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特殊教育：生活语文《美丽的校园》教案杨旭飞一、教学目标1. 让学生认识和理解校园中常见的景物和设施，如花草、树木、操场、教室等。
2. 培养学生观察和描述校园景物的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生热爱校园生活，增强他们对学校的归属感。
二、教学内容1. 教学文本：《美丽的校园》2. 教学重点：认识和理解校园中常见的景物和设施。
3. 教学难点：培养学生观察和描述校园景物的能力。
三、教学方法1. 观察法：组织学生观察校园，引导学生发现和描述校园中的美景。
2. 讲解法：教师对校园中常见的景物和设施进行讲解，帮助学生认识和理解。
3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。
四、教学准备1. 教师准备教学文本《美丽的校园》和相关图片。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和表达自己的想法。
五、教学过程1. 导入：教师带领学生走出教室，来到校园中，引导学生观察和欣赏校园的美景。
2. 新课导入：教师展示校园图片，引导学生认识和理解校园中常见的景物和设施。
3. 课堂讲解：教师对校园中常见的景物和设施进行讲解，帮助学生进一步认识和理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的校园美景，并用自己的语言进行描述。
5. 课堂总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深他们对校园美景的认识和理解。
6. 课后作业：学生根据自己的观察和感受，绘制一幅校园美景图，并附上简要的文字描述。
六、教学评估1. 观察学生的课堂参与程度，了解他们对校园景物的认识和理解程度。
2. 评估学生在小组讨论中的语言表达能力和合作能力。
3. 课后收集学生的作业，评估他们的观察力和创造力。
七、教学拓展1. 组织学生进行校园导游活动，让他们向其他同学介绍校园中的美景。
2. 邀请家长参与课堂，共同欣赏学生绘制的美景图，并分享学生对校园的热爱之情。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生的需求。
2. 根据学生的反馈和评估结果，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
李沧区“目标导学”教学实验百节精品课例一、课题《献给节日的礼物》二、教材分析：《献给节日的礼物》一课是山东美术出版社一年级下册品德与生活第五单元“庆六一”中的第一个主题活动，本节课要引领学生初步了解六一儿童节，怎样向自己的节日献礼以及如何欢度六一等问题开展的探究和实践活动，在探究与实践过程中，培养学生有创意生活的意识和敢于尝试和实践的勇气，养成有礼貌、守秩序、行为文明的习惯。
三、学习者分析：一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心集体，学习勤奋。
但大多数同学都是独生子女，或多或少的有不良习气，部分学生对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，难于发现他人的优点，不会处理人际关系，本节课是一年级学生入学以来渡过的第一个儿童节，学生对自己的这个节日都很向往，通过这节课让学生进一步了解六一儿童节，如何向自己的节日献礼。
四、课时教学目标：基础性目标：1、认知目标：通过引导学生就六一是什么节日开展讨论、探究活动，通过活动，知道6月1日是国际儿童节。
2、技能目标：会用简单的工具制作贺卡、小工艺品等节日的礼物，学会与同伴合作、交流，培养学生的动手操作能力和合作、创新能力。
3、体验目标：在经历运用简单工具制作节日礼物的过程，体验节日的快乐，自己的节日愿意为自己的节日献礼，体会过节的快乐。
发展性目标：积极参加“六一节”的献礼活动，培养有创意生活的意识和敢于尝试、勇于实践的行为。
教学重点：积极参加“六一节”的礼物的制作活动，经历自己制作节日礼物的过程，让学生喜欢自己的节日，体验过节的快乐，培养文明过节的情感。
