荷风莲韵

荷之韵的意思
荷之韵，是指荷花所散发出来的一种优美清香。

荷花温文尔雅，不但有盈盈之态，还有香香之韵。

荷之韵是一种虽不张扬却又不失精致的气息，是一种纯净美好的感觉。

荷之韵的特点有：
1. 清新脱俗
荷花在池塘中傲然独立，静静地开放，在清新的空气中，释放着它的芬芳。

荷之韵给人带来一种脱俗的感觉，让人感觉心境被净化了。

2. 清雅高贵
荷花的色彩和姿态都非常高雅，荷之韵流露出的是一种高贵优雅的气质和风范，让人感觉仿佛置身于仙境之中。

3. 池塘清香
荷之韵所散发的香气是一种清新、芳香而不刺鼻的气味，远离了城市的喧嚣、烟雾，带给人一份宁静和安逸。

4. 纯真浪漫
荷花是一种纯真浪漫的存在，它不愧为“莲蓬一宝”的象征，给人一种纯净、清新、自然的感觉，带来了一份浪漫的氛围。

总之，荷之韵是一种美好的存在，从荷花中感受到的自然之美，让人愉悦、舒适、愉悦，它是一种可以打动人心的美好感觉。

让我们也多一些关注自然、热爱生命的美好情感，和荷花一起共同感受自然之美吧。

季羡林《清塘荷韵》原文季羡林《清塘荷韵》原文《清塘荷韵》作者季羡林，字希逋，又字齐奘。

著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。

今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。

后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。

我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。

这不符合我的审美观念。

有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强。

最好的最理想的当然是荷花。

中国旧的诗文中，描写荷花的简直是太多太多了。

周敦颐的《爱莲说》，读书人不知道的恐怕是绝无仅有的。

他那一句有名的“香远益清”是脍炙人口的。

几乎可以说，中国人没有不爱荷花的。

可我们楼前池塘中独独缺少荷花。

每次看到或想到，总觉得是一块心病。

清塘荷韵种植莲子有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。

据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。

因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。

这都是一些主观的愿望，莲芽能不能长出，都是极大的未知数。

反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了这样一来，我每天就多了一件工清塘荷韵作：到池塘边上去看上几次。

心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，有翠绿的莲叶长出水面。

可是，事与愿违，投下去的第清塘荷韵一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。

经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎①的风光。

可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。

此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，由于无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。

我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。

清塘荷韵奇迹但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。

有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。

从明天起河北南戴河三联图书馆述评
翟飞
【期刊名称】《时代建筑》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】文章指出三联海边图书馆以简洁的设计语言与单纯的材料,将直向建筑多年来在建筑空间感受、建筑与光等方面的积累融入自身的设计语言中,营造动人的建筑空间,引发观者共鸣,也清晰地投射出建筑师对于具有穿越时间的“建筑本质”的不懈追求.
【总页数】10页(P132-141)
【作者】翟飞
【作者单位】清华大学
【正文语种】中文
【中图分类】TU-86(222);TU242.3
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荷韵的含义和象征意义荷韵是中国千年文明史上重要的文学气质，一直在影响和熏陶着中华民族这样一个庞大的民族群体。

荷韵让人无比陶醉，它所蕴含的韵律和内涵，深深植根于中国古代文人的心灵世界，成为贯穿中华文明的一种重要的文学风格。

荷，是中国古代文学上的一种特殊文体，通过结构上的押韵来表达一种踌躇满志的心态，表达文人心中的哀思、愁楚，也表达了他们对家国的思念、深深的关爱之情。

荷韵是和谐的、律动的，不仅为中国文学提供了一种别具特色的文学风格，更是令读者感受到文人们那种深深的情思和怀恋之情，将文人们对闺思和思念之情传达出来，使全国人民总是能够在读荷韵文学时能够唯美的感受到这股温暖的思念的灵动。

荷韵可以说是中国悠久文化史上的一种最重要的文学形式，它将数千年中国文化的精华统一起来，把散落在各个时代中华民族优秀文化传承的连续性紧密地贯穿在一起，形成了畅游时空的文化体系。

