例谈中学物理课堂教学中的任务型阅读

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

浅谈中学物理课堂教学方法的创新谈《超重和失重》课堂设计教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。

物理课堂教学方法很多，下面以《超重和失重》为例谈一下课堂教学方法的创新。

一目标到教具的设计首先要对整节课有一个完整的设计，从教学目标到教具，熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹，便于有效地调控教学活动的进行。

设计教学目标到教具如下：知识目标：1、知道什么是超重和失重2、知道产生超重和失重的条件3、运用牛顿第二定律分析研究超重和失重的原因能力目标：1、培养学生观察和推理能力及应用定律解决实际问题的能力2、培养学生独立思考和自学的能力教育目标：渗透物理教学中的科学、技术、社会的教育教学重点：超重和失重的实质教学难点：利用牛顿第二定律计算超重、失重问题教学方法：讲授法启发式实验研究法讲练结合阅读辅导教学法教具：台秤弹簧秤砝码塑料瓶水二、新课的讲授讲授是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。

讲授时教学语言要准确，充分贯彻启发式教学原则，讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。

1、启发式引入新课问：同学们，人的体重或者物体的重力会不会发生变化呢？请同学们猜一猜。

下面我们做一个实验，看一下你的猜想对吗？请甲、乙两位同学上讲台，甲站在台秤上，乙观察。

a、甲的体重是多少？b、甲快速下蹲，快速站起时示数有变化吗？如何变化？究竟为什么会出现这种现象呢？学了本节课，大家就会明白的。

启发式的教学一般利用学生原有的知识，通过观察实验，联系实际，认识物理现象，建立物理概念、定理、定律。

启发式的课堂教学结构一般分为五个环节：提出问题、引导启发、确定探索和研究的途径，分析、归纳、概括、总结，知识延伸。

实用中学物理教学方法5篇实用中学物理教学方法范文11.精心设计问题根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。

为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。

设计问题要力求由易到难、由浅入深。

问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2.精心设计教学环节物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。

所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习，物理论文《依据教材特点设计课堂教学》。

所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。

并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。

所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。

3.精心设计实验新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。

教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。

教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。

有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。

教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。

这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

4.精心设计活动求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。

培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。

实用中学物理教学方法范文2教材分析本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。

例谈中学物理教学实践摘要:新课程指出课堂教学要求教师合理安排教学内容,灵活巧妙地运用多种教学方法和手段,切实注重物理课堂教学中的情感因素,把教学过程与教学结果统一起来,充分体现学生主动地参与体验,充分调动全体学生学习的积极性,促进学生对知识的主动构建,不断提高物理课堂的有效教学。

关键词:课堂教学新课程物理教学有效教学教师根据学生的特点、新的课程特点、新的教学环境和新的物理科学进展,运用新的物理教学理论、模式和手段适合学生的物理课堂教学方法,使自己的物理教学方法常教常新,使课堂教学水平不断提高,使中学物理课程可以成为学生喜欢的课程。

创设情境、激发兴趣、突破重难点:在讲授内容之前,通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等,可引起学生的直接兴趣,对激发学习动机,唤起求知欲等都是十分有益的。

如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句。

这样引入富有启发性的问题能引起学生思考,且能根据各自已有的生活经验作出多种回答,能迅速激发学生的学习兴趣。

重难点的突破,是教学中的一个重要环节,对提高课堂效率有着重要的作用。

创设教学情境,可轻松突破重难点,是提高课堂教学效率的重要措施之一。

通过比喻:某人身上的两只口袋里装了钱,其中一只口袋里的钱相当于动能,另一只口袋里的钱相当于势能,两只口袋里的总钱数相当于机械能。

那么:“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢?”这样向学生讲清动能和势能的相互转化这个机械能守恒定律教学中的难点。

在讲解电阻、电压、电流等问题时采用水阻、水压、水流类比、这样的问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答,因而气氛轻松热烈。

互动探究式课堂教学模式引用:新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。

师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。

教案：初中任务型阅读教学课程目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够快速准确地获取文章中的信息。

