2017—2018年最新人教版数学五下第7章《统计》(众数)word教案1[精品教案]

人教版五年级下册数学《第7单元折线统计图第1课时单式折线统计图》教案一、教学目标1.了解折线统计图的基本概念，能够准确解释折线统计图的构成和意义。

2.学会制作简单的单式折线统计图，并能够根据统计数据进行分析和总结。

3.提高学生观察、分析和逻辑推理能力，培养学生对数据呈现的敏感性和准确性。

二、教学重点1.理解折线统计图的特点和用途。

2.掌握制作单式折线统计图的方法和步骤。

三、教学难点1.能够根据给定的数据制作简单的单式折线统计图。

2.能够通过折线统计图进行数据的分析和比较。

四、教学准备1.教师准备：课件、黑板、彩色粉笔、教学实例素材。

2.学生准备：课本、练习册、笔、尺子。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：单式折线统计图是用来表示统计数据的一种形式，通过折线的连线展现数据的变化趋势。

2.引导学生回顾上节课学习的内容，了解统计图的作用和分类。

第二步：讲解折线统计图的概念（10分钟）1.通过示例向学生展示单式折线统计图的组成结构和意义。

2.解释折线统计图的制作方法，并引导学生注意折线的走向和变化。

第三步：制作单式折线统计图（20分钟）1.让学生根据给定的数据练习制作单式折线统计图。

2.教师巡视指导学生，纠正错误，帮助学生掌握制作方法。

第四步：数据分析和讨论（15分钟）1.让学生观察不同数据对应的折线走势，进行数据的分析和比较。

2.引导学生讨论折线统计图的特点和应用场景，培养学生的数据分析思维。

第五步：小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，强调折线统计图的重要性和实际应用。

2.鼓励学生在日常生活中多关注数据变化，提高数据分析能力。

六、课后作业1.练习册上相关练习题，巩固单式折线统计图的制作方法。

2.选择一个喜欢的主题，根据自己收集的数据制作一个简单的折线统计图。

七、教学反思本堂课主要通过制作单式折线统计图，让学生熟悉统计图的制作方法和数据分析的基本技巧。

在未来的教学中，需要更多的实例训练和课外拓展，增强学生对折线统计图的理解和运用能力。

众数教案一、教学目标：1. 理解众数的概念及其与平均数、中位数的区别；2. 掌握求解众数的基本步骤和方法；3. 能够运用众数解决实际问题。

二、教学重点：1. 众数概念的理解；2. 求解众数的基本步骤和方法。

三、教学难点：1. 如何理解众数与其他统计概念的区别；2. 在实际问题中灵活运用众数。

四、教学准备：1. 教材：统计学教材；2. 板书：众数的概念、计算公式及实例。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍统计学中的众数概念，并与平均数、中位数进行对比，引出本节课的教学内容。

2. 概念讲解（10分钟）教师通过板书的方式详细解释众数的概念，强调众数是数据集中出现次数最多的数值。

同时，与平均数和中位数的区别进行比较，说明它们分别表示数据集的平均情况和中间位置的数值。

3. 求解步骤与方法（20分钟）教师介绍求解众数的基本步骤和方法，包括：（1）观察数据，并列出频数表；（2）找出频数最高的数值，即为众数；（3）若频数最高的数值不止一个，则该数据集不存在众数。

通过具体的例子，让学生理解求解众数的过程，并进行相关练习，加深对求解步骤和方法的掌握。

4. 实例分析（20分钟）教师给出一些实际生活中的问题，需要学生利用众数进行解决。

例如，班级考试成绩的众数是多少，哪个课程是学生们最喜欢的等等。

学生分组进行讨论，提出自己的解答，并对比各组的分析过程和结果，以促进对众数的深入理解。

5. 综合练习（20分钟）教师布置一些综合练习题，要求学生在规定时间内解答。

练习题可以包括求解众数的计算题和应用题。

6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并进行问题梳理和解答，强调众数的重要性和实际应用。

鼓励学生多多运用统计学的知识，提高解决实际问题的能力。

六、课堂作业：要求学生针对一个实际问题，运用众数进行求解，并写出解题过程和结果。

七、教学反思：本节课通过理论讲解、实例分析和练习题的形式，全面介绍了众数的概念、求解步骤和方法，并引导学生灵活运用众数解决实际问题。

第七单元统计课时备课指南（五年级下册）中位数和众数一．教学内容解读本节课内容在单元中是第三课时，本节课是在学生认识、理解并会求平均数的基础上学习的，学生在生活实例中体会中位数、众数这两个统计量的实际意义，初步体会数据可能产生误导，使学生认识平均数、中位数、众数的特点，根据问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征。

