部编人教版六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》精品教案+练习题

习作笔尖流出的故事【教学目标】1.充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

2.通过创设情景让学生展开丰富而合理的想象，并能流畅地记叙想象内容。

3.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

4.把故事写得精彩，写得吸引人。

【教学重点】根据给出的情景，展开丰富的想象，创编故事。

【教学难点】学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动，饱满。

【教学准备】多媒体【教学课时】2课时【教学过程】第一课时第二课时【板书设计】习作要求：虚构故事情节曲折吸引人习作要点：时间地点人物故事完整【教学反思】这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。

在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。

然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。

在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。

但是对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。

《竹节人》教学设计【教学目标】1、通过朗读、圈画、关注称呼等方法，感受自制玩具和游戏的乐趣，理解作者对童年生活的怀念之情。

2、品读课文，把握语言形式和情感表达之间的内在联系，感受“竹节人”所承载的英雄情结和精神追求。

【教学重难点】1、教学重点：通过朗读、圈画、关注称呼等方法，感受自制玩具和游戏的乐趣，理解作者对童年生活的怀念之情。

2、教学难点：品读课文，把握语言形式和情感表达之间的内在联系，感受“竹节人”所承载的英雄情结和精神追求。

【课时安排】1课时【教学过程】。

习作笔尖流出的故事教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解并掌握写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。

2. 过程与方法：通过实例分析、课堂讨论、个人练习等多种方式，学生能够学会如何从生活出发，创作出富有个性和真情实感的故事。

3. 情感态度与价值观：学生能够树立起对写作的热爱和信心，培养良好的写作习惯，提高自己的文学素养和表达能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握写作的基本技巧和方法，学会如何构思、选材、塑造人物和设计情节。

2. 教学难点：学生能够从真实的情感体验出发，创作出富有个性和真情实感的故事，突破写作中的难点和障碍。

三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的故事，激发他们的写作兴趣和灵感。

2. 写作基础讲解：讲解写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。

3. 实例分析：选取一些优秀的短篇小说或故事进行分析，让学生了解如何运用写作技巧和方法来塑造人物、设计情节和表达情感。

4. 个人练习：学生分组进行个人练习，创作自己的故事，教师进行巡视和指导。

5. 课堂讨论：选取一些学生的作品进行课堂讨论，让学生互相评价和交流，共同提高写作水平。

四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生掌握写作的基本技巧和方法。

2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。

3. 案例分析法：通过分析优秀的故事作品，让学生了解如何运用写作技巧和方法进行创作。

4. 个人练习法：学生进行个人练习，实践写作技巧和方法，提高自己的写作能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行个人练习，创作自己的故事。

2. 作业：布置相关的写作练习题目，让学生在课后继续巩固和提高。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的写作水平。

六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示优秀的短篇小说或故事，提高学生的感性认识和理解能力。

习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课（教案）部编版语文六年级上册教案：《笔尖流出的故事》指导课和讲评课教学目标：1.了解课文内容，理解作者所表达的思想感情。

2.培养学生的想象力，让学生感受故事的美妙。

3.让学生学会用自己的语言表达自己的想法和情感，提高学生的写作能力。

教学重点和难点：1. 了解课文内容，理解作者所表达的思想感情。

2. 培养学生的想象力，让学生感受故事的美妙。

教学过程：一、导入（5分钟）通过一张图片展示一个孩子在用笔写字的场景，并问：大家有没有看到过自己的笔头里流出来的故事呢？如果有，请告诉我你是怎么发现的？二、讲解课文（15分钟）通过读课文，理解作者的思想感情，以及故事的情节。

可边读边问应用问题，帮助学生理解每段内容的主旨。

三、启发性问题（10分钟）1. 作者写这篇文章的目的是什么？2. 你觉得故事里的人物和情节是真实存在的吗？3. 你会不会在自己的笔头里发现故事呢？如果有，你会如何讲述？四、口述内容（15分钟）让学生在老师的引导下，顺着自己的想象，口述在自己的笔头里流出来的故事，让他们自由表达，并记录下学生的想法和说话的方式。

五、讲评（15分钟）老师从学生中选取几个有代表性的作文，分别讲解其细节和词语的使用，有赞托，为学生提供写作的建议。

同时，对每一篇作文，指出其好写的地方和必须改正的地方。

六、作业（5分钟）以自己的填空形式，回答以下问题：1. 故事的主人公是谁？他看到了什么？2. “笔头流出的故事”是指什么？3. 你会如何用自己的话形容有趣的场景？教学要点：1. 通过故事来培养学生的想象力。

