29、马教学设计

《马》课题马课型新授课课时安排2课时课时分配主张本课根据学情分课时。

榜首课时进行自主学习反应及全体感知、结构整理。

第二课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测。

可适当调理。

教学目标常识与技术 1.重复吟诵课文，体会作者对马的品格化的描绘。

2.了解比照描绘的效果。

进程与办法 1.了解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2.揣摩文中的比照描绘，了解比照描绘的效果，并学会运用。

情感、情绪与价值观 1.激起学生关爱动物、珍爱生命的爱情。

2.考虑人与动物的联络，感悟动物身上折射出来的可贵精力。

课前预习作者简介布封（1707—1788），法国博物学家、作家。

从小酷爱天然科学，26岁进入法国科学院，1753年被法兰西学院颁发院士称谓。

他用一生精力运营皇家花园，并用40年的时刻写成36巨册的《天然史》。

写1723年，布封在德国学者辛克曼的影响下开端研讨博物学。

1739年，作布景布封担任皇家花园（植物园）的总管，他运用御花园的条件，一生进行博物学研讨。

1748年，他开端创造《天然史》，在帮手的帮忙下辛勤工作，每天静心著书，数十年如一日，最终总算完结了这一巨作。

文体常识科学小品又叫文艺性阐明文。

它用文学的笔调，描绘某一方面的科学常识，既有科学的准确性，又有文学的生动性。

它的科学性在于引证的材料有必要牢靠，数据有必要准确。

它作为科学文艺的一种，文笔要轻松生动、生动，要长于运用比方、拟人等修辞办法，融科学原理于生动生动、通俗易懂的文字之中，使文章集常识性、趣味性和娱乐性为一体，让读者在文学赏识中取得科学常识。

读准字音相觑（qù) 振作（sǒu）温驯（xùn）疮痍（chuāng yí）观瞻（zhān）鞍辔（pèi）颚骨（è）剽悍（piāo hàn）驾御（yù）项鬣（liè）遒劲（ qiú）相辅相成（zhāng）犷野（guǎng）窥伺（kuī sì）纠缠（jī bàn）辨清字形犷（guǎng）粗暴剽（piāo）剽悍旷（kuàng）旷课膘（biāo）肥膘了解词语剽悍：骁勇，健旺。

七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计（新版）新人教版（5篇）第一篇：七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计 (新版)新人教版《马》【教学目标】知识与能力：1．认识两种生存状态中马的不同特性。

2．学习运用比较描写事物特点的写法。

3．反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。

过程和方法：以问题为导引，在探究中学习。

情感态度和价值观：1．善待动物，与动物和平相处。

2．人应具有野马的精神。

【教学重难点】教学重点：1．正确认识马的特征。

2．学习比较描写的写法。

教学难点：野马精神的理解。

【课时安排】一课时教师指导1．导入新课2．整体感知3．把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1．请学生说出有关“马”的成语。

2．根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。

3．教师在学生发言的基础上引入新课。

二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文，其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。

2．请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。

学生活动1．进入情景2．朗读理解3．品味探究学生活动1．学生自由发言。

2．学生代表讲故事。

3．学生进入情景。

学生活动1．学生听读、勾画。

2．学生评议。

3．师生结合，正音识字。

4．出示投影片，强调掌握以下字词。

剽悍（piāo hàn）羁绊（jī）观瞻（zhān）相觑（qù）犷（guǎng）野遒（qiú）劲妒忌（dù）妍（yán）丽5．学生自由朗读课文，思考本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，这两种生存状态中的马各有哪些特征？6．请学生讨论、交流。

7．教师点拨明确。

三、引导探究文章主旨教师活动1．请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马？2．出示投影片，请学生讨论思考以下问题：（1）“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

《马》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解马的形态、习性、种类等相关知识，掌握关于马的文学作品和艺术作品中的形象特点。

2、过程与方法目标通过观察、阅读、讨论等活动，培养学生的观察力、分析能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对马的喜爱之情，感受马所代表的精神品质，培养学生勇敢、坚韧、进取的精神。

二、教学重难点1、教学重点了解马的形态特征、生活习性以及在人类生活中的重要作用，理解马在文学和艺术作品中的象征意义。

2、教学难点引导学生体会马所蕴含的文化内涵和精神价值，培养学生对马的审美情趣和对动物的关爱之情。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、自主探究法四、教学准备多媒体课件、有关马的图片、视频、文学作品等资料五、教学过程（一）导入新课通过播放一段激烈的赛马视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

提问学生：“在这段视频中，马给你们留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，从而引出本节课的主题——马。

（二）知识讲解1、马的形态特征展示马的图片，结合图片向学生介绍马的身体结构、毛色、体型等形态特征。

让学生观察马的头部、四肢、尾巴等部位的特点，并与其他动物进行比较，加深学生对马的形态的认识。

2、马的生活习性播放马在草原上奔跑、吃草、休息等生活场景的视频，向学生介绍马的食性、活动规律、繁殖方式等生活习性。

让学生了解马是群居动物，具有很强的奔跑能力和适应能力。

3、马的种类展示不同种类马的图片，如蒙古马、汗血马、阿拉伯马等，向学生介绍这些马的特点和分布地区。

让学生了解马的种类繁多，每种马都有其独特的特征和用途。

（三）文学与艺术中的马1、文学作品中的马（1）展示古代诗词中关于马的名句，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等，让学生朗读并体会诗句中马的形象和作者所表达的情感。