“中位数和众数”以前在小学阶段从未涉及到，这是本教材第一次将其引入小学课堂，学生的生活中接触也不多，学数学为的是更好地运用数学知识和数学理论解决生活中的实际问题，为了使学生很好地理解概念、运用概念，从现实生活中的找工作最关心什么入手，当平均数受极值影响，不能很好地代表这组数据的集中趋势时，引出“中位数和众数”两个概念，体会这两个概念出现的价值所在，及与平均数的关系是本节课的所在。

二.本课时的教学目标是：1、在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义及必要性。

2、根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3、感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。

可以从以下几个方面理解教学目标的内涵：（1）引出中位数和众数的必要性，要通过创设具体的情景由于“中位数和众数”以前在小学阶段从未涉及到，这是本教材第一次将其引入小学课堂，学生的生活中接触也不多，学数学为的是更好地运用数学知识和数学理论解决生活中的实际问题，为了使学生很好地理解概念、运用概念，从现实生活中的找工作最关心什么入手，当平均数受极值影响，不能很好地代表这组数据的集中趋势时，从而体会引出“中位数和众数”两个概念的必要性。

（2）会求一组数据的中位数、众数还应包含以下几方面的内容：除了会找奇数个数据的中位数，还要会找偶数个数据的中位数，还补充了多个众数和没有众数的情况。

（3）根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征到此学生已认识的统计量有平均数、中位数、众数，学了本科学生要能根据问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征。

人教版五年级下册数学《众数》教案《众数》教案(一)教学目标1、使学生理解众数的意义和作用，会找一组数据的众数。

2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征，培养学生独立思考、合作的能力。

3、初步体会平均数、中位数、众数的区别。

4、体会众数在生活中的广泛应用，培养学生的学习兴趣。

教学重难点教学重点：理解众数的意义和作用。

教学难点：初步体会平均数、中位数、众数的区别，能针对不同情境正确选择统计量表示。

教学工具课件教学过程一、创设情境，认识众数师：同学们，在上数学课之前，老师想了解你们填写成语的能力，大家想一想表现给老师看看。

请看屏幕：( )所周知万( )一心 ( )志成城师：三个成语都有一个相同的字，那就是“众”“众”的含义是什么?(是大多数的意思)师：同学们的语文基础知识还挺扎实的，这节课我们所学的内容就跟“众”字有关。

师：同学们，在上新课之前老师有个小小的要求，就是同学们手上的计算器在还没用到之前我们先不去碰它，能做得到吗?师：同学们，你们每个人都喜欢体育运动吗?生：喜欢。

师：喜欢体育运动是一件非常好的事。

因为它能让人强身健体。

老师发现，我们很多学生特别喜欢打篮球，而且他们的球技也不错，老师这儿有一组学生的投篮练习成绩，请看屏幕：10个学生每个学生投10个球，练习成绩如下：单位(个)5 56 1 5 2 5 5 5 5你们能同桌合作，算出这组数据的平均数和中位数吗?平均数是：4.4 中位数是: 5师:你们是怎样算出平均数呢?生:把一组数据的所有数加起来再除以个数,就得到.师：大家也是这样算吗?师:这么说平均数和一组数据的所有数都关系,反映是的一组数据的整体水平。

(板书：平均数整体水平和所有数据有关)师：中位数呢，你们又是怎么求?生：(5+5)÷2=5师：说得真好，大家也是这样求吗?你们在求出中位数前，是先怎样整理这组数据?生：按大小排列顺序。

师：这么说中位数和数据的排列位置有关，因为中位数处于一组数据的中间位置，所以它反映的是这组数据的什么水平?它不受偏大或偏小数据的影响。

统计——《众数》教学设计新世纪小学张敏教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级下册第122页例1“众数”教学目标：1、通过对数据的整理和分析，建立众数的概念，了解众数的统计意义。

2、掌握求众数的方法及众数的特点，初步认识平均数，中位数和众数在统计中的适用范围。

3、进一步体会统计在现实生活中的作用，提高分析问题、解决问题和运用数据来决策的能力。

教学重点：理解众数的意义，掌握求众数的方法。

教学难点：根据数据的特点，选择适当的统计量表示一组数据的特征。

设计理念：新课标指出，数学的学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。

为了让学生的学习得更贴近生活，更富有真实性，本节课设计呈现了不同的生活场景，为学生创设了良好的数学学习环境。

充分体现了学生主动参与过程，实现理解、认知、探索和创新。

并把所学的数学知识和方法有效的应用于生活之中。

教学过程：一、引入新课，理解众数的意义。

师：“我们已经学习过了统计的不少知识，谁能说一说我们已经学习了那些统计量？（平均数和中位数）你们会求这两种统计量吗？”课件出示：婷婷和她的同学共15人参加了一次智力游戏，得分如下：100、90、90、80、80、80、80、80、80、70、70、40、35、10、5，你能算算他们的平均分吗？（66分）婷婷的得分是70分，于是婷婷告诉妈妈，“我这次比赛成绩处于中上水平。