2. 让学生理解故事的情节和主旨。

3. 让学生发挥自己的创造性，自由表达自己的思想和情感。

教学反思：这节课从头到尾都贯穿着鼓励学生自由创作和表达的理念，培养了学生的想象力和写作能力，积极地鼓励学生表现出自己的思想和情感。

整个教学过程轻松愉快，充满活力。

教学目标1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。

【出示课件2】《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。

2.教师指导。

【出示课件3】写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

第一组要注意：【出示课件4】1.地点：校园2.时间：丁香花盛开的季节3.人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：【出示课件5】1.时间：冬日黄昏2.地点：街头3.当时环境：车来人往4.人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：【出示课件6】1.时间：月光下（夜晚或深夜）2.地点：村庄3.人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。

部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计一、教材分析《习作：笔尖流出的故事》是部编版六年级上册语文教材中的习作单元内容。

这一单元围绕“小说”这一文学体裁展开，旨在引导学生了解小说的基本特点，如虚构性、人物形象的塑造、情节的构建以及环境描写等要素。

教材中的课文选取为学生提供了丰富的范例，让学生学习如何通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等来刻画人物形象，如《桥》中通过对老汉的动作、语言描写，生动地展现出他沉着冷静、无私无畏的高大形象；《穷人》里对桑娜的心理描写细腻地刻画出她善良、富有同情心的品质。

在情节构建方面，教材中的课文都有一条清晰的脉络。

以《在柏林》为例，它用简短的篇幅，通过情节的层层推进，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。

这些课文中的环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用，如《草原》中对草原美丽景色的描写，不仅展现了草原的美，也为下文描写蒙汉人民之间的深情厚谊做了铺垫。

本习作要求学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。

这有助于学生综合运用所学的描写方法，发挥想象力，提升书面表达能力，进一步感受小说这一文学形式的魅力。

二、设计思路基于教材内容和六年级学生的认知水平，本教学设计将从故事三要素（人物、情节、环境）入手，引导学生逐步构建自己的故事。

通过回顾课文中的范例，让学生明白如何塑造人物、构建情节和描写环境。

采用小组合作、头脑风暴等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励学生大胆想象，同时注重写作技巧的指导，帮助学生提高习作质量。

三、教学目标知识与技能：1. 学生能够明确小说的三要素，即人物、情节、环境，并在习作中合理运用。

2. 掌握人物描写的多种方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等，使笔下的人物形象鲜活。

3. 学会构建完整的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。

4. 能够根据给定的环境和人物设定进行创作，完成一篇不少于400字的习作。

过程与方法：1. 通过回顾课文中的小说范例，分析其人物、情节和环境描写，学习写作技巧。

习作：笔尖流出的故事【核心素养目标】文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。

语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

思维能力：了解虚构故事的特点。

审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。

【课前解析】本次习作编排的内容分为四个部分。

第一部分是习作前的回顾。

这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得小说源于生活却又高于生活，从读到写，自然过渡。

第二部分是习作内容。

教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象创编故事。

这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。

第三部分是习作要求。

它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。

这两个要求是本次习作的重点。

第四部分是习作后的交流。

【教学目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入：同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。

请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点。

（出示课件3）预设：形象鲜明、情节曲折、描写生动。

过渡：本次习作的主题是“笔尖流出的故事”。

(板书：笔尖流出的故事)2.阅读习作要素，了解习作重点。

（出示课件4）二、呈现话题，明确习作内容1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。

教材提供了三组环境和人物，要求我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

（出示课件5、6）2.教材还提示我们写的时候应该注意：（出示课件7）◇故事要围绕主要人物展开。

习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解习作的一般要求和规范；2.掌握习作的基本技能和写作方法；3.学会通过绘画、描写等手段创作自己的故事；4.提高学生的语文表达能力和创造力。

二、教学内容1. 习作的一般要求和规范1.字迹清新、端正、工整；2.用词准确、语法正确、表达流畅；3.结构合理、层次分明、重点突出；4.语气恰当、兴趣盎然、语言生动。

2. 习作的基本技能和写作方法1.通过日常生活、校园环境等素材，搜集、积累素材；2.根据习作要求，选择合适的角度和立意；3.构思、提纲、展开、收束、修饰，逐步形成完整的习作篇章。

3. 创作自己的故事1.观察周围的人和事，了解自己和他人的生活状态；2.想象力和创造力，可以从绘画、描述等角度入手；3.寻找敏感点，写实描摹或臆想想象，塑造立体性的人物形象。

