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庖丁解牛【教学目标】知识与技能：1、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言2、掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”等词语意思3、了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法过程与方法：利用工具书和课文注释，疏通文章，并在此基础上领悟文中所蕴含道理。
情感态度与价值观：领悟熟能生巧的道理，明白规律的客观性和按规律办事的重要性【教学重、难点】1、本文的语言特色；2、理解文中所蕴含的道理。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、情境导入早在战国时期，有一位老人家很会讲故事。
他的很多寓言故事至今人们耳熟能详——邯郸学步、螳臂当车、井底之蛙、东施效颦、对牛弹琴、越俎代庖等，人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
这位老人是谁？对！庄子，今天他又来到了我们的课堂，准备给我们讲讲《庖丁解牛》的故事，他会给我们带来怎样一番人生感悟呢？关于作者及其思想主张二、作者简介庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。
他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。
史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。
庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深远，庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才之道相合。
他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
与老子齐名，被称为老庄。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
三、整体感知1、播放录音，要求学生注意朗读的节奏，初步把握寓言的内容。
《庖丁解牛》教案《庖丁解牛》教案觅得好诗枕前读一、教材内容《庖丁解牛》出自高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，单元教学赏析指导的题目《创造形象，诗文有别》，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象做出正确的理解和阐释，从而准确把握诗歌与散文两种文体的不同。
《庖丁解牛》这篇文言文，篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主学习、合作探究，从而积累文言实词、虚词、特殊句式等知识，提高学生文言文阅读能力。
为了增加教学的针对性，增强学生学习目的的明确性，我确立了以下教学目标：优秀的散文总能以生动鲜明的形象吸引读者，“艺术形象”就是本单元的教学重点，教学中既要把握不同类型作品中艺术形象的特性，又要了解塑造艺术形象的手段。
1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。
教学重点和难点1、感受庄子散文的特点，分析人物形象及作品主旨。
2、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。
二、教法学法语文新课标强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”结合这一理念，设计本节课以学生为主体，教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。
通过师生、生生互动合作，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1．教法把握：(1) 创设情境教学法根据建构主义理论的要求，为学生创设新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。
即在课堂上围绕授课内容，设置特定的场景，去激发学生的生活积累和学习兴趣。
这种教学方法为《庖丁解牛》等这些远离现代生活的文言文注入了一股鲜活的生活气息，调动了学生学习文言文的积极性。
《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)共3篇《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)1《庖丁解牛》教案 (人教版高二选修)一、教学目标本课程旨在帮助学生全面了解《庖丁解牛》，探讨古代哲学思想，提升学生的思维能力和文言文阅读能力。
二、教学内容1.《庖丁解牛》的背景和内容；2.庖丁的技艺和哲学思想；3.本文主要表达的哲学思想；4.本文与中国哲学的关系；5.文言文阅读技巧。
三、教学重难点1.如何理解庖丁解牛的技艺；2.如何理解庖丁的哲学思想；3.如何分析本文的哲学思想。
四、教学方法1.讲授法：介绍《庖丁解牛》的背景、内容、哲学思想等；2.讨论法：通过与学生的互动和讨论，增加学生的学习兴趣，提高学生分析和思考问题的能力。
五、教学准备1.多媒体教室设备；2.收集相关文献和资料；3.制定教案，准备教师演示PPT。
六、教学过程一、导入1.介绍《庖丁解牛》的背景和作者；2.引出本文主要表达的哲学思想；3.激发学生的阅读兴趣。
