教师听朱洪秋讲座心得体会

新德育，好；新德育，真好！——新德育培训有感香河县第三中学王学春“新德育”，一个既熟悉又陌生的词汇。

说它“熟悉”，那是因为“新德育”在我校高一、高二年级已经推行一段时间，可谓是耳濡目染；说它“陌生”，那是因为我还没有真正了解和深刻领悟“新德育”的内涵，也还没有真正践行“新德育”行动。

不过，适逢其时——今年7月21日至26日，我有幸到北京参加了“中国新德育行动研究高端论坛暨教育家型班主任培养工程专题培训”活动，零距离地接触了“新德育”的创始人——朱洪秋教授，并认真聆听了朱洪秋教授对“新德育”的权威阐释。

朱洪秋教授那声情并茂、深入浅出、幽默睿智的解读，以及从中浸透而出的精深的专业知识、渊博庞杂的学问、坚实的理论素养让我钦佩不已。

同时，身临其境地与部分“新德育”行动的优秀践行者进行了坦诚而友好地交流。

此次培训活动，对我来说可谓感触颇深、受益匪浅、不虚此行！以下，我将点滴收获汇总如下，与在座各位共同分享与交流。

（分三大方面）一、“新德育”行动研究的必要性随着基础教育课程改革的不断推进以及时间的推移和社会的进步，德育和班级管理改革日益落后，它不仅制约了课堂教学改革的推进，更制约了立德树人终极教育目标的实现，于是，“新德育”行动研究项目便在这样的大背景下应运而生了。

二、“新德育”究竟是什么“新德育”是北京师范大学朱洪秋博士在多年的实践研究和理论研究基础上提出的关于美丽德育、美丽德育、高效德育的新理论、新思想、新模型、新体系、新蓝图、新品牌。

概括起来，它有八个方面的核心思想与内涵。

1．新德育的核心理念：主体性唤醒、正能量传递、全人格培养。

2．新德育的“九个新”①新德育、新班级、新公民；②新教师、新培训、新评价；③新工具、新战场、新行动；3．新德育的“五治”班级管理模式：“自治、共治、法治、德治、善治”五位一体。

4．新德育的班主任专业成长方式：“专业共同体、生命共同体、生活共同体”三位一体。

5．新德育的班主任培训理念：“学员即资源、展示即学习、对话即教学”。

我有幸聆听了朱洪秋老师的关于学校德育方面工作的讲座。

朱老师的语言质朴却令人感动，事例平凡但非常生动，让人听了不仅是佩服，更多的是受益无穷。

下面我就从三方面谈一下自己的感受：一、教育模型值得借鉴朱洪秋老师的讲座从学校具体事例分析，研究出一套便于我们在今后的工作中操作的教育模型，他分别从学生活动、班级常规管理、德育管理、积极心理学型构建四方面来讲解，也就是说，要先有具体的制度、职责的分配，还要有落实，比如学生活动，就拿班会活动来说，班主任要运用“四段论式”来进行，首先在班主任的领导下，组织学生按照民主的方法，进行观点采集、交流分享、行为目标、行为践履。

这样在学生自主构建下的班会就更具有教育意义。

这让我想到我这学期的管理方法，我在这学期开学，就把班级活动安排表分配到班长和副班长的手里，由他们负责，自己照着学校的安排自己主持，我就在一旁做参谋，引导。

孩子们的每次班会都积极准备，从内容的设计、主持人的安排、节目的有代表性，考虑周全。

发现几次的班会孩子们的兴致特别高。

有诗朗诵、歌曲、小品，形式多样，有条不紊。

而且班级内乱打闹的现象也少了很多，这又让我想起了朱老师的一句话：如果每个孩子都有事做就不会出事，越是活动越不出事，出事解决事。

把活动的组织事先安排好，做好预案，真出事时，要一切从孩子的成长问题出发谈事，负面变成正面教育，把自主权交给孩子，自己发现问题、解决问题，让孩子选择，知道什么事是美的。

模块化的管理方式有效地解决了“德育做什么”“德育如何做”的问题，把德育从“假、大、空”中物化出来。

朱洪秋老师提出了打造“魅力德育”和“实效德育”，构建了“三构建、一加强、两支撑”的德育工作基本框架。

即通过构建自我管理自主发展教育系统、星级评定志愿服务教育系统、人生远足社会实践教育系统三个新的德育系统，加强校园文化建设，提供年级平台和首席教师团队两个有效支撑，共同形成学校德育工作的基本框架，促进学生健康、全面、可持续发展。

