新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析_

高中新教材《有机化学基础》（选修模块）３种版本的编写特点分析摘要通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本（人教版、山东科技版、苏教版）的结构、内容进行研究和对比，从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格，以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。

关键词课程标准新教材编写特点比较建议进入21世纪后，我国全面启动了基础教育课程改革战略计划。

2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的一个里程碑。

以高中化学课程标准为导向编写的3种版本的高中化学教科书分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）［1］；江苏教育出版社出版（王祖浩主编，以下简称苏教版）［2］；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）［3］。

在6个选修模块中,《有机化学基础》是一门探讨有机化合物的组成、结构和性质，揭示有机物之间的相互转化关系，关注有机物在日常生活、人类健康和技术发展等方面的应用的课程。

通过本课程的学习旨在让学生学习研究有机化学的基本方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展他们的实验技能，增强学生学习有机化学的兴趣，帮助学生认识有机化学对提高人类生存质量、促进社会发展和科学进步、提高人类社会文明发达程度所发挥的重大作用，进一步培养学生学习和研究化学的志向，进一步提高学生的科学素养。

研究、比较和分析高中化学选修《有机化学基础》教材的不同版本，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解教学理念的革新、教学方法的优化，对正确把握新教材的教学尺度，选择教材的版本、提高中学化学教学质量均具有重要的意义。

1教材设置形式比较1.1教材的体系结构比较从3种教材纲目可以看出，虽然3种教材在内容编排顺序上，与新课标并不完全一致，但是3种教材都能严格按照基础教育课程改革纲要和高中课程标准编写教材内容，在内容设置和编排结构上有各自独特的风格和鲜明的特色。

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）的推出，对高中化学教材编写提出了新的要求和挑战。

新课标旨在培养学生的科学素养，注重学生的主体性，提倡科学探究和实践能力的培养。

因此，新教材在编写上需要体现出这些新的教育理念，同时还需要考虑到知识的系统性、连贯性和可接受性。

本文将对三种高中化学必修教材的编写特点进行分析，以期为教材编写者和教育工作者提供一些有益的参考。

本文将简要介绍三种高中化学必修教材的基本情况，包括教材的名称、编写团队、出版单位等。

本文将从教材的内容结构、栏目设置、知识呈现方式等方面进行深入分析，探究这些教材如何体现新课标的教育理念。

本文还将对三种教材的优缺点进行评述，提出改进建议，以期为我国高中化学教材的编写提供一些有益的启示。

通过本文的分析，我们希望能够为教材编写者和教育工作者提供一些有益的参考，推动高中化学教材编写的不断创新和发展，为学生的科学素养培养做出更大的贡献。

二、新课标高中化学必修教材概述新课标高中化学必修教材是遵循我国基础教育课程改革的精神，以提高学生科学素养为核心目标，全面反映化学学科的基本内容、基本概念和基本方法，同时注重培养学生的实验能力、探究能力和创新能力的教材。

新课标高中化学必修教材在内容的选取和组织上，充分体现了化学的学科特点，注重化学知识与生产、生活、社会的紧密联系，引导学生关注社会热点，理解化学在解决实际问题中的应用价值。

在结构体系上，新课标高中化学必修教材通常分为若干模块，每个模块都有明确的主题和目标，使得教学内容更加系统、连贯。

同时，每个模块内部的内容安排也充分考虑了学生的学习心理和认知规律，由易到难、由浅入深，逐步引导学生深入理解和掌握化学知识。

在教学方法上，新课标高中化学必修教材强调学生的主体性和参与性，注重通过实验、探究、讨论等多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教材还注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生在教师的引导下，自主发现问题、解决问题，实现知识的自我构建和能力的自我提升。

