新课标下语文授课的四大环节

新课标语文第四阶段解读
新课标语文第四阶段是指针对高中阶段的语文教学标准，它旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

这一阶段的语文教学更加注重学生的个性化发展和创新能力的培养。

在语言建构与运用方面，新课标强调学生应能够准确、流畅、有逻辑地表达自己的思想和观点。

这要求学生不仅要掌握丰富的词汇和语法知识，还要学会根据不同的语境和目的选择合适的语言形式。

思维发展与提升方面，新课标鼓励学生通过阅读和写作来锻炼自己的思维能力。

这包括批判性思维、创造性思维和逻辑性思维。

教师应引导学生在阅读中发现问题、分析问题，并在写作中提出自己的观点和解决方案。

审美鉴赏与创造方面，新课标提倡学生通过文学作品的阅读和创作来培养自己的审美情趣和创造力。

学生应学会欣赏文学作品中的美，同时也要尝试创作，表达自己的情感和思想。

文化传承与理解方面，新课标强调语文教学应融入文化教育，让学生了解和传承中华文化，同时也要理解和尊重其他文化。

这要求学生在学习语文的同时，也要学习历史、哲学等相关知识，以增强自己的文化素养。

为了实现这些目标，新课标语文第四阶段的教学方法也进行了相应的调整。

教师应采用更加灵活多样的教学手段，如讨论、合作学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，评价方式也更加注重过程性和综合性，不仅考察学生的知识掌握情况，还要评价学
生的思考、表达和创新能力。

总之，新课标语文第四阶段的解读强调了语文教学的全面性和深入性，旨在通过语文学科的学习，促进学生的全面发展。

六年级语文新课标视觉下的课型教学流程六年级语文新课标视觉下的课型教学流程分为以下几个环节：一、课堂导入在课堂开始时，教师通过生动有趣的方式引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣，为新课的教学做好铺垫。

此环节要求教师关注学生的反馈，调动学生的积极性。

二、自主探究教师提出问题，引导学生通过查阅资料、讨论等方式自主探究学习内容。

此环节旨在培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

教师在此过程中要适时给予指导，确保学生探究的效果。

三、知识点讲解教师根据教学目标，对课文中的重点、难点知识点进行讲解。

讲解过程中要注重理论与实践相结合，用生动的事例引导学生理解知识点。

此环节要求教师语言简练、条理清晰，确保学生能够听懂、理解。

四、课堂互动教师组织课堂互动活动，让学生积极参与，运用所学知识进行实践。

互动活动可以包括小组讨论、角色扮演、课文朗读等。

此环节旨在培养学生的表达能力、合作能力和审美能力。

教师在此过程中要关注学生的表现，给予及时的评价和指导。

五、巩固练习教师根据本节课的教学内容，设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。

此环节有助于检验学生的学习效果，为后续教学提供依据。

教师要关注学生的解题过程，发现并及时纠正错误。

六、课堂小结在课堂即将结束时，教师对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识点，形成系统性的认知。

此环节要求教师简洁明了地概括本节课的学习重点，激发学生继续学习的兴趣。

七、课后作业教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

课后作业要注重培养学生的自主学习能力，同时兼顾学生的个体差异。

教师要适时批改作业，给予学生反馈，指导他们改正错误。

通过以上七个环节，教师可以有效地完成六年级语文新课标视觉下的课型教学。

在教学过程中，教师要关注学生的学习需求和兴趣，注重培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实基础。

初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种结合了理论和实践的教学方法，通过引导学生思考、实践和创新，提高其语文素养。

本文从理论依据、具体操作步骤、实施效果、优点和局限性以及未来发展方向等方面进行探讨。

初中语文“四环节”教学法的理论依据主要包括认知理论、学习理论和教育心理学等内容，指导教师在课堂中进行有效引导和激发学生学习兴趣。

具体操作步骤包括启发性教学、重点讲解、巩固运用和拓展延伸，有助于提高学生的语文综合素养。

实施效果方面，初中语文“四环节”教学法可以有效增强学生的自主学习能力和合作意识，提升学生成绩和综合素质。

本教学法也存在一定的局限性，如需要教师有较高的专业水准和精准的指导。

未来发展方向则包括更加注重个性化教学和跨学科融合，以适应社会发展的需要。

【关键词】初中语文、四环节、教学法、理论依据、具体操作步骤、实施效果、优点、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是指在语文教学中通过“听、说、读、写”四个环节的有机结合，实现知识传授和运用的有效方式。