爱无痕—听朱洪秋老师《用智慧做班主任》有感都说班主任是条扁担，一头担着学校的要求，一头担着学生的心愿。

更是天空，是大海，胸怀坦荡，包容万千。

7月在北师大听了朱洪秋老师的讲座，深深体会到做班主任，除了以上的角色外，还要有宽容铸成的游刃有余的智慧，一股子蛮劲只会让自己变得被动。

而在这智慧中透漏着淋漓尽致的无痕的教育。

他讲了一个处理丢放大镜的案例，印象很深刻。

老师发现少了一个放大镜，于是，趁着学生上体育课的时间，他把更多的放大镜放在了学生的书桌里，有放一个的，有放两个的，等学生回到教室后说：今天老师做实验少了放大镜，那可是我们的公共财产，看看有那个同学忘了交上来，快帮老师找一找。

于是同学们有找来一个的，有找来两个的，当然之前丢的那个也“找”来了。

就这样的一个平凡而又经典的案例，不经意间震撼了我。

看来，真的要做一个智慧型的班主任，反思我自己，在做班主任工作以来，经常有学生丢东西的事情发生，但我就处理的很失败，虽然在全班同学面前保留了犯错同学的自尊心，但是却只做了前面一部分，后面重要的环节被我忽略了，也就是没有给犯错的同学恰当的知错机会，我让他单独到办公室来找我，这不还是让他赤裸裸的暴露在空气中吗？遇到这样的事情，通常我都会有一团无名火立刻点燃，自然而然就扮演起“警察”来，安排无数个“小侦探”在班级的各个角落，现在想想，这不是直接把一个孩子定性成了“小偷”吗？“小侦探”们是不是也让我在无形中把他们推向了唯利是图的轨迹呢？这个老师用宽容之心打造了他处理这件事的智慧，在“无声”中，不仅保护了拿放大镜孩子的自尊心，还找回了丢失的放大镜。

那个孩子怎能不感恩并敬佩这位老师？怎能还把“别人的东西”归为“自己的东西”呢？我想，在那一刻，他什么都懂得了！谁不会犯错呢？何况他们只是孩子而已，怎样才能在确保保护他们的自尊心的同时，还能让他们认识到错在哪儿？这就是无痕教育的过程。

以上案例，就要求我们老师对于学生的过错要有宽容之心，要给他们一个改错的机会，要保护他，而这一次，他会一直感恩于老师。

班主任培训学习⼼得总结班主任培训学习⼼得总结（精选7篇） 当我们受到启发，对⽣活有了新的感悟时，可以记录在⼼得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么你知道⼼得体会如何写吗？下⾯是⼩编整理的班主任培训学习⼼得总结（精选7篇），欢迎⼤家分享！ 班主任培训学习⼼得总结篇1 班主任是指在学校中全⾯负责⼀个教学班学⽣的思想、学习、健康和⽣活等⼯作的教师。

作为⼀名⼩学教师，如果不做班主任，就不会尝到当⽼师的真正滋味。

班主任⼯作从何⼊⼿？没有固定模式，⽤个“多开端”概念或许合适。

班主任在学⽣⼼⽥中耕耘，对学⽣做教育⼯作，可能从认识（知）⼊⼿，即“晓之以理”，也可能从情感（情）⼊⼿，即“动之以情”，也可能从意志（意）⼊⼿，促使学⽣“持之以恒”；也可能从⾏动（⾏）⼊⼿，即“导之以⾏”；还可能是知、情、意、⾏⼀起上。

班主任的⼯作是平凡琐碎的，但往往给学⽣留下的影响是终⽣的。

通过近阶段的班主任培训，受益颇多。

我想，作为新时代的班主任，我们需要努⼒做到如下⼏点： ⼀、爱⽣——班级管理的基础 爱是⼀种美好的道德情感。

教师爱学⽣，简称“爱⽣”，它是⼀种由衷的热情，是⼀种⾃我牺牲的，依依不舍的道德情感，是师爱的⼀种体现，是社会的需要和教育的需求。

它不同于母爱、⽗爱和友爱，但是它却可以包含母爱、⽗爱和友爱。

它是教师对学⽣⽆私的给予，⽽决不是索取。

任何⼀位教师，只有真正⽽深刻地明⽩这⼀点，才能做到将⾃⼰的精⼒和能量毫⽆保留地奉献出来，并且帮助每⼀位学⽣充分地吸收，“捧着⼀颗⼼来，不带半根草去”这⼀愿望才能实现。