因为有了荷韵，中国文学在多年中一直拥有着唯美可爱、芬芳温柔、自由恣意的华丽美妙，更重要的是，荷韵作为一种文学形式，还将中国哲学思想与伦理道德融合起来，使得每一句荷韵既可表达文人的思想，也可表达他们对自然的赞美，赋予了文学作品中更丰富的意义和内涵。

另外，荷韵受到人们的青睐，是因为它能够表达出中国古代文人心中深处的思绪，也因为在韵脚节奏的加持下，能够非常细腻的抒写出情感的喜怒哀乐，将读者带入一个梦幻般的氛围中，把一个个虚幻的意境变成现实可信的实践，令人叹息。

荷韵所彰显出来的情感深沉，正是中国古代文人精神的典范，为后世留下了宝贵的精神财富，也正是文人们温暖的心地和民族精神的象征。

总而言之，荷韵在中国古代文学史上扮演着重要的角色，它在许多文学作品中，总能够让读者感受到一阵淡淡的思念之情，它的音乐性、抒情性和有趣性，使它受到读者的广泛喜爱。

荷韵实现了文学艺术的完美，赋予了文学作品以独特的灵感与情调，成为中国文明千百年中，沉淀出来的一份宝贵的文化精华。

以莲花为主题的创意名字诗词一、莲花主题创意名字。

1. 名字：清莲逸客。

- 解析：“清莲”直接体现莲花出淤泥而不染的高洁品质，“逸客”给人一种洒脱、自在的感觉，仿佛是一位超脱尘世，如同莲花般高雅的人。

2. 名字：莲影幽梦。

- 解析：“莲影”描绘出莲花在水中摇曳的影子，富有诗意和画面感。

“幽梦”则增添了一种梦幻、清幽的氛围，让人联想到在莲花盛开的湖边，有着如梦如幻的美好意境。

3. 名字：慧莲居士。

- 解析：“慧”体现智慧，莲花在佛教等文化中象征着智慧与纯净，“居士”是一种有文化内涵的称谓，表明这个人如同莲花般既有智慧又有高雅的气质。

4. 名字：莲香墨客。

- 解析：“莲香”抓住莲花香气清幽淡雅的特点，“墨客”表示喜爱舞文弄墨的文人，这个名字表示像喜爱莲花香气一样热爱文学创作的文人。

5. 名字：素莲静语。

- 解析：“素莲”强调莲花洁白素雅的外观，“静语”有一种宁静、含蓄的感觉，就像莲花默默散发着美，静静诉说着自己的高洁。

6. 名字：莲韵诗笺。

- 解析：“莲韵”是莲花的韵味、神韵，“诗笺”代表着写诗的纸张，这个名字寓意着以莲花的神韵为灵感来创作诗歌。

7. 名字：翠莲吟风。

- 解析：“翠莲”描绘出莲花绿叶衬托下的生机勃勃的样子，“吟风”赋予了一种诗意的动感，仿佛莲花在风中吟唱，富有艺术美感。

8. 名字：莲心雅筑。

- 解析：“莲心”有纯洁、清净的内涵，“雅筑”表示高雅的建筑或者精神家园，这个名字象征着一个充满高雅气质、纯净心灵的地方或者人。

9. 名字：粉莲幽思。

- 解析：“粉莲”写出莲花粉色的娇艳，“幽思”则表达出一种幽深、含蓄的思绪，就像看到粉色莲花时内心涌起的那种细腻而又难以言说的情感。

10. 名字：净莲禅意。

- 解析：“净莲”体现莲花洁净的品质，“禅意”与佛教文化中莲花的象征意义相关，这个名字充满了宁静、祥和的禅学意境。

二、莲花主题诗词。

- 原文。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

23 爱莲说1.走近作者周敦颐(1017—1073)，中国宋代思想家、理学家。

原名敦实，字茂叔，号濂溪，道州营道县(今湖南道县)人。

周敦颐是宋代理学的创始人，著有《太极图说》《通书》等。

2.文体常识“说”是古代一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，又波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