教学难点：发展多样化的表现才能，提高自信心和合作交流的能力。
五、教学方法及手段：《品德与生活》课程标准要求能够初步认识自我，并学习从不同的角度观察、认识、分析事物和现象，因而，我采用活动化教学，注意了活动的层次性、目的性，让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认识。
人教版美丽的校园教案篇一：第二课美丽的校园教学设计《美丽的校园》作文指导教案教学目标：1、学生能选择校园一处或几处喜欢的景物，按一定的顺序细心地观察。
2、学生能抓住不同景物的特点，描写有详有略、细致生动，培养想象能力。
3、学生通过描写能融情于景，在作文中表达自己对学校的喜爱。
教学重难点：1、学生能选择校园几处最喜欢的景物，按一定的顺序细心地观察。
2、学生能抓住不同景物的特点，描写有详有略、细致生动，培养想象能力。
教学过程：一、学会审题，明确写作对象师：出示图片，说说这幅图是哪儿的景物，这是怎样的校园？板书:____的校园(美丽.漂亮.迷人.景色优美??)师：我们的校园美在哪儿？校门、小花坛、教学区、操场、升旗台、小池??二.指导观察、联系实际、找出特点出示图片师：校园的美景真不少，睁开慧眼找一找你最喜欢哪？并说出为什么美？（根据学生所说的顺序，依次写出各个地方）学校大门：庄严大气古朴校标建筑及意义学校的花坛：大树挺拔、灌木常绿、四季鲜花教学楼：走廊上的文化墙、朗朗读书声、干净整洁、窗明几净升旗台：庄严肃穆、加载了成就、记载了辉煌操场：跑道、球场、蓬勃生机小池、绿荫小道、假山：师:校园里处处都很美，美得各不相同，我们怎样才能把这些景物说清楚呢？按一定顺序这里可按照空间顺序来写1、多处景物是可按空间位置变换的顺序写需要注意语言的过渡，如：首先映入眼帘的是、穿过、跟着、就到??2、多处景物时要理清顺序：从上到下、从左到右、从远到近?? 抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响等特点外，还可抓住景物的神韵、动态变化来写三、范文引路2、《春到校园》“春天来啦，春天来啦！”人们欢呼着。
只见春姑娘走过原野，跨过山川，穿过平原，神州大地处处都留下了她的身影，我们的校园也不例外。
走进校园，只见金灿灿的阳光撒在教学楼旁的花坛里，花坛里春意盎然。
罗汉松与铁树各不相让，一个比一个翠绿高大。
那罗汉松像一个螺旋式楼梯，一层一层盘旋向上，挥舞着那粗壮的手臂，好像在说：“我最粗，我最壮！”铁树也披上了刺做的铠甲，举着一把把“长矛”，活像一位久经沙场、英勇善战的将军。
美丽的校园教案6篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版第十一册《美丽的校园》习作教学设计教学目标：培养学生的观察能力，抓住一定条理把事物写清楚，写具体。
教学过程：一、启发谈话，激发情感，确定中心同学们喜欢咱们的校园吗？生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。
师：喜欢校园的哪些方面呢?生：校园里绿化得很美，有很多花草树木，还有长廊，雕塑，草坪，操场，台阶。
特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。
生：我喜欢校园里很多体育设施。
如：秋千，单、双杠等等。
尤其是我们百花文学社的文化长廊，数学智巧园等等我可爱在欣赏了。
这儿还有我的作品呢！师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么?生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，例如：运动会，六一儿童节等活动都给我们留下了美好的回忆。
师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心。
（板书：一、中心：是热爱）二、指导写作条理师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?生：我以进校的路线来写校园的各个地方。
如：进入校门，踏上台阶……看到万里长城的大型壁，来到操场，然后看到高大的教学楼。
