2017七年级语文上册 第24课《寓言四则》教案 新人教版

《寓言四则》一、教学目标1.了解寓言的特点及相关文学常识，理解寓言的寓意。

2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。

3.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。

4.品味寓言的语言，感受其简洁、生动的特点。

二、教学重点、难点1.重点（1）理解寓言的寓意，从中获得启示。

（2）学习寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。

（3）品味寓言的语言，体会其表达效果。

2.难点（1）如何引导学生深入理解寓言的寓意，并将其与生活实际相结合。

（2）怎样让学生体会寓言中巧妙、合理的想象，以及这种想象对表达寓意的作用。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，寓言是一种用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。

今天，我们将学习统编版语文七年级上册第 24 课《寓言四则》，一起来领略寓言的独特魅力。

（二）作者及作品介绍1.伊索（约公元前 6 世纪），古希腊作家。

传说原为奴隶，后获得自由。

他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。

他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。

2.《伊索寓言》以伊索的名义流传的古希腊寓言集。

其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。

《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。

伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。

（三）字词积累1.赫拉（hè）2.庇护（bì）3.量（liàng）较量（liáng）测量4.溉汲（ɡài jí）5.星宿（xiù）6.耶（yé）7.杞（qǐ）8.中伤（zhònɡ）9.躇步跐蹈（chú cǐ）10.舍然（shì）（四）整体感知1.《赫耳墨斯和雕像者》（1）请同学们默读课文，思考：本文讲了一个什么故事？简要概括。

明确：《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬的故事，讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。

寓言四则学习目标1.了解寓言等文学常识。

2.掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。

3.通过续写，培养想象能力。

学习重难点1.掌握文中重点字词，理解人物特点，体会寓意。

2.积累重要的文言同语，理解文章寓意。

学习过程第一课时一、激发兴趣、导入课文《狼和小羊》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等寓言给了我们深刻的启示。

今天让我们再次走进这诙谐幽默的寓言故事，看看你会获得怎样的收获。

二、预习导学、不看不讲1.阅读下面的小资料，完成填空。

伊索(约公元前6世纪)，古希腊(国别)作家。

他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。

他善讲寓言讽刺权贵。

所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集,成为后世流传的《伊索寓言》。

寓言是用假迁的故事或自然物的蛆L手法寄寓意味深长的道理或说明教训的文学作品，给人以启示。

寓言故事的主人翁可以是人，也可以是拟人化的动植物或者其他事物,阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。

2 .给下列加点字注音。

赫耳墨斯(he) 雕像(diao) 庇护(bi) 爱慕(mu) 凯歌(kai)♦♦♦• ♦3.解释下列词语。

庇护：袒护，保护。

爱慕虚荣：喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。

凯歌：打了胜仗所唱的歌。

较量：通过比赛或打仗等方式分出双方高低上下。

拓展：“庇护”和“袒护”辨析。

“庇护”着重于“庇”，是有意识有目的地掩护一些人的缺点错误和罪行。

“袒护”是对错误的思想行为无原则地支持或保护，着重于“袒二4.请用简洁的语言概括《赫耳墨斯和雕像者》的内容。

化作凡人的赫耳墨斯在雕像者的店里了解到自己的雕像可以“白送二三、合作探究，不议不讲活动：初读《赫耳墨斯和雕像者》，把握赫耳墨斯的性格特点。

1 .“赫耳墨斯又笑着问道：'赫拉的雕像值多少钱？'”中的“笑”体现了他当时怎样的心理活动？这是神态描写，赫耳墨斯得知宙斯的雕像只值一个银元，因此他想赫拉的雕像也一定不值多少钱，他们的雕像价格低，赫耳墨斯暗自高兴，更为自己雕像的价格极有可能超过他们而得意，表现了他内心骄傲，轻视别人的特点。

24寓言四则知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。

1．多媒体课件。

2．投影仪。

3．录音机。

2课时第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。

诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。

古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

二、作者简介伊索(约公元前6世纪)，古希腊作家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。

他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。

他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。

自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。

公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。

三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。

讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

22 寓言四则教学目标1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

2.顺畅朗读，准确翻译。

教学过程赫耳墨斯和雕像者一、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。

2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

4.总结寓言寓意。

(课文最后一句话)二、抓住联系深入体悟1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。

(想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为什么先问宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内心在想什么？)2.多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点明寓意”。

但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事，启发学生要多角度地从故事中总结道理。

如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。

②在自己的岗位上要尽到自己的责任。

③人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。

④不被人重视的人不等于没有价值。

三、发挥想象续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头，白送”后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化。