3.文言知识归纳(1)古今异义①香远益清(古义：更；今义：好处，利益)②亭亭净植(古义：竖立；今义：种植)(2)一词多义【之】①水陆草木之花(助词，的)②予独爱莲之出淤泥而不染(结构助词，不译)(3)词类活用①不蔓不枝(蔓，名词用作动词，生蔓；枝，名词用作动词，长枝节)②香远益清(远，形容词用作动词，远播)(4)文言句式①判断句予谓菊，花之隐逸者也。

译文：我认为菊花是花中的隐士。

②倒装句菊之爱，陶后鲜有闻。

(应为“爱菊，陶后鲜有闻”)译文：对于菊花的喜爱，自陶渊明以后就很少听到过。

4.主题解说这篇文章，以花喻人，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的君子，以爱莲之情表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

5.重点突破作者是如何赞美莲的美好形象的？提示一：妙用衬托手法。

全文先后三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己的喜爱与众不同；第二次衬托，显示出莲花的品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有别人和自己的爱好相同。

提示二：作者以花喻人，三种花象征人世中的三种人：菊，迎风斗霜，独放幽香，象征孤高自傲、避居山林的“隐逸者”；牡丹，色彩绚丽，妩媚娇艳，象征富贵华丽、趋炎附势的“富贵者”；莲，清劲坚贞，卓然独立，象征举止端庄、人格高尚的“君子”。

6.结构图解作者自况：洁身自好，不同流合污。

7.拓展延伸古人咏莲花的诗句江南可采莲，莲叶何田田。

(《江南》)荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

(王昌龄《采莲曲》)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)1.给下列加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。

莲文化魅力活动课反思莲文化魅力活动课反思11月10日上午第二节课，我在八（7）班上了一堂名为《莲文化的魅力》的综合性学习课。

下课铃一响，心里感觉既轻松，又失落。

轻松是因为，等待的时间实在不好过，巴不得早点把课上了，早点得到大家的建议和指点。

失落那么是因为自我感觉课上得不太满意，有点遗憾。

为了准备这堂课，我自己觉得还是花了不少精力的。

虽然这一学年我没有在教学岗位上，但一直没有落下对教学业务的学习和提升。

学校组织的各种教师集训，教学比武，远程教育，只要有时间，我都参加了，为的就是不想从教学岗位脱离出来，更不希望当一个上不了讲台的老师。

我常常把坐办公室当成“思过崖”，处理各种后勤业务之余，我通常会看看书籍，学做课件，浏览博客，写写日志，力争使自己在这样一个别样的三尺讲台耕耘，力争做一个不断学习的进取型教师。

这次的“课内比教学”活动，既是一个时机，也是一个挑战。

通过这一堂课，我看到了自己这段时间的收获，也感受到了自己还有很多需要提升的地方。

《莲文化的魅力》是一堂综合性学习课，课题较大，内容海量，融知识性和艺术性于一体，对多媒体的依赖很强。

在制作课件时，我花了很长时间来整合自己和处理的各类资料，并尽可能地使这些资料为我所用，充分发挥多媒体教学的优势。

我制作的《荷风莲韵》课件，应该说是我这段时间勤学苦练的结晶。

课堂上，优美动听的音乐使学生陶醉在旋律中，很快进入教学情境；一幅幅绚丽多姿的图片，又不时激起学生的惊叹；简洁明快的版块设计，使教学环节流畅自然；富有动感的动画效果，那么为课堂教学增添了不少趣味。

课前，我能自己动手制作课件；课内，我的课件为教学发挥作用；课下，不少同事都来要拷贝课件。

想想自己以前几乎是个“电脑盲”，现在的我有一种说不出的成就感，是啊，爱学习就会有进步，肯钻研就会收获。

课堂上比较令自己满意的，应该是我给学生很大的自由发挥空间和与他们进行了平等的互动。

几乎每一个教学环节，我都给了学生自由发言的时间，并对他们的表现进行了比较中肯的评价。

七十首莲的诗词1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(晓出净慈寺送林子方宋.杨万里)2、江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（【江南】）3、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》宋·周敦颐）4、青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。