生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗?师：当然可以，你说说看。
生：我常常站在教室窗口俯瞰校园。
我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。
师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。
(板书：二、叙述要有条理)三、指导写重点段师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题?生：应该考虑详写和略写的问题。
师：是的。
文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。
下面我们来共同研究一下详写部分。
生：重点描述的地方也要有一定的顺序。
师：很好。
首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。
“帐篷小学的重建”教案杨滨学情分析：美丽的校园是宁波市编教材第一册第二单元第二课的内容，在本单元的第一课中学生已经了解了画图软件的窗口组成部分，初步体验了各种画图工具的用法，本课是在前面一课的基础上掌握橡皮工具的使用，初步学会曲线、放大镜工具的使用，初步学会按指定位置保存文件、打开文件，为以后熟练使用画图工具作画打下基础，三年级的学生接触电脑的时间不长，对于电脑的操作较为薄弱，同时三年级学生上课注意力集中时间较为短暂，所以老师讲授的内容不易过多，把更多的时间用于学生探索研究以及自主操作上。
教学目标：知识和技能目标1.学会橡皮工具的使用2.初步学会曲线、放大镜工具的用法3.初步学会按指定位置保存文件、打开文件过程与方法通过为“帐篷小学”的重建设计图纸来展开，通过让学生完成“帐篷小学”教学楼图纸设计的几个小任务来达到本堂课的教学目标。
情感态度与价值观通过本堂课的学习使学生认识到幸福生活的来之不易，让学生更懂得珍惜与感恩。
教学过程情境导入师:上课前老师请大家看段视频（看视频）师：视频已经看完了，老师要问问大家有什么感想？（学生回答）师：大家都说得很好，今天杨老师就要给大家一个任务，给这些“帐篷小学”的小朋友们设计一幢教学楼，让他们拥有和我们一样的学习环境。
新课讲授师：盈江小学的校方给出了几点设计要求，希望同学们按照他们的要求作图设计一、一幢教学楼的轮廓图设计二、教学楼旁要有红旗设计二、给教学楼轮廓加上颜色。
（学生操作）师：老师看大家差不都都把轮廓都画完了，下面我们先来看看老师的设计图，你们觉得有什么问题生：教学楼上有个烟囱，红旗没有飘动师：那该怎么解决这两个问题呢生：橡皮工具，曲线工具（学生上台演示，老师补充演示画曲线应先用曲线工具画出一条直线，再在直线上拖两个弧，而且一定要拖两个弧。
）师：接下来请同学们继续完成你们的设计图，同时给你们的作品上色（学生操作）师：在上色的过程中老师发现一个问题，上色的时候颜色都逃了出去。
恰用顺序，活用景物——《美丽的校园》讲评课课堂实录授课人：昌邑外国语学校翟宇坤整理人：昌乐特师附小刘彩霞课前：1.背诵：如何写景状物？（观察时，要巧妙，五感官都用到。
先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。
触形态，善比较；用颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。
听声音，动脑筋；嗅气味，多闻闻，有顺序，找重点，时间变，地点换，观察时，多体验。
）2.课前准备：拿出已经写好的“习作讲评任务单”。
课堂教学过程：一、观后先来说一说（课件播放美丽的校园图片，学生在悦耳的轻音乐中欣赏图片。
）师：结合短片，想想你前几天写的文章，请你来说说：你主要描写了校园的哪些景物？为什么要写这些景物？生：我主要写了校园的各种各样的石头，因为我认为校园的石头很美、很多，并且每一块石头都有自己的特点，我很喜欢这些石头，所以我要写石头。
生：我主要写了校园的一角，因为我认为这个地方很美。
师：要写好校园的景物，应该注意些什么？生：要按顺序写。
生：要用上好词好句。
师：对，因为是好景，所以要用好词好句。
生：要写准景物的位置。
生：要把景物写活。
师：你们认为怎样把景物写活呢？生：用上比喻和拟人。
