教科版小学科学五年级下册科学3.4我的水钟

五年级下科学教案-我的水钟教科版【教学目标】科学概念：多种方法都可以提高水钟的计时精度。

过程与方法：经历多次发现和明确问题、分析和解决问题、不断改进优化的水钟的制作和改进的过程，学会用几种方法去解决计时中出现的问题，提高水钟的计时精度。

情感、态度、价值观：小组能分工合作完成水钟的改进；相信只要想出更多的办法，水钟的计时精度会得到更大的提高。

【教学重难点】发现自制水钟计时过程中的问题和提出改进设计的方法【教学准备】学生分组实验准备:一个滴漏、输液器装置（滴壶及部分输液馆）、大小不同的杯子、盛有水的水槽、尺子、笔、医用胶布、剪刀、红墨水2、教师实验准备：一个改进型水钟、课件【教学过程】（注：带“★”号的部分为弹性教学环节，根据学生发展情况逐步实施。

）一、制作一个水钟1、呈现滴漏装置、杯子、笔，提出任务：在每隔10秒钟的水位处画一条线，表示已经过了10秒钟，一共画一分钟的刻度。

2、课件呈现操作要求：（1）在受水壶外壁贴上胶布；倒干净杯中的水；堵住滴漏的出水口，再往滴漏xx满水。

（2）开始后，水要连续流下去，每过10秒钟，画刻度的同学抓紧画上记号。

（3）滴漏中的水流完后，不能加水，标刻度停止。

（不满10秒的不用画线）（4）注意分工，一人端着滴漏，另一人观察水位画刻度，其他同学监督。

3、学生分组活动。

二、发现与明确问题1、课件呈现测试水钟的要求：先把杯子里的水倒干净，滴漏中装上水，用手堵住出水管。

老师说开始，就放开堵住水管的手，让水流入杯中。

老师说停的时候，用手堵住管口，移开滴漏，读出时间。

2、各组测试水钟并汇报根据小组的水钟测得的时间，教师公布实际时间。

3、师生共同分析产生时间差距的原因，讨论解决问题的建议、方法，教师板书记录。

分析与解决问题、不断改进优化（根据学生的实际情况灵活组合）探索改进因水位变化导致流速不均匀产生的计时不精确问题1、联系实际，出示医院里的输液装置。

简单分析利用这个装置为什么能保持水位不变。

小学科学3我们的水钟（教案）我们的水钟（教案）一、教学目标：1.了解水钟的原理和制作过程。

2.掌握水钟的制作方法，培养学生的动手能力和创造力。

3.培养学生的观察力和实验能力，锻炼科学思维。

二、教学准备：1.水瓶或小塑料瓶2.纸板或塑料片3.剪刀4.胶水或胶带5.标尺6.墨水或颜料7.计时器8.放大镜（可选）三、教学过程：1.导入（5分钟）老师可以引入本节课的话题，询问学生是否知道水钟是什么，是否听说过水钟。

请学生展开讨论，激发他们对水钟的兴趣。

2.呈现水钟原理（10分钟）让学生观察一只装满水的瓶子，告诉他们水会流出瓶口。

然后倒掉水，让学生再次观察瓶内出现的水滴。

解释水钟的原理：当瓶子装满水后，水分子会从瓶口流出，并在瓶内形成水蒸气。

当水蒸气再冷却时，会凝结成液体水滴，滴落到瓶内产生声音。

3.制作水钟（25分钟）（1）学生分组合作，每个小组分发一份制作材料，包括水瓶、纸板或塑料片、剪刀、胶水或胶带。

（2）学生利用剪刀和纸板或塑料片制作水钟的表面。

他们可以选择不同的形状和大小，但要确保它们能够盖住瓶口。

（3）学生将表面固定在瓶子上，使用胶水或胶带。

确保固定牢固，不会漏水。

（4）学生用标尺测量水的高度，记录下来。

（5）学生向瓶子中加入一定量的墨水或颜料，使水成为有颜色的。

（6）学生将瓶子竖立起来，让瓶子盖住表面，确保瓶口完全浸没在水中。

（7）学生观察瓶子内部的现象，记录下来。

4.实验与观察（30分钟）（1）学生将制作好的水钟放在桌上，并确保瓶口完全浸入水中。

（2）学生使用计时器记录下每隔5分钟的时间，并观察瓶内有无水滴落下的声音。

（3）学生可以使用放大镜观察瓶内的水滴形成和滴落的过程。

5.讨论与总结（10分钟）（1）学生归纳并总结制作水钟和观察实验的结果，回答以下问题：a.在制作水钟过程中，哪些因素可能影响水滴的形成和滴落？b.观察实验中，学生是否观察到不同的声音？有何规律？c.水钟的原理是什么？为什么会产生声音？（2）学生对水钟制作和观察实验过程中遇到的问题和困惑进行讨论，老师帮助他们解答。