（青阳渡~晋·乐府）5、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。

（咏同心芙蓉~隋·杜公瞻）6、应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。

（莲花~温庭筠）7、九月江南花事休，芙蓉宛转在中洲。

（钱氏池上芙蓉~文征明）8、藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。

（采莲曲~李亚如）9、岸柳染绿清溪水，荷香沁沏金色秋。

（藕乡随思~现代·暇文）10、荷风送香气，竹露滴清响。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

（夏日南亭怀辛大~孟浩然）11、荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随。

（【采桑子】·欧阳修）12、江南莲花开，红花覆碧水。

（夏歌南朝·梁·萧衍）13、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

（【采莲曲】王昌龄）14、微风摇紫叶，轻露拂朱房。

中池所以绿，待我泛红光。

（咏芙蓉~南朝·梁·沈约）15、柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。

（【临江仙】·欧阳修）16、涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。

攀荷弄其珠，荡漾不成圆。

（折荷有赠唐·李白）17、翠细红袖水中央，青荷莲子杂衣香。

（采莲曲唐·李康成）18、绿荷舒卷凉风晓，红萼开萦紫莳重。

（重台莲唐·李绅）19、唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

（赠荷花唐.李商隐)20、菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。

(咏双开莲花唐.刘商)21、池面风来波潋潋，波间露下叶田田。

(荷叶宋.欧阳修)22、行到闹花无水面，红莲沉醉白莲酣。

(梦行荷花万顷中宋.陆游)23、红白莲花开共塘，两般颜色一般香。

(红白莲宋.杨万里)24、清溪一叶舟，芙蓉两岸秋。

感悟荷郑谷荷叶雨中留得盖鸳鸯浣纱女呵护美好事物的善心李商隐荷卷舒开合任天真真诚而不虚伪共荣同衰周敦颐荷茎中通外直不蔓不枝君子通达正直荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖清新脱俗清高韩静庭荷根居下而有节贫贱不移甘居地下，托着花儿辛苦为人，柔中有刚佘树森莲子莲子的心是苦的苦心取得事业的成就无比坚韧的品性惊人的生命力议荷写荷： 1、认真观察，将你所见到的荷花写下来。

2、你还知道哪些类似于“莲文化”的现象？能否试试对菊文化、竹文化、牡丹文化进行赏析。

3、自己收集有关荷的一些事物以及老师为大家提供的一些链接，通过小组合作完成一篇荷文化专题报告。

如何写荷的几点建议： 1、写描绘荷的文章，应作仔细观察，回忆读过的文章是如何描写的，并展开联想，运用好描述性的语言。

2、写以荷喻理的文章，必须找准荷的某一部分的特点，并展开合理的联想，运用好议论性的语言。

3、写咏荷抒情的文章，应写出爱荷之情，参考读过的文章中运用的借物抒情的方法来写，并运用好抒情的语言。

是那样的妖美、艳丽而又华贵。

我不想赞美它，我只<a name=baidusnap0></a><B style='color:black;background-color:#ffff66'>感慨</B>那日夜呵护它的绿叶啊！为花儿遮风挡雨，那是多么博大的胸怀？为花儿轻抚心灵的忧伤，那是多么细腻的情感！夏日炎炎之际，一个个顽童便跃入一片片荷叶之中，与鱼儿嬉戏，与莲儿接吻。

此时的荷塘，一片片摇弋着的荷叶，便如少女的绿衣衫儿，一枝枝碧波上的芙蓉，恰似一个个神的精灵。

荷塘，更给我以无限的遐想。

摘自：《咏荷》 ?链接一荷花又称“花中仙子”、清纯高洁。

中国传统文化中荷花代表吉祥如意的寓意，佛教中很多地方都用到荷花作为吉祥的象征。

夏日炎炎，人乏蝉鸣，你若信步三世畔，必会被那亭亭玉立于碧波之上的袅袅红莲，田田荷叶所陶醉，那沁人心脾的清香，更会使你心旷神怡，平添惬意，随风摇曳的田田荷叶间，远远望去秀美绝伦。

