部编版七年级下《道德与法治》5.1我们的情感世界

部编人教版道德与法治七年级下册《我们的情感世界》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册《我们的情感世界》这一章节，主要让学生了解情感的类型、作用以及如何调控情绪。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的情感素养。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但情绪波动较大，调控能力较弱。

他们对情感有一定的认知，但缺乏系统的理解和深入的探讨。

因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，以生动实例引导学生认识情感，学会调控情绪。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解情感的类型、作用，学会调控情绪，提高情感素养。

2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注自己的情感世界，关爱他人，形成积极向上的情感态度。

四. 教学重难点1.情感的类型与作用2.如何调控情绪五. 教学方法1.案例分析法：通过生动有趣的案例，引导学生了解情感的类型、作用，学会调控情绪。

2.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

3.情境体验法：创设情境，让学生在实践中感受情感，学会调控情绪。

六. 教学准备1.教材、多媒体设备2.案例材料、讨论题3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组情感丰富的图片，引导学生关注情感世界，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解情感的类型、作用。

通过案例分析，引导学生认识情感，学会调控情绪。

3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己的情感经历，探讨如何调控情绪。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）呈现一组情感调控方法，让学生选择适合自己的方法，并进行实践操作。

5.拓展（5分钟）邀请心理专家，进行情感调控讲座，让学生深入了解情感调控的重要性。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调情感调控的重要性，鼓励学生在日常生活中积极面对情感。

5.1《我们的情感世界》教学设计一、教材分析“我们的情感世界”是七年级下册第五课第一框。

本框立足学生已有的情感经验，引导学生内我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。

其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身情感发展。

重难点分析教学重点：感受情感的丰富性以及情感在生命成长中的作用。

教学难点：体会情感的作用。

二、学情分析从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。

学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。

能否获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

三、核心素养目标1、【政治认同】践行和弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想。

2、【道德修养】情绪和情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。

3、【法治观念】教育学生尊法学法守法、提高学生安全意识和自我保护能力。

4、【健全人格】培养学生主人翁意识、关心集体、关心社会、关心国家；感受自己丰富的情感体验、能觉察并反思自己的情感世界。

四、教学过程导入：视频导入2021年的 100个有爱瞬间思考：看完这 100个瞬间你有什么感想？小结：人非草木孰能无情，这里的“情”通常指情感；只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，这里的“爱”也是一种情感。

今天就让我们带着对情感的理解一起走进第五课《品出情感的韵味》第一框我们的情感世界。

环节一：丰富的情感1、说说这些图片，体现了怎样的情感？2、数一数：我们生活中都有哪些“情感”？小结：我们为什么需要丰富的情感？①我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。

2.5.1 我们的情感世界一．选择题（共7小题）1．每个人都会有自己不同的情感天空色彩，谁能采撷最美丽的情感云朵，谁就可以拥抱属于自己的快乐情感天空。

这个人，一定常在幸福云海里飘游，浑身落满光彩洋溢的笑容。

这首诗启示我们（）①情感让我们的内心世界更加丰富②情感是人最基本的精神需求③情感与我们的想象力、创造力有关④只有成年人才具有情感A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④2．对漫画中主人翁的情感理解正确的是（）①属于负面情感体验②属于正面情感体验③未必是件坏事，也可以丰富我们的人生阅历，让我们的生命变得更加饱满丰盈④会给我们带来不舒服、不愉快地负面感受A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④3．国庆节在北京天安门广场参加升国旗仪式时，人们所产生的情感应当是（）A．自豪感B．道德感C．恐惧感D．安全感4．小陈新学期被同学们选举为班长，责任感与被信任由然而生；升国旗时，小波面向国旗，民族自豪感油然而生……上述同学的体验（）①是一种健康的、高尚的情感②表明少年时期情感丰富，变幻莫测③是促进个人积极向上的动力④是积极情绪的表现，有利于个人身心的健康A．①③B．②③C．①②D．③④5．2021年3月15日凌晨，新疆伊宁市下起鹅毛大雪，一位居民在楼上看到，街头执勤民警在寂静的街道与雪为伴，在雪地里画下“LOVE“和“中国心”字样。

该居民说，在这样寒冷的风雪夜中，执勤民警无意之中“告白”祖国，感觉非常暖心。

下列说法正确的是（）①每个人对祖国都怀有最深厚、最神圣的情感②人与人之间情感的传递需要表达、回应和共鸣③对祖国的爱的情感是一种混杂的高级情感④传递美好情感能让周围的世界变得更加美好A．②③B．①③C．②④D．①④6．生活中某些负面情感体验尽管不那么美好，但它对于我们的成长也有一定的积极意义，所以适度体验负面感受未必是件坏事。