二、讲授《庖丁解牛》的内容和背景1.介绍《庖丁解牛》的作者及其产生的背景；2.讲解《庖丁解牛》的具体内容，重点阐述庖丁的技艺。
三、解读庖丁的哲学思想1.介绍庖丁的技艺蕴含的哲学思想；2.引导学生对庖丁哲学思想进行深入分析和思考。
四、分析《庖丁解牛》表达的哲学思想1.了解本文主要表达的哲学思想；2.探讨本文哲学思想与中国哲学的关系。
五、文言文阅读技巧1.介绍文言文的词语、成语、修辞手法等基本知识；2.分析文言文中的重点句子和难点。
七、教学总结1.复习本课程的主要内容；2.总结本课程的教学成果；3.对学生的表现进行评价。
八、教学反思1.分析本次教学的优缺点；2.总结教学经验；3.反思教学方式和方法的成功和不成功之处，做出改进措施。
八、教学建议1.要多向学生推荐一些相关的阅读材料，增加其阅读广度，提高其阅读水平；2.要结合学生的实际情况，采用多种适宜的教学方法，让学生感到新颖，充满兴趣；3.要及早发现学生的难点和不足，进行个性化教育，帮助学生解决问题。
第20课自主赏析庖丁解牛古时候，有一位老人很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”“东施效颦”等故事就是出自他之口，这位老人就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
1．作家作品庄子(前369—前286)，姓庄名周，字子休，战国时期宋国人，道家学说的主要创始人之一。
庄子对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神。
他的散文善于运用寓言和比喻说理，构思巧妙，描绘生动，想象奇特，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世产生了极大的影响。
道家思想道家是中国春秋战国时期诸子百家中最重要的思想学派之一。
道家思想起始于春秋末期的老子，用“道”一词来概括由老子开创的这个学派是由汉初开始。
广义上说，它是古代中国社会思想文化体系中以道为其核心观念，强调天道自然无为、人道顺应天道的一个流派。
一般来说，老子所说的道有三方面的含意：①道是先于天地的混成之物；②道是存在于万物之中的普遍法则；③道无形无象。
在先秦各学派中，道家虽然不如儒家和墨家有那么多的门徒，地位也不如儒家崇高，但随着历史的发展，道家思想以其独有的宇宙、社会和人生领悟，在哲学思想上呈现出永恒的价值与生命力。
2．背景解读庄子是继老子之后战国时期道家学派的代表人物，曾做过蒙(今河南商丘)地的漆园吏。
他生活的年代，诸侯兵戎相见，战乱频繁，社会动荡不安。
在这样的社会背景下，学术思想空前活跃，学术流派竞相而起。
庄子继承和发展了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“无所不在”的，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。
其代表作《庄子》阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，对后世产生了深远的影响。
1．字音识记①庖．丁(páo ) ②踦．(yǐ) ③砉．然(huā) ④然(huō) ⑤大窾．(kuǎn) ⑥肯綮．(qìnɡ) ⑦大 (ɡū) ⑧硎．石(xínɡ) ⑨怵．然(chù) ⑩然(huò)2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧倚倚傍踦踦触 ②⎩⎪⎨⎪⎧怵怵然沭沭河③⎩⎪⎨⎪⎧戒戒除诫告诫④⎩⎪⎨⎪⎧折折断拆拆掉3．通假字(1)砉然向．然(通“响”) (2)技盖．至此乎(通“盍”，何，怎样) (3)善．刀而藏之(通“缮”，修治，文中是拭擦的意思) 4．一词多义 (1)视臣以神遇而不以目视．(动词，看) 视．为止，行为迟(名词，目光) 视．五人之死，轻重固何如哉(动词，比较) (2)始始．臣之解牛之时(副词，起初) 始．速祸焉(副词，才) 始．适还家门(动词，女子出嫁) 千里之行，始．于足下(动词，开始) (3)因因．其固然(动词，依照) 相如因．持璧却立(连词，于是，就)不如因．而善遇之(副词，趁此)因．河为池(动词，凭借)(4)而提刀而．立(连词，表修饰)彼节者有间，而．刀刃者无厚(连词，表转折)则知明而．行无过矣(连词，表并列)君子博学而．日参省乎己(连词，表递进)吾尝跂而．望矣(连词，表修饰)(5)然虽然．，每至于族(代词，这样)怵然．为戒(形容词词尾，……的样子)因其固然．(形容词词尾，……的样子)然．小孤之旁，颇有沙洲葭苇(连词，但是)沛公然．其计(动词，认为……是对的)(6)间彼节者有间．(名词，间隙)奉命于危难之间．(名词，期间)又间．令吴广之次所旁丛祠中(副词，秘密地，悄悄地) 扁鹊见蔡桓公，立有间．(名词，顷刻)(7)为吾见其难为．(动词，做)怵然为．戒(动词，作为)视为．止(介词，因)为．文惠君解牛(介词，给)为．之四顾(介词，因为)(8)乎技盖至此乎．(语气词，在句末表疑问)依乎．天理(介词，相当于“于”)而况大乎．(语气词，在句末表感叹)恢恢乎．其于游刃必有余地矣(形容词词尾)5．词类活用(1)足之所履．(名词用作动词，踩)(2)良庖岁．更刀(名词作状语，每年)(3)族庖月．更刀(名词作状语，每月)6．古今异义(1)视为止，行为．．迟古义：行动因而。
庖丁解牛教案优秀4篇《庖丁解牛》教案篇一教学目标1、从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
2、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
3、掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