（2）介绍现代文学作品中关于马的描写，如《黑骏马》《野马归野》等，让学生了解马在文学作品中的象征意义和文化内涵。

《马》教学设计《马》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解马的形态、习性和特点。

学生能够掌握马的饲养、训练和管理方法。

学生能够欣赏马的艺术作品，提高对马的文化内涵的认识。

2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等方法，让学生了解马的形态、习性和特点。

通过实践、操作、体验等方法，让学生掌握马的饲养、训练和管理方法。

通过欣赏、讨论、评价等方法，让学生欣赏马的艺术作品，提高对马的文化内涵的认识。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对马的喜爱和尊重之情，增强学生的动物保护意识。

培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的实践能力和综合素质。

培养学生的审美情趣和文化素养，提高学生的人文精神和社会责任感。

二、教学重难点1. 教学重点马的形态、习性和特点。

马的饲养、训练和管理方法。

马的艺术作品欣赏。

2. 教学难点马的饲养、训练和管理方法。

马的艺术作品欣赏。

三、教学方法1. 讲授法讲解马的形态、习性和特点。

讲解马的饲养、训练和管理方法。

讲解马的艺术作品欣赏。

2. 演示法展示马的图片、视频等资料，让学生直观地了解马的形态、习性和特点。

展示马的饲养、训练和管理工具，让学生亲身体验马的饲养、训练和管理方法。

展示马的艺术作品，让学生欣赏马的艺术魅力，提高对马的文化内涵的认识。

3. 讨论法组织学生讨论马的形态、习性和特点，让学生深入地了解马的生物学特征。

组织学生讨论马的饲养、训练和管理方法，让学生掌握马的饲养、训练和管理技巧。

组织学生讨论马的艺术作品欣赏，让学生提高对马的文化内涵的认识，培养学生的审美情趣和文化素养。

4. 实践法安排学生到马场或动物园参观，让学生亲身体验马的饲养、训练和管理过程。

安排学生进行马的绘画、雕塑、摄影等艺术创作活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，表达对马的喜爱和尊重之情。

安排学生参加马的比赛、表演等活动，让学生提高自己的实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和创新意识。

四、教学过程1. 导入新课播放一段马的视频或图片，让学生观察马的形态、习性和特点。

《马》一、学习内容: 人教版初中语文七年级下册第六单元《马》。

二、学情分析: 对新疆七年级学生来说，“马”这种动物并不陌生，但是对作者对马的情感倾向的把握可能困难。

我将重点让学生去比较家马和野马的不同，从而理解作者的情感倾向。

对野马的赞美和向往之情，我主要采用朗读的方法让学生加以体会。

三、学习目标：知识与能力：1、积累文中“剽悍、窥伺、庇荫、畸形”等生字词。

2、完成表格比较家马和野马的不同之处。

3、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

过程与方法2、通过完成表格比较家马和野马的不同之处和作者的感情倾向。

3、通过朗读，体会作者的思想感情，领悟人生哲理。

情感态度价值观培养学生向往自由，追求个性的感情倾向。

四、学习重难点重点：通过完成表格比较家马和野马的不同之处和作者的感情倾向。

难点：通过朗读，体会作者的思想感情，领悟人生哲理。

五、教法学法：我将采用我校“五环教学法”进行教学，学生将以自主学习，小组合作探究，议论展示等方法完成本节课学习。

在提出问题，解决问题中逐步突破教学重难点，落实教学目标。

六、教学具准备：课件马布封《马》说课稿一、教材分析1．教材的地位、特点和作用《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了人类与动物的关系。

文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。

（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。

2、教学目标我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。

培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。

《马》教学设计3－教学教案-初一语文教案教学目标1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。

2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。

3、体会对比描写的作用。

教学重点1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。

2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。

课时安排两课时课前准备学生：准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。

教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。

准备投影、电脑及相关资料。

教学设计导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

朗读1、自读两人或四人一组，互相读、听找感觉。

教师巡视，发现问题进行指导。

小结学生谈读的感受。

教师总结朗读全过程。

积累、仿写、感悟背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。

记住你最喜欢的一段，说说理由。

整体感知1、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。

2、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。

3、出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。

4、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。

教师巡视指导，小组交流笔记。

投影或小黑板上供参考的内容：一．文体：既是科学小品，又是优美散文二．内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下的不同形象。