那么，教师应如何付出“爱⼼”呢？在付出“爱⼼”后会取得什么教育效果呢？下⾯让我们逐⼀探讨。

1、如何对学⽣付出爱⼼ ⾸先，对学⽣的爱是⼀种真诚的爱，⽆私的爱。

教师最⽣动最形象的写照是“春蚕到死丝⽅尽，蜡炬成灰泪始⼲”。

当教师⾯对每⼀位学⽣时，须与之坦诚相对，真正让学⽣感到你能成为他们的知⼼朋友，你能让他们信任和爱戴，特别是当学⽣⾯临困惑时，作为教师应适时地伸出援助之⼿，这样，你也就抓住了学⽣们的⼼，你的形象在学⽣中就会逐渐⾼⼤起来。

感受新德育践行新德育康庄学校魏雨萌2018年7月16日至7月20日我认真听取各位专家的专题讲座，顺利地完成了《新时代.新德育.新家教》相关课程的学习培训。

通过这次学习和培训，对于班主任的我，培训是及时的，收获是丰富的，意义是重大的!学习完了以后，我对自己今后的新德育工作有了更大的信心。

下面就略谈一下我参加本次培训的收获和体会以及我之后工作的开展。

一、新德育工作的重要意义在我们农村中小学校的教育进程中，重智育，轻德育的偏向是比较明显的，很多人以为，德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好等等。

实在不然，德育工作是我们各级各类学校的重要组成部份，是我们教育的核心。

所以在新时代新情势下的教育，我们应当走出误区，既要重视智育，更要重视德育。

朱洪秋教授新德育三大理念：唤醒主体性，传递正能量，为我们班主任的德育指明了方向。

三阶段四环节主题班会的开展，更让我们看到了学生是解决问题的专家。

所以，在今后的工作中，我们更应当重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。

二、新德育工作的感悟通过这次培训，我认识了“新德育”的核心理念，通过主体参与、民主管理、团队合作、激励评价等，唤醒学生主体性，推动学生自我管理、自我教育、自主发展。

充分尊重、理解、信任学生，积极欣赏、肯定、激励学生、实施个性、多元评价，全方位进行正能量传递。

尊重知、行、意、行统一规律，坚持社会主义核心价值观方向，全面培养学生自尊自爱、自主自立、民主平等、诚信友爱等积极人格。

面对如此复杂而的工作内容和任务，而我们的社会环境和条件又不利于展开工作，作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰巨的任务。

那末，是否是我们就避而不谈德育工作和安全工作呢?我以为这是行不通的，正由于面临着如此多的题目和困难，才更需要我们不懈努力的工作来破除各种困难和题目，为学生的健康成长保驾护航!“新德育”有九新：新德育、新班级、新公民、新教师、新培训、新评价、新工具、新战场、新行动。

参加全国班主任专业化成长培训有感2012年10月27、28日，我有幸来到玉田一中，参加了全国班主任专业化成长培训。

听取了周同丽、汪克良、朱洪秋三位来自北京的在班主任研究道路上有建树的专业班主任及研究者的讲座。

专家的报告各有特色，有的语言质朴，有的诙谐幽默，有的联系实际介绍了很多宝贵的经验，在每一个讲座专家的叙述中，“幸福”、“快乐”、“智慧”、“五彩”这些能诱惑我心的词不停地闪烁着。

他们在做班主任、研究班主任工作的行程中体会到的是为班主任的幸福，是成就他人的快乐，是点亮人生的智慧，是涂鸦生命的五彩。

让我感受到了他们身为一名班主任所拥有的幸福，可以说是让我受益匪浅，收获颇丰。

（一）将幸福握在手中——周同丽听周同丽老师的报告，真的觉她得是一名多才多艺，快乐幸福的的班主任。

在她身上，让我深深感受到什么是生活着并幸福着，工作着并快乐着。

特别是作为一个班主任的那种特殊的幸福感油然而生。

她富有感染力的语言，帮在场的每一位老师寻找到生命中的幸福快乐。

她为我们介绍了快乐工作的六项原则：一、找到新的“灯塔”。

作为一名老师，我们是否都有同感，我们的工作在重复，一天的重复，一年的重复，甚至你会看到了你退休前的那一天是怎么过的，当工作成为了一种重复，我们的目标的开始变得模糊了。