生：用好词好句。
二、同学互相评一评师：课前，老师已把同学们的习作发到了班级博客，同学们也评价过了，你如何看别人的文章？生：我读的是某某同学的文章，他的文章中有不少优美的语句，比如：……他用了比喻的手法把校园的景物写得很形象，很生动。
生：我来补充。
我也看了这位同学的文章，我认为文章写得不错，但是有一句话我想这样改一改会更好。
（学生读自己在“习作讲评任务单”上的记录，读美文，谈赏析，读病句，提建议，教师及时给予补充引导和鼓励）三、我的美文我来赏（课件出示《柿子树》段落）师：你能不能来给他评一评？生：我认为这篇作文的作者从看到的形状、摸到的感觉、吃到的味道等方面来写柿子树的特点，还用了比喻、拟人，写得很生动。
生：我来补充。
我认为这篇作文不仅写出了柿子树的形状、味觉等特点，还写出了柿子树的位置，感觉很真实。
特殊教育：生活语文《美丽的校园》教案杨旭飞一、教学目标：1. 让学生认识和理解校园的美丽之处，提高他们对校园环境的欣赏能力。
2. 通过学习，使学生能够运用语文知识描述校园的美景，提高他们的表达能力和观察力。
3. 培养学生热爱校园，保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文《美丽的校园》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文内容的讨论与思考。
三、教学方法：1. 采用讲述法，引导学生了解校园的美丽之处。
2. 采用互动法，让学生通过提问、回答的方式，加深对课文内容的理解。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论校园的美景，培养他们的合作意识。
四、教学步骤：1. 导入新课，引导学生观察校园图片，让学生说说自己对校园的认识和感受。
2. 阅读课文《美丽的校园》，让学生边读边思考，课文描述了校园的哪些美景？3. 讲解生字词，让学生掌握并能够运用到实际情景中。
4. 分组讨论，让学生结合自己所在的校园，讨论校园的美景，并选出代表进行分享。
5. 总结课文内容，引导学生认识到校园的美丽，培养他们热爱校园，保护环境的意识。
五、课后作业：1. 让学生写一篇关于校园美景的作文。
2. 让学生回家后，向家长讲述课文内容，让家长了解学生对校园的认识。
3. 家长协助学生收集校园的美景图片，下次课进行分享。
六、教学评估：1. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 通过课堂讨论和分享，评估学生的表达能力和观察力。
3. 通过家长的反馈，了解学生对校园的认识和热爱程度。
七、教学难点：1. 生字词的掌握：学生可能对一些生字词的读音和意思不够理解，需要通过讲解和练习来帮助他们掌握。
2. 描述校园美景：学生可能对如何用语言描述美景感到困难，需要通过引导和示例来帮助他们表达。
八、教学准备：1. 准备课文《美丽的校园》的PPT或黑板，用于展示和讲解课文内容。
2. 准备生字词卡片，用于学生学习和复习。
3. 准备校园美景的图片，用于学生观察和讨论。
《美丽的校园》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识校园的自然环境和人文景观，培养他们对校园的热爱之情。
2. 培养学生观察、思考、表达和审美能力。
3. 提高学生合作交流、自主探究的能力。
二、教学内容1. 校园的自然环境：校园的地理位置、气候特点、植被分布等。
2. 校园的人文景观：教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等建筑的特点和功能。
3. 校园的文化传统：校史、校训、校风、校歌等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解校园的自然环境和人文景观，培养学生热爱校园的情感。
2. 教学难点：如何引导学生发现和表达校园的美。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察校园的自然环境和人文景观，培养学生观察能力。
2. 讲解法：讲解校园的自然环境、人文景观和文化传统，提高学生的认知水平。