下列情境体现这一特征的是（）A．放学路上，被疾驶而过的车溅了一身的水，破口大骂B．因为比赛失利，小艾决心苦练基本功，最终取得了胜利C．体育课上，被老师罚跑不爽，就是不跑，看能怎么的D．做完作业拿手机听歌，被妈妈骂一顿，气得摔门而去7．情感体验有正面和负面之分，对此我们（）①要拒绝负面情感②努力创造正面情感体验③学会承受一切负面情感④体味并尽力传递美好的情感A．②③B．①④C．③④D．②④二．判断题（共5小题）8．体验负面的情感未必是件坏事，因为只有负面的情感体验才会让生命变得更加饱满丰盈。

《我们的情感世界》一课两练【基础过关】一、单项选择题1.以下描述属于情感的有( )①对待自己,我们有自尊感②取得成绩,我们有荣誉感③看到“神十一”升空并顺利回归,我们有自豪感④犯了错误,我们有羞愧感A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④【解析】选D。

本题考查的知识点是情感。

情感表现为对自己、他人、自然和社会的内心感受和体验,①②③④都是正确的。

2.(2016·赣州于都三中质检)“9·3”胜利日阅兵,让人自豪、震撼!有网友表示:“这样的阅兵,简直是让人自信爆棚。

”这一刻最能表达你内心情感的是( )A.显示我国日益增强的综合国力B.增强民族凝聚力,唤起爱国主义情感C.中国的军事实力已经是世界上最强大了D.纪念抗战胜利,昭示了中国在二战中的历史贡献【解析】选B。

本题考查情感体验。

从材料中“9·3”胜利日阅兵让人自豪、自信,能唤起人们的爱国主义情感可知,B项正确且符合题意;A项未体现情感;C、D 两项说法错误。

【变式备选】“你可知MACAU不是我真姓,我离开你太久了,母亲!但是,他们掳去的是我的肉体,你依然保管我内心的灵魂……”每当唱起或听到这首歌时,你的心中会升起怎样的情感( )A.热爱母亲B.热爱姓名C.热爱灵魂D.热爱祖国【提示】选D。

3.小明不努力学习,考试经常不及格。

为此,他的内心应该产生( )A.自尊感B.羞愧感C.自豪感D.荣誉感【解析】选B。

本题考查的知识点是情感。

考试成绩不及格应该产生羞愧感,B 符合题意。

4.下列对情感的认识正确的是( )①我们通过情感来体验生命、体验生活②情感伴随情绪反应逐渐积累和发展③情感是单一的④情感是不稳定的A.①②B.③④C.①③D.②③【解析】选A。

本题考查情感。

情感是相对稳定的,是复杂的,③④说法错误,应排除。

5.下列是几位同学对“情绪和情感的区别”的认识,你认为正确的是( )①佳怡:情绪是短暂的、不稳定的,情感是相对稳定的②欣悦:情绪会随着情境的改变而变化③子琪:情绪是稳定的,情感是短暂的④浩然:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④【解析】选A。

人教部编版七年级下册道德与法治教案：5.1我们的情感世界5.1 我们的情感世界【学习目标】1．了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。

2．学会分辨情感与情绪的联系与区别。

3．认识情感的作用，培养学生高尚的情感。

【重点难点】重点：情感的作用难点：认识情感与情绪的联系与区别情景导入生成问题人非草木，孰能无情。

我们每个人的内心都有一个情感世界。

关注自己的情感状态，有助于我们健康成长。

本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题。

自学互研生成能力(一)自主预习1．我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

2．情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。

情感与情绪也有区别。

情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

3．与情绪一样，我们的情感也是复杂的。

其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。

4．情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

5．情感与我们的想象力、创造力相关。

(二)合作探究探究一：教材P42运用你的经验及P43探究与分享1．结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。

(见教材P42)交流点拨：如，对祖国的情感：热爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等；对老师的情感：尊敬老师；对同学的情感：珍惜友谊；对动物的情感：关心爱护，等等。

2．学生阅读分享教材P43上面探究与分享，探讨：(1)你有过以下情感体验吗？正义感、胜任感、责任感交流点拨：学生据实回答即可。

(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？交流点拨：归属感、荣誉感、安全感、敬畏感，等等。

3．学生阅读分享教材P43下面探究与分享，探讨：(1)上述古诗词表达了怎样的情感？交流点拨：关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感，等等。

(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？答：如，举头望明月，低头思故乡；谁言寸草心，报得三春晖，等等。