这就需要我们寻找工作的乐趣，那就是找到新的“灯塔”。

二、从内心寻找快乐。

一个清楚自己想要什么的人，比什么都想要的人更容易快乐。

班主任的幸福快乐，常常在于工作中伴随着诗情画意。

而班主任快乐的，学生的也是快乐的。

周老师和学生们一起建立自己的成长档案袋，在成长档案中，记录着自己成长中的得与失，记录着自己的喜怒哀乐，记录着自己成长的足迹，那一幕幕精彩的画面，阳光的心情让我深受触动。

三、在行动中寻找幸福。

在这里周老师讲述了她成功的主题教育班会案列，这些主题班会帮助学生解决了许多认识与思想的问题。

比如：系列班会之一——带着学生认识英雄（班情）90后学生喜欢武力，崇高力量，喜欢看武打电影，爱玩打打杀杀的暴力游戏，还有的在上课时偷偷写暴力网络小说，其实是他们对暴力的向往。

听朱洪秋老师的《班级管理——班级自治管理和主题班会的设计与实施》有感2020年6月12日下午8：00——9：30，聆听朱洪秋老师的《班级管理——班级自治管理和主题班会的设计与实施》专题讲座，他语言质朴却令人感动，事例平凡但非常生动，让人听后受益无穷。

整个讲座给我印象最深刻的是“班级自治管理”。

班级常规管理经常成为占据班主任时间和精力最多的内容，所以如果想轻松管理班级就应该通过班级管理体制、机制的建立让常规管理成为一种自动化的行为，在此基础上，通过开展主题性德育教育活动提升学生道德境界，通过开展丰富多彩的活动丰富学生的精神世界，通过开展学生自我管理自我教育活动，让学生成为班级管理的主人和自我教育的主题。

谈到班级常规管理，朱老师明确指出要从以下几个方面去做：1、班主任列出所有常规事务。

2、根据工作量的大小分若干项内容。

3、制定每项内容的要求和标准。

4、召开班会讨论自我管理的价值和意义。

5、学生填志愿表，自主申报服务项目。

6、在班级公示所有项目及负责人。

7、在班级自我评价管理机构每一项的标准制定要细、实。

要让班内的每位学生都有事干，每位学生都会被关注，这样就不会有学生因为不被别人关注而制造一些不必要的麻烦。

让学生自我管理、自主发展。

针对如何有效改善班级管理效能低下的状况朱洪秋老师提出了几点解决方法：1.价值教育系统化；2.班级管理科学化；3.主题班会效能化；4.学生评价多元化。

朱老师还从学校具体事例分析，研究出一套便于我们在今后的工作中操作的教育模型.讲座中，朱洪秋老师列举了很多校园事例和具体操作的模型，让人感受到了班主任的幸福与快乐。

通过本次班主任培训，让我明白了一个道理：成功的班主任是快乐的班主任，幸福的班主任！2020..06.13。

班级部委制管理心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、《名师的成长关键时期和关键事件》听课有感何谓“名师”，“特级教师不等于名师”，“论文众多不等于名师”。

名师必须具备三个特质：第一，是一个实践家；第二，是一个思想者；第三，是一个人气王。

名师是怎样成长起来的呢：课堂----名师成长的立足点；教师做学问的方法有两种：一种是立足课堂，“以课研教”，即实践取向。

一种是钻进书斋，“以文研教”，即理论取向。

小学教师还是以实践取向为宜。

课堂是教师展开职业活动的主要场所，也是教育问题的聚集之地。

以课研教的关键在于：磨课、反思。

关于磨课，我认为，一个教师，如果没有磨课的经历，那么他的成长速度一定是缓慢的。

拿我自己来说，教了十几年数学，真正磨过的数学课也就只有三四节。

所以比起那些经常有机会崭露头角的人来说，感觉自己的教学还是稚嫩的。

虽然经过精心打磨的课不能代表一个人的真实教学水平，但是对于教者本人来说，却是一个很好的提升自己的过程。

因为只有在磨课的过程中，才会发现自己教学过程中的许多不足之处，而这磨课的经历对自己日后的教学是大有裨益的。

关于课堂反思，孙老师的那句“反思要有自觉性、持久性和深刻性”，我很赞成。

尽管我很清楚反思对于一位教师教学的重要，平时的教学中也偶尔会一时兴起，写那么几篇小随笔反思自己的课堂，但是还缺乏持久性和深刻性，常常会因为事情多，工作忙为借口，而省略了必要的课堂反思，即使反思了，有时也因为缺乏深厚的理论根基而显得肤浅。