3. 讨论法：引导学生交流讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 创作法：让学生通过绘画、写作等形式表达自己对校园美的理解和感受。
五、教学准备1. 搜集校园的自然环境、人文景观和文化传统的资料。
2. 准备绘画、写作等创作材料。
3. 安排适当的参观和实地考察活动。
六、教学过程1. 导入：通过展示校园的美景图片，引导学生关注校园的美，激发学生对校园的热爱之情。
2. 新课导入：介绍校园的自然环境，包括地理位置、气候特点、植被分布等。
3. 课堂讲解：讲解校园的人文景观，如教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等建筑的特点和功能。
4. 案例分析：分析校园的文化传统，如校史、校训、校风、校歌等。
5. 课堂互动：组织学生交流讨论，分享自己对校园美的理解和感受。
七、课堂实践1. 小组讨论：分组让学生讨论校园的美景，总结出每组认为最美的校园景观。
2. 实地考察：安排学生参观校园，亲身感受校园的美。
3. 创作展示：让学生通过绘画、写作等形式表达自己对校园美的理解和感受。
八、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调校园的自然环境、人文景观和文化传统的重要性。
2. 强调学生要热爱校园，珍惜校园生活。
第四单元美丽的校园单元综述本单元通过对校园环境的取景、写生以及为校园环境创设雕塑、完成校园规划草图和模型的制作，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解相关环境、立体空间的最基本的造型语言和表现方法。
本单元由二个部分的内容构成，分别是《描绘我们的校园》、《设计我们的校园》。
从初中生新的学习阶段开始，引导学生热爱自己的校园，并乐于观察、表现自己的校园和校园生活。
本单元涉及的知识技能分别有平行透视与成角透视、取景与构图、立体构成方法等。
单元课时分配建议本单元共2课教学内容，可用5课时完成。
其中：第1课《描绘我们的校园》2课时，第2课《设计我们的校园》3课时。
第一课描绘我们的校园学习领域：造型·表现课时：2课时教材分析：校园是学生学习成长的重要场所，本课学习内容的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描写生的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。
活动一“观察与探讨”：结合校园实景，分析探讨如何进行风景写生的取景、构图。
教材呈现了视平线的高、低变化与取景构图范例。
活动二“学习与研究”：风景画是怎样表现景物空间的？平行透视和成角透视各有什么透视规律？在写生画中有什么作用？平行透视和成角透视是初中阶段学习的主要内容，也是绘画中一个重要理论知识，对于学生以后的学习起着至关重要的作用。
本课要是让学生认识到选择适合的角度来表现校园的美感，同时指导学生运用学过的绘画透视和绘画构图知识来表现校园环境和建筑的美感。
透视知识的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现能力，还可以发展学生的形象思维和空间想像力，发展学生具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，提高学生的审美能力。
本课教学目标知识与技能：引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。
结合校园建筑物，学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。
过程与方法：通过观察、体验、交流等活动，指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
情感态度与价值观：在绘画实践中，让学生认识到透视知识来源于生活，学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美，培养学生热爱学校的情感。
教学思路<一>引导阶段1.选择在校园中进行教学，教师带领学生游览校园环境，引导学生留心观察校园的各个角落，注意从不同角度观察校园建筑物，对具有美感特征的场景、角度进行必要的观赏提示。