这种教学法通过让学生在多种语言活动中互相补充、互相促进，达到全面提高语文素养的目的。

在这种教学法中，学生既是知识的获取者，又是知识的运用者，能够在不同的语言活动中全面发展自己的语言能力。

初中语文“四环节”教学法强调了学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性。

通过在听、说、读、写四个环节中反复操作，帮助学生建立起对语言的深刻理解和应用能力，提高语文学习的效果。

这种教学法也能促进学生综合能力的提高，培养学生的创造力和表达能力，使他们在语文学习中收获更多成就感和快乐感。

2. 正文2.1 初中语文“四环节”教学法的理论依据该教学法倡导“循序渐进、因材施教”的教学理念。

在学生的知识水平和学习能力有所不同的情况下，教师需要根据学生的实际情况进行灵活的教学安排，让每个学生都能够在适宜的环境中得到有效的学习。

小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。

为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。

这是上好语文课的前提和关键。

每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。

因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。

在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。

其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。

2、对文本中的“空白处”提问。

3、对文本中的插图提问。

4、对文本中的“內部矛盾”提问。

5、对文本中特殊的表达方式提问。

6、对文本中內涵深刻的句段提问。

7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。

二、梳理问题，展开讨论。

无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。

三、拓展延伸，激励创新。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。

具体內容可依据不同版块和课型而定。

四、达标检测，完成作业。

根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。

语文课堂教学四环节1、情境导入，初读感知：教材所选的课文大多文质兼美、通俗易懂，大多数课文内容学生自己能够读懂，因此，要充分相信学生的学习能力，让学生初读课文后，通过识记字词的交流，将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点等。

通过“内核”，带动学生有继续深入读课文的欲望。

基本步骤如下：1.快速划出本文的重点词语，默读、记忆。

（积累词语训练）2.听写四个词语：（现场检查促使积累达成）3.你能用以上词语说一段话介绍文章的内容吗？2、结合内核，感悟体验：在初读基础上，以内核中的某一个词，某一句话带动学生再读课文，在多种形式朗读的过程中，让学生读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；并引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力、学习初步的鉴赏；同时可以让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

3、习得、运用：以综合的语文实践活动替代单纯的理解分析，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息组块，引导学生联系课文情境体味、联系生活经历体验、联系时代背景体会；引导学生把思想内容与语言表达联系起来、把听说读写联系起来、把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

阅读教学中，引导学生围绕某个话题，结合学生的生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。

如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

4、课堂总结，达标测试：以教师引领学生回顾总结本节课所学知识点、情感体验，点评学生的表现。

同时，选择教材中或自己设计的习题进行达标测试。

以此巩固知识、发现问题、查漏补缺。

上好语文课的四个环节语文教材大多都是文质兼美的文章。

文章中绘声绘色的人物描写、引人人胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。

在教学中，教师都要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描绘，通过生情并茂地朗读，诱发学生再造想象，如见其人，如闻其声，如临其境。

这样做即可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力，但如何上好语文课应该有它的四个环节。

一、开场精彩，创设最佳氛围常言道：“好的开头，等于成功的一半。

”新课开场是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步，试想每堂课之始，学生听到的是富于启发性，感染力的开场白，定能精神之一振，深厚的兴趣，与强烈的求知欲望也就随之产生了。

导入新课的方法很多，这里主要介绍两种：1、欲擒故纵，教师在授课之前，巧设玄机，欲擒故纵，如：讲《乡村大道》一课，可以这样设计、导语：“同学们见过路吗？说一说你所知道的路。

”学生畅所欲言，说出自己所知道的路，并由一副路的图画引入课文，老师趁机问一问图画上的路是一条什么路，由此引入《乡村大道》。

由大家熟悉的东西引入，同学们兴趣很高，从而使整堂课有一个好的开端。

2、质疑激趣。

巧妙设疑，能激发学生的思维，增添他们的兴趣，如讲《语言的魅力》一课的导入，可由故事设疑：蓝天白云，燕舞莺飞，真是一派大好春光。

可是春光越美好，对于一个盲人来说就越残酷。

而这位盲人更可怜的是他还是一个老乞丐。

他无力解决自身的温饱，只好以乞讨为生，可不幸的是当他站在一块写有“我什么也看不见”的木牌前行乞时，人们却视而不见无动于衷，他又伤心难过。

可是有人在这木牌上添上几个字后，一切都改变了，你知道这是怎么回事么？接着板书课题。

区区几个字让事件出现转机，这就是语言的魅力。

吸引学生去探索二、出奇制胜，巧选切入点一堂课就是一幕剧，是师生共同活动的相对完整的实践，过程个艺术性，，所以根据课文不同的特点巧妙地选择入点，力争出奇制胜，是上好一节课的又一个关键环节。