在今后的教学中，应该努力使反思变成学习和工作的一种习惯。

2、班主任理论学习与基本功修炼今天我学习了朱洪秋老师的专题讲座。

讲座针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋老师提出：一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。

构建德育模式提高德育实效2013年7月，本人参加了抚宁县组织的中小学校长及骨干教师培训。

培训课程包括教育专家徐长卿的《校本课程领导力》、李镗教授的《教师专业发展和课堂学习研究》、全国知名德育专家朱洪秋的《教育模式构建》等。

通过集中学习，我不仅汲取了先进的教育思想，而且拓展了思路，更新了理念。

尤其是德育教育专家朱洪秋老师的“教育模型构建”使我感触颇深。

当听到朱洪秋老师介绍自己成长的经历时，我深刻的认识到一个教育专家的成长，是离不开学习的，更离不开在实际教学与管理中不断求索。

他为了提高德育实效，构建了一系列德育模式，包括学生活动、班级常规管理、学校德育管理等都有具体的模型构建。

模型构建的意义在于使得各项德育活动都有了具体的制度和操作方法，使职责更加明确，落实更加到位。

这是对学校德育管理改革的智慧结晶，对提高学校德育工作的层次和品位有很强的指导意义。

下面结合教育专家朱洪秋老师的讲座，以及我在德育管理方面的思考与做法，谈谈我对德育管理工作的不成熟的体会。

一、德育管理人人有责，力争做到“人人有事做，事事有人做”。

学校的德育管理工作非常繁杂，领导和教师经常陷入管理的事务中而不能自拔。

这也是我在德育管理中的一个难题和困惑。

朱洪秋老师建立了一套以学生发展为龙头，以年级为中心，辐射到每个班级和每一位学生，以学生干部为管理主体的管理系统。

这套管理系统中，班委由15个职能细分的班委成员组成，与此相对应，学生会由15个部组成，成员除了几个专职学生会部长之外，还包括相对应的各班班委成员，各个部委根据职能不同相应归属学校各个处室领导，德育处（即政教处）对各个处室（部委）给予支撑和管理。

他让孩子们自主选择自己的岗位，并且给这些岗位赋予一个好听的名字――委员。

每个委员都是官，每个官每天都只干一件事。

这一体系充分发挥了学生的主体作用，极大地提高了德育管理的效能。

由于学生的主体作用得到有效发挥，使教师从繁杂的事务中解脱出来，学生也在自我管理过程中成长起来了。

观看朱晓秋老师故事观后感
朱晓秋同志对党忠诚，始终听党话、跟党走，坚守贫困地区46年，把全部身心投入到深度贫困山区教育扶贫主战场，在2008年8月她创建了全国第一所免费女子高中，面对女高初创时条件艰苦、缺少师资力量的不利局面，她坚持以党建引领办教育，推动发挥党员先锋模范作用和党支部战斗堡垒作用，坚持开展党员一律佩戴党员徽章上课、每周重温一次入党誓词、每周合唱一支革命歌曲、每周观看一部红色影片、每周组织一次理论学习的“五个一”活动。

她用不畏艰难险阻的精神和大爱照亮了近2000个大山女孩的梦想，给了172个孤儿温暖的家，完美诠释了共产党人的初心。

朱晓秋同志在与病魔抗争的岁月里，行走11万公里到学生家里家访，把自己的工资、奖金和社会各界捐助给她治病的100多万元全部投入教育事业，把一切都献给了党、献给了贫困山区的孩子们，她就像一根甘蔗一样，熬尽她所有的甘甜，全部奉献给了大山里的女孩。