难点、重点1、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？2、庖丁解牛技术高超的原因是什么？3、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？教学过程一、指导自读。
自读作业：1、朗读课文，正音正形。
踦砉騞郤窾綮硎謋2、借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
3、划分本文层次，归纳大意。
二、讨论以下问题。
（一）解题：关于“养生主”的理解1、“养生”二字连续，意为保养生命，“主”在这里主要指道理和方法。
2、“生主”二字连续，是指生之主，即精神的意思，在这里“养生主”指保养精神。
3、寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
比喻。
寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体（内中的寓意，则是寓言的本体），比喻从头到底贯串在整部寓言中。
与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。
拟人。
与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。
夸张。
与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。
（二）归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。
前一个，解的意思；后一个，作为的意思。
）③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。
《庖丁解牛》教学设计一、教材分析本课为人教版选修课本中国古代诗歌散文鉴赏中第四单元的篇目，本单元的主题是“创造形象，诗文有别”，旨在提高学生的语文审美能力、让学生体会先贤的深沉哲思，体会散文给我们带来的具体真实感受。
《庖丁解牛》采用寓言形式来阐明道理。
引导学生发散思维从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
得到自己的理解是本课的题中之义。
二、学情分析高二年级学生经过必修教材的学习，已经有了较扎实的文言基础和古代散文阅读方法。
在必修5中，学生也已经学过了庄子的《逍遥游》，对庄子思想有一定了解。
所以，首先要引导学生在借助工具书和资料基础上读懂课文。
其次，本课学习重在激发学生的想象力和创造力，引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读获得有益的启示，使学生通过领悟作品形象，获得个性化解读和独特的审美感受。
三、教学准备布置预习，让学生复习逍遥游的内容，重新回味庄子及其思想，并借助资料书和工具书大致读顺文章、疏通文意。
四、课时安排1课时五、三维目标（一）知识与能力学生通过学习，积累相关文言知识和成语。
提高学生自主阅读古代散文和从不同角度多元化解读文本内容的能力。
（二）过程与方法通过学生、文本、老师三者对话，来实现对文本的深入解读；采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，在讨论交流中学习课文，体悟人生。
六、教学过程1.导入生活中，小事情往往蕴含大道理；文章中，小故事常常也包含大文章。
有一种文学体裁，特别擅长假托故事说明道理，它是什么？寓言。
中国古代有一位作家，特别擅长通过寓言表达思想，他是谁？庄子。
在《逍遥游》中，庄子借助鲲鹏的寓言说明了万物皆有所待的道理，那么今天，庄子通过庖丁解牛的寓言，又要告诉我们什么呢？让我们一起走进《庖丁解牛》，再次领略庄子作品的独特魅力。
2.预习检查（1）回顾庄子其人：名周，字子休，战国蒙城人，漆园吏，道家学派代表人物。
代表作《庄子》（又名《南华经》）。
《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第二《庖丁解牛》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的篇目是《庖丁解牛》。
一、说教材《庖丁解牛》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第二篇课文，属于自主赏析篇目。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于继续夯实高中生古代诗文的基础，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
《庖丁解牛》所属单元为古代散文欣赏，单元教学赏析指导的题目——创造形象，诗文有别。
古诗中形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象具体，贴近现实生活。
在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象作出正确的理解和阐释。
《庖丁解牛》这篇文言文篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主合作探究，提高学生文言文阅读能力。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1．“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2．了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3．诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1．学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2．倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，在第一课扫清字词障碍，疏通文意的基础上，我确定本课（第二课时）的教学目标：知识目标：继续夯实积累文言字、词、句基础；能力目标：1.提高学生合作探究能力；2.理解其寓意，用辩证的思维评价庄子的思想。