初中语文新授课的流程
一、导入环节
1.1 故事导入
1.2 问题导入
二、知识讲解环节
2.1 字词讲解
这字词啊，是语文的基础，就像盖房子的砖头一样重要。

在讲字词的时候，可不能干巴巴地读和解释。

比如说“确凿”这个词，老师可以先让学生猜猜这词啥意思，然后再解释，还可以举个例子，“我对这件事的记忆确凿无误”。

这样学生就容易理解，还能记得牢。

2.2 文意疏通
2.3 重点难点剖析
三、课堂互动环节
3.1 小组讨论
3.2 课堂提问
课堂提问也不能少。

老师要眼观六路耳听八方，看到哪个学生有点走神了，就给他提个问题。

这就像给打盹的人来个小闹钟一样。

而且问题要有点挑战性，让学生动动脑筋，这样才能让他们真正地参与到课堂中来。

四、总结与作业布置环节
4.1 总结
总结就像把一颗颗散落的珍珠串起来。

老师要把这堂课的重点内容再强调一下，让学生有个整体的认识。

就像把一顿大餐的精华再给学生回味一下。

4.2 作业布置
作业布置要有针对性。

可别搞那些千篇一律的东西。

比如学了描写景物的课文，就让学生写一篇描写自己家乡景物的小短文。

这既能巩固知识，又能让学生把学到的东西用到实际中去，一举两得。

语文课堂教学的四个环节最近参加了优质课大赛。

上了一节公开课，听了十几节优质课，收获颇丰。

尤其是引起了我对新教材课堂教学模式的思考。

作为青年教师，还得在教学模式方面作些研究，下点功夫。

回顾平时的课堂教学，结合这次大赛，我觉得课堂教学中应抓好以下四个环节。

一、创设情境，激情导入。

开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，往往有事半功倍之效。

比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。

如在上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。

学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。

在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。

这比教师空洞地说一大堆哪怕是激情洋溢的导语效果要好得多。

但创设情境毕竟只是课堂教学的辅助手段，不宜拖沓繁冗。

而有些老师往往乐此不疲，大量占用课堂时间创设情境。

如有位老师上〈〈登上地球之巅〉〉一课，铃响后，师生共同欣赏〈〈珠穆朗玛〉〉的MTV，再出示图片、谈话，前后共用去11分钟。

这多少有些浪费时间之嫌。

二、诵读感知，走进文本。

读文章的过程是按“整体——局部——整体”的流程进行的。

因此这个环节侧重让学生整体感知课文内容，把握文章的思想感情。

如果文章比较长，则可训练学生快速阅读、提取信息要点的能力。

如让学生复述课文，梳理文章思路。

或以“读——，我了解——”、“读——，我感受到了——”的句型联系文本说话。

如果是较短的文章，尤其是美文，那一定要注重美读。

首先是要求学生读准字音，力求读得字正腔圆。

其次是通过把握语速、停顿、重音、语气等读出感情。

可以采用多种形式读，但最好要有老师的朗读点拨和指导。

如让学生选读最喜欢的语段，谈点感受。

然后其他同学点评，试读；教师点拨，范读。

尽量让课堂上书声朗朗，让学生读得声情并茂。

“五步四环节”教学法语文学科新授课教学流程和解析教师导入新课，出示学习目标。

第一步：检查预习（5分钟左右）预习的内容可以由老师指定，也可以是对上节课内容的回顾，必须与当堂授课内容相结合，教师应出示检查提纲或内容。

1、自主检查2、师友互助检查（学友说给师傅听——师傅补充讲解）3、师友展示，其他师友完善。

4、教师指导第二步：交流解惑（15分钟左右）师生来共同解决本节有疑惑的问题1、师友互助解惑（预习中不解的问题）2、小组交流解惑（教师巡视，个别指导）3、师友提问，其他师友帮助解答。