新时代新征程，我们要学习朱晓秋同志的奉献精神，要像她一样，干一行、爱一行，勤勤恳恳地做好自己的本职工作，将初心融进灵魂，把使命扛在肩上，时刻把人民的利益挂在心上，砥砺奋进，勇往直前。

研修学习总结-----数学班朱洪艳一年来的挂职研修学习即将结束，回想起来真有点恋恋不舍、回味无穷的感觉。

在夏局长的率领下，在省教育学院的组织下和精心安排下顺利的完成了每一阶段的学习任务。

虽然本年度研修活动结束了，但并不意味着学习的结束，这只是我新的征程中迈出的第一步，我还要远航。

回顾一年的研修活动，有许多需要思考的地方，需要我去细细的反思……一、学习方面。

（一）理论学习阶段总结：1、谈感悟第一、学习了教育教学理论，理念上的更新。

其中有：张晓明院长、高笑天教授、陈云奔等专家的点拨下，学习了一些古今中外的一些前瞻的教育教学理论。

第二、学习了心理学理论。

在田丽等心理辅导专家的精心讲解下，强调对学生的心理辅导，调节放松减压，学习了初中生生理心理特点及如何应对等心理学方面的知识与应用。

教育学生，包括自己家的孩子，如何沟通，赏识教育，做到教育的公平。

更多的是关注成绩低的学生，每一节课让每一个学生都有发言的机会。

第三、是走出校园，参加一些实践活动。

参观北大荒博物馆，学习了北大荒精神。

我们还观看了许多影片，观后反思自己的工作热情、敬业精神应继续提高。

参加南岗区德育教育研讨会，观摩了情景体验式德育教育专场汇报。

参加了西藏班结业联欢会，看到了祖国大家庭当中的和谐氛围，民族情。

第四、是与名师面对面的交流，学习在自己具体的教育教学操作中的一些先进的理念，好的教学方式方法，及今后如何上课如何评课。

2、找差距从整体：教育不就是，促进人的发展吗，就是学生的发展，出了分数，更注重能力。

学校讲究的是特色，教师讲究的是特点，学生讲究的是特长。

要讲究时间与效率的问题。

对一线教师来说，学的就是课堂教学，教学讲的是有效教学，教师教的有效，学生学的愉快，考的满意。

教育的最高目的是培养出各式各样的人才，服务于社会,是培养学生的人格的形成。

教育的最低目的是让学生走上社会后，不危害社会，不去犯罪。

我们要找到工作学校与哈市名校的差距。

一个核心问题是什么---就是评价体系。

学习北京陈经纶中学朱洪秋校长高效德育模式感悟通过此次校长论坛学习北京陈经纶中学德育副校长朱洪秋的高效德育模式，感触颇深，下面结合杨柳镇小学德育现状，谈谈本人在德育教育方面的一些想法。

德育是一切教育的根本。

智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。

群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。

”当今社会，金钱至上、嫌贫爱富等社会现象比比皆是，网络上更是出现“读书无用”、“炫富”、“拼爹”等负面事件，小学生因为年龄小、心智不成熟，很容易受到社会负面现象所感染，形成错误的价值观。

社会飞速发展，小学生处于人生的关键阶段，是形成人生观、世界观的重要时期，将来必将成为国家发展的栋梁和社会建设的主体，因此，加强小学生德育教育已迫在眉睫。

小学德育，即学校对小学生进行的思想品德教育,它属于共产主义思想道德教育体系,是社会主义精神文明的奠基工程,是我国学校社会主义性质的一个标志，更是实现伟大中国梦的重要载体。

“德智体美劳”中德育排在了首位，与其它教育相辅相成、相互促进，以保证学生能够全面发展、全面进步。

一、杨柳镇小学德育教育的现状（一）重视程度不足，忽略了学生需求。

当前受到应试教育影响，一些学生家长甚至一线教师始终认为，成绩才是衡量学生学习成果好坏的唯一标准，为了不让孩子“输”在起跑线上，为了不让自己的班级排名靠后，存在“重智轻德”现象。

不可否认，一些学校受成绩排名等各种因素影响，将小学阶段的思想品德课程减少甚至取消，尤其是上半学期。

少部分教师认为思想品德课是学生的副课，简单学习下，背背记记就可以了。

另外，我镇留守儿童较多，在家里，一般由祖父母等人照看，他们大多数都忙于农活，很少过问孩子的学习，只要不摔着碰着就可以了，并且一般都较为溺爱孩子；在学校，教师一般以主课的成绩优异与否来评判学生。