2. 培养学生的批判性思维能力，使他们能够对文章内容进行评价和分析。

3. 提升学生的综合语言运用能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。

教学内容：1. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，培养学生快速准确地获取文章中的关键信息的能力。

2. 批判性思维：引导学生对文章内容进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。

3. 综合语言运用：通过任务型阅读活动，将所学知识运用到实际情境中，提高学生的综合语言运用能力。

教学步骤：1. 导入：教师通过向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣和注意力。

2. 阅读理解：教师为学生提供一篇阅读材料，要求学生在规定时间内阅读并回答相关问题。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文章内容。

3. 批判性思维：教师引导学生对文章内容进行评价和分析，提出自己的观点和看法。

教师可以提供一些思考性问题，激发学生的思维活力。

4. 综合语言运用：教师为学生提供一项任务，要求学生将所学知识运用到实际情境中。

例如，学生可以分组讨论，就某个话题展开辩论或者进行角色扮演等活动。

5. 总结与反馈：教师对学生的阅读理解、批判性思维和综合语言运用能力进行评价和反馈，总结本节课的学习成果。

教学评价：1. 学生的阅读理解能力：通过阅读理解题目的正确率来评估学生的阅读理解能力。

2. 学生的批判性思维能力：通过学生对文章内容的评价和分析来评估他们的批判性思维能力。

3. 学生的综合语言运用能力：通过学生在任务型阅读活动中的表现来评估他们的综合语言运用能力。

教学资源：1. 阅读材料：教师可以选择一些适合初中生阅读的文章，包括故事、新闻、说明文等不同类型的文章。

2. 任务型阅读活动：教师可以设计一些任务型阅读活动，如辩论、角色扮演等，以提高学生的综合语言运用能力。

教学建议：1. 针对不同类型的文章，教师可以采用不同的阅读策略，如快速阅读、细致阅读等，以提高学生的阅读效率。

初中物理分组实验教学的行动研究报告一．问题的提出依据物理新课程标准的要求实验探究成为物理教学的主要教学模式，本人在实施实验教学的过程中发现学生在上实验时异常兴奋，出现很多问题：比如在规定的时间内完不成需要完成的实验，有个别学生不愿参与动手进行实验，只是在那看其他同学操作，等结果出来一抄就结束了，还有原有的实验报告单太过于简单，不能全面培养学生的实验探究能力。

如何激发学生的学习兴趣，在规定的时间内高效完成教学任务尤其是分组实验教学任务是我要解决的问题。

1．物理教学的现状在指导思想上，将科学教育等同于学科教育，忽略了以“提高全体学生的科学素质”为培养目标的定位。

在教学内容上，过于强调对概念、规律抽象的记忆，大量、反复的进行习题训练等，淡化了科学方法教育以及科学思想形成的过程。

在教学方法上，传承性的讲授法仍占主导地位，重结果教学轻过程教学，学生难以体验物理科学的魅力，因而也就不利于科学素养的形成。

2．物理新课程标准实施现状物理新课程已进入实施阶段，探究式教学逐渐被广大物理教师接受，但如何进行科学实验探究的研究还不多，如何有计划的上好实验课。

彻底摆脱讲实验、背实验的被动接受的教学局面，教师感觉还很棘手，不能充分体现新课程的教学思想。

二．研究依据1．初中物理新课程标准的理念是本研究教学设计的主要依据物理新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

它的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情学习，并形成持续的物理学习兴趣以及学好物理的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成一定的科学素养；为每一个学生的发展提供多样化的学习和评价方式等。

例谈物理教学有效课堂的组织与实施——观摩第八届全国中
学物理青年教师教学大赛有感
李天印
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】近几年来，随着课程改革的不断深入，怎样将新的课程理念转化为有效的教学行为，是教学研究与实践十分关注的课题；其中课堂教学的有效组织与实施是教育工作者广泛研究的内容．
【总页数】3页(P48-50)
【作者】李天印
【作者单位】海淀区教师进修学校,北京,100195
【正文语种】中文
【相关文献】
1.谈中学物理课堂教学设计——观第十一届全国中学物理青年教师教学大赛有感[J], 郭炎军
2.“精益求精”提高课堂效率——观摩第九届全国中学物理青年教师教学大赛有感[J], 谢忠民;肖发平
3.创设问题情景引入课题,把握好最初三分钟——第八届全国中学物理青年教师教学大赛观摩心得 [J], 张明军
4.走近大赛课堂赏析精品教学《第八届全国中学物理青年教师教学大赛课堂实录及点评》出版发行 [J],
5.走近大赛课堂赏析精品教学《第八届全国中学物理青年教师教学大赛课堂实录及点评》出版发行 [J],
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物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力物理课堂教学中如何培养学生的阅读能力文/谭卫洪摘要：物理阅读是学生获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。