4. 提高学生的语文表达能力和创造力1.通过课堂讲解、课外习作，提高学生的文字表达水平；2.通过个性化创作，提高学生的语文创造力。

三、教学重点和难点1. 教学重点1.习作的基本要求和规范；2.创作自己的故事，采用不同的角度和立意。

2. 教学难点1.如何真正体现学生自己的思想、情感和生活经历；2.如何将现代情感和传统思想有机结合。

四、教学流程1. 导入环节根据学生不同的认知水平，设计不同的导入方式。

如使用图片、视频、小故事来生动形象地引入习作活动，激发学生的写作热情。

或以“谁的笔尖流出的故事最有意思”作为主题，让学生通过交际互动的方式，预热学习氛围。

2. 活动设计第一节习作要求和规范讲解1.通过多媒体展示习作的一般要求和规范，让学生对习作的整体要求有一定的认识；2.对每一项要求和规范进行详细的解释，并结合实例进行讲解与演示；3.让学生认识到习作所要求的语言要准确、优美、生动，结构合理，表达深刻、真实。

第二节如何构思提纲1.通过小组互动、自我介绍等形式了解学生每个人的兴趣、爱好、特点；2.以“我的经历”“我的梦想”为创作主题进行小组讨论，让学生从自己的生活、往事或未来，找到可供展开的习作素材；3.通过提问或自上而下的组织方式收集学生的观点和想法，形成一个基本的提纲。

最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》习作评价优质教案
教学目标
把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

教学过程
板块一自主选择一组，练习写作故事1．选择或自己创设一组情境展开想象。

提示：
(1)从教材中剩余的其他两组环境与人物中选择一组，或者自己创设一组，明确环境的特点与人物形象。

(2)运用图形支架自由想象。

2．选择情节建构故事。

提示：选择合适的情节，画成情节图，分析情节的表现力、情节之间的联系，感受情节的起伏，然后进行纸笔写作。

教师适时选择学生的故事(不一定要完整的故事，重在创意与符合情理)，进行过程指导。

3．尝试进行环境与心理描写。

提示：
根据情节发展的需要，尝试为自己的故事添加适当的环境描写、人物心理活动描写。

板块二举行故事会，欣赏想象创意1．举行班级故事会。

(1)组内利用课余时间先行讲述故事，推荐两位同学的作品在班级故事会中展示。

提示：小组合作，群策群力，帮助这两位同学修改好、讲好故事。

(2)班级故事展示。

学生边听边思考、评价，进行交流。

提示：着重从想象的创意上进行欣赏。

2．根据故事会上的交流修改自己的故事。

提示：学生自主修改，并将誊正的习作公布于教室内，如黑板报、拉线悬挂等。

学生利用课余时间进一步欣赏。

3．推荐发表或交流。

提示：
(1)向校报或学校其他媒体(如校园网、学校微信公众号等)推荐发表优秀想象故事(文字或音频)。

(2)安排优秀故事创编者向低年级同学讲述自己的故事。

习作：笔尖流出的故事板块一回顾课文，了解“精彩”1.谈话导入师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是月亮老师，很高兴又和大家见面。

今天，我们一起学习六年级上册第四单元的习作《笔尖流出的故事》。

大家喜欢读小说吗？月亮老师知道很多同学平时都特别喜欢读小说。

在第四单元的学习中，我们学习了中外不同作家各具特色的三篇小说。

2.回忆精彩，交流反馈师：中国作家谈歌在微型小说《桥》中，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象。

俄国大文豪列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。

《金色的鱼钩》颂扬了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长的崇高品质。

现在，请你结合单元导读页，说一说：本单元的三篇课文有什么共同点呢？（学生思考）生：这三篇课文都是小说，都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，还有吸引人的故事情节。

师：总结得真好！其实，我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象来创编故事。

今天，我们就来小试牛刀，试着根据课本的提示，来创编故事。

板块二确定要素，构思“精彩”1.根据情境，展开想象师：首先我们一起来看一看这样的三组环境。

●开满丁香花的校园●冬日黄昏时车来人往的街头●月光下的村庄师：看到上面的三组环境，同学们的脑海里会浮现出怎样的画面呢？现在大家可以天马行空地想一想。

（生思考后反馈）下面我们来看看课本是怎样来丰富场景的。

场景一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军场景二：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明场景三：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.交流互动师：请大家再仔细读一读这三组场景，你有什么发现呢？生1：三组场景提示了故事发生的环境。

生2：三组场景提示了故事中的主要人物及特点。

第一组场景中，张明的特点是淘气，班长王寒冰的特点是雷厉风行，班主任李军的特点是年轻，充满活力。