季羡林《清塘荷韵》原文季羡林《清塘荷韵》原文《清塘荷韵》作者季羡林，字希逋，又字齐奘。

著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。

今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!季羡林《清塘荷韵》原文是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。

后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。

我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。

这不符合我的审美观念。

有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强。

最好的最理想的当然是荷花。

中国旧的诗文中，描写荷花的简直是太多太多了。

周敦颐的《爱莲说》，读书人不知道的恐怕是绝无仅有的。

他那一句有名的“香远益清”是脍炙人口的。

几乎可以说，中国人没有不爱荷花的。

可我们楼前池塘中独独缺少荷花。

每次看到或想到，总觉得是一块心病。

清塘荷韵种植莲子有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。

据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。

因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。

这都是一些主观的愿望，莲芽能不能长出，都是极大的未知数。

反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了这样一来，我每天就多了一件工清塘荷韵作：到池塘边上去看上几次。

心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，有翠绿的莲叶长出水面。

可是，事与愿违，投下去的第清塘荷韵一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。

经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎①的风光。

可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。

此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，由于无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。

我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。

清塘荷韵奇迹但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。

有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。

清塘荷韵荷韵的理解-概述说明以及解释1.引言1.1 概述清塘荷韵是指清塘景区中荷花造景所展现出的独特韵味和特色。

清塘位于中国的浙江省杭州市西湖区，是西湖风景区中的主要景点之一。

作为中国最重要的湿地保护区之一，清塘以其丰富多样的湖泊、湿地植被和独特的生态环境而闻名。

荷韵是指荷花独特的花形、花色和花香所形成的一种意境，它凝聚了自然的美和人文的情感。

在清塘这个湿地保护区中，荷韵得到了充分地展现和表达。

一方面，清塘的水质清澈，气候湿润，是荷花种植的理想环境。

不同品种的荷花在清塘中竞相绽放，形成了一个色彩缤纷、香气四溢的花海。

无论是粉色、白色还是红色的荷花，它们都摇曳着轻柔的姿态，迎风而立，给人一种宁静、优雅的感觉。

另一方面，清塘的人文景观与荷花的相得益彰，更加丰富了荷韵的内涵。

古老的桥梁、小溪和亭台楼阁与荷花共同构成了一幅美丽的画卷。

荷花作为中国传统文化中的花卉之一，象征着高雅、纯洁和雅致。

在清塘这个荷花的海洋中，人们可以感受到传统文化的厚重和博大精深。

因此，清塘荷韵不仅仅是对自然景观的赞美，更是对传统文化和人类情感的表达。

它以其独特的魅力吸引了众多游客前来观赏和领略。

对于喜爱自然和文化艺术的人们来说，清塘荷韵是一次心灵的洗礼和感受自然之美的机会。

它让人们远离尘嚣，沉浸在宁静与美的世界中，享受心灵的愉悦和放松。

在接下来的正文中，我们将详细介绍清塘的背景、荷韵的表现形式以及荷韵所具有的意义。

通过对清塘荷韵的全面解析，我们可以更好地理解和欣赏这个美丽的景区，同时也能够感悟到自然与人文的和谐相处之道。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将围绕清塘的背景、荷韵的表现形式以及荷韵的意义展开论述。

