学前儿童心理发展与教育ppt课件

前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
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前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的
2+3=5 5-3=2
左
右
右
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左
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学前儿童心理发展的阶段性
学前儿童心理发展的年龄阶段及年龄特征
• 学前儿童心理发展的各个年龄阶段有规律地出 现各自特有的质的特征。
• 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄 阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本 质的心理特征。
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3-4岁幼儿的年龄特征
•行为受情绪支配 爱模仿
直觉行动思维
思维靠动作进行，如用积塑片插接 ，事先不会计划，
用手数东西。 （1）要求具体。如聚精会神 （2）不说反话。
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4—5岁幼儿的年龄特征
运动机能进一步发展 交往能力有所发展，能自动结伴交友
活泼好动(爱玩、会玩) 思维具体形象
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皮亚杰
➢儿童心理发展阶段：
–Ａ、感知运动阶段（０－２岁） –Ｂ、前运算阶段（２－６、７岁） –Ｃ、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁） –Ｄ、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）
➢儿童道德认知发展阶段：
–A、前道德判断阶段（4-5岁） –B、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁） –C、自律道德判断阶段（8、9岁以后）
循序渐进
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。。。
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学前儿童心理发展的方向性
学前儿童心理的变化方向是进步和提高， 向着更高级的方向变化。
学前儿童心理的变化，虽然偶尔也会出现 短暂的停留或倒退，但这种停留或倒退是为 了更大的进步。
因此，学前儿童的心理是发展着的心理。
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儿童在学习使用物品的动作中， 有时会出现倒退现象。 例如，已经学会
不确定感
6. 亲密对孤独
18-24岁 爱
孤僻和疏离
7. 繁殖对停滞
25-65岁 关心
自私
8. 自我整合对失望 65- 明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧
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3—4岁幼儿的年龄特征
能够掌握各种粗动作和一些精细动作 语言的形成和发展能够与他人交往 强烈的好奇心 认知依靠行动（直觉行动思维） 行为受情绪支配 爱模仿
2、发展的阶段性—— 儿童心理的发展是一个从量 变到质变的过程。当它处在量变阶段，在较短的 时间内，没有突然的变化，但是从较长一段时间 来看，量变积累到一定程度，便发生“质变”， 表现出一些带有本质性的重要差异 ，这些差异 有显著的变化，使儿童心理发展呈现出“阶段性 ”，儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一 的。
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一岁半以前，儿童还没有想 象活动，也谈不到人类特有的 思维。直到两岁认知过程才全 部产生。
意志过程完全形成和个性的 形成则更晚。
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（二）发展具有连续性和阶段性
1、发展的连续性——前后发展阶段之间不是没有 联系的，前一阶段的发展总是后一阶段发展的基 础，当量的变化达到一定程度就会发生质变。
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艾里克森的心理发展阶段
心理发展的八个阶段:
阶段
年龄 成功品质 不成功品质
1. 基本信任对基本不信任 0-1岁 希望
恐惧
2. 自主性对羞怯和怀疑 1-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑
3. 主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感
4. 勤奋对自卑
6-12岁 能力
无能感
5. 同一性对角色混淆 12-18岁 忠诚
学前儿童心理发展与教育
云南师范大学 主讲：施彦岑
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“印刻”现象——童年对人一生的影响
一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人 们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着 这个新奇的世界。
这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅 们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天 后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高 兴地玩耍，“咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅 们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现， 它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子 那样安静了下来。
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3-4岁幼儿的年龄特征
行为受情绪支配
（1）喜欢哪位老师 就听那位老师的话。
（2）高兴时听话， 不高兴时说什么也不 听。
（3）看见别人哭自 己也哭。
（4）变化快，一哄
就笑。
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3-4岁幼儿的年龄特征
行为受情绪支配 爱模仿（看见别人干什么，自己就想干什么）
（1）小班玩具的种类不必很多，但同一种要 多准备几套。 （2）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正） （3）上课时不当众批评。
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感知运动阶段：0-2岁
只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维
靠感知和动作
（口尝、手抓）
等去认识周围世
界的，经由感觉
与动作，婴儿认
识到自己与别人
（特别是母亲）、
自己与物体是分
别存在的。
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前运算阶段：2-6、7岁
什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒 的。
什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。
心理活动的有意性增强
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4-5岁幼儿的年龄特征
1、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一 2、具体形象思维
（思维依靠具体的形象做支柱。老师的语 言尽量形象，如笔直）
澳大利亚动物学家劳伦兹
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6
学前儿童心理发展的一般规律
顺序性
方向性
阶段性
个体
身心 发展
连续性
不平衡性
个体差异性
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学前儿童心理发展的一般规律
（一）发展具有方向性和顺序性
方向性： 由低级到高级，由简单到复杂， 从具体到抽象，从被动到主动， 从零乱到成体系。
前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
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符号
词 语：“枕头” 心理表象：头脑中的枕头 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 物 品：书本——洋娃娃的枕头
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前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
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前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
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熟练地拿匙子吃饭，忽然有一段时间 不好好地用匙子吃，而是把饭粒都撒
在桌子上。 原因是孩子对熟悉的动作 已经失去新鲜感，它对新动作产生了兴趣。 他喜欢用大拇指和食指去捡细小地东西， 因此故意把饭撒在桌上，然后逐粒
拾起来，乐此不彼。
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学前儿童心理发展的顺序性
儿童身心的发展在正常条件下表现出：
心理现象的发生按顺序出现 心理发展的阶段按顺序出现 心理发展的顺序不可逆