2.引导学生注意建筑物呈现的透视现象，并讨论怎样才能基本正确地表现校园场景和建筑物的透视现象。
结合室外校园场景、室内石膏立方体写生，以及挂图或图片的欣赏，与学生共同研究平行透视、成角透视的规律。
3.演示并指导学生用厚纸板制作取景框，用取景框或双手组合手势代替取景框的方法观察校园场景和建筑物，提示选择最佳构图的方法。
4.引导学生在对透视规律有了基本认识的基础上，进一步观察校园场景并进行交流和讨论。
通过观察，自己确认校园中最具有美感特征、印象最深、最想表现的场景、建筑物及其角度。
<二>发展阶段1.引导学生从不同角度观察课前准备的纸盒，练习运用透视规律表现纸盒的立体形象。
2.鼓励学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平行透视和成角透视知识，在校园中进行对景写生。
写生过程中应指导学生确定最佳构图、对物象主次的区别表现以及对物象简繁的必要取舍。
3.在写生过程中，应提示学生注意爱护校园设施及花草树木，并随时保持环境卫生和个人安全。
教学建议教师带领学生观察欣赏校园景观，或用多媒体展示校园风光图片，结合实景或作品分析讲解：平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行，平行透视只有一个消失点。
无论物体大还是小，放置在视平线上还是下视点的左还是右，都向视点消失。
成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，凡是与画面既不平行又不垂直的水平直线，都消失于视平线上左右两个消失点。
无论物体大还是小，放置在视平线上还是下视点的左还是右，都向视点左右的两点消失。
学习透视可以让我们把物体画的更加立体、真实，体现景物的空间感。
按照构图、透视原理，进行适当取舍，画一张校园线描写生画。
我们一般把景物分成3个层次：近景、中景和远景。
近景和中景是画面的主要景物，远景一般为次要景物。
可以把景物进行适当取舍，不用把所有景物全画进去，强调突出校园环境和建筑的特点。
设置活动一：让学生分别做仰视、俯视、平视的动作，并让学生沟通看到景物角度的差异，当我们站着建筑物前仰视时，看到的景物显得更加高大，当我们俯视时，看到地面的景物更多更宽阔。
不同的视角，所取景物不同。
由此讲解三个名词，视点：观看者眼睛的位置。
心点：画者中央视线与画面垂直的相交点，位于正常视域和视平线的中央。
视平线：就是与画者眼睛平行的水平线。
设置活动二：用双手做取景框取景。
构图时，一般把景物的主体部分放在画面的黄金分割线上，画面的三分之一的交互线上；同时引导学生观看校园风景速写作品，进行分析。
教学选择第一课时（活动一、活动二）教学选择（一）1.图片导入，欣赏不同的校园环境。
2.提出问题，怎样表现校园建筑物的立体感和空间感，通过分析校园风景图片的构成因素，讲解透视。
3.结合分析具体作品，理解风景写生的取景、构图。
4.组织学生讨论研究平行透视和成角透视各有什么透视规律，在写生画中的作用体现。
5.教师在学生回答问题后，归纳总结。
教学选择（二）1.教师提问导入，请学生描述自己学校的相关场景与建筑。
2.教师带领学生在校园内实地观察。
指导学生善于发现独特的角度，并将利于表现出校园的美丽环境拍摄下来。
3.分组欣赏学生拍摄的校园环境作品，小组间相互评述，发现校园环境的不同角度体现出的美感，增进对学校的情感。
4.课堂小结，学生自我评析，老师点评总结。
第二课时（活动三）教学选择（一）1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《林间小道》，回顾透视知识。
2.教师讲解线描写生方法，通过平时和上节课的实地观察，每位同学都明确了自己要选择的表现主题景物，教师提示注意把握画面整体关系。
3.走入校园，实景写生。
4.展示学生的写生作业。
总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。
教学选择（二）1.教师提问导入。
用一幅本校的校园风景画，以贴近学生生活环境的作品导入课堂。
分析作品使用什么方法表现校园风光的。
学生讨论，师生做总结，复习透视的方法。