（教师适时点拨）4、教师出示预设问题（师友探究——师友展示——其他师友完善——教师释疑）第三步：美文共赏（10分钟左右）在赏析文章中的美点时，教师应给学生以下提示：最能抒情的；用词最准的；修辞最好的；描写最细腻的；最能表现人物性格的；最具有独特的语言风格的；表现手法最有特色的。

1、自主品赏2、师友共品（学友说给师傅听——师傅补充）3、师友展示，其他师友完善。

4、教师点拨第四步：拓展延伸（10分钟左右）教师要出示自己备课时设计的互助提纲1、自主探究2、师友共研3、师友展示，其他师友补充4、教师归纳第五步：总结提升（5分钟左右）师友可从知识、方法、情感态度、价值观，师友互助中的闪光点或以后应注意的内容和努力的方向等方面总结。

这节课我学会（懂得）了这节课我想对师傅（学友）说1、自主总结2、师友互助（师傅帮助学友完善）3、师友展示，其他师友补充完善4、教师提升附：预习提纲1、读文章，学习生字词；2、了解作者，作品的写作背景3、概括文章的主要内容4、划出文章中的精美语句并赏析5、文章中你不解的地方是什么？6、文中的那些地方对你的作文有帮助？。

初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种注重学生全面发展的教学模式。

通过对文章内容的认识、分析和实践，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。

该教学法特点突出，注重培养学生的思维能力和创新能力，提升学生的学习兴趣。

实施该教学法时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。

通过有效的教学方式和手段，提高学生的语文水平和综合素质。

初中语文“四环节”教学法在实践中取得了良好的效果，为学生的学习提供了有效的支持和指导。

该教学法的意义重大，不仅促进了学生语文学习的全面发展，还培养了学生的终身学习能力和自我发展能力。

初中语文“四环节”教学法的启示是，注重学生主体地位，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

【关键词】初中语文，四环节，教学法，概述，特点，实施，效果，意义，启示1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是指在教学过程中，将阅读、讲授、练习和评价四个环节有机地结合起来，通过多种形式、多种角度的教学手段，促进学生全面发展的一种教学模式。

这种教学法不仅注重学生的知识掌握，更注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

通过四个环节的有机组合，使得学生在语文学习中既能够扎实掌握知识，又能够提升综合素质，达到“人人都是好读书人”的教育目标。

初中语文“四环节”教学法的理念是在“学生为主、教师为辅”的基础上，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教师在教学中扮演的是引导者和组织者的角色，通过精心设计的教学活动，引导学生主动参与，充分展示自己的才华和潜力。

在这个过程中，学生既是知识的获取者，也是知识的创造者，使得学习变得更加主动和有意义。

通过初中语文“四环节”教学法的应用，可以有效地激发学生学习的热情，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。

初中语文“四环节”教学法在推动学生全面发展和提升教学质量方面具有重要的意义。

语文课新授课“四步教学”法的教学模式旬邑中学高一语文备课组从心理学角度看，“良好的方法可以增进学生的效能，及至加速他们的心理成长而无所损害。

”也就是说，良好的教学方法，要以教学对象的认知规律和个性心理发展特点为依据，这样，它可以最大限度地调动起他们的主体参与学习的意识，从而获得良好的学习效果。

因而，在教学中教学内容从确立教学方法和策略、恰当变化教学手段入手，采取“检查预习、设纲导学（导: 导入新课出示目标）——自主性探究、自主学习（读: 自主学习朗读感知）——研讨合作（品: 细研文本精析品鉴）——展示交流、综合评价（练: 课外拓展迁移知识）”这四个环节，在教学活动中既各有侧重，又相互依存，它们是互为联系的一个整体，共同构成了整个课堂的教学活动。

它以“学生学”为主体，以“教师教”为主导，力求实现新的课程理念，充分挖掘学生潜能，而达到课堂教学的有效、高效。

一、导 : 导入新课出示目标根据教学课程和学生的特点设计导语，出示目标，进入教学。

引起学生的兴趣，吸引更多的学生参与到活动中来。

而且，学生在活动中获得的成功与胜利的喜悦，也能使学生对学习产生兴趣。

二、读 : 自主学习朗读感知教材中所选的篇目，多以结构严谨、内容充实、思想深刻见长；但相对而言，篇幅较长，学生觉得比较枯燥。

难以引起学习的兴趣。

因此，在教学中，我们改变常规的教学方式，在学习前，让学生分组确定主攻方向，查找资料自选题目充分自读，分析；课堂上，由学生代表当主持、做评判，其他学生以组为单位利用课件、文字、演讲、辩论等形式汇报成果，然后展开竞赛，相互提问检测；最后教师总结。