以下是本文的具体结构：第一部分是引言部分，主要包括三个方面的内容。

首先，我们将对整篇文章进行概述，介绍清塘荷韵这一主题的基本情况。

其次，我们将介绍文章的整体结构，明确各个章节的内容及其组织方式。

最后，我们会说明本文的目的，即为读者揭示清塘荷韵的深层含义和重要性。

莲组四字词语1. 莲花盛开，绝妙风姿2. 荷塘月色，静谧幽情3. 莲叶舟影，荡漾水面4. 茶香莲影，清新宜人5. 莲韵悠长，禅意沉静6. 莲香清雅，心静如水7. 莲花九九，寓意吉祥8. 绿荷如茵，景象宜人9. 荷花香润，微风轻荡10. 莲心初绽，寓意新生11. 荷叶飘荡，倾听宁静12. 莲舟荡漾，流淌静谧13. 水清荷香，心旷神怡14. 莲花初开，寓意美好15. 荷韵清香，含蓄细腻16. 莲心含笑，神态娇美17. 静水流深，绿荷如翠18. 荷花绽放，气势磅礴19. 风吹荷叶，清音婉转20. 莲舟起航，心旷神怡21. 莲姿玉立，倾城绝艳22. 荷花含苞，思绪悠远23. 水荷风清，韵味无穷24. 莲花吐露，含义深刻25. 荷塘月色，宁静如水26. 莲静如素，神采飞扬27. 荷叶含珠，珠光璀璨28. 莲花浅笑，神情优雅29. 水香莲影，清新惬意30. 荷塘碧水，悠闲自得31. 莲花池畔，清新宜人32. 莲花幽静，宛若仙境33. 水中莲影，绰约多姿34. 美人如玉，如莲含笑35. 荷叶风吹，荡漾心绪36. 莲花凝露，晶莹剔透37. 莲香沁人，心旷神怡38. 荷花田间，清新自然39. 莲韵悠长，禅境沉思40. 莲心如镜，清澈明净41. 静水深潭，绿荷如茵42. 莲叶舟行，江湖漫游43. 水荷轻舞，风韵婉约44. 莲香罗汉，雅致高远45. 荷叶倒影，清新秀雅46. 莲塘碧水，生机盎然47. 莲花探春，含苞待放48. 莲花香盈，心境舒畅49. 荷香渐浓，风吹轻欲50. 莲心静水，寓意内敛51. 莲花起舞，气势雄伟52. 青莲若素，神如远山53. 散香莲池，清风荡漾54. 莲心透明，纯净庄重55. 荷叶如剑，剑气凌人56. 莲花潋滟，含蓄娴静57. 荷叶借影，天成一派58. 水中莲花，水墨画意59. 莲花深处，梦境迷离60. 莲香扑鼻，真情意切61. 莲舟悠悠，江湖无际62. 千姿百态，莲花绚烂63. 莲花渐开，生机勃勃64. 荷花含雨，娇美动人65. 莲叶复绿，古意盎然66. 莲香四溢，浓郁诱人67. 荷塘轻舞，迷人动人68. 静静如素，莲花别墅69. 莲心含怒，神采飞扬70. 水墨莲花，神秘诱惑71. 黄昏荷香，恋爱少年72. 莲花飘香，芬芳四溢73. 玉色莲花，含苞未放74. 莲花盛放，五彩斑斓75. 荷叶遮天，绿意无限76. 水荷漫漫，风吹夏日77. 莲花琳琅，美丽如画78. 莲心含怨，神经崩溃79. 荷花竞放，煞是好看80. 莲心含笑，雅致唯美81. 莲叶簇拥，宛如翠屏82. 池中荷花，芍药画卷83. 静水深潭，绿荷如茵84. 莲花香闻，娇美动人85. 荷花清波，柔和温暖86. 莲香醉人，回味无穷87. 荷花如簇，翠绿欲滴88. 水中荷花，有情有意89. 莲心如水，静待春风90. 荷叶如剑，璀璨夺目91. 莲花池畔，宜人如画92. 莲花似盏，独放留香93. 水荷轻摇，雅致细腻94. 莲舟行役，随波逐流95. 莲花含笑，娇媚可爱96. 静水深潭，绿荷如翠97. 莲花疏影，含苞待放98. 莲香袭人，情深意长99. 荷塘清幽，宛若天堂100. 莲花细雨，柔美多姿。