《我的水钟》说课稿乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《时间的测量》单元第4课《我的水钟》。

下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。

一.说教材：1.说教材分析：《我的水钟》是小学科学五年级下册《时间的测量》单元第四课，本课是研究用水计时的总结汇报课，通过前一课《用水测量时间》的学习，学生已经认识了两种水钟的构造及特点，经历了滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。

这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计并制作一个能计时10分钟的水钟，并用图画结合文字的形式对自己设计的水钟进行描述。

还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对自己的水钟进行改进。

在这节课中，学生将要经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动过程，这也是一个促进学生思维发展的过程。

2. 教学目标：科学概念: 1、通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

2、我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

过程与方法: 1、设计制作水钟的方案。

2、利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。

3、在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

4、经历思考方案一制定计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进实验的探究过程。

情感态度价值观: 1、感受科学制作带来的乐趣。

2、体会到在科学研究中分工、合作，和谐的开展探究是重要的。

3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

3. 教学重点:设计制作水钟4. 教学难点:控制漏水速度5. 教学准备:为每个小组准备一把美工刀、两个塑料瓶、一个时钟(或者手表)、一支记号笔和尺子。

教师自己准备一个医院输液用的管子。

二. 说学情经历了关于“用水测量时间”的研究，学生已经有了制作水钟的欲望和理论基础。

在制作之前我要求学生先设计一个制作的计划，要先想好要制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项。

教科版科学五下3.4《我的水钟》说课稿一. 教材分析《我的水钟》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。

通过这一课的学习，学生可以了解到水钟的原理，学习到如何制作一个简易的水钟，并能够运用所学知识解决实际问题。

教材以实验为核心，让学生在动手操作的过程中，感受科学探究的乐趣，培养学生的动手能力和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对周围的世界充满好奇，喜欢探索。

但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察和思考问题时，可能还不够全面和深入。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助他们建立起对水钟的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水钟的原理，学会制作一个简易的水钟，并能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：水钟的原理，制作水钟的方法。

2.教学难点：如何引导学生观察和思考问题，如何解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的水钟小故事，激发学生的兴趣，引出本课的主题。

2.探究：学生分组进行实验，观察水钟的原理，学习制作水钟的方法。

在实验过程中，教师引导学生思考问题，解决问题。

3.交流：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会，互相学习，共同进步。

4.应用：学生运用所学知识，解决实际问题，如制作一个计时器，观察水的沸腾过程等。

5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。

可以设计一个简单的水钟图示，标注水钟的各个部分，以及制作方法。

4.我的水钟【教材简析】通过第3节课的学习，学生已经认识了两种水钟的构造，知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，有了制作水钟的欲望和基础。

这一节课，学生将要运用掌握的内容设计一个水钟，并亲自动手制作一个水钟，经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动过程，促进思维发展。

设计“水钟”，用画图的方法把设计方案表示出来，并描述自己的设计。

思考选择什么材料制作，怎么利用这些材料来制作水钟，如何划分刻度。

做一个“水钟”，主要是通过学生活动，制作一个可计时的水钟，在实际制作过程中思考怎样控制滴漏滴水的速度，并用自制的水钟推算时间，估计更大范围的时间。

用水钟来计时，学生检验自制水钟的准确度，分析影响计时准确的因素，试图对自己制作的水钟进行改造。

【学情分析】在第三节课的探究后，学生基本掌握可以用水来计时，也知道此方法有误差。

但对于水钟的制作，水钟计时准确性的影响因素仍不清晰。

本节课学生在制作水钟的实际操作中将经历不断发现问题、解决问题，从而提高水钟的准确性。

学生在设计、制作过程中，出现了明显的差异。

设计、制作、分析需要学生开发高阶思维能力。

学生在科学制作中感受学习的乐趣，在小组合作中和谐地开展探究活动。

但是制作的水钟能否计时，计时的准确性不一定达到学生预计的效果，还需要学生再思考如何改进。

【教学目标】科学概念目标1.通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

2.我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

科学探究目标1.设计制作水钟的方案。

2.利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟，并尝试计时。

3.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

4.经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

科学态度目标1.感受科学制作带来的乐趣。

2.体会到在科学研究中分工、合作，和谐地开展探究是重要的。

科学、技术、社会与环境目标体验工程设计的基本步骤，知道完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