三、品: 细研文本精析品鉴这个过程，完全由学生自主学习，充分发挥学生主体作用，学生对课文产生了浓厚的兴趣，发言积极踊跃，课堂气氛活跃，取得了良好效果，促进了学生主动学习。

同时，这种方式，对处于主导地位的教师提出了更高要求，教师既要充分考虑学生可能出现的问题，备课时必须吃透教材；在学生活动时，又要认真听取学生的发言及其质疑，以便在总结评价时有的放矢，把知识融会贯通，真正起到主导作用。

语文教学设计四大环节新课标下语文授课的四大环节1三百千：《三字经》、《百家姓》《千字文》2四书五经：“四书”即儒家经典《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》“五经”即孔子订《诗经》、《尚书秋》加失传的《乐经》也称“六经”3现存最早的诗文总集是南朝太子萧统编《文选》、《昭明文选》影响最大、流传最久诗文总集清吴4张志公：“我国传统语文三大经验一、建立了行之有效的汉字教学体系；三、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系”又称“个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制国文——语文单独设科后的第一个正式名称1949年文”7“红领巾”教学法：1953年推出，以“讲述”为主，典型的“分析课”：介绍作者和时代背景——分析课文推动了教学方法改革2）建立了现代文教学的基本模式A.解题、作者、时代背景B.讲解生字生词C.分析课文D.总结主题思想E.研究写作特点8“工具说”三座丰碑:张志公、叶圣陶、吕叔湘9钱梦龙“三主”“四式”语文导读法“三主”——学生为主体、教师为主导，训练为主线“四式”——语文阅读课的结构模式：自读式、教读式、练习式、复读式10魏书生主要贡献探索了语文教学中的民主化和科学化问题“课堂教学法”指导思想：培养自主、自律意识，培养兴趣、教以方法、导以习惯六部教学法：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结11、2001年《全日制义务教育语文课程标准》和2003《高中语文课程标准》贡献:第一次提出了“工具性和人文性12重建后语文课程目标特点：三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性习13语文课程目标的作用：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用14课程设计三层次：“宏观”对课程体系结构的整体编制，解决基本理念,课程价值、根本目的、主要任务、内程计划)；“中观”对具体课程的编制学科的教学大纲、课程标准(教材)；“微观”教师对课程的再设计学科的教15语文课程标准也称语文教学大纲是语文课程的总体设计，从整体上规定语文课程的性质和在课程体系中的内容范围和教学顺序16为什么用“课程标准”代替“教学大纲”？二者都是由国家教育行政部门制定颁布的，是规范语文课程和教学的指导性文件究其功能来讲，二者是同义语学大纲”不仅仅是一个词语置换的问题，是颇具深意的课程功能从主要关注怎么教到主要教什么课程目的从关注学生智力到关注学生全面发展17语文教材语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，是以具体的内容和直观的形式体现大纲、课标的指导思想25种识字教学法：1、集中识字2、分散识字3、注音识字4、字族文识字5、字理识字6、听读识字7、四结合26良好的阅读习惯包括：1勤于读书的习惯2健康读书的习惯3边读边思边动笔的习惯4质疑问难的习惯5实用培养阅读兴趣需注意：1明确阅读的目标和意义2鼓励学生自主选择阅读材料3追求阅读教学的审美境界阅读方法：默读与朗读、精读与略读、常用的阅读教学方法：评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议27写作教学的目的：培养和训练学生运用书面语言进行表达和交流的规范和能力内容：教师运用科学、系统的方法指导学生进行的各种写作训练写作训练的任务有：1育人训练2积累训练：观察与感受生活；广泛涉猎读物3思维训练：善于想象与联想；深入地思考生活；全面辩证的看待问题4语言训练：准确生动；简明得体5技能训练：审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、运用表达方式能力、遣词造句的能力、修改文章6文体训练7写作速度训练28、写作教学过程划分为四个阶段：教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师批改，学生参与；交流评制定作文教学计划要求：1、体现阶段性与连续性2、结合学生的写作水平与心理特点3、注意与阅读教学配合形成的规律作文批改的原则内容与形式兼顾多批少改恰当表扬，慎重批评因材施教，区别对待批改的范围：1思想内容、写作技巧、书写习惯批——有关思想内容、篇章结构、表达方式等问题用“批”改——有关语言的问题用“改”命题要体现计划性2）命题要贴近学生的生活经验3）命题要符合学生的心理特点4）命题要有实用价值教师解释“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”2、教师范读，培养学生听的习惯听老师是怎样读出对子的韵味儿的3、指导学生朗读，读出对子的美感4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？6、交流收集到的对子7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了来，让我们走进大自然，去欣赏一下二、完成“阅读”1、看了图片，你想说什么？想做什么？2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长5、全班反馈：作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？春天的黎明，美在天空颜色的变化；夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容第二课时教学目标：1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能重点、难点：本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价课前准备：教师：各种商品，商店标牌等学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具教学过程：一、情景导入，揭示课题1、改变身份，引生入境师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试)2、因势利导，引出课题师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？3、今天，我们就来学习这种本领师板书课题，生打开课本二、联系生活，获取经验1、联系生活师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习三、自由结合，摸拟训练1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他3、学生练习，教师巡回指导四、边演边评，锻炼能力1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价2、学生分组上台表演，教师相机点拔3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积(来自:海达范文网:语文教学设计四大环节)极性五、总结评价，归纳方法1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品附：还价“宝典”一、货比三家，摸清情况；二、想好底价，稳扎稳打；三、挑出毛病，借机还价；四、装作不买，刺激商家；五、态度诚恳，语言文明??练习要求：一、有问有答，互相配合；二、自然大方，声音响亮；三、价格真实，符合实际；四、卖家赚到钱，买家少掏钱，大家笑开颜简评：此份教案的执教者获区级优质课比赛一等奖本节课是人教版第七册《积累运用四》的口语交际《购物讲价》在这节课中，教师创设口语交际情景，调动学生已有的生活经验，把学习语文和生活实践结合起来，树立大语文的教学观同时注意教给评价方法，把教师的评价，学生的自我评价与学生间的互相评价结合起来，提高了口语交际能力课堂气氛活跃，师生互动，生生互动特别是教师随机点拨，语言轻松幽默，给学生创造了宽松的口语交际环境教学效果较好。

