幼儿言语的发展ppt课件

模仿发音
儿童通过模仿周围人的发 音，逐渐学会发出更多的 音节和单词。
理解语言
儿童开始理解简单的语言 指令，并能够根据指令做 出相应的动作或反应。
言语发生阶段和使用更多的单 词和短语。
简单句子
儿童开始能够说出简单的 句子，表达自己的意思和 需求。
语法结构
儿童逐渐掌握基本的语法 结构，如主语、谓语、宾 语等，并能够运用这些结 构进行简单的交流。
提出促进学前儿童言 语发展的策略和建议
分析影响学前儿童言 语发展的因素
言语发展的重要性
言语是儿童认知和社会性发展的基础
言语发展是评估儿童发展水平的重要 指标之一
言语发展对儿童未来的学习和生活具 有重要影响
PART 02
学前儿童言语发展的阶段
REPORTING
前言语阶段
01
02
03
简单发音
儿童开始发出简单的元音 和辅音，如“啊”、“咿” 等。
语音的发展
语音辨别能力的发展
01
学前儿童逐渐能够辨别不同的语音，包括音素、音调和语音组
合等。
发音能力的发展
02
随着年龄的增长，学前儿童的发音器官逐渐成熟，发音能力不
断提高，能够发出更加清晰、准确的语音。
语音意识的形成
03
学前儿童开始意识到语音的存在，能够理解和运用语音规则，
如押韵、音节等。
词汇的发展
进儿童言语发展。
同伴交往
与同龄伙伴的交往有助于儿童 学习新的词汇和表达方式，提
高他们的言语水平。
文化背景
不同文化背景下的语言环境对 儿童言语发展具有重要影响， 包括语言习惯、表达方式等。
PART 05
学前儿童言语发展中存在 的问题

四、言语的功能 1、 交流功能 2、符号功能 3、概括功能
4
五、言语活动的特征
1、目的性 2、开方性 3、规则性 4、离散性 5、社会性 6、个体性
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六、言语的种类 （一）对话言语 有两个或两个以上的人直接进行的言语交际
活动，是最基本的言语交际方式
学前儿童言语的发展
语言在儿童心理发展中的作用 一、什么是语言： 是音义统一的人类交际工具，是一种社会 现象。
1
二、什么是言语 言语是人类运用语言进行交际的活动与过程
2
三、言语和语言的联系 1、言语离不开语言，言语在语言的的规则中
才能进行 2、语言也离不开言语，语言只能在言语中才
能够存活
3
6
对话言语的四个特点 1、合作性 2、情境性 3、简略性 4、反应性
7
（二）、独白言语 由个人独租进行的言语交际活动 1、连贯性 2、缺乏支持性
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）、书面言语 是一个人用文字来表达思想，情感的语言。 1、展开性 2、随意性 3、计划性
23
对词义理解的趋势
1、首先理解意义比较具体的词汇，后来才理 解比较抽象概括的词汇
2、首先理解词的具体意义，以后才能理解词 的深刻意义
3、积极词汇逐渐增多
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基本语法结构的掌握
语法的掌握 （一）、语句的发展
1、句型从简单到复杂 2、句子结构和词性从混沌一提到逐渐分化 3、句子结构从松散到逐不严谨 4、句子结构有压缩，呆板到逐渐扩展和灵活
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句子的理解： 句子理解的策略： 1、事件可能性策略 2、词序策略 3、非语言策略

用简单的音节和单词，并通过反应来表达需要。
3
1岁-3 岁
幼儿逐渐掌握词汇和语法规则，能够形成简单的句子。
幼儿言语的基本特征
1 语音特征
2 语法特征
幼儿的语音还不够准确，可能会有发音错误和音 变。
幼儿的语法规则使用较简单，常常出现简单句和 主谓结构。
3 词汇特征
4 表达特征
幼儿心理学之幼儿言语的 发展
幼儿言语的发展与其认知和情感能力密切相关。本幻灯片将探讨幼儿言语的 定义、发展阶段、基本特征以及幼儿语言的认知关系和教育方法。
定义幼儿言语
言语是幼儿表达思想和感情、沟通交流的主要方式。它可以通过口语、肢体语言和表情来实现。
幼儿言语的发展阶段
1
孕期-6个月
幼儿开始倾听并通过模仿发音掌握基本语音。
句子构建
幼儿开始使用简单的句子来描述事物和事件。
幼儿表述思想和情感的能力
幼儿通过语言表述自己的思想和感受，培养表达能力，促进社会交往和情感 发展。
幼儿句子的连贯性和完整性的发展
幼儿语言发展的重要里程碑是句子的连贯性和完整性。他们开始使用多个句子构建更复杂的表达。
幼儿语言与认知的关系
幼儿的语言能力与认知能力密不可分。通过语言，幼儿能够表达和组织自己 的思维，推动认知发展。
幼儿的词汇量较小，主要以基本日常词汇为主。
幼儿的表达通常较为孩童化，注重情感表达和形 象化描述。
幼儿语言理解的发展
幼儿的语言理解能力在语言发展中起着重要作用。他们能够通过倾听和观察他人的语言来理解信息。
幼儿语言表达的发展
多元表达
幼儿开始尝试用语言和肢体表达意图和情感。
词汇丰富
幼儿的词汇量增加，能够更准确地表达自己的想法和需求。