在物理教学中让学生阅读已成为一种独特的教学方法，物理教学离不开阅读，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，对发展学生智力，培养学生良好的个性品质等诸方面都起着至关重要的作用。

关键词：物理教学；阅读能力；个性品质近几年，中考试题中，通过考查考生能否通过阅读和理解试题文字、图象、公式提供的信息，并进一步把这些信息与已经学过的知识联系起来，以达到分析问题和解决问题的目的。

因此，教师应在平时的课堂教学中加强对学生阅读能力的培养。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探究、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志、集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。

物理课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。

在近年的教学实践中，我特别重视课堂教学过程，有意识地创设情境，将学生从情境中引入到阅读之中，这样容易激发起学生主动学习的动机，提高阅读兴趣。

1.利用生活中的现象，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习物理的乐与美，然后水到渠成地引导学生阅读例如，（1）在讲到滑动摩擦力时，提问：你们捉过黄鳝和泥鳅吗？好捉吗？怎样才能捉住？（2）在《平面镜成像》教学中，先拿一块大镜子，让学生站在镜子前通过观察自己在镜中的像与自己有什么特点？（3）在《压强》的教学中，先向学生出示一首顺口溜：“踏长征，过草地；遇沼泽，受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然，谁释疑？”然后指导学生观察插图，结合图中事实，向学生提出：为什么重量基本相同的人步行和坐雪橇会产生两种不同的效果呢？这与什么有关呢？（4）在《大气压强》教学中，先演示有趣的物理实验：用一张较硬的纸盖在装满水的杯子上，用手扶住，将杯子倒过来（让纸片朝下），手慢慢离开，纸片掉不下来，水也流不出来。

初中物理阅读教案模板一、教学目标1. 让学生通过阅读理解光的折射现象及其规律。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对物理阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、教学内容1. 光的折射现象：光线从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

2. 折射定律：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线与入射光线分居法线两侧；折射角随入射角的增大而增大，且入射角和折射角的正弦值成正比。

3. 应用：透镜、眼镜等的光学原理。

三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象及其规律。

2. 难点：折射定律的理解和应用。

四、教学方法1. 阅读引导：教师引导学生阅读教材，理解光的折射现象及其规律。

2. 实例分析：教师通过生活中的实例，让学生了解折射定律的应用。

3. 问题讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固知识。

4. 练习巩固：学生进行物理习题练习，检验对知识的理解和掌握。

五、教学步骤1. 导入新课：教师通过生活中的实例，如水中的鱼看起来比实际位置浅等，引导学生思考光的折射现象。

2. 阅读理解：学生阅读教材，理解光的折射现象及其规律。

教师引导学生关注教材中的图示和实例，帮助学生形象理解。

3. 实例分析：教师通过生活中的实例，如透镜成像、眼镜的原理等，让学生了解折射定律的应用。

4. 问题讨论：教师提出问题，如“为什么透镜能成像？”“眼镜是如何矫正视力的？”等，引导学生进行思考和讨论，巩固知识。

5. 练习巩固：学生进行物理习题练习，如折射定律的应用题等，检验对知识的理解和掌握。

6. 总结拓展：教师引导学生总结光的折射现象及其规律，并鼓励学生探索光的折射在生活中的应用。

六、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与阅读、讨论和练习，表现积极。

2. 习题练习：学生能正确解答与光的折射相关的问题。

3. 阅读理解：学生能理解光的折射现象及其规律，并能运用到实际问题中。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了光的折射知识，并针对存在的问题进行改进。