《我们的情感世界》作业设计方案一、背景介绍《我们的情感世界》是一门旨在帮助学生了解自己情感世界、提升情商的课程。

通过这门课程，学生将学会如何认识自己的情感、管理情绪、建立健康的人际干系等，从而更好地适应社会生活。

二、课程目标1. 帮助学生了解自己的情感世界，认识自己的情绪和需求。

2. 培养学生的情商，提升情绪管理能力。

3. 帮助学生建立健康的人际干系，提升人际沟通能力。

三、课程内容1. 第一课：认识情感世界- 介绍情感的基本观点，让学生了解情感的种类和作用。

- 分析学生的情感世界，让他们认识自己的情绪和需求。

2. 第二课：情绪管理- 传授情绪管理的基本技巧，如情绪识别、情绪调节等。

- 练习情绪管理技巧，让学生能够有效地管理自己的情绪。

3. 第三课：建立健康的人际干系- 探讨人际干系的重要性，让学生了解如何建立健康的人际干系。

- 分析学生的人际干系，帮助他们解决人际问题。

四、作业设计1. 个人情感日记- 要求学生每天记录自己的情感体验，包括情绪变化、情感需求等。

- 每周提交一次情感日记，老师进行评阅并提出建议。

2. 情绪管理练习- 设计情绪管理练习，让学生在实践中掌握情绪管理技巧。

- 学生需要在班上或家里完成情绪管理练习，并写下体会。

3. 人际干系分析- 要求学生选择一个人际干系问题，分析问题的原因和解决方法。

- 学生需要写一篇关于人际干系问题的分析报告，并提出解决方案。

五、评估方式1. 个人情感日记的评分：根据学生的情感日记内容和表现，给予相应的评分。

2. 情绪管理练习的评分：根据学生完成情绪管理练习的情况，给予相应的评分。

3. 人际干系分析报告的评分：根据学生的分析报告内容和解决方案，给予相应的评分。

六、总结通过《我们的情感世界》课程的进修和作业设计，学生将能够更好地认识自己的情感世界，提升情商，建立健康的人际干系。

希望学生在这门课程中收获满满，成为情感世界的探索者和管理者。

课题《我们的情感世界》学科（版本）道德与法治（部编版）章节第二单元第五课第一框学时1课时年级七年级一、教学目标1.关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识2.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。

学会创造正面的情感体验3.知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知。

了解情感对于个人成长的价值二、学生学情分析从身心发展特点来看，初中学生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。

其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随着城市规模扩大与城乡一体化，社会的转型发展带来青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升，有助于学生在情感的氛围中生长出具有更高社会性的情感。

三、教学重难点分析及解决措施（一）重点与难点重点：丰富的情感；情感的作用难点：情感与情绪的关系；情感的作用（二）解决措施本课设计立足于学生具体的生活体验，通过媒体手段创设“疫情中的故事”、“55°降温杯”等具有生活化的活动情境，引导学生初步体味情感的丰富性和复杂性；并通过他们自身经历过的疫情期间上网课和在家帮助家长做家务的经历，分享彼此的情感体验，交流心得，同时讨论向身边人传递美好情感的方式，让学生学会创造机会去向身边人传递美好情感，以突出重点，突破难点。

四、教学准备1.网上自行观看和疫情有关的故事，体味其中蕴含的情感2.摘录一首诗，准备课上与同学分享自己的情感体验五、教学过程教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体应用及分析环节一：温情导入“运用你的经验，走进情感世界”(3分钟) 了解自己的真实情感，为本课学习做好心理铺垫。

《我们的情感世界》教学反思
学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。

为了增加学生的理解、分析，运用了情景设置的方式、抽题讨论探究。

学生对情感有了初步的理解。

在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。

【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。

几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。

2、早上，晴空万里，云雾满天。

太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。

一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。

空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。

道德与法治七年下册《我们的情感世界》说课稿含反思（一）部编版一、说教材《我们的情感世界》是人教部编版道德与法治七年级下册第二单元第五课第一框题。

在前面的课程中我们已经学习了青春期中学生的情绪特点，掌握了一些调控情绪的方法,在此基础上，现在紧接着让学生了解到情绪的长期积累和发展就形成了比较稳定的情感倾向，也就是让学生明白情感与情绪的关系、情感的作用，以便为下一课《在品味情感中成长》指导学生如何培养美好的情感和树立高尚的情操做铺垫，因此本课在教材中也起到了承上启下的关键性作用。

二、说教学目标（1）情感态度价值观目标是：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。

（2）能力目标是：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。

（3）知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。

三、说教学重难点教学重点：如何理解情感的作用教学难点：情感和情绪的关系四、说学情情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。

