纪较大的老教师，对教育模式的影响还停留在过去传统的灌输式教学和填鸭式教学中，教学思维固化，导致在课堂上只是将公式，教学知识点灌输给学生，学生也被动式地接受。老师并没有或者说很少借助多媒体技术应用到小学数学课堂中。

2、多媒体技术应用效果不佳

上文提到，部分小学数学老师很少将多媒体技术应用到教学课堂上去，造成如今多媒体教学技术在小学数学教学中的应用效果不明显。而且就算老师知道要借助多媒体技术改善传统教学课堂中的弊端，也很难十分有效、完美地应用到多变的课堂教学中去。因此，多媒体技术的运用在小学数学课堂中还不够熟练和成熟，还需要老师不断与时俱进，不断尝试有效结合的新途径。

3、学生学习积极性不高

如果从学生自身角度分析，学生本身缺乏对数学的学习兴趣也在直接或间接地影响多媒体技术融入小学数学课堂。对于尚处在低龄阶段的孩子们来说，正是爱玩调皮的年龄，并且数学是门逻辑严密，思维缜密的学科，学生不容易接受这类学科的学习。这就间接导致了多媒体教学技术融入小学数学教学的种种不便，阻碍二者深度融入与应用。