”大家觉得她说的对吗？问：大多数的同学水平是多少分呢？列表：师：“看来80分出现的次数最多，你知道在统计数据的时候，出现次数最多的数据叫什么数吗？”请知道的学生介绍“众数”。

师：“我们以前还学过哪些统计量？”（平均数、中位数）老师说明：“众数”也是统计中重要的统计量。

我们要根据不同的情况，灵活运用这些统计量进行统计，说明问题。

设计意图：利用学生熟悉的事例引导学生明确平均数应用广泛，在进行统计推断时有重要的作用，但是极易受到极端数据的影响。

在这个事例中平均数不能作为参考的标准，突出种树的作用。

人教版数学五下第7章《统计》（复式折线统计图）教案2一、教学目标1.了解复式折线统计图的特点和作用。

2.能够绘制并解读复式折线统计图。

3.掌握使用复式折线统计图进行数据分析和比较的方法。

二、教学重点1.复式折线统计图的绘制方法。

2.复式折线统计图的数据解读和比较。

三、教学内容本节课将介绍复式折线统计图的概念和使用方法，通过实际案例分析和绘制，帮助学生掌握复式折线统计图的应用和分析能力。

四、教学过程第一步：复式折线统计图的介绍（10分钟）1.向学生介绍复式折线统计图的定义和特点。

2.解释复式折线统计图在数据分析中的作用和重要性。

第二步：绘制复式折线统计图（20分钟）1.给学生准备一组数据，让他们绘制相应的复式折线统计图。

2.指导学生如何选择合适的比例尺和坐标轴，绘制出清晰准确的统计图。

第三步：复式折线统计图的数据分析（15分钟）1.让学生根据所绘制的统计图，分析数据间的关系和趋势。

2.引导学生理解复式折线统计图的比较和对比方法，从中发现规律和结论。

第四步：实际案例演练（20分钟）1.提供几组实际数据，让学生绘制相应的复式折线统计图。

2.指导学生根据统计图进行数据分析，总结出有意义的结论。

五、教学总结通过本节课的学习，学生对复式折线统计图的绘制和数据分析能力有了较为深入的了解。

同时，掌握了使用复式折线统计图进行数据比较和分析的方法。

希望学生能够在实际生活中运用所学知识，更好地理解和分析数据。

六、作业布置1.练习绘制复式折线统计图，并分析图中的数据。

2.撰写一份学习心得体会，总结本节课的重点和收获。

以上为本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，并在实践中提升自己的数据分析能力。

人教版小学数学五年级下册《众数》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《众数》教案主要让学生理解众数的含义，掌握求一组数据众数的方法，能运用众数解决实际问题。

众数是统计学中的一个概念，它是数据中出现次数最多的数。

本节课通过具体的数据实例，让学生感受众数在实际生活中的应用，培养学生的数据分析能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本知识，具有一定的数据分析能力。

但是，对于众数这个概念，学生可能比较陌生，需要通过具体实例让学生感受和理解。

此外，学生可能对求一组数据众数的方法不够熟练，需要通过练习加以巩固。

三. 教学目标1.理解众数的含义，掌握求一组数据众数的方法。

2.能运用众数解决实际问题，培养学生的数据分析能力。

3.培养学生的合作意识和口头表达能力。

四. 教学重难点1.重点：理解众数的含义，掌握求一组数据众数的方法。

2.难点：求一组数据众数的操作方法和在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入众数的概念。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和探究求众数的方法。

3.采用练习法，让学生通过实际操作巩固所学知识。

4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和数据，用于导入和巩固环节。

2.准备众数的定义和求法PPT，用于呈现和讲解。

3.准备练习题，用于操练和巩固环节。

4.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入众数的概念，如调查某班同学最喜欢的季节，统计数据后找出出现次数最多的季节。

让学生初步感受众数在实际生活中的应用。

2.呈现（10分钟）呈现众数的定义和求法，让学生明确众数的概念。

通过PPT展示求众数的方法，引导学生思考如何求一组数据的众数。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组给出一组数据，要求学生找出其中的众数。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）选取几组数据，让学生独立完成求众数的任务。

《统计》数学教案标题：《统计》数学教案一、教学目标1. 理解统计的基本概念和原理。

2. 掌握数据收集、整理和分析的方法。

3. 能够运用统计知识解决实际问题。

4. 培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。

二、教学内容1. 统计基本概念：总体、样本、参数、统计量等。

2. 数据的收集与整理：普查、抽样调查、频数分布表、频率直方图等。

3. 数据的描述性统计分析：平均数、中位数、众数、极差、标准差等。

4. 参数估计与假设检验：点估计、区间估计、单样本t检验、双样本t检验等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解统计的基本概念和原理。