而我教的班里学生大部分分为两类：留守儿童和被溺爱过度的学生，这些学生因亲情缺失或者过分溺爱导致的性格上的冷漠和自私，需要学校教育予以关注和矫正。

通过学习本课可以让学生发现自己的情感世界，了解自己的情感需求，以便及时对不良的情感体验做出调整。

五、说教法学法为引导启发学生在生活中树立积极乐观的心态，培养美好的情感，树立高尚的情操，能让学生清楚的掌握情感的作用尤其重要。

因此确立了以上教学重点；从学生的学来看，“情感”一词对于阅历浅的七年级学生来说比较抽象，不易理解；从教师的教看，学生现有的情感体验有限，要把一个深奥的话题在有限的时间里让学生明白，有一定难度。

因此情感和情绪的关系也就成为了本课的教学难点。

1、根据本课的特点，本节课我将采用启、思、导、学法，情境教学法有机结合，以多媒体手段辅助教学来贯穿整个教学过程2、学法指导：现代教学思想尤其注重学生的主体作用，重视学生学的方法，我也有意识的采用以下四大学法开展学习，旨在提高他们的学习能力，培养良好的学习习惯。

《我们的情感世界》作业设计方案一、设计背景《我们的情感世界》是一门旨在帮助学生了解情感、表达情感和处理情感的课程。

通过这门课程，学生将进修如何认识自己的情感、与他人建立良好的情感干系，并学会有效地处理情感问题。

本作业设计旨在帮助学生稳固教室所学知识，提升情感管理能力。

二、作业设计内容1. 情感日记要求学生每天写下自己当天的情感体验，包括喜怒哀乐等各种情感。

学生需要记录下触发这些情感的事件，并思考自己的情感反应是否合理，并提出改进的建议。

2. 情感分享学生需要选择一个自己感兴趣的情感主题，例如友谊、爱情、家庭等，写一篇感想文章，并在班级内分享。

通过分享，学生可以了解他人的情感体验，增进情感沟通。

3. 情感管理计划学生需要根据自己在进修过程中发现的情感问题，制定一个情感管理计划。

计划中需要包括情感目标设定、情感管理策略和实施计划。

学生需要在接下来的一个月内执行这个情感管理计划，并记录下效果。

4. 情感表达作品学生可以选择自己擅长的形式，如绘画、写作、音乐等，表达自己对某种情感的理解。

作品可以是一幅画、一首诗歌、一首歌曲等。

学生需要在作品中传达出自己对情感的奇特见解。

5. 情感访谈学生需要选择一个重要的人，如家人、朋友、老师等，进行情感访谈。

学生可以提出自己感兴趣的问题，了解对方对某种情感的看法和处理方式。

通过访谈，学生可以拓宽自己的情感视野。

三、作业评判方式1. 情感日记将根据学生每天的记录情感的深度和自我反思的水平进行评分。

2. 情感分享将根据学生的表达能力和分享内容的深度进行评判。

3. 情感管理计划将根据学生制定的计划的合理性和实施效果进行评分。

4. 情感表达作品将根据作品的创意和表达力进行评判。

5. 情感访谈将根据学生提出的问题的深度和对方的回答情况进行评判。

四、作业实施方式1. 学生完成作业后，需要在规守时间内提交给老师。

2. 老师将针对每个作业进行评分，并给予学生反馈。

3. 学生可以根据老师的反馈进行修改和完善，以提升作业质量。

我们的情感世界一、选择题1．下列分别属于正面情感的是①正义感②自豪感③羞愧感④恐惧感。

A. ①②B. ①③C. ②④D. ②③2．如果发挥情感功能的积极作用,会促进和优化个体的实践活动;反之就会干扰和破坏人的实践活动。

对此解正确的是A.我们参与的社会事务离不开情感需求B.情感影响我们的选择判断,驱使我们做出行动C.情感有助于我们观察事物,探索未知D.情感的积累和发展,是生命成长的体现3．爱国精神是中华民族的灵魂和脊梁。

下列诗句没有表达爱国情感的是A. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮B. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐C. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还D. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青4．生活中我们有时候也会产生挫败感、羞耻感等这些负面的情感体验。

对于这些情感体验理解正确的是①尽管它不太美好，但对我们的成长也有意义②要善于将负面情感转变为成长的动力③人人都会经历，我们只能顺其自然④能够让我们战胜前进中的一切困难A. ①②B. ②④C. ①③D. ③④5．下列关于情感的说法中正确的有①人非草木，孰能无情，这里的“情”通常指情感②情感是复杂的、短暂的、不稳定的③情感与情绪紧密相连，伴随着情绪反应逐渐积累和发展④情感与我们的想象力、创造力有关A. ②③④B. ①③④C. ①②③D. ①②④6．人的认识活动受情感的影响。