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析作者：赵芳智来源：《中学生数理化·教与学》2019年第09期自2003年《高中化学课程标准（试验）》（以下简称新课标）颁布后，目前以新课标为编写指导的高中化学教材主要有三种，分别为苏教版、人教版、山东科技版.这三种高中化学必修教材都按照教育课程改革纲要及高中化学课程标准进行编写，注重培养学生的科学素养，提高学生的学习能力.然而，在具体的编写上，三种教材的侧重点各不相同，都有其鲜明的特色，本文对这三种教材的编写特点做一比较分析.1.课程结构新课标要求将高中化学分为6个主体，并按顺序编写.然而，三种教材均未采取这种编写结构，而是将高中化学分为化学1、化学2进行编写.内容顺序未完全依照新课标中的主体顺序编写，每种教材的结构都有其各自特色.苏教版中整体设置了新课标中的6个主题，每一单元中都整合了新课标中的不同主题内容.人教版新课标主题1被分散至化学1、化学2的各章教学之中.山东科技版化学1教材编写顺序与新课标顺序差距较大.2.编写线索苏教版以“物质世界”为重点，从原子结构的探索历史带入高中化学的教学，强调化学是一门以物质为基础的自然科学，多方面讲述化学对人类社会的作用.人教版以“从实验学化学”开始，强调实验是化学的基础，注重化学教学中的实验教学.山东科技版以“解决问题”为教学核心设置多个学习栏目，注重学生科研方法和思路的培养，通过化学教学培养学生的创新思维能力和团队协作能力，同时帮助学生构建结構化的化学知识系统.3.学习栏目在这三种化学教材中，均设置了多种不同的学习栏目，强调了化学学习的方法与过程，让学生通过物质的变化过程，学习科学探索的思路与方法，提高学生的科学探究能力.4.表格、插图三种化学教材的编写过程中都使用了大量的表格和插图，增加了教材的可读性.在学生进行实验操作时，教材中的实验仪器、装置等图片可对学生实验操作过程有很好的提示作用，减少学生实验操作中的失误.教材中关于实验现象的图片可帮助学生更好地理解教学内容，加深记忆.在这三版化学教材中，山东科技版和人教版教材中插图内文较为丰富，苏教版中的插图相对较少.化学的历史进程、化学在日常生活中的应用、化学在科研成果等内容的插图，可以帮助学生更好地掌握化学的历史发展，了解化学在新时代中的应用，化学在当代人类生活及社会发展的重要作用;化学理论总结归纳等方面的插图，有助于学生更好地掌握高中化学教学内容，降低学生学习难度.表格的应用同样有助于学生的学习.在化学教材中，一般有以下三类表格：第一类是不需要学生填写的数据表，第二类是需要学生填写的实验记录表和活动探究表，第三类是归纳表和习题用表.在这三类表格中，第二类表格所占比例最大，约占63%-71%，由此可以看出，实验及实验现象在化学教学中占据重要地位.山东科技版的教材中第三类表格应用较多，突出了该版教材“以问题解决为教材编写核心”的理念.5.实验设计化学是高中课程中一门重要的实验学科，化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时还是新课标提倡的教学方法与教学载体.在新内容教学时，人教版教材编写的内容中主要为教师演示实验为主要教学形式，而其他两版教材增加了学生探究实验的内容，除次之外还添加了许多实验设计课题以帮助学生增强实验能力.不同学校在教学时虽然使用教材有所不同，但却不能只按教材进行教学，教师要整体把握教学内容，改变教学观念，注重学生知识与技能的掌握，培养学生探究的思路与能力，全面培养学生的学习能力.由于三种教材都与新课标中的教学要求有所出入，因此教师在教学时应将所用教材与新课标仔细对比，正确把握教材与新课标的关系.教师授课时要讲究方法，把握重点，要以提高学生综合素养为主要目标，强调过程与方法的培养模式，模糊学科意识，让学生对化学学习更有兴趣.在目前新课标的背景下，三种不同版本的高中化学教材各有其编写特色，但所有教材的最终目的都是提高学生综合素质能力.教师不论使用哪一版教材进行教学，都需整合教学资源，注重方法与过程的教学，发挥教师的创造性和主动性，提高学生对高中化学知识的掌握水平.。

高中化学教材之特点分析-2019年教育文档高中化学教材之特点分析建构主义的基本思想包括建构主义的知识观、学习观、教学观、师生观。

人教版化学教材在整个设计与编排中体现了建构主义的基本思想。

一、各课程模块紧密相关，突出开放性与综合性新的课程结构从实质上来看，“化学与生活”与“化学与技术”属于并列关系，“化学反应原理”与“物质结构与性质”属于并列关系，“有机化学基础”以及“实验化学”与其他四个模块皆属于非并列关系。

此外，选修模块与必修模块的关系性质也不完全相同。

“化学与生活”“化学与技术”与必修模块属于拓展应用关系；“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”与必修模块属于分化递进关系；“实验化学”与必修模块属于从属渗透关系。