讲课的四个环节
1.引入：讲课的第一个环节是引入。

在引入阶段，教师需要通过一些巧妙的方式吸引学生的注意力，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣和好奇心。

教师可以通过提出问题、讲故事、展示图片等方式开启课程，为学生引入主题。

2.讲解：讲课的第二个环节是讲解。

在讲解阶段，教师需要明确课程内容，简洁清晰地表达自己的观点和见解，使学生能够理解和记忆课程内容。

同时，教师需要注意控制讲解的节奏和语言的表达方式，以便让学生能够跟随教师的思路和理解课程内容。

3.互动：讲课的第三个环节是互动。

在互动阶段，教师需要与学生进行互动，让学生积极参与课程，加深对课程内容的理解和记忆。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式与学生互动，以提高课程的效果和学生的参与度。

4.总结：讲课的第四个环节是总结。

在总结阶段，教师需要对课程内容进行简要总结，强调重要的知识点和要点，让学生能够深刻理解课程内容，并为未来的学习打下基础。

同时，教师可以通过提出问题或者展示一些案例来帮助学生加深对课程内容的理解和记忆。

- 1 -。

语文上课流程一、开篇导入（5分钟）语文课程开始，老师走进教室，同学们安静下来。

老师微笑着向同学们问好，询问大家上课的状态，希望大家都能积极参与课堂活动。

二、复习和检讨（10分钟）在教师的引导下，同学们复习前一节课的内容，通过提问和互动的方式，老师帮助同学们回忆起重要知识点。

同学们积极参与，互相讨论并提出自己的观点。

同时，老师也对同学们的学习情况进行了检讨，对于掌握不够好的知识点进行了重点强调。

三、新课学习（25分钟）进入新课学习环节，老师首先向同学们介绍新课的内容，激发他们的学习兴趣。

老师通过引导和示范，向同学们详细解释新课的重点知识，并通过多种教学手段，如讲解、演示、展示等方式，帮助同学们理解和掌握新知识。

四、课堂讨论（15分钟）在学习新知识后，老师组织同学们进行课堂讨论，让同学们根据自己的理解和感悟，提出问题并与同学们进行交流。

老师引导同学们积极思考，相互学习，从不同的角度和思维方式来理解和解决问题。

这样的讨论不仅可以帮助同学们巩固所学的知识，还可以培养他们的思辨和表达能力。

五、课堂练习（10分钟）在课堂讨论的基础上，老师安排同学们进行课堂练习，帮助同学们巩固所学的知识。

这些练习包括阅读、写作、语法等方面的练习，通过实际操作和应用，让同学们更好地掌握和应用所学的知识。

六、课后作业布置（5分钟）课堂练习完成后，老师向同学们布置课后作业，以便同学们在家中进一步巩固所学的知识。

老师要求同学们认真对待作业，按时完成并逐一检查。

同时，老师还提供了辅导和解答作业的时间和方式，以便同学们能够及时解决遇到的困难和问题。

七、课堂总结（5分钟）课后作业布置完毕后，老师对本节课的学习过程进行总结。

老师对同学们的学习态度和表现进行肯定和鼓励，并提出下节课的学习目标和要求。

同学们也可以通过课堂反馈的方式，向老师提出自己的意见和建议。

八、课堂落幕（5分钟）语文课程即将结束，老师和同学们相互道谢，并鼓励同学们勤学好问，不断提升自己的语文素养。

三步四环节语文教学模式
三个步骤分别是：预习、阅读和复述。

预习是指在阅读课前，教师引导学生通过预习课文的标题、段落大意、重点词语等信息，提前了解文章的内容，掌握文章的大致框架和重要信息。

预习的目的是帮助学生建立起对于文章的整体认知，并激发学生的阅读兴趣。

复述是指学生将阅读后的理解和所获得的知识进行归纳总结，并通过