赞美自由之马，同情被奴役的马。

29马教学设计设计一个29马的教学活动，包括前期准备、活动目标、活动流程以及评估方法。

前期准备：1. 确定教学时间和地点：活动可以在室内或室外进行，根据实际情况选择合适的场地。

2. 准备道具：准备足够的马匹、鞍具和马匹训练器材，确保安全可靠。

3. 组织教师：选派有经验的马术教师进行教学，确保教学质量。

4. 告知学生：提前通知学生活动的时间、地点和准备事项。

活动目标：1. 让学生了解和掌握29马的基本驾驭技巧。

2. 培养学生的马术技能和体能素质。

3. 增强学生的交流协作能力和团队意识。

活动流程：1. 导入环节（10分钟）：- 教师向学生简单介绍29马的特点和用途，激发学生的兴趣和好奇心。

- 展示一段马术表演视频，让学生对马术有初步了解。

2. 理论学习（20分钟）：- 通过PPT或教材向学生系统地介绍29马的基本知识，包括驾驭姿势、持续控制、转弯技巧等。

- 解答学生的问题，确保学生对理论知识有清晰的理解。

3. 实践训练（60分钟）：- 学生分成小组，每组4-5人，轮流进行驾驭训练。

- 教师进行示范，向学生展示正确的驾驭技巧和动作，让学生模仿并练习。

- 在驾驭过程中，教师不断纠正学生的动作，帮助他们纠正错误。

- 每个小组进行15分钟的训练，然后进行交流和总结，确保学生对驾驭技巧有深入理解。

4. 小组比赛（30分钟）：- 将学生分为若干小组，每个小组选出代表参加比赛。

- 比赛内容可以是按要求进行驾驭、马术障碍赛等，既考验学生的驾驭技巧，又增强他们的竞争意识。

- 教师根据表现打分，评选出优胜小组，并进行颁奖仪式。

5. 总结评价（10分钟）：- 教师对整个活动进行总结，回顾学生的学习过程和取得的成果。

- 学生进行自我评价，分享自己的收获和不足之处。

- 教师鼓励学生，并提出改进意见和建议。

评估方法：1. 观察评价：教师通过观察学生的表现，评价他们在驾驭训练和比赛中的技术掌握情况。

2. 口头评估：教师与学生进行互动，听取他们对活动的反馈和表达，评价学生的理解程度和学习效果。

第29课《马》教案第29课《马》教案【教学设计】一、介绍作者,明确要求。

今天我们要认识的法国博物学家布封,是进化思想的先躯者,从小受教会教育,爱好自然科学。

他善于借用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事物进行说明。

《马》就很好地体现了这一风格。

课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。

本节课我们采用“一课两读”的方式,去感受文章人性化描写的艺术魅力。

二、读“散文”———选点寻踪。

1.跳读课文,从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。

教师引导学生找出描绘马的四字雅词,如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰……描绘马的佳句,如表现马高贵美丽的句子;表现马忠诚善良的句子;表现马勇敢无畏的句子;表现马生活自由的句子;表现马团结友好的句子……结论:布封对马的描绘是用形象的语言来画像,因而描写生动具体,饶有兴味。

2.品读课文,从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。

问题探究:文中写了哪两种不同状态下的马,在作者的笔下,它们各有什么特性?明确:人工驯养的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”,现其无畏的精神;“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格。

天然野生的马“动作的自由,自由自在的生活”,现其美质,“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德,“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。

结论:作者的笔触满怀情感,既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

3.背读课文,从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。

要求学生背诵最喜欢的三句话,并仿写其中的一句。

如“它和人分担着疆场的劳苦,同享着战斗的光荣”“它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制”。

结论:文章句式优美,长短相间,很有节奏感。

29马(七年级人教版）七年级语文教案29马教学目标1．反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。

3．揣摩、体会文中对比描写的作用，能恰当运用对比描写的方法。

教学重难点教学准备1．综合学生提出的问题，写好投影片。

2．准备布封和《自然史》的有关资料。

设计思路这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。

它文笔流畅、语言优美、词汇丰富，要让学生反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验，培养语感。

因此，在导入、疏通课文后，即进行多样化、多层次的朗读训练。

这一环节的教学，也为整体感知打好了基础。

接着的整体感知，主要是让学生整体把握课文的主要内容，培养学生的概括能力，并鼓励他们用图表的形式展示全文的主要内容和脉络结构。

赏读分析精彩语段和质疑探究是本文教学的重要环节，放在反复诵读和整体感知之后，是最恰当的，也是本文课堂教学的高潮，学生在教师的引导、组织下，应尽量发挥自主、合作、思维、探究的精神，达成教学的主要目标。

教学过程一、词语积累1．导人。

马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。

让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人格化描写的艺术魅力。

2．词语积累。

(1)请一学生给“读一读，写一写”中词语的加点字注音。

(2)请两位学生上黑板写出文中其他精彩或难懂的词语，注音、注释。

(3)齐读并布置课外抄写，摘入词语积累本子。

●二、多样诵读1．放声自读。

全篇放声读，可同桌探讨读法。

疏通并寻找感觉。

2．分段朗读。

(1)根据自读体会，请学生说说各段朗读的要求。

(2)全班分段朗读。

(3)形式：说一段，读一段；再说一段，再读一段。

3．分组赛读。

(1)将全班分为甲乙两大组，全文分为两部分(1—2自然段为一部分，3—5自然为一部分。

)，每组认读一部分内容(可抽签。