各模块相互渗透，互为补充，突出了知识的开放性与综合性。

二、栏目设计丰富而全面，有效激发学习能动性教科书的栏目是课程观的载体，栏目的内容、形式等都体现着深层次的教育理念，人教版教材设计了丰富多彩的栏目，如以交流讨论为主要活动的【思考与交流】【学与问】，以化学实验为主要活动的【实验】【科学探究】，以查阅资料为主要活动的【科学史话】【科学视野】和【资料卡片】等。

栏目设计较好体现了对学生学习活动的规划、启发和指导，而且这种规划、启发及指导，贯穿于课前、课上、课后各个环节。

教材栏目的设计充分体现了建构主义学习观认为学习是个体意义建构的过程。

丰富的栏目设置强调学习过程、学习方法和科学探究，有助于活跃学生思维，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，敢于质疑，乐于独立思考，为实现知识的意义建构设计了较好的引导形式。

三、逻辑结构全面而连贯，体现课程内容的整体性教材不仅通过化学概念、原理体系反映化学学科的结构，也可以透过对化学学习情境的设计、对化学概念、原理的描述或对探究活动的设计，或显性、或隐性地反映出化学学科的思想方法。

人教版高中化学教材较全面地介绍了化学学科的概貌、化学学科的各个分支、化学学科的整体对人类社会的贡献和作用、化学学科的发展现状、前沿和发展的潜在远景、化学与其他自然科学、技术科学以及人文社会科学的相互渗透等，以培养学生的科学文化素养。

现行3套高中化学教师用书特点评析与使用建议摘要依照《普通高中化学课程标准（实验）》对配套教师用书的要求进行比较发现，人教版有2个标目需要完善，苏教版涵盖了所有8个标目，鲁科版有1个标目需要完善。

在内容编写方面，人教版条理清晰、版面规整，彰显飒气；苏教版语句简洁、指导全面，彰显秀气；鲁科版栏目丰富、内容厚实，彰显大气。

教师在使用时要仔细研读、领会主旨，灵活借鉴，合理运用，交叉互补、整合升华。

关键词高中化学教师用书栏目设置教学设计教学目标《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在保障措施中明确指出：“提高教师专业水平和教学能力。

通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人才。

”教师教学用书作为教师开展有效备课的原点、实施有效教学的后盾，是提高教师专业水平的基础源泉，是开展教师研修的首选资料。

关于配套教师用书的编写，《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：“要重视配合新教科书使用的教师手册或教学参考书的编写和出版工作”。

本研究以《课程标准》为依据，通过对人民教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“苏教版”）和山东科学技术出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“鲁科版”）的比较、评析，为教师用书的选用、处理和评价给出建议，提供参考。

1 现行3套高中化学教学用书的比较《课程标准》是编制教科书的依据和参考，同样也是评价教师用书的标准。

根据《课程标准》中关于教师教学用书的编写要求，本研究提出8个比较标目。

1.1 高中化学教学用书比较标准的构建1.1.1 《课程标准》对教学用书呈现内容的要求“教师手册或教学参考用书应当对教学目标进行阐述，提示教学的重点和预期的教学效果，解析疑难问题，对学生的学习活动特别是探究性实验和参观、调查活动的组织提出针对性的建议（也可单独编制学生实验活动指南）。

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析发布时间：2021-09-29T08:21:09.250Z 来源：《教学与研究》2021年第15期作者：项立平[导读] 地域不同、教育要求的差异，导致目前学生所使用的化学教材并不统一，教材各有特色项立平浙江省义乌市商城学校 322008摘要：地域不同、教育要求的差异，导致目前学生所使用的化学教材并不统一，教材各有特色。

各地域按照《高中化学课程标准（实验）》根据自身的教育教学需要，设计且产生了很多版本的高中化学教科书，受教育部批准且承认的主要有三种，即人教版、苏教版、山东科技版。

三种高中化学必修教材编写特点不同，教材使用有同有异。

为更好的实施高中化学教学，教育工作者应当充分认识三种高中化学必修教材的编写特点，在对比分析中进一步应用高中化学必修教材。

关键词：新课标；三种高中化学教材；编写特点以《高中化学课程标准（实验）》为指导所设计并产生的三种版本的高中化学必修教材，都符合新课标的要求，是支撑高中化学教师开展课程教学的载体。

但这三种版本的高中化学教材之间差异明显，特点鲜明。

表现在课程结构、学习栏目、插图表格以及实验设计等多个方面。

有效把握三种高中化学必修教材的编写特点，是教育工作者找准高中化学教学切入点的重要手段，有助于广大化学教育工作者进一步理解高中化学课程标准，从而根据具体教学需要，有效发挥高中化学必修教材功用，实现有效教学。