3．懂得简单的词、手势和命令，能辨别家人的称呼，会 指认一些日常物体。（情境性理解）
4.出现“小儿语”，会用语音吸引成人的注意。
第三阶段 学话萌芽阶段（9-12个月）
1.开始真正理解成人的语言（9个月） 婴儿对语言刺激作出恰当的反应，表现在两个方面： （1）能执行成人简单指令，并建立相应动作联系。如成人说
言语是运用语言进行交际的实际活动过程（听、说 、读、写）。言语是一种心理现象，是心理学研 究的现象。
二、言语的种类
1、外部言语 （1）口头言语（听、说——理解和表达） （2）书面言语（阅读、书写）
2、自我中心言语
3、内部言语
婴幼儿主要是口头言语。
自我中心言语是人类语言由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式，出 现在各种活动中。自言自语在3岁左右达到高峰，8-9岁左右完全消失。
②不能使用复杂句法和词法； ③自发性主动语言障碍，很少说话和回答，语言有模仿被动的性质。 ④还可能有另外一种症状，就是病人可以说很流利很符合语法的话，
但就是这些话毫无逻辑，也没有任何意义，人们照样听不懂他在说什 么。(维尔尼克失语症 )
第二节 婴幼儿言语机能的发展
一、语言与言语 语言是人类在实践活动中形成的由语音、词汇、语 法规则构成的符号系统，语言是一种交际工具。语 言是一种社会现象。
第三章 婴幼儿言语发展
第一节 人类的言语机能及其脑机制
在人类漫长的演化过程中，人脑出现了特定的部位，专门负责人类 的言语活动。其中左脑在言语活动中起着主导的作用。
此外，临床的大量观察和实验室的实验都证明人的说话和听话是由 不同的脑区负责的。
布洛卡区
布洛卡：法国医生，最早发现人的左半球和右半球在高级心理活动 上各有侧重。
他发现当人的左脑受到损害后会出现言语障碍，而当右脑损伤时却 不出现。在他的一个失语病人去世后他检查了病损的大脑，确定了 一个与说话有关的语言区，即布洛卡区。

习得过程中，最初出现的是主谓不分的单词句（用一个词代表的句
子），如“狗狗”，可能指的是所有的四脚动物。后发展为双词句
（有两个词组成的不完整句，有时也有三个词组成，又称为电报
句），如“妈妈，饭饭”，它可能表示“饭是妈妈的”，也可能是
指“妈妈在吃饭”。而后又发展到简单句（语法结构完整的单句），
如“我叫小明，我爱画画”。最后出现结构完整、层次分明的复合
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3．句子的理解
幼儿对句子的理解总是先于句子的产生，他们 在会讲正确的句子之前，已经能够听懂这种句子 的意思。早在前言语阶段，他们已开始表现出能 听懂成人的一些话，并作出相应的反应。如果母 亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，幼儿就会把头 转向父亲。对他说“拍拍手”、“摇摇头”，他 就会做出相应的动作。
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二、言语的发生
从呱呱坠地的那一刻起，婴儿便开始了 对语言的准备，直到一岁左右，他们产 生第一个能被理解的词，这一准备期即 前言语期。处于前言语期的婴儿主要进 行两方面的准备。即语音发生的准备和 前言语的交流。
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（一）语音发生的准备的特点
1．从反射性发声到咿呀语
最初的6星期内，婴儿通过哭叫、打喷嚏和咳嗽等展示着自己的发音
天分。这一阶段的婴儿处于反射发音阶段。
2～4个月时，他们开始“叽叽咕咕”地发音了，并且出现了持久的
笑声和咯咯的笑声，这些声音反映了他们的舒适状态。四个月左右时， 婴儿的发音系统的形状和结构已经成熟 。
随后的2个月里，婴儿开始了咿呀学语，他们会把辅音和元音结合起
来并连续发出，比如把辅音b和元音a结合起来，形成ba—ba—ba、 ma—ma—ma的重复的多音节的发音,类似于“爸”、“妈”等单音节语

1．发音的准备
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婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
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【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
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二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。