情感态度与价值观目标：1.激发学生合作探究的兴趣；2.认识和掌握客观规律，反复实践，做事才会游刃有余。
考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定本课时的教学重点：1.激发学生合作探究的兴趣。
最新庖丁解牛教案一等奖(优秀9篇)《庖丁解牛》教学设计篇一【教学目标】1、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。
2、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。
3、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。
【教学安排】2课时【教学过程】一、作者介绍：庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。
庄子的思想属于主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然，“安时而处顺”，“知其不可奈何而安之若命”。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。
庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”（《汉文学史纲要》）二、解释题意：庖：厨师。
丁：厨师的名字。
解牛：指剖开、分割牛的肢体。
《庖丁解牛》是《庄子养生主》中的一则寓言。
养生主：指养生的主要关键。
这天我们学习这篇寓言，能够得到一种有益的启示，这个启示是什么呢下面让我们一齐来学习这篇课文。
三、课文朗读四、整体感知（一）串讲课文1、第一段：译文：庖丁为文惠君宰牛。
手所触及的地方，肩所倚着的地方，脚所踩到的地方，膝盖所抵住的地方，都发出（皮骨相离的）砉砉响声，进刀时（发出巨大的）騞騞的声响，没有不合乎音律的：合乎《桑林》舞乐的节拍，又合乎《经首》乐曲的节奏。
分析：第一段写“庖丁解牛”的熟练动作和美妙音响。
他用手按着牛，用肩靠着牛，用脚踩着牛，用膝盖抵着牛，动作极其自如，发出轻快的皮骨相离的砉砉响声。
当庖丁进刀的时候，听到的是更为响亮的哗啦啦的声音。
这些富于节奏感受的声音十分美妙，和庖丁优美的动作相配合，就像奏乐，又像舞蹈，如同商汤乐舞《桑林》和尧时乐曲《经首》那样优美。
《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计范文（精选8篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《庖丁解牛》教学设计范文，欢迎大家分享。
《庖丁解牛》教学设计篇1一、教学思想语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。
采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
二、教学时数一课时。
三、教学目标1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
3、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。
同时体会寓言的多义性。
四、教学过程（一）课前预习通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。
（课前全班朗读课文。
)（二）导入（2分钟）很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
（三）课堂活动过程1、复述故事。
（3分钟）请一位同学用现代汉语复述故事。
（用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。
）（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。
）通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？（幻灯片显示：问题：庖丁解牛的外在特点是什么？明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。
《庖丁解牛》教学设计 (优秀 7 篇)在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次漂亮的小编为您带来了《庖丁解牛》教学设计 (优秀 7 篇) ，希望大家可以喜欢并分享出去。
高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。
另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。
古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。
《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。
《普通高中语文课程标准 (实验) 》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”另外，《普通高中语文课程标准 (实验) 》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。