一、课程结构：主题设计，单元分散有所不同就三种高中化学必修教材进行分析，不难发现三种教材在编写的过程中都没有去按照课标的顺序编写，在编写的过程中采用了化学1、化学2这样的课程结构，在根据课表规定要求的基础上将不同的内容合理的安置在化学1、化学2之中，有条理的视线教学。

且教材编者在编排内容时也合理的选择了具有特色的自由编排顺序，其主题设计以及单元分散都有所不同。

对该三个版本进行对比，可以发现其特点如下：1.人教版化学1的课标主题为“化学实验基础”与第一章的“从实验学化学”对应，且它还包括了课标化学1主题1“物质的量”的内容。

高中化学新教材的特点研究随着课改的深入，通过近几年在课堂教学中对新教材的使用，笔者逐渐认识到新教材的优越性与独特性，下面结合笔者的使用心得探讨一下新教材的独特之处。

一、新教材的指导思想1.以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《普通高中化学课程标准》为依据，以提高学生科学素养、促进学生全面发展为宗旨，全面体现高中化学的课程目标。

2.新教材以学生为本。

把促使全体学生的发展作为教科书设计的出发点，把培养学生学习科学的兴趣及创新精神和实践能力作为教科书改革的重点。

努力促进学生学习方式的转变，创设学生自主活动和探究的情景，引导学生积极参与知识的学习、获取过程，获得科学探究的亲身体验，以利于?W生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识。

在这些活动过程中，培养学生的科学方法、科学态度和科学精神。

3.新教材体现基础性和时代性的结合，密切联系社会发展和科学技术发展的实际。

社会发展对化科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要作用，帮助学生认识化学与人类社会生活的密切联系，关注与化学有关的社会问题，培养社会责任感和促进社会可持续发展理念的形成。

二、新教材的素质教育观念。

教材在重视基础知识、基本技能教学的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。

教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。

总之，教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。

教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。

例如，教材结合化学反应的类型等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。

化学新课程人教版（必修）教材内容编排特点研究高一化学组郑春苗【内容摘要】本文采用文献研究法和非结构式访谈法，以新课程改革的理念为指导，对人教版《普通高中化学课程标准实验教科书（必修）》的编排特点进行研究。

本文分析和讨论了新教材的体系结构，新教材的体系结构相对于旧教材有所突破，它充分体现了新的课程理念;新教材内容的呈现方式向前跨出了很大一步, 本文以新教材设置的大量学习栏目和彩色图表来分析内容呈现方式的多样化；学习栏目对教师教学模式和学生学习方式的转变起重要作用，本文讨论了新教材中多样化学习栏目的功能；本文讨论了习题的多样化，并阐述习题类型对学生能力的发展；新教材的一大亮点是大量插图和鲜明色彩的教学功能；新教材体现了时代性，化学知识贴近生活，贴近社会。

最后，本文提出了新教材在编排上存在的几点问题及提供了几点教学建议。

【关键词】化学新课程；教材分析；新教材编排特点；教材特点研究一、前言全国各个省区正在逐步地进入高中新课改，使用新教材进行教学，新教材贴近生活，贴近现实，便于学生学以致用，提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识，充分体现了素质教育的要求。

新教材之新颖性、多样性，给教师提出了巨大的挑战。

为了继续保持高质量的教学水平，教师的当务之急就是要适应新教材。

目前，很多教师对新教材的认识和理解尚不够透彻，导致难以适应新教材。

教师若要提高对“新教材的认识和理解，促进教学观念的更新，增强新教材的实施效果”⑴，则要加大对新教材内容编排特点的研究力度，以便提高自己对新教材的驾驭能力。

海南省是进入高中新课改的省区之一，对于化学课程，全省各个中学多数使用人教版新教材。

高中化学新课程体系打破了传统的化学学科知识体系的编排形式，由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。

必修课程包括两个模块：《化学1》、《化学2》，是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，是学生学习相关学科课程和其他化学课程模块的基础。