章节测试题1.【答题】我们制作水钟时，可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

（）【答案】✓【分析】本题考查的是制作水钟应该注意水钟水滴的流速要固定。

【解答】制作水钟时，控制滴漏中滴水的速度保持在一定的速度上，使滴水保持一定的规律性，才能用于计时，从而促使水钟的计时更加准确。

2.【答题】古人制作水钟时，水滴以固定的速度往下流，我们制作水钟时尽量保持水量相同、滴孔要小于2毫米。

（）【答案】✓【分析】本题考查的是制作水钟的需要注意的内容。

【解答】制作水钟时，要注意保持水滴的速度一致，同时也要只要保持水量相同，才具有对比性，并且滴孔的孔隙也要小于2毫米。

3.【答题】输液装置中的滴漏能帮我解决水滴速度不均匀的特点。

（）【答案】✓【分析】本题考查的是解决水滴不均匀的方法。

【解答】输液中的滴漏能保持一定的滴水速度，因此可以利用这个装置来解决滴水速度不均匀的问题，使水滴保持稳定的流速，才能更准确地计量时间。

4.【答题】水钟比太阳钟计时的应用范围广。

（）【答案】✓【分析】主要考查的是水钟的用途较广。

【解答】水钟受到的环境影响较小，太阳钟计时主要依靠的是影子的方向和长短来判断时间，如果阴天或者晚上的时候，太阳钟就不能起到计时的作用了，由此看来，水钟的应用范围不太阳钟广。

5.【答题】制作简易型水钟时，可选用圆柱状的塑料瓶来制作。

（）【答案】✓【分析】本题考查的是制作水钟是选择的材料要有一定规则。

【解答】做简易水钟时，选用的塑料瓶要有一定的规则，像圆柱状就有一定的规则，所以能作为水钟的制作材料。

因为瓶子有一定的规律才能更准确的测定水量，从而更准确地估算时间。

6.【答题】下列（）不是影响水钟计时准确的因素。

A.盛水的容器B.滴水的速度C.当时的气温【答案】C【分析】本题主要考察的是影响水钟精确度的因素。

【解答】水钟计时的准确性的影响因素有盛水的容器、容器内的水位、滴水孔的大小、滴水的速度、大气压等等，而当时的温度并不是影响水钟计时准确性的因素。

教科版科学五年级下册3.4《我的水钟》说课稿一. 教材分析《我的水钟》这一课是教科版科学五年级下册的一个主题活动。

通过这个活动，学生将学习如何自己设计并制作一个水钟。

教材提供了丰富的材料和指导，让学生在动手制作的过程中，深入理解时间的概念，培养观察能力和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对时间的概念有一定的理解。

他们善于观察，喜欢动手操作，有较强的探索欲望。

但同时，他们也可能对时间的精确理解有所欠缺，需要通过实践活动来加深对时间概念的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解时间的概念，学会制作一个水钟，并能够使用水钟来度量时间。

2.过程与方法：学生通过动手制作水钟，培养观察能力、创新能力以及合作能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，学会在生活中发现问题、解决问题，培养科学探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解时间的概念，学会制作一个水钟，并能够使用水钟来度量时间。

2.教学难点：学生如何通过自主探究，设计并制作出一个精确的水钟，以及如何通过水钟来度量时间。

五. 说教学方法与手段本节课采用“问题驱动”的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自主探究、合作交流，培养他们的观察能力、创新能力。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解时间概念，提高学习效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的时间猜谜游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.探究：学生分组讨论，思考如何设计一个水钟，并制定出设计方案。

3.制作：学生根据设计方案，动手制作水钟，教师巡回指导。

4.展示：学生展示制作完成的水钟，讲解制作过程中的心得体会。

5.实践：学生使用水钟来度量时间，总结度量结果，探讨如何提高水钟的准确性。

6.小结：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结时间概念的理解，以及对水钟制作的技巧。

7.作业：学生设计一个计时器，下节课进行展示。