这一过程中，他们都没有考虑到小学生的个体需求，而德育教育时教师大多是普遍灌输教育，层次化、差异化教学基本没有。

做一个有智慧的德育工作者----德育心理研究院朱红秋老师讲座感悟西夏四小肖玲21日下午，来自北京师范大学的教育博士、著名的德育工作者朱洪秋做了题为《用智慧做班主任》的讲座。

他主要向大家介绍了学校德育工作的未来走向，即克服功利，走向人本。

教育活动中的心里健康教育工作、班主任的师爱及班主任心理健康水平与工作的关系等方面朱老师也结合一些具体案例做了培训。

一个智慧的班主任也应该善于发现，能坚持，会反思，做到尊重。

这场培训可以说是一个教育工作者在实践中提炼出的真知，许多做法都是我深有感触:一、德育工作不仅要动员全员育人，更要让学生自管自育自管自育，是自我管理和自我教育的简称。

听了朱老师的讲座，我意识到，全员育人是手段，自管自育才是我们教育所应呈现出的结果和状态。

当然，实现这样的目标是一个过程，而在这个过程中，不是要放手学生不予管理，需要我们教师引导、管理为前提。

其实，这一观点也与魏书生先生的理念不谋而合。

在这方面，我们学校的三年级（3）班已经建立了“人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，让每个学生承担一份职责。

只有让学生自主地管理班级，让学生成为班级的主人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展，教育才达到真正的实效。

教师也会少一份负担，多一份快乐与轻松。

所以，我认为这是一个值得全面推广的做法。

二、做一个坚持型的教育工作者随着我区校园文化建设的推广，定位学校的校园文化，成了热潮，但是学校领导的更替，使得学校校园文化的定位也呈现出更替甚或流产。

一部分班主任在班级工作中也是建立班级班规但不能坚持执行。

培训中再一次学习到关于“坚持”的理念。

学习是一个过程，每一项能力的培养也是一个过程，所以我们需要做一个坚持型的教育工作者。

教育的滞后性也体现在这个过程中。

过程坚持得好，若干年后学生的知识层面，能力方面体现得更为凸显。

从一件小事坚持，不轻看一件小事，把小事坚持做，会有大的、意想不到的影响。

拿数学教学来讲，计算能力就是一项持之以恒需要锻炼的能力，急不得，躁不得，点滴积累，质在飞跃。

教师培训心得一次浸润心灵的国学之旅五月的成都，气候适宜，城市纯洁而明朗。

在这样一个风光旖旎的季节里，我们来到了此地参加全国小学国学经典教学观摩会。

会上，第—次听国学同课异构课，让人耳目一新，第—次听由几首诗词整合而成的歌词，让人大开眼界，第—次汲取如此丰富的国学理念，让人醍醐灌顶，第—次接受吟诵方面的专业培训，让人如沐春风，如浴春雨……如何实施国学经典课堂教学呢？著名的特级教师朱红甫老师引经论典，妙语连珠，用一个个鲜活生动的例子，深刻浅出地讲了三个策略：化繁为简，古为今用朱老师认为对于一些晦涩难懂的古文，要将其化为清楚明了的言语传递于学生。

对于有些冗长的内容，教师要学会取舍，在教学内容上有所取舍，在文学常识上有所取舍，并且认为对于经典文本，学生一读就懂的不用教，教他不懂的不用教，教了能懂的用心教。

反思自己的国学课，流程过于繁杂，总想面面俱到，对于全文的译文，无论是通俗易懂的还是拗口难懂的，都会一股脑地倒给学生，从未考虑学生是否接受。

今后的国学课，要简化流程，以熏陶感染为主，以激趣促思为主。

国学课如何做到古为己用呢？学习国学，并不是穿着古人的服装做着古人的事情，那是纯粹的复古。

而是将传统文化中“忠、孝、仁、义、礼、智、信〞等思想渗透于学生的心间，并以此指导学生的言行，让每一位学生真正成为明德笃行的阳光好年少。

以生为本，以读为本听了六节国学课，无论是循序渐进的引生深思，还是意蕴深长的引生联想，无论是不动声色的引生论辩，还是神奇莫测的引生猜想，都真正表达了以生为本的教学理念。