2.利用上节课拍摄的校园风光和学生分析透视规律。
教师结合作品讲解透视规律。
3.利用所学习知识，运用线条简单地描绘自己拍摄的作品，并能够运用透视的规律与特点，正确地表达出所描绘的对象。
4.师生交流作品的评价意见，教师总结。
课后拓展：（1）提示学生留心观察乡村或社区环境的场景及建筑物，注意物象所呈现的透视现象，感受其美感特征并大胆进行写生表现。
（2）也可在家中进行立方体静物的写生练习，以巩固所学的透视知识。
（3）同学之间将平时所做的写生练习，集中在一起进行交流和欣赏评述，并在教室里开辟作品专栏进行展示。
（4）平时多做一些校园环境场景写生练习，为今后校园题材的绘画创作积累素材。
拓展篇：学科发展前沿1.关于透视教学的课外拓展的研究。
（透视教学设计观.doc链接）2.关于校园风景写生的各种不同手段，如淡彩、水彩、版画、国画等。
资料篇：绘画创作：选择题材和进行艺术构思，通过某种绘画形式把自己要表达的主题思想在平面载体上用自己创造的艺术形象表现出来，成为绘画创作的过程。
选材与构思：生活是艺术创作的源泉，只有认真地观察和体验生活中人和事物，选取其中印象深刻、有意义有情趣的部分，通过整理加工和提炼，进行联想与构思，才能创作出有感染力的美术作品。
讨论与交流：创作草图是美术创作过程中形象思维与创意联想的表达过程，因此同学之间进行相互交流、相互启发，非常重要。
表现与绘制：绘画作品中的内容和形式是一个完整的统一体。
只有选择了能够适当的表达内容的形式，才能充分、完美的表现作品的主题，创作出内容和形式完美统一的作品。
知识链接写生：是指以实物为对象进行描绘的作画方法，是练习绘画的主要途径。
写生的对象包括静物、石膏像、风景、人物等。
（奚传绩）速写：是指用简练的表现方法，迅速地将现实生活中的人物形象、动态、生活场景、服装道具等描绘下来的一种绘画形式。
它是培养形象记忆能力和表现能力的重要手段之一。
（奚传绩）透视：是指绘画中运用线条或色彩在平面上表现物象立体效果的一种方法。
其方法是依据人的视觉呈现中的近大远小原理，以视点、消失线和消失点等为辅助手段，塑造出物象的立体形状。
就像在生活中我们见到两条铁轨伸向远方而相交，给人以广阔而遥远的空间感。
这种运用于绘画中的透视方法，在写实性绘画作品中随处可见。
（夏燕靖）《林间小道》（荷兰）霍贝玛17世纪荷兰风景画的最著名的代表作之一。
描绘精细、生动，与维米尔的室内风俗画具有异曲同工之妙。
所不同的是，在处理空间方面显得更具匠心。
例如，为避免构图的绝对比平衡，画家有意把村道的位置略微左移；为了显示荷兰这一近海地区的气候特征，特地将画面的地平线压得很低，使明朗的天空占据了画面的绝大部分。
总之，画家从平凡的景物中创造出了富有诗意和艺术魅力的情景。
（奚传绩）风景画：原是西方绘画使用的一个概念，指以自然风景为题材的绘画。
风景画一词20世纪初传入中国。
中国画中的山水画大体相当于西方的风景画，但至今在中国画中习惯上仍不使用风景画这一概念。
只有在西方传入的画种如油画、水彩画、水粉画中，才使用风景画的概念。
（奚传绩）第二课设计我们的校园教材分析：校园是学生每天学习和生活的地方，本课学习内容的设置是由收集、欣赏优秀雕塑作品、学习制作立体造型作品、校园规划三个部分的内容构成。
通过分析优秀雕塑作品与学习制作立体造型作品和校园规划模型的设计制作，启发学生积极探索利用各种艺术方法与艺术手段美化校园环境、创设人与环境的自然和谐情境，激发学生热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望，同时在活动中提高综合运用多领域知识、技能的能力。
在学习活动中，强调理论与实际相结合，强调集体协作意识，注重交流，使学生树立健康良好的审美意识、设计意识和社会服务意识，为人才素质打基础。
活动一课时：1课时活动一“收集与讨论”：收集、欣赏优秀的雕塑作品，讨论什么样的雕塑作品更适合我们的校园。
引导学生欣赏并思考，校园里设置的艺术品应该如何与校园环境相协调，在校园里设置艺术品应该考虑选择那些内容和形式，你认为目前我们的校园环境应作哪些改进，何处应增加何种雕塑艺术品。
教学目标：知识与技能：了解雕塑艺术对校园空间文化塑造的意义和作用。
过程与方法：学习校园雕塑作品的设计应与校园整体环境相协调符合审美要求，能初步提出校园环境艺术设计的改进建议。