新课标三种高中化学教材编写特点随着中国教育的不断改革，满足学生多方面能力的发展，目前学生使用的化学教材各有特色。

教育部在2003年颁布的《高中化学课程标准(实验)》，依据这个标准的要求，产生了很多版本的高中化学教科书，此中教育部批准承认的有人教版、苏教版、山东科技版三种。

本文从课程结构、插图与表格、学习栏目、实验设计等方面对三种教科书特点展开对比分析。

按照教育部《高中化学课程标准(实验)》为指导，三种版本的教材都严格按照新课标要求编写，适应现在国家对高中青少年培养的要求。

宋心琦主编的人教版、王祖浩主编的苏教版、王磊主编的山东科技版已经通过教育部考核，对比这三种教材的必修模板化学1、化学2，可以有助于各位学生及老师仔细了解它们的差异。

三个版本不同的课程结构、学习栏目、插图与表格、实验设计都有着独特的特色。

一、新课标三种高中化学教材的课程结构人教版、苏教版、山东科技版的高中化学教材都没有按照课标的顺序编写，而是采用化学1、化学2这样的课程结构。

把课标规定的必修内容按不同的顺序安排到化学1、化学2中，保证了教学的质量，同时编者自由的编排顺序也使每一个版本的教材都有着不同的特色。

留给教师能充分发挥自己的空间，新课标三种高中化学教材的课程编写中，相对集中的课标主题和遍布于各章节的课标主题都有出现。

1.人教版。

化学1：O’时钟第一章“从这些实验化学”包含的类标准2“化学实验基础”的主题，主题1“物质的量”的内容;第二章至第四章共同构成课题3“普通无机及其应用”;化学科学课程课题1“知”传播化学1，2。

化学2：课程编排体系基本与课标化学2的内容一致。

2.苏教版。

化学1：项目1“物质世界的眼睛里的化学家”，包括三个单位：第一单元“人对原子结构的理解”主要是为了让学生了解原子的结构、结构模型和组成;第二单元“丰富多彩的化学物质”主要描述了物质的分类和转化、聚集状态和分散状态，学生掌握一定的物理质量的计算方法;3单元“研究物质的实验方法”的主要内容为物质的分离和提纯、配制和分析、常用材料的检验。

高中化学教材分析人教版新课标高中化学教材特点分析摘要：高中化学新课程经过科学实验系统的多次重复，不断的摸索检验，进行逐步修改和完善，最终形成的一套规范并且行之有效的课本教程，具有相对权威性。

高中教学既体现化学教学的基本特征，又体现新课程的基本理念，更符合高中化学教学实际。

但在目前的高中化学新课程教学中，人教版教材存在一些瑕疵。

本文通过对人教版教材特点的分析、教材安排特点及教学过程中发现的一些不足加以讨论。

关键词：高中化学教材、特点、不足、研究意义一、研究高中化学意义化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究粒子和创造粒子。

化学神奇之处在于，它通过探索那些肉眼看不见的粒子，如原子、分子的特征和行为，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，解释了前人仅从宏观世界或者经验得到的很多现象，并指导人们合理创造新物质，引导着人们来认识整个物质世界。

化学又是一门实用性很强的科学，与我们的生活生产密切联系，对我们的生活、生产及科技都有着深远的影响。

同时化学是一门以实验为基础的自然科学，化学研究主要用的是实验方法，所以，研究化学离不开实验。

掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键。

二、人教版高中化学新课程教材的特点1.全套教材由必修和选修两部分构成。

必修一、必修二选修一--化学与生活选修二--化学与技术选修三--物质结构与性质选修四--化学反应原理选修五--有机化学基础选修六--实验化学2.教材特点（1）强调基础性和选择性。

必修一和必修二是高中化学的基础，内容广泛，但知识浅近，更加强调和凸起基础性，所以体系的构建从基础动身，凸起基础知识的作用。

基础性体目前必修课程是高中化学课程为全体学生打下共同基础，首先为全体学生未来发展所需的科学素养打下基础，同时还要为选修课程和其他相干文科课程的研究提供必要的基础。

必修课程的基础性不仅表目前知识技能和进程方法方面，还表目前情感态度与价值观方面，从三维方针相融合的角度动身，形成知识体系，着眼于全体学生的科学素养和终身研究能力的培养，它在整个中学化学课程研究中处于承前启后的地位，直接影响学生未来的发展和后续课程的研究。

2019年出版的三个版本高中化学必修课程新教科书，很好地落实2017年版普通高中化学课程标准的要求，贯彻立德树人、发展素质教育的基本方针。

对三个版本教科书进行分析，发现编写有鲜明的特点：面向全体高中学生，致力于提升学生的化学学科素养，打好发展的共同基础；在化学学科知识的学习内容中有机融入，有益于增强学生社会主义核心价值观的教育内容，发挥教材的德育功能；注意揭示化学事物的认识视角、思路和思维方式，加强化学基本观念的教育；精选元素化合物知识的教学内容，与化学概念原理常识的学习内容穿插安排；强化化学实验的学习，帮助学生提高实验探究学习能力、增强实验安全意识、形成实验规则意识，认识化学实验是化学学习研究的重要手段和方法；增强学习方式、方法的指导，为教师提供教学范例；在编写上有所创新，显示出各自的特色。