新课程语文课堂教学目标设计的表述方法

赤峰松山区哈拉道口：陈立斌

教学目标是课堂教学的灵魂。科学高效的课堂教学设计则是课堂

教学成功的必要条件，而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。然而，从教学目标设计的现状看，一些教师对课堂教学目标设计的认识及思考不够深入，实施及操作不够规范，这些问题的存在对语文新课程的实施产生了不利影响。本文将在分析课堂教学目标设计中存在问题的基础上，探讨新课程语文课堂教学目标设计表述的几种方法，期望对提高教师语文课堂教学目标设计水平、切实推进语文新课程改革有所帮助。 在课堂教学设计的目标表述中，由于对语文新课程理念的认识与理解不够深入，对课堂教学目标设计的认识与理解不够正确，存在着目标表述定位偏颇、混淆不清的问题。它主要表现在以下几个方面;一是课堂教学目标陈述的主体不是学生。确定课堂教学目标的指向应当是学生而不是教师，课堂应当是学生成长的地方，语文课堂教学是为了养成学生的语文素养，提高学生的语文学习能力和水平，目标陈述的主体应当是学生。二是课堂教学目标表述的用语不够清晰。设计的教学目标如果使用一些混杂的、无法观测的描述心理状态的术语，那么一堂语文课下来难以检验，教学目标是否达成，从而导致教学效 率低、教学效果差。例如:“通过本节课的教学，我们要培养学生分析问题、解决问题的能力。”这样表述的教学目标的行为主体就成了教师，这是传统的教师本位观在课堂教学目标设计中的体现。课堂教学目标是指通过课堂教学所要达到的预期的学习结果，是指向学生的变化的，教师应该做什么并不是教学目标所应陈述的内容。另外，这样的目标表述太笼统，难以操作，难以检测，很难确定教学目标是否达到。这样设计的目标难以对教学活动发挥应有的指导作用。三是课堂教学目标叙述的条理比较混乱。教学目标设计的表述应当合乎教学内容的要求，符合学生的认知规律，具有一定的逻辑顺序，表述的条理要通顺。又如，诵读，在诗词教学设计中十分重要。但是，有许多教师只是在课堂教学开始阶段安排学生集体朗读，中间安排全班朗读各部分内容。没有发挥诵读在理解诗人感情抒发、解读诗词内涵意蕴上的作用。这样设计的目标就难以起到优化课堂教学效果的作用。 设计课堂教学目标，应当规定学生在教学活动结束后能表现出什么样的学业行为，并限定学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式及变化效果的量度。对课堂教学目标的准确表述，可以充分发挥教学目标在教学活动中的指向、评估和激励作用。与语文新课程课堂教学目标 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三个领域相适应，我们一般可以采用行为性目标表述法、生成性目标表述法、表意性目标表述法这样三种方法来正确表述教学目标。 一、行为性目标表述方法 行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种目标指向具有精确性、具体性、可操作性的特点，适合于知识、技能领域目标的表述。行为目标具体应当包含课堂教学目标的ABCD四个要素，它们的含义分别是: l.A即Audience，意指“学习者”。它是目标表述句中的主语。根据新课程教学的理念，在制定课堂教学目标时，无论是一般的行为目标还是具体的行为目标，在描写时都应指向学生的学习行为而不是教师的教授行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如 “为学生„„”“使学生„„”“让学生„„”“提高学生„„”“培养学生„„”等描述。规范的行为目标开头应当要清楚地表明达成目标的行为主体是学生，例如，“学生„„”，用“能认读„„”“能背诵„„”“能解释„„”“能写出„„”“仿照„„对„„写一段话”“对„„作出评价”“根据„„对„„进行分析”等描述。 2.B即Behavior，意为“行为”。它要表明学生通过学习之后能够达到什么，是目标表述句中的谓语和宾语。这是目标表述句中最基本的成分，不能省略。在新课程改革中，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述，以增强所设计教学目标的可观察性和可测性。传统中使用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个笼统、含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，难以检验。