谈古诗教学中随文练笔[论文]

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

古诗词作文教学论文一、研读诗词，学习修辞诵读古诗词，不仅可使学生的情感受到熏陶，增加文化积淀，提升语文素养，而且对于学生改进作文中的语言表达方式也有很大的作用。

仔细研读古诗词，我们不难发现，学生常用的修辞手法在古诗词中随处可见，而且运用得更为恰当。

1.比喻：如“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

”（白居易《暮江吟》）用“珍珠”比喻露珠，不仅形象地道出其圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。

2.拟人：如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”（杜甫《春望》）以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，千百年来脍炙人口，历久不衰。

3.夸张：如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”（李白《望庐山瀑布》）壮观的瀑布从高处急冲而下，真让人怀疑这是从天上倾泻下来的银河，夸张的手法道出了庐山瀑布向下倾泻的磅礴气势，现在人们常常用这两句诗来描写瀑布的壮观景色。

4.对偶：如“举头望明月，低头思故乡。

“”野旷天低树，江清月近人。

“”竹喧归浣女，莲动下渔舟。

”5.设问：如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

“”问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的，除上述修辞外，还有反复、排比、互文、借代等，真可谓博大精深。

只要我们潜心研读，一定会受益无穷。

二、引经据典，增强魅力要想提升作文语言的魅力，一靠生动形象，二靠文化特色。

如果语言既有形式上的生动形象，又有内容上的文化内涵，就能一下使文章变得厚重起来。

因此，在作文中正确、巧妙地运用一些经典的东西，会使文章更具魅力。

如在痛苦中执著，我们可以说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；在迷惘中追求，我们可以说“昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路”；豁然开朗，喜获丰收时，我们可以说“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

”又如写到春播可引用诗句“春播一粒粟，秋收万颗子”；写到萤火虫可引用诗句“轻罗小扇扑流萤”；写到荷花可引用诗句“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”；写到秋天的枫叶时可引用诗句“霜叶红于二月花”……如果觉得经典古诗词难以表达自己的感受，也可以适当改动，表达效果更佳：市场上看到两位妇女较劲，一学生这样表达“黑云翻墨未遮山，‘唾沫’满天落脸盘”；弟弟年龄小，却是万分“奸诈”，一学生慨叹“老妈呀老妈，您老人家真是‘不识老弟庐山真面目，只缘身在一家中’”；考试前夕，一学生这样改动李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。

第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。

因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。

因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。

因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。

首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。

例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。

这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。

一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。

因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。

例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。

但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。

比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。

将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。

对一首诗词的理解应该让学生逐渐的认识到诗中关键词的作用。

二、创新性培养方法，规范思维互动方式语文古诗课程学习的标准就是对语言理解能力的提升，在学习过程中能够形成独立的阅读古诗并思考和理解古诗思想感情的能力。

古诗教学之我见(教学论文)随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一斑。

教师是小学生学习古诗的引导者，怎样才能让学生更容易理解诗意，提高学习古诗的自学能力，这就要求教师在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。

现在我想谈谈在多年实践中积累的一些经验和方法。

一、激发兴趣，让学生乐学教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。

每一节课的内容，学生都怀着好奇和期待的心理渴望着，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入课题，能使学生觉得教师讲课“有味”，古诗的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲。

因此课前激趣很重要。

在学习《静夜思》时，我在黑板上画一个圆圆的月亮，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句，然后再启发学生根据自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感，《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感。

如此激趣，一石激起千层浪，学生兴趣盎然。

二、注意培养学生自学能力俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见培养学生自学方法是非常重要的。

可先让学生预习，初步感知诗歌大意和感情基调。

古诗语言精炼、含蓄、优美，首先让学生抓住重点字词，借助课文中的注释或查字典，读准字音，了解字义，从而理解诗句的意思。

课上，组织学生交流预习的情况，试着讲一讲古诗的意思，把自己不懂的地方提出来，大家讨论，老师帮助学生理解。

“江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

”是唐代诗人杜甫的作品。

在教学时，我首先让学生试读、质疑。

读后，学生提出：生字“逾”应读什么音？我就立即引导他们借助字典认识生字。

于是，学生采用部首查字法查出“逾”。

为加强学生对“逾”的理解和记忆，又进一步引导：“逾”字与我们已经学过的哪个字读音相同、字形相近、意思相通？学生借助字典比较与“愉”读音相同，和“愈”的意思相通，是“更加”的意思。

浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。

它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。

它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。

故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。

“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。

”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。

因此小学古诗词教学就是一种美的教学。

对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。

通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。

教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。

同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。

古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。

古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。

作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。

而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。

那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。

一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。

小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。

但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。

这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。

比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。

《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。

原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。

单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。

可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。

浅谈古诗的教学我国的古诗是文学体裁中最美的，古诗教学也应该是语文教学中最美的。

如何让这美真正得到应用，这都是我们语文教师在一直研究的问题。

在古诗教学中，很多教师都运用音乐、朗读等形式来指导学生来学古诗。

但我觉得学完之后总让人有一种失落的感觉，因为这些好看的形式是可以表现古诗的美，也可以引起学生的兴趣，甚至一定程度上可以表现诗的意境美，但如果一味地只是让课堂只有好看的层次上，不能给教学起到辅助作用，也是可能使学生对古诗造成误解。

作为一名刚上任的语文教师。

我认为，学古诗是让学生知、情、意让学生来领悟古代文化精髓，我想这才能达到这种美的境界。

那么如何引导学生在学习古诗，以达到乐于教与乐于学的效果呢？我认为有几点：一、指导诗的朗读古诗之美首先在于她的音律美，古诗的押韵，平仄让人读起来是朗朗上口，优美动听。

所以学古诗少不了是朗读，朗读的不应该只是停在各种形式的范读，配乐读，表演读等层次上。

而是要理解诗意基础上，进一步来体会诗的语言美，这种美才让人陶醉的朗诵。

在教学上，于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”这首诗要体会诗人借石灰来抒写那种不畏艰难，不怕牺牲，忠诚卓绝的意志和节操。

让学生感受诗人怎样利用石灰来赞颂人的。

同学们可以通过石灰是出自深山，是经过千锤万凿才出深山，对于烈火的焚烧，也是看作很平常的事。

所以在学生朗读的时候也是活灵活现的。

带着托物言志来朗读，使学生感受诗人表达的情感，也通过想象把古诗自然地并有感情朗读出来。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所用之妙，只有真正领悟古诗语言的精妙，才能发自内心而美美的朗读。

在教学李白的《望庐山瀑布》一诗时，要让学生体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗想象的奇妙，才能朗诵出李白诗中的气概。

所以在课堂教学中对古诗朗读要有一定的深度，才能让学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱古诗，才能真正做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。

在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。

例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。

既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。

因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。

此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。

二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。

在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。

因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。

例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。

而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。

最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。

但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。

通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。

（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。

老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。

小学语文古诗词教学论文(优秀11篇)小学语文古诗词篇一【小学一年级】上册：《静夜思》李白静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里春晓(孟浩然)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级】上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫草白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级】上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(①萧萧：风声。

②挑：捉。

③促织：俗称蟋蟀。

④篱落：篱笆。

)译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。

它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。

它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。

故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。

诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

探析中学古诗文教学与作文教学的结合策略
古诗文与作文教学是中学语文教育中的两个重要内容，古诗文教学可以培养学生的审美情趣和文学素养，而作文教学则可以培养学生的写作能力和思维能力。

而将古诗文教学和作文教学结合起来，不仅可以提高课堂教学的效果，也可以使学生更好地理解和运用诗文知识。

可以在古诗文教学中引导学生进行作文创作。

在学习古诗文的过程中，教师可以鼓励学生通过写作来表达对古诗文的理解和感悟。

在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以要求学生写一篇《登高望远》的作文，通过作文的形式来表达对登高远眺的体验和感受。

这样一来，不仅可以帮助学生更好地理解古诗文，还可以培养学生的写作能力。

可以在作文教学中引入古诗文的背景知识和表达方式。

在进行作文教学时，教师可以通过讲解古诗文的背景知识和文化内涵来帮助学生丰富作文内容。

在进行《记叙文》的写作教学时，可以引入元朝《西江月》中的“划破遥空作吏封”这一诗句，让学生通过描写一次月光下的苦练演武场景来写作。

这样一来，不仅可以拓宽学生的写作思路，还可以提高作文的文采和艺术性。

还可以通过对古诗文和作文的对比分析，帮助学生更好地理解并运用诗文知识。

在教学中，教师可以选择一些与学生正在学习的古诗文内容相关的作文，然后对比分析古诗文和作文之间的异同之处，引导学生从中发现古诗文对作文的启发和借鉴。

在学习唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》时，教师可以选择一篇描写夜晚的记叙文来进行对比分析，引导学生探索古诗文对作文的影响和借鉴。

通过这种对比分析的方式，不仅可以提高学生对古诗文的理解和运用能力，还可以提升作文的水平和质量。

小学古诗教学随文练笔浅谈小学古诗教学中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。

今天依然值得我们传诵。

学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。

作为入选教科书的古诗，语言更是高度精练、节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。

而且，经典诗歌的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。

然而，纵观古诗教学，方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，学生兴趣淡薄。

那么，__激发学生兴趣，让学生对古诗不再头疼，让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢？一、讲故事激发学生学习兴趣日常教学中，巧用讲故事的方法做导语，目的就是要激发学生的学习兴趣。

在古诗文教学中如果只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助，这样就会达到事半功倍的教学效果。