摘要关键词高中化学；必修课程；化学教科书；编写主旨；教材特色浅析高中化学必修课程新教科书的编写特色王云生1，2（1.福建教育学院化学教育研究所，福建福州350025；2.福建师范大学基础教育课程研究中心，福建福州350007）依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》修订的三个版本2019年版普通高中化学必修课程教科书（以下简称“必修课程新教科书”），［1-3］已经陆续开始在普通高中高一学年使用。

必修课程新教科书，将原来高中化学必修1、必修2两个模块合并为必修化学课程，分两册出版。

新版教科书的修订，贯彻立德树人、发展素质教育的基本方针，从化学学科的本质特征出发，以化学基本观念、思想为指导选编学习内容，帮助学生理解、掌握化学核心基础知识，了解化学学习、研究的方法，认识化学科学在促进社会可持续发展上的价值，注重提升学生的化学学科核心素养，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

依据2017年版化学课程标准分析三个版本教科书，可以看到教科书的编写者努力贯彻立德树人教育方针、发展素质教育、落实课程标准的用心与编写主旨，认识新教科书的特色与亮点。

普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析普通高中化学课程实验教材是学习中不可或缺的一环，它在教学过程中能够与学生一起发现科学现象，提供发现科学的良好环境，促进学生的实验能力的培养。

因此，普通高中化学课程实验教材的编写至关重要。

本文就普通高中化学课程实验教材编写的特点作一分析。

首先，普通高中化学课程实验教材的编写应坚持科学性和实用性的原则，其中，科学性即实验教材编写的针对性，实用性即实验教材编写的具体性。

另外，实验教材编写应有明确的目标，这一目标不仅要与学生的实践活动和课堂教学目标相一致，还要满足教育部及其他有关部门的规定的要求。

此外，针对普通高中课程的学习水平特点，实验教材的编写要紧扣学生的实际，结合学生的实际，重点把握学生对理论知识和实际操作技能的培养，尤其要注重实验过程中学生的实践性能力的培养。

另外，普通高中化学实验教材编写要根据实验教材的不同内容，采取相应的编写策略，如实验操作指导，通常采取步骤式编排，以书面形式为主，并注明每一步的操作方法；实验结果分析，通常采用直观的例题形式，并配以详细的操作步骤。

同时，在实验结果分析中还应当给出一些题目，以检测学生对实验课程内容的理解程度。

此外，实验教材编写时要考虑到实验设备、实验材料、实验安全等方面，以确保实验的准确性和安全性。

同时，还要考虑实验教材的可操作性，比如确定实验所需的设备、材料，以及实验的步骤、流程等，并严格按照步骤和流程进行操作，从而确保实验教材的可操作性。

总之，普通高中化学实验教材编写应遵循科学性、实用性、实验安全性和可操作性的原则，以确保实验课程教材的编写可以更好地为学生提供一个安全、有效和可靠的学习环境。

三种高中化学新教材栏目设置的比较及建议（上）【摘要】本文对国家化学课程标准的实验教科书人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材（《化学1 》、《化学2》）的栏目的特点、优势与不足做了归纳和对比，从栏目形式、栏目与课程标准的关联、栏目功能等方面进行分析，表明了笔者对高中化学新课标和新教材栏目教学的几点建议,并提出一套供教学参考的栏目。

【关键词】高中化学教材课程标准栏目设置思考与建议依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材有3 种，分别为人民教育出版社（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社（王祖浩主编，以下简称苏教版）；山东科学技术出版社（王磊主编，以下简称山东科技版）。

新教材在教材研制上与旧教材最大的不同在于栏目的设置。

栏目是为转变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是培养学生自主、合作、探究的学习方式而设计的。

三种高中化学新教材（化学1、化学2）在栏目的设置上各有千秋、各具特色，对其进行比较和分析，有利于广大教师正确认识三种新版化学教材栏目各自的特点、优势与不足，理顺栏目的实施与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握新课标的教学尺度和高中《化学1》《化学2》的教学质量标准。