而采用“认读”“背诵”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流” “认同”“拒绝”等能直接反映学生活动的行为动词，则意义明确、易于观察、便于检验。 3.C即Condition,意为“条件”。它要表明学生的行为是在什么条件下产生时，是目标表述句中的状语。所谓条件，是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，例如:“借助工具书，„„”“仔细阅读下列语段，归纳„„”“用所给的材料探究„„”“通过小组合作讨论，制定„„”“在网上搜集资料，体验„„”等。 4．D即Degree,意为“程度”。即要明确上述行为的标准。它是指教学目标设计中学生应当达到的最低表现水平，用来评价学生课堂学习结果的达成度。例如，“写一段不少于200字的感悟”“分析归纳出5个要点”“能准确地说出„„”“会具体地写出„„”“客观证确地评价„„”等表述中的状语和补语部分。这样就限定了教学目标水平的表现程度，以便检测学生学习结果所要达到的程度。 运用行为性目标ABCD方法的表述，例如:“阅读《游褒禅山记》一文，学生能将文中陈述事实与发表议论的句子分类，至少有85%的句子分得正确。”一般说来，一节课的教学目标要素包括:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度等四个要素。当然，在日常制定教学目标时，教师不妨灵活掌握，有时可以省略行为条件和表现程度(标准)。例如，学生(行为主体)本节课(行为条件)会认会写(行为动词)五个生字(表现程度)。我们在撰写教学目标设计时，为了简便易行也 可简化为“行为动词和表现程度”两个要素。如，“学会(行为动词》五个生字(表现程度)”。 二、生成性目标表述方法 生成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。如果说行为目标是在教学过程之前预先设定的，那么生成性目标则是在教学过程中随机生成的，其最根本的特点是过程性。生成性目标不以事先预定的目标为中心，它着重考虑学生学习兴趣的变化、学习能力的形成等。它适合于过程与方法领域目标的表述。例如，《荷风莲韵——莲文化的魁力》这一语文综合实践活动课设计的教学目标可以为:通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，养成探究事物的习惯和方法，养成筛选、处理各种信息的能力和合作交流的能力。 三、表意性目标表述方法 表意性目标指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。 表意性目标的表述，不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为结果，而是强调学生在此情境中获得的个人意义。由于人的情感变化并不是通过几次教学活动便能立竿见影的，教师也很难预期一定的教学活动后学生的心理会出现什么变化。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。 例如，《荷风莲韵——莲文化的勉力》这课的教学目标可以设计成:通过对莲文化的研究，养成高尚的道德品质和积极的人生态度。 可见，设计科学的课堂教学目标，并采取合理的表述方法，一是要明确教学目标表述的学生角度，二是要理解教学目标表述的几个要素，三是要掌握教学目标的三种表述方法。以期充分发挥课堂教学目标的定向功能，提高课堂教育教学质量。上述课堂教学目标的三种表述方法各有其特点和适用范围。如行为性目标具有具体化、精确化、可观察、可测量的特点，对提高学生的学习成绩有明显促进作用。但只运用行为性目标也会带来一些弊端，因为简单的目标容易具体化，而高级目标如创造性思维、情感的变化等难以具体化。所以，只运用行为目标会导致教师只关注易于具体化的知识、技能领域的目标，而忽略过程与方法、情感态度与价值观领域的目标。而生成性目标和表意性目标的运用，则可以使教学摆脱固定目标的束缚，使学生的主体性得到充分发挥。因此，三种表述方法的合理运用是课堂教学目标表述的客观要求。 课堂教学目标的设计将直接影响到语文课堂教学的效果，我们必须予以高度重视。教学目标的设计在整个课堂教学设计中起着统领的作用。有了正确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以合理安排和开展，学习结果才得以预测和分析，学习评价才有科学的依据。语文课堂教学目标的设计要符合新课程理念，要面向全体学生，要着眼于学生的全面发展，尊重学生的个性特长， 重视养成学生的完整人格。只有这样，实现语文教学高效率、提升学生的语文素养才会成为可能。