口头或书面的方式将自己的理解表达出来。

复述的过程是对学生理解能力
的一种检测和巩固，并可以促进学生思维的发展和口头表达的能力。

四个环节包括：导学、教学、训练和评价。

导学是指教师通过提问、展示课文和激发学生的思考等方式，引导学
生预习和建立起对文章的初步了解，以激发学生的学习兴趣和主动性。

训练是指在阅读和复述课文的基础上，安排一定的练习和活动来帮助
学生巩固已学的知识和提高阅读理解能力。

这些练习可以包括填空、选择、解答问题等形式，以帮助学生全面理解文章并将所学知识运用到实际中。

评价是指对学生在阅读和复述过程中的表现进行评价和反馈。

评价可
以包括教师的口头评价和书面评价，通过评价可以帮助学生发现自己的不
足之处并加以改进，同时也为教师对教学效果进行评估提供了依据。

综上所述，三步四环节语文教学模式通过预习、阅读和复述的步骤以
及导学、教学、训练和评价的环节，有助于学生全面提高语文阅读理解能力，培养语文素养。

这一教学模式可以灵活应用于语文教学中，以促进学
生的综合素质发展。

小学语文教学中四个环节的把握本文所讲的四环节并非具体教法，而是上课中的四个过程。

在新课程标准颁行十余年的今天的语文课堂教学，我认为最主要还是把握如下四个环节。

一、开篇导语。

从某种意义上讲，善始才能善终，一节语文课，教师如果有高水平的，能使人燃起求知欲，能引人入“课”的开篇导语，那么这节可以成功70%了。

下面就常见的三种导语谈一点我的做法。

（一）概述背景、激发兴趣我在教学《桂林山水》时，设计了这样一段导语：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。

同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？（二）、创设情境、以境吸引下面结合古诗的教学，谈谈在古诗教学中创设情境的尝试。

如音乐渲染，以美激智法。

教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。

如教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，为学习这首诗作好情感铺垫。

（三）设置悬念、稳步引入设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。

所以设计精妙的导语，总蕴含着丰富的悬念。

我在教学《只有一个地球》导语设计是这样的：据有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。

”他为什么这样形容地球呢？二、课堂讲授。

毋庸置疑，课堂讲授是一节课的主要部分，这是一个双边甚至多边思维的集合体，是课堂的灵魂。

结合多年经验，我认为这一环节应完成如下任务：（一）用知识浇灌学生。

“学高为师，身正为范。

”“善教者，使人继其志。

”语文教师必须知识渊博。

在一节课中，通过对文本的解读，讲析加之自己的理解，用知识让一张“白纸”变得生动起来。

这就是语文教师的使命，也是语文课堂的主要任务。

新课标下语文授课的四大环节新课程标准的颁布，给语文教学带来了新的理念和要求。

它既积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，又强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个方面相互渗透、融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