• （1）词汇数量的增加。
• （2）词类范围的扩大。
• （3）词义逐渐确切和深化。
• 3.语法的掌握
•
言语发展，除表现于能正确发音、具有一定的词汇外
，还表现于语法结构的掌握、学会组词成句的规律。幼儿
在与人们不断交往的过程中，自然地掌握了一些基本语法
结构和一些句型。研究表明，我国幼儿句子的发展，表现
• （3）从不完整句到完整句。
•
三岁幼儿口头言语中，往往缺漏主要词类或词序紊乱
，以致造成句子意思不明确，如有的幼儿把“孙悟空拔头上
的毛”说成“孙悟空头上毛”；把“你用筷子吃，我用 勺 子 吃”
说成“你吃筷子，我吃勺子”。
•
三岁半以后的幼儿，逐渐掌握句子成分之间的复杂而
严格的关系，出现了较复杂的修饰语句，如有介词结构的“
音。但在实际说话时，幼儿对于有些语音往往不能正确发出。根据我国心理
学工作者对三至六岁儿童语音发展的调查材料，幼儿语音发展表现出下列特
点。
• （1）三至六岁城乡儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长逐渐提高；
• （ 2 ） 三岁儿童发音的正确率明显低于四岁儿童。三岁儿童对音位有微小差别的音如“e”
与“o”、“n”与“l”难以区分；对有些声母音位的发音方法还没有掌握，错误较多。
• （ 3 ） 语音的发展除受言语器官和神经系统成熟发展的制约外，更受环境和教育条件的
影响。如农村幼儿语音的发展落后于城市儿童。三四岁以后，发音渐趋方言化。
• 2.词汇的发展
•
言语是由词以一定的方式组成的，因此词汇的发展可以作为言语
发展的重要标志之一。其发展可从词汇的数量、词类、词义三方面的
变化来分析。
•
随着社会集体生活不断提出更高的要求，随着词汇和

第七节
14
15
思考题： 幼儿语言发生的基础？ 如何对幼儿进行词汇教育？
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6
语音发展的顺序
共同普遍规律 扩展---收缩趋势 元音与辅音同时出现，成熟时间也
大致相同，都在1岁半是发展。
幼儿掌握语音的特点与难点 语音意识的发生
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语音形成的四阶段
语音模仿
讨论：Fis现象
语音发展的顺序 幼儿掌握语音的特点 思考：哥哥dede的原因
前言语阶段（生后第一年）
言语发生阶段（1-3岁） 基本掌握口语阶段（2、3岁-6、7
岁）
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第二节 学前儿童语音的发展 语音的形成

出现嗓音 出现啊咕声 出现喃喃语声 开始发出语音

语音模仿阶段
偶发性的单个模仿 开始系统地模仿 能够模仿新的发音动作 一岁后，婴儿已开始系统地模仿新语音， 不再是“试试看”了
学前儿童言语的发展
1
• • • • • • • •
1、学前儿童言语的发生和发展阶段 2、 语音的发展 3、 词汇的发展 4、 对语法的掌握 5、 口语表达能力的发展 6、 言语功能的发展 7、 书面言语的发展 8、 幼儿口语的培养
2
回顾：


学前儿童思维发展的一般特点？ 儿童思维发展的趋势？
3
第一节 学前儿童言语的发生
和发展阶段 一、言语的概念 二、语言与言语的区别和联系 1.语言是社会现象，是交流工具。 言语是个人使用语言的过程。 2.语言和言语不可分的。 3.没有言语活动就不能掌握语言
三、学前儿童言语发生发展的趋势
1、语音知觉发展在先，正确语音发展在 后 2、理解语言发生发展先，语言表达发生 发展在后

社交技能训练 通过角色扮演、游戏等方式，帮助儿童提高社交 技能，学会在集体中与他人交流和合作。
个案分析
案例介绍
01
选取具有代表性的学前儿童言语发展案例，介绍其基本情况和
主要问题。
评估结果
02
展示对该儿童的言语发展评估结果，包括其言语能力、词汇量、
语法等方面的表现。
干预过程与效果
03
详细描述对该儿童采取的干预措施及其实施过程，并展示干预
对话能力
学前儿童能够与他人进行简单的对话， 并逐渐学会在对话中表达自己的观点 和想法。
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影响学前儿童言语
发展的因素
遗传因素
家族语言背景
家庭语言环境对学前儿童言语发展 具有重要影响，包括家庭成员使用 的语言、语言习惯等。
遗传基因
研究表明，某些基因与语言能力的 发展有关，这些基因可能会影响儿 童的语音、语法和词汇等方面的发 展。
式。
语法规则掌握
学前儿童逐渐掌握语言的语法规则， 如主谓一致、时态和语态等。
语言表达准确性
随着年龄的增长，学前儿童的语言 表达越来越准确，能够使用正确的 语法形式表达自己的意思。
口语表达能力发展
叙述能力
学前儿童能够叙述简单的事件和经历， 并逐渐学会描述更为复杂的事情。
语言组织能力
学前儿童的语言组织能力逐渐提高， 能够有条理地组织语言并清晰地表达 自己的想法。
特点
语音发展
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02
03
语音辨别能力
学前儿童能够逐渐分辨不 同的语音，包括音素、音 调和语速的细微差别。
发音准确性
随着年龄的增长，学前儿 童的发音逐渐准确，能够 掌握大部分语音的发音规 则。
语音模仿能力