《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《庖丁解牛》教学设计，希望对大家有所帮助。
《庖丁解牛》教学设计篇1〖学习目标〗教学目标①掌握"游刃有余""目无全牛""踌躇满志""切中肯綮"等词语的意思，了解"乎""然""为""于"等虚词的用法。
②了解庄子的哲学思想：一切事物都有它的客观规律，只有反复实践，不断积累知识，方能达到"游刃有余"的境界。
〖学习重点〗1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
2、第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、导语设计著名诗人郭沫若曾说过："以思想家而兼文章家的人，载中国古代哲人中，实在是绝无仅有的，这绝无仅有的一个便是庄子。
"先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张"无为"，放弃生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由"生命"的过程中，竭尽了最大的心力。
学生回忆并介绍庄子后多媒体显示："汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
"(鲁迅《汉文学史纲要》)今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。
二、整体感知1、解题庖丁：庖，厨师。
丁，厨师的名字。
解牛，指剖开，分割牛的肢体。
《庖丁解牛》教学设计10篇《庖丁解牛》教学设计1我曾上过一次规模较大的公开课，从《庖丁解牛》入手研究文言文课外自读篇目的教学法，课后反映较好。
下面是这堂课的教学设计及有关问题。
一、教学设计：１、要求学生在课外自读《庖丁解牛》，必须做到：对照注释，利用工具书通读课文，达到可以较流畅的诵读要求；勾出“自读提示”及课文中有关文学文化常识、主旨、好句好段等内容；记下疑难问题。
２、通过课堂（４５分钟）检查学生自读情况，并指导学生加深对课文的理解。
其具体步骤为：①诵读正音。
指定一个大组听其他三个大组诵读课文，指出错误，教师同时也给予诵读指导，然后再读。
②教师提问抽查自读勾书的情况，对认识混淆、理解错误的问题给予分析指导，发动全班学生讨论，从中寻找正确答案。
③质疑辨析。
要求学生把自己在阅读中记下的问题提出来让全体同学思考讨论，尽量联系以前所学的相关知识，寻求其中的联系，教师参与讨论，适当点拨、总结。
④写作训练。
要求学生针对文中“臣之所好者，道也；进乎技矣”一句，以“‘道’与‘技’”为正标题，对副标题“谈……”进行补充，设计议论文的开头。
二、指导思想：长期以来，不少教师习惯于包办代替，进行文言文教学硬是要逐字逐句地串讲，学生也习惯于依赖老师，不敢也不能够自己阅读文言文，教材所编配的文言自读篇目常常不能发挥“自读”的作用。
因此，在接到公开课任务后，我选择了课外自读篇目《庖丁解牛》，力图体现出教材的编排意图。
我在布置自读任务时没有提出特别高的要求，也没有要求学生写读书笔记，做书面作业等，只要求他们根据注释，利用工具书通读课文，同时适当地勾画，记下问题。
与读懂大意比较起来，“达到较流畅的诵读”这个要求可能相应要高一些，因为读一遍二遍是绝对不行的。
提出这个要求，是为了让学生在诵读的过程中感知课文，领略其神韵。
我始终相信适当的勾画圈点和诵读是学习文言文的必要途径。
学生课外自读老师是看不见的，要掌握学生自读的情况，解决其疑难问题，则必须通过课堂教学的形式。
《庖丁解牛》备课教案〔优秀7篇〕《庖丁解牛》教学设计篇一〖学习目标〗教学目标①掌握"游刃有余""目无全牛""踌躇满志""切中肯綮"等词语的意思，了解"乎""然""为""于"等虚词的用法。
②了解庄子的哲学思想：一切事物都有它的客观规律，只有反复实践，不断积累知识，方能到达"游刃有余"的境界。
〖学习重点〗1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
2、第二段，理清层次及运用两个比照写出庖丁高超的技巧。
〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、导语设计著名诗人郭沫假设曾说过："以思想家而兼文章家的人，载中国古代哲人中，实在是绝无仅有的，这绝无仅有的一个便是庄子。
"先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张"无为"，放弃生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的局部的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由"生命"的过程中，竭尽了最大的心力。
学生回忆并介绍庄子后多媒体显示："汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
"〔鲁迅《汉文学史纲要》〕今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。
二、整体感知1、解题庖丁：庖，厨师。
丁，厨师的名字。
解牛，指剖开，分割牛的肢体。
庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。
这篇课文是《庄子？养生主》里的。
一那么寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主，指养生的主要关键。
补充：关于养生主的解释①养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。