四、总结寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。

蚊子和狮子一、初读课文整体感知分角色朗读课文：通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。

24《寓言四则》【教学目标】1．能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

2．能用现代汉语翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。

3．培养学生的语言组织和表达能力。

4. 能从寓言中获得对生活有益的启迪。

【教学过程】一、导入新课从寓言谈起。

二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查课文诵读及字词掌握情况。

3. 检查搜集的作者、作品等情况。

（1）寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。

主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。

寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

（2）伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。

公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。

其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。

耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。

《伊索寓言》是一部寓言故事集。

（3）《穿井得一人》选自《吕氏春秋》是秦相吕不韦召集诸门客集体编纂的一部著作。

全书共160篇，结构完整，自成体系。

它的哲学思想、政治思想以及它所保留的科学文化方面的历史资料，是我们民族的一份珍贵遗产。

（4）《杞人忧天》选自《列子》，战国时代列御寇所编。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。

三、学习《赫耳墨斯和雕像者》1. 介绍宙斯、赫拉和赫耳墨斯（1）宙斯是希腊神话中众神之王。

希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，119公牛和鹰是他的标志。

他的兄弟波西顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱。

（2）女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫费斯托是火神；宙斯还和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

新人教版七年级语文上册第24课《寓言四则》优秀教学设计教学反思新人教版七年级语文上册第24课《寓言四则》优秀教学设计教学反思24 寓言四则知识目标了解几则寓言的故事情节和寓意。

能力目标学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

情感目标联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。

第一课时学习目标 1. 学会分析寓言的故事情节。

(重点)2. 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

（难点）教学过程★★★一、导入新课导入一: 在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。

你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。

二、教学新课☞目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯为什么来到凡间？因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。

问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。

赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。

【教学备注】‖教学提示‖在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。

☞目标导学二：学习《蚊子和狮子》1．用一句话概括故事情节。

蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。

“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。

人教版七年级上册语文教案《寓言四则》一、教学目标1.知识和能力目标：了解四则寓言的故事情节和人物形象，掌握其中蕴含的道理，提高学生阅读和理解寓言的能力。

2.过程和方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，让学生掌握四则寓言的内容和特点，并学会运用相关知识解决实际问题。

3.情感态度和价值观目标：引导学生从四则寓言中获得启示，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，增强学生的智慧和处事能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握四则寓言的内容和特点，理解其中蕴含的道理，并能够运用相关知识进行分析和理解。

2.教学难点：引导学生深入探究四则寓言中的深层意义和启示，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，增强学生的智慧和处事能力。

三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）教师向学生介绍本课时的学习内容——四则寓言，包括寓言的定义、特点和作用等。

（2）学生自由朗读四则寓言，进入学习情境。

2.学习新课（30分钟）（1）学习《赫耳墨斯和雕像者》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。

B.教师引导学生分析赫耳墨斯的性格特点和雕像者的心理状态，理解寓意。

C.学生小组合作，对故事情节进行改编或续写，培养其想象力和创造力。

（2）学习《蚊子和狮子》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。

B.教师引导学生分析蚊子的性格特点和狮子的心理状态，理解寓意。

C.学生选择一个角度，如从蚊子或狮子的角度出发，重新编写故事情节。

（3）学习《智子疑邻》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。

B.教师引导学生分析智子的性格特点和邻人的心理状态，理解寓意。

C.学生通过小组讨论等方式，思考类似的事情在现实生活中是否发生过，并分享自己的见解。

（4）学习《塞翁失马》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。

B.教师引导学生分析塞翁的性格特点和他对待马的态度，理解寓意。

+学生小组合作，探讨这个故事在现代社会中的意义和应用价值。

3.课堂活动（15分钟）（1）学生分组进行课堂活动，每组抽取一个与本课时学习的寓言相关的主题或问题。

第24课《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、【教学目标】知识目标1．积累词语。

理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

能力目标1．学习阅读寓言的方法。

2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

二、【教学重难点】●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

三、【教具准备】多媒体CAI课件四、【教学过程】一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

二、资料助读投影显示：1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。

”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。

外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

《寓言四则》教案第一课时【教学目标】1.知识与技能（1）了解寓言及有《伊索寓言》的文学常识。

（2）能够生动的复述故事内容，体会寓意（3）学习寓言巧妙合理的想象。

2.过程与方法（1）反复诵读故事，复述寓言故事，体会寓意。

（2）通过续编、自编故事有效进行想象思维训练。

3.情感态度和价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

【教学重点】反复诵读，复述故事，理解寓意。

【教学难点】通过续编、自编故事有效进行想象思维训练。

【教学方法】诵读法。

通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效杲。

【课前准备】教师自制多媒体课件。

【课时安排】二课时【教学过程】一、游戏激趣导入学生活动：课件出示图片（掩耳盗铃、狐假虎威、井底之蛙、画蛇添足、龟兔赛跑），学生猜成语。

师：同学们你知道这些成语故事属于什么体裁吗？首先，我们再来回顾一下什么是寓言及其特点？二、文学常识1.寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。

篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或英他事物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现11!来, 具有鲜明的哲理性和讽刺性。

写法上常常运用夸张和拟人等手法。

寓言早在我国春秋战国时代就己经盛行。

诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下來。

外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

2.今天我们来学习《伊索寓言》中的两则小故事。

《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集。

《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。

《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。

同时，《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。

伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。

被后人誉为“寓言之父”。

24 寓言四那么教学目标1．朗读课文，感知故事情节。

2．分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理。

3．树立正确的评价观与祸福观。

教学重难点1．理解各那么寓言的寓意。

2．理解作者巧妙的构思与合理的想象。

学情分析七年级学生对故事很感兴趣，一般可分三步进展：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。

根本原那么是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。

因此，教师一定要仔细研究提问的艺术，可以抓住情节的要害设问，也可以运用假设引起学生思考。

这样帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。

另外，灵活地分析寓意，这是培养发散思维能力的主要环节。

一般原那么是，无论作者是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度作概括。

在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活泼状态，可以联系学生的思想实际与生活体验提出问题。

课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、情境导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。

今天，我们就来学习?寓言四那么?，看看能获得哪些人生经历。

二、声情并茂读寓言1．教师范读(或听课文朗读录音)。

2．学生诵读，读通读准。

3．学生译读?穿井得一人?与?杞人忧天?，根据注释理解词语并翻译句子，相互订正。

个别问题由教师点拨。

三、众人纷纭说寓言1．阅读课文，联系自己的生活经历，分别说说四那么寓言的寓意。

学生自己概括，鼓励有不同的见解。

2．说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。

如?赫耳墨斯与雕像者?中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重〞，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’〞后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些〞，而“白送〞的答复却使他狠狠地摔到了谷底。

人教版七年级上册《寓言四则》教案一、教学目标1.理解寓言的寓意，感受寓言的智慧。

2.学会分析寓言的结构，把握寓言的特点。

3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学重难点重点：理解寓言的寓意，把握寓言的特点。

难点：学会分析寓言的结构，提高阅读理解能力。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《寓言四则》。

（2）请大家跟我一起了解一下什么是寓言。

寓言是一种含有讽刺或劝诫意义的短小故事，它往往通过虚构的故事情节，揭示出深刻的道理。

2.自主学习（1）请大家拿出课本，自由阅读《寓言四则》，注意把握故事情节、角色特点以及寓意。

（2）阅读过程中，可以圈画出自己喜欢的词句，也可以在旁边做笔记。

3.课堂讲解（1）现在，我们来一起分析一下这四则寓言。

《农夫和蛇》：讲述了一个农夫救了一条冻僵的蛇，蛇苏醒后咬了农夫的故事。

这则寓言告诉我们，对恶人不能心慈手软。

《狼和小羊》：讲述了一只狼想吃小羊，便找各种借口的故事。

这则寓言告诉我们，面对恶势力，我们要敢于斗争。

《乌鸦和狐狸》：讲述了一只乌鸦嘴里叼着一块肉，狐狸用甜言蜜语骗走了肉的故事。

这则寓言告诉我们，不要轻易相信别人的甜言蜜语。

（2）我们来分析一下寓言的结构。

一般来说，寓言由故事情节、角色特点和寓意三部分组成。

4.课堂讨论1.你最喜欢哪一则寓言？为什么？2.你觉得这四则寓言分别揭示了哪些道理？3.你在生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？（2）讨论结束后，每组派一名代表发言。

5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了什么是寓言，分析了四则寓言的结构和寓意。

（2）希望大家能够将这些寓言故事应用到生活中，从中汲取智慧。

6.课后作业（1）熟读并背诵《寓言四则》。

（2）选择一则寓言，用自己的话复述故事情节，并阐述寓意。

四、教学反思本节课结束后，我对学生的学习情况进行了反思。

总体来说，同学们对寓言的概念有了初步的了解，能够分析寓言的结构和寓意。