这就与过去教学大纲的要求有了一些质的区别，突出了学生的主体地位，树立了以人为本的教学思想。

鉴于此，全国各地的课改者都开始了教学新模式的新一轮的研究和探索。

我觉得，从继承和发展的角度来看，新教学模式主要涵盖了以下四个教学环节。

一、创设情境，导入新课上课之始，创设精当的情境，能使学生产生身临其境之感。

这样，不但能高度集中学生的注意力，更能激活学生的思维，使学生展开丰富的联想和想象，让自己的生活体验和文本产生共鸣，融为一体。

情境的创设办法很多，比较常用的有如下几种：1）利用多媒体、网络等现代化的教学手段，展示图文并茂的影像资料。

2）利用录音机或师生生动的讲演，引入优美动听的故事、传说。

3）利用形象、直观的教学挂图，配以栩栩如生的解说。

4）巧设悬念，引人入胜等。

二、阅读文本，整体感知文本是知识的载体，是学生语感、人文思想、实践能力等语文素养赖以生成的物质基础。

因此，要强化文本的阅读和感知。

学生要自主的阅读文本，与作者展开心灵的对话。

对话的过程，不是单向的知识传递，而是要形成互动，对课文能够作出自己的阐释，在某些方面发现了作者，在某些方面发现了自己，激发自己潜在的想象力和创造力。

文本的阅读，是在教师指导下进行的，教师要发挥自己的主导作用，根据文本体裁的的不同、内容的不同、难易程度的不同等，安排好读的方式：泛读还是精读；默读还是朗读，都要有所选择。

在读的过程中，应培养学生圈点勾画的习惯，对文中的丽词、佳句、疑难之处都要一一标注。

文本的阅读一定要有时间作保证，教师不应因课堂内容多而压缩读文章的时间。

这样，通过阅读，学生与文本产生互动，从而在读的过程中获得独到的认知体验。

三、质疑、辨析、理解、升华读文本的过程，也是学生生疑的过程。

初中语文“四环节”教学法【摘要】初中语文“四环节”教学法是一种教学方法，包括导入、讲授、练习和总结四个环节。

在导入环节中，教师通过各种方式引起学生兴趣，激发学生学习的积极性。

在讲授环节中，教师详细讲解知识点，帮助学生理解知识。

在练习环节中，学生通过做题、练习等方式巩固所学知识。

最后在总结环节中，学生对所学知识进行总结，巩固学习成果。

这种教学法的优点包括能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，培养学生的自主学习能力等。

在实际应用中，教师可以根据具体教学内容有针对性地使用这种教学方法。

初中语文“四环节”教学法对教学有着重要的价值和意义，未来也有着广阔的发展前景。

【关键词】初中语文、四环节教学法、概述、具体内容、实施步骤、优点、应用、案例、价值、展望、总结1. 引言1.1 初中语文“四环节”教学法概述初中语文“四环节”教学法是一种有效的教学方法，旨在通过四个环节的有机结合，提高学生的语文学习效果。

这种教学法将课堂教学划分为四个环节：导入、讲解、练习、总结。

在导入环节，老师会引入新知识，激发学生的学习兴趣；在讲解环节，老师会对知识进行深入讲解，帮助学生理解内容；在练习环节，学生会进行一定数量的练习，巩固所学知识；最后在总结环节，学生和老师会一起总结学习过程，加深对知识的理解。

初中语文“四环节”教学法旨在培养学生的语文思维能力和语文表达能力，促使学生在语文学习中获得更好的成绩。

通过这种环节化的教学方式，学生能够更好地掌握知识，提高学习效率，增强自信心。

这种教学法还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作意识。

初中语文“四环节”教学法的实施不仅提高了学生的学习水平，也为他们未来的学习打下了良好的基础。

2. 正文2.1 初中语文“四环节”具体内容初中语文“四环节”教学法是指在语文教学过程中，按照“感知体验-概念认知-加工运用-反馈评价”四个环节进行有效教学，帮助学生深入理解和掌握语文知识。

首先是“感知体验”环节。