本文从三种高中化学新教材栏目的数据统计、栏目设置的特点、对栏目实施的思考和建议等几个方面进行阐述，对全面落实新课程确立的“三维目标”有着积极的促进作用。

1、三种高中化学新教材栏目的数据统计三种版本的新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新，改变了传统教材单向传送知识的倾向，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用。

其中人教版设置的栏目为11个，苏教版设置的栏目为13个，山东科技版设置的栏目为18个。

各栏目的名称和在教材中出现的频次统计见表1所示。

表1三种教材的栏目设置各在教材中出现的频次统计从表1的数据统计，可以看出，教材中实验性栏目所占的比重较大。

山东化工SHANDONG CHEMICAL IADUSTRY・214・2021年第50卷新课标人教版高中化学教材的编排特点与启示——以元素及其化合物知识为例雷宇祺S兰国成1，字敏1*(1.云南师范大学化学化工学院，云南昆明650000；2.内江市第十四中学，四川内江641107)摘要：以我国新课标人教版高中化学必修教材对应的元素及其化合物知识为例，从主体结构、新旧教材知识编排对比两个方面分析其编排特点，以此得出对当代新课标下高中化学课堂教学的启示。

关键词:新课标高中化学教材;元素及其化合物知识;编排特点与启示中图分类号:G633R文献标识码：B文章编号：1008-021X(1011)05-0114-01为了更好地顺应时代的发展，人民教育出版社出版的普通高中化学新教材于2019年正式发行，以下将其简称为19人教版教材。

化学教材是学生学好化学知识和探索化学物质性质的内容载体，是学生理解和思考化学概念的基本解释。

因此，研究好化学教材,也是每一位化学教师必须承担的重要任务。

本研究以中国人教版普通高中化学新教材必修课本［1-2］中的元素及其化合物知识为例，分析其在教材中的编排特点，为中国普通高中化学教材的编写和修订提供建议。

1元素及其化合物知识主体结构“元素及其化合物”是高中化学教材体系中的核心知识之一，对《普通高中化学课程标准(2017)版》中提出的培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养⑶非常重要，以下将对其知识编排进行分析。

表119人教版教材元素及其化合物‘识结构设置章节第1钠及化合第二章海水中的重要兀素-钠和氯第2氯及化合第3节物质的量第三章铁金属材料第1及化合第2金材料第1节硫及其化合物第五章化工生产中的重要非金属元素第2节氮及其化合物第3节无机非金属材料通过表1可知，元素及其化合物知识编排的主体结构，按照顺序，依次是典型金属元素:钠*典型非金属元素:氯*重要金属元素:铁*重要非金属元素:硫和氮。

三套高中化学新教材(必修模块)内容编排特点对比研究作者：潘淇朱万强王曼丽伍远辉张海江忠远来源：《读写算》2014年第18期【摘要】本文重点从三套教材内容编排特点出发，辅以教材纲目，教材编排特色等进行相互比较，目的在于帮助广大教师在教学过程中加深对教材的认识，便于其转变教学方法。

同时根据自己的教学需要，选择合适的教材，引导学生自主，合作，探究学习，培养学生的学习兴趣和科学分析问题的思维能力。

【关键词】教材内容编排特点建议基金项目：遵义师范学院基础教育研究课题（立项编号：13ZYJ009）根据新课标的要求，我国自主编版了三套高中化学新教材，分别是宋心琦主编的人教版；王祖浩主编的苏教版；王磊主编的山东科技版。

随着新课改的深入推进，我国目前高中化学教育已明确把培养和发展学生的科学素养作为核心目标。

化学教育的三维目标中对学生掌握知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观做出了明确的要求，突出对科学探究，科学过程，科学方法教育的要求。

对教师以及学生来说都具有一定的难度，所以，对教材的对比研究有着重要的意义。

一.三套化学教材编排特点的比较1.教材编排纲目的比较从三套教材的编排纲目对比中，我们可以发现：三个版本的教材都围绕新课标大纲要求，内容基本涵盖，只是在编排顺序，内容以及侧重点上有所区别。

首先，在编排顺序上，三个版本的教材都不一样，并且都不同于新课标内容标准的编排顺序；其次，在内容编排上，有与课标内容不统一的地方，如：课标内容中有设计“含磷物质造成的污染”等知识点的讲解，但是在三套教材中均没有明确体现这个知识点；从各教材编排纲目还可以看出其各自在侧重点上的特色：人教版重视实验探究，开篇就引入“从实验学化学”；苏教版重视世界的物质性，开篇则安排“化学家眼中的物质世界”；山东科技版重视化学科学，开篇就引导学生走进化学科学，重在培养广大学生对化学这门科学的感性认识，为今后的理性学习奠定基础。