积极情感推动人们去克服困难、达到目的；消极情感阻碍人们的活动，影响人们的活力，甚至引发错误的行为。

这说明A. 情感是一个人的基本精神需求B. 情感影响着人们的判断和选择C. 情感与人的想象力创造力有关D. 情感是人生命逐渐成长的体现7．美好的情感有助于我们克服负面情绪，树立自信心。

这表明①情感与情绪紧密相关②情感和情绪是有区别的③美好的情感影响情绪④情感比情绪相对稳定A. ①③B. ③④C. ②④D. ②③8．下面关于情绪与情感，观点正确的说法有（）①情感与情绪互相独立，毫不相干②情感是短暂的、不稳定的，情绪是相对稳定的③我们对事物持久的情绪可以产生某种情感④情绪与情感可以让我们的内心世界更加丰富A. ①②B. ②④C. ③④D. ②③9．2017年 8月8日，四川省阿坝州九寨沟县发生7.0级地震。

《我们的情感世界》教学设计一、教学背景（一）课标依据本课所依据的课程标准相对应的部分一是“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

”二是“成长中的我”中的“认识自我”，具体内容是：“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

”三是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。

”（二）学情分析从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。

学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。

中学生在此阶段十分重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊，因此能否从中获得美好情感，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认。

道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极创造美好情感体验，品味情感的韵味。

（三）教材分析“我们的情感世界”位于部编版《道德与法治·七年级全一册》第二单元第五课《品出情感的韵味》第一框。

本课立足学生已有的情感体验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界。

本框分为两目：“丰富的情感”与“情感的作用”。

第一目包含三层意思：其一，通过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性，感受情感的美好作用；其二，区别情绪与情感的关系；其三，学会情感的分类，感受情感的复杂性。

第二目包含四层意思：其一，情感是人最基本的精神需求；其二，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响判断和选择，驱使我们做出行动；其三，情感与想象力、创造力相关；其四，情感发展过程是生命成长过程。

教材最后设计“拓展空间”活动，引导学生全面审视自身的情感生活，反思自己的情感状态，形成正确的世界观、人生观、价值观，明白自己的情感动向，同时也为第二框的学习做了铺垫。

《我们的情感世界》作业设计方案一、设计背景情感是人类心里深处的一种情绪体验，是人类社会交往中不可或缺的一部分。

而情感世界作为一个辽阔而复杂的领域，对于学生的发展和成长具有重要的影响。

因此，我们需要通过进修和了解情感世界，帮助学生更好地认识自己、理解他人，培养积极健康的情感态度。

二、设计目标1. 帮助学生了解情感的观点和分类，认识自己的情感体验。

2. 培养学生的情感表达能力和情感管理技巧。

3. 增进学生之间的情感交流和情感连结，增强班级凝聚力。

三、设计内容1. 情感世界导入：通过视频、图片等多媒体形式展示不同情感的表达方式，引导学生思考自己的情感体验。

2. 情感观点进修：介绍情感的观点和分类，让学生了解不同情感的特点和表现形式。

3. 情感表达训练：设计情感表达的练习活动，如写日记、绘画、表演等，帮助学生找到适合自己的情感表达方式。

4. 情感管理技巧：介绍情感管理的方法和技巧，如情绪调节、放松训练等，培养学生的情感管理能力。

5. 情感交流与连结：组织情感交流活动，让学生分享自己的情感体验，增进彼此之间的了解和连结。

四、设计实施1. 时间安排：本次作业设计方案将在每周的心理健康课上进行，每次课程安排60分钟。

2. 实施步骤：（1）导入环节：播放情感世界相关视频，引导学生思考自己的情感体验。

（2）进修环节：老师讲解情感观点和分类，学生进行小组讨论，分享自己的情感体验。

（3）实践环节：学生进行情感表达训练，老师提供指导和反馈。

（4）总结环节：学生分享情感表达的效果，老师进行总结和展望。

3. 资源准备：准备相关视频、图片资料，设计情感表达训练的活动内容和指导手册。

4. 评估方法：通过学生的情感表达作品、讨论表现等多种方式进行评估，了解学生的情感认知和表达能力。

五、设计评估1. 通过学生的情感表达作品、讨论表现等多种方式进行评估，了解学生的情感认知和表达能力。

2. 收集学生的反馧意见和建议，不息改进和完善作业设计方案。