在古诗文中采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的，它可以使孩子们更好更快地入情入境。

例如《小儿垂钓》，我们可以设计这样一个故事开头：（老师充满激情地）“老师给同学们讲一个故事好吗？（学生顿时眼睛发亮、精神饱满）有一个蓬乱着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。

他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎都把他的身体都遮盖住了。

他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他是多么的认真啊！（这时加上师的体态作用，学生已完全进入故事意境中了）。

（老师用急切的语气接着说）这时，有一个过路的人经过这里，看见了钓鱼的男孩，想走过来问路，这小男孩连忙摆摆手(老师加动作)，示意路人别打扰，你们知道这是为什么吗？(老师略作停顿，让学生参与故事的衔接编撰、创作，适时给以鼓励)(老师对学生的故事衔接创作高兴地说)同学们真聪明啊!他是怕鱼受到惊吓逃走才不理过路人的。

浅谈古诗下的作文教学摘要：中国是一个诗词的国度，古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我们民族的文化之精髓。

每一个人在很小的时候，便开始接触那些古诗词，随着渐渐长大，诗词就如影随形的伴随着人的一生。

幼时读诗是一种积累学习，大时读诗，那更多的便是一种精神上的寄托，是一种自我享受的情怀。

诗可谓是最美的语言。

当你用心去认真研读时，你会惊奇地发现中国诗词浩如烟海，但是，每一首古诗词都是有灵魂的，那是诗人心底情愫的流露。

古诗词展示着诗人心中的轻轻诉说，在诗人的笔下，人们仿佛看到了从古到今各个朝代的繁华与兴衰。

教学中，引领学生多读古诗词能提升学生的素养。

关键词：诗韵悠悠;文脉相传;欣赏积累;快乐写作《语文课程标准》明确指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”我在语文教学中，我一直很注重学生的古诗词教学与写作，现就我自己的教学实践，浅谈我的点滴拙见如下：一、诗韵悠悠，文脉相传，热爱古诗词。

古诗词带给人们的是一份诗意的生活。

其实，诗，就能给你带来远方，在古诗中你就能领略到中国风景的秀美。

我在教学中，引领学生多去背诵积累古诗词。

这样，学生足不出户，就能领略杜甫笔下的《望岳》的五岳之首泰山的巍峨，也能领会李白笔下的《望天门山》天门山江水的汹涌气势，古诗词能带给学生们小生活中的大格局。

古诗词能培养人独有的悲天悯人之民族情感。

选取一些古诗词作品，让学生亲自品评，从中感悟面对社会贫富差距造成的不公平，杜甫大胆怒斥“朱门酒肉臭，路有冻死骨”;战争让人们家破人亡，陈陶发自肺腑地感慨：“可怜无定河边骨，尤是春闺梦里人”;面对艰辛的生活，杜甫写下：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

让学生从古诗词中寻找到每个人要关注民生，要有忧国忧民的无限情怀。

传统文化需要回归。

时代呼唤，教师应引领学生走近传统文化中的诗词，让孩子们领略古诗词之美，感受中华文化的魅力，唤起他们心中的诗和远方。

浅谈小学古诗教学小学古诗教学随文练笔古诗文是民族优秀传统文化的珍宝，读诗能提升人的境地，丰富人的内涵，对启迪人的智慧有着极其重要的作用。

小学语文课程中古诗文教学是阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。

《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇〔段〕。

让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。

但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。

学生古诗把握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。

我听过很多老师的古诗教学课，他们大多以学生能背诵、会解释、能默写为目的，其中有的课教学内容枯燥，方法呆板，学生总是兴味索然。

许多学生读得摇头晃脑而不知其意如何，也有的学生死记硬背古诗意思却难以体会诗中境地，缘由虽然是多重的，但我们的语文教学在这方面的失重也是其中的重要缘由。

如此种种发人深省。

教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这支民族“珍宝〞焕发新的光彩呢？在此，我想谈一下我对于古诗教学的几点拙见。

一、激发学生学习古诗的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师〞，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。

所以，对于我们教师来说，就应当培育学生对古诗的兴趣。

心理学家指出，兴趣是在过去的学问阅历快乐积存的基础上形成的，是使人乐于主动而长期地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。

我们可以让学生每天都接触一下古诗。

我在这一方面我搜集了一些适合在小学阶段的古诗，把它放在教室图书角，让学生每天读自己宠爱的2~3首诗，其中要求学生必需背诵一首。

我和家长必需检查学生完成的状况。

我认为这样日积月累的话，学生不仅积存了很多古诗，而且还会对它们慢慢产生兴趣。

我还充分发挥教室环境的熏陶作用，在教室中不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换；在教室的黑板上划出一个小角落作为“古诗廊〞，每天更换一首古诗；语文课前提倡读背古诗；组织各种丰富多彩的古诗诵读活动——使学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。