而实施国学经典课的不二的金科玉律就是读，个人读，同桌互读，师生评读，挑战读，让学生在读中感受经典的魅力与韵味。

工欲善其事，必先利其器。

要想教学生读好经典，教师首先要先锤炼自己的吟诵根本功。

赵志祥教授为我们指明了吟诵前进的方向。

他先为我们讲了一节（论<诗词）的国学课，他轻松幽默的言语引领我们穿越时空的隧道，回到两千多年前的古代，在变化多样的吟唱中，感受古文优美的韵律与无穷的魅力。

教师听朱洪秋讲座心得体会听朱洪秋教授的讲座，我深感收获良多。

朱洪秋教授是我非常敬佩的一位教育学泰斗，他的讲座不仅仅是知识的传授，更是道德的熏陶和智慧的指引。

通过他的讲解，我对于教育的本质有了更深入的理解，同时也对自己作为一名教师的角色有了更加明确的认识。

在这篇心得体会中，我将分享我在听讲座过程中的几个重要收获。

首先，朱洪秋教授强调了教育的目的不在于灌输知识，而是在于培养学生的人格和智慧。

他提到的“陶冶情操、启迪智慧、培养能力、促进发展”的教育目标，深深地触动了我。

他认为，教育的真正意义在于通过实践，培养学生全面发展的能力，而不仅仅是填鸭式的教学。

这让我重新思考了自己在课堂上的教学方式和方法。

以前，我总是注重知识的传授和学习成绩的提高，而对于学生的品德和智慧的培养，没有给予足够的重视。

现在，我明白了，作为一名教师，教育的目标应该是培养学生成为真正有思想、有品德的人，而不仅仅是知识的载体。

其次，朱洪秋教授在讲座中强调了教师的角色和责任。

他认为，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和良师益友。

他提出了“三心二情一志”的理念，即对学生要保持关心、关爱、关注的心态；对教学要充满热爱和激情；对人生要保持乐观、积极的情感态度；对教育要有坚定的志向。

这让我深受启发。

作为一名教师，我应该以身作则，成为学生的榜样，给予他们足够的关心和关爱。

我也应该保持对教学的热情，不断提升自己的教育水平，为学生提供更好的教育环境和教育资源。

同时，我也要保持积极乐观的情感态度，让学生感受到生活的美好，激发他们追求卓越的动力。

最重要的是，我要明确自己的教育目标和理想，坚定自己的教育信念，为教育事业贡献自己的力量。

再次，朱洪秋教授还提到了教育的方法和手段。

他强调了教师要重视学生的主体性和创造性。

他认为，教师应该创设丰富多彩的教学环境，激发学生的求知欲望和创造力。

他提出了“开放性”、“探究性”和“互动性”等教学原则，让课堂变得更加生动有趣。

学习体会9月19日我参加了朱虹老师的讲座,收获很大。

通过学习解决了很多心理方面的问题,我真正认识到了关注教师心理成长的重要性。

一、通过学习，我认识到了教师心理成长的重要性。

学校是教书育人之处，教师是为人师表之人，这是众所周知的。

近几年，有关教师暴力虐待学生的消息多见报端，有的是体罚学生，有的是将学生打伤、打残，甚至将学生逼死。

而这其中的大多数教师都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。

这巨大的反差值得我们深思：被誉为人类灵魂工程师的教师到底怎么了？这些令人愤慨的行为之所以发生，究其原因，除了某些教师的法制观念淡薄、缺乏职业道德之外，他们心理的扭曲也是不容忽视的重要因素之一。

我认为，教师是学校心理成长教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。

所以我认为学校无小事，教师无小节，严格地说，学校里一切的一切都与教书育人相关。

“为人师表”是一句人所共知的老话，然而要真正成为我们教师立身行事的准则，就需要我们一辈子去修炼。

二、通过学习我知道，教师的心理成长也会影响到学生的心理成长。

（一）教师的心理成长直接影响学生的心理成长。

学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。

在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。

（二）教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。

心理学上有个著名的“罗森塔尔”效应，讲的是教师的期望对学生的影响。

事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了改变而已。

可见教师的心理对学生的影响有多么大啊！（三）教师的心理成长直接影响学生的知识学习。

教师心态成长向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学方法，因材施教，学生也会同样积极，积极的学，积极的思考。