2.教材编排内容的比较三套教材的编排都是依据课标的要求，但是三套教材在呈现教学内容上都有不同的特点，就教材板块设置上：(1)苏教版：教材是以“观察与思考”“信息提示”、“调查研究”、“活动与探究”、“问题解决”、“联系与实践”和“回顾与总结”来编排教学内容4；(2)山东科技版：教材是以“联想?质疑”、“知识支持”、“化学与技术”、“观察?思考”、“资料在线”、“交流?研讨”、“概括整合”和“练习与活动”来编排教学内容5；(3)人教版：教材是以“思考与交流”、“学与问”、“实践与活动”、“科学史话（或视野）”、“资料卡片”和“提示”等引出教学内容［6］。

高中化学新教材编写特点
高中化学新教材编写特点
化学基本概念和化学基本理论、元素化合物知识、化工基础知识、化学计算和化学实验等五个方面，介绍教材的编排体系。

(一)化学基本概念和化学基本理论
全套教材的知识安排，注意各年级内及各年级间的联系，在保证知识结构的系统性和完整性的同时，对内容的安排采用了将各部分知识分散处理，相对集中的方法。

例如，关于氧化还原反应，高一首先在初中氧化反应、还原反应的基础上，介绍了氧化还原反应的基本概念，高二介绍氧化还原方程式的配平方法，高三再介绍一些重要的氧化剂和还原剂;又如，关于物质结构的知识，高一主要介绍原子结构和化学键，高三再介绍晶体的类型和性质的关系;再如，关于电解质溶液的知识，高一主要介绍电解质、非电解质的概念以及离子反应和离子方程式，高二则侧重介绍电离平衡和原电池原理，高三再介绍电解原理及其应用，并且，高一介绍的离子反应，并没有涉及反应的本质问题，而在高三再介绍离子反应的本质。

此外，关于化学计算，采用了与相关理论和元素化合物知识相结合、将计算内容分散的方式，在高一阶段，以有关物质的量的计算为重点，在第三章物质的量中先重点介绍有关物质的量和物质的量浓度等概念的基本计算，在第四章卤素中，结合卤素的化学反应介绍物质的量应用于化学方程式的计算;高二专门安排一节来介绍反应物中有一种过。

认真研读新课标科学使用新教材新旧三种版本高中化学教材中“物质的量”编写特点对比研究与教学建议发布时间：2021-09-22T08:55:04.465Z 来源：《教学与研究》2021年第14期作者：南云菲[导读] 为了更好地服务与学生，国家教育部门通过科学的方法和正确的方式对教材版本及教材内容进行创设。

南云菲中山市实验中学广东中山 528400摘要：为了更好地服务与学生，国家教育部门通过科学的方法和正确的方式对教材版本及教材内容进行创设。

“物质的量”相关内容作为一种化学工具贯穿整个高中的化学学习中,是教学的重点也是难点，其中蕴含着微粒观、定量观、化零为整等丰富的化学思想方法,对学生核心素养的培养具有重要作用。

本文通过对比分析三种版本（2007人教版、2019人教版和2019鲁教版）中“物质的量”的位置和内容2个方面的编写特点，为新课标下高中化学课堂教学提供建议参考。

教师的教学应以发展学生化学核心素养为目的，通过类比迁移的方法发展微观探析素养；以问题驱动提高学生证据推理水平；用制作概念图的方式提高模型认知水平；创建真实的学习情境，培养学生科学的态度。

关键词：化学核心素养；编写特点与教学建议；物质的量教材是学生的第一手资料，是教师教学的基础工具，是高考题型的鼻祖。

因此在高中化学教学中，对教材的把握至关重要[1]。

《化学课程标准》指出化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面。

依据《普通高中化学课程标准》（2017年版），化学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程三大类。

其中，必修课程是普通高中学生发展的共同基础，努力体现化学基本观念与发展趋势，促进同学们化学学科核心素养的发展，以适应未来社会发展需求。

“物质的量”相关内容贯穿整个高中的化学学习中,是教学的重点也是难点，其内容中蕴含着微粒观、定量观、化零为整等丰富的化学思想方法,对学生的化学核心素养的形成具有重要作用[2]。