2. 实例法：通过实例解释和应用统计知识。

3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，提高他们的合作学习能力和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课：以生活中的实例引入统计的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新知讲授：- 介绍统计的基本概念和原理。

- 解释数据收集和整理的方法。

- 讲解描述性统计分析和参数估计的基本方法。

3. 实践操作：设计一些简单的统计问题，让学生自己动手收集和整理数据，并进行分析。

4. 课堂小结：总结本节课的主要内容和重点难点。

5. 作业布置：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度、解决问题的能力等。

2. 结果评价：通过作业和测验来检查学生对知识的掌握情况。

六、教学反思通过对学生学习效果的反馈，反思自己的教学方法和策略，不断改进和优化教学方案。

人教版小学数学五年级下册《众数》说课稿一. 教材分析《人教版小学数学五年级下册》中的“众数”是本册书的一个重点章节。

本节课的主要内容是让学生理解众数的含义，掌握求一组数据中的众数的方法，并能运用众数解决实际问题。

众数是统计学中的一个基本概念，对于培养学生的数据分析能力具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的数据分析能力。

他们在三年级时学习了平均数，对于求一组数据的代表值有一定的理解。

但是，众数与平均数有所不同，它不是所有数据的和除以数据的个数，而是出现次数最多的那个数。

因此，学生在理解上可能会有一定的难度。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解众数的含义，掌握求一组数据中的众数的方法，并能运用众数解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的数据分析能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解众数的含义，掌握求一组数据中的众数的方法。

2.教学难点：学生对众数与平均数的区别的理解，以及在实际问题中运用众数的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、讨论和交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数据分析软件等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的例子，引出众数的定义，激发学生的兴趣。

2.讲解众数的含义：通过具体案例，解释众数的概念，让学生理解众数是出现次数最多的数。

3.求一组数据的众数：引导学生运用方法，求解一组数据的众数，并讨论求解过程。

4.众数与平均数的比较：通过具体数据，让学生区分众数和平均数，并理解它们在数据分析中的不同作用。

5.实际问题中的应用：让学生尝试解决实际问题，运用众数进行数据分析。

6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的拓展练习，激发学生的学习兴趣。

人教版数学五下第7章《统计》（众数）说课稿1一. 教材分析《人教版数学五下第7章《统计》（众数）》这一章节主要让学生了解和掌握众数的概念，学会如何求一组数据的众数，并能够运用众数解决实际问题。

通过这一章节的学习，学生能够进一步理解统计学的基本概念，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了平均数、中位数等统计学的基本概念，对数据分析有一定的了解。

但是，对于众数的概念和求法可能还没有完全掌握。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际例子来理解众数的概念，并通过练习来巩固求众数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解众数的概念，学会如何求一组数据的众数，并能够运用众数解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、分析实际例子，培养数据分析的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到统计学在生活中的重要性，培养对数据分析的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解众数的概念，学会如何求一组数据的众数。

2.教学难点：学生能够运用众数解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实际例子、练习题等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际例子，引出众数的概念，激发学生的兴趣。

2.讲解：讲解众数的概念和求法，引导学生通过实际例子来理解众数。

3.练习：让学生通过练习来巩固求众数的方法，并及时给予反馈和指导。

4.应用：让学生运用众数解决实际问题，培养学生的数据分析能力。

5.小结：对本节课的内容进行总结，强调众数的概念和求法。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出重点。

可以设计如下：众数：一组数据中出现次数最多的数求众数的方法：1.统计每个数出现的次数2.找出出现次数最多的数八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习情况和作业完成情况进行评价。

主要评价学生对众数概念的理解和运用众数解决实际问题的能力。

《众数》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册统计——众数。

设计理念：创设问题情境，揭示数学概念的来源；提供探究任务，明晰数学概念的内涵；组织变式训练，深化数学概念的理解；回归问题原型，加强学生情感体验。

教学目标：1、使学生理解众数的意义和作用，会找一组数据的众数。

2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征，培养学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。

3、体会众数在生活中的广泛应用，培养学生的学习兴趣。

教学重点：理解众数的意义和作用。

教学难点：初步体会平均数、中位数、众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

教学准备：小组活动记录卡。

多媒体应用：课件。

教学方法：启发式与自主探索相结合。

课时安排：一课时。

教学过程：一、引情入境，孕伏旧知。

1、今天，我们在这里上一节数学课，相信大家一定都愿意把自己最优秀的一面展示出来，是不是？那今天我们就在这里展开一场超级无敌争霸赛，看看谁最具有敏锐的洞察和分析决策的能力。

（课件展示开幕式场景）接受挑战吗？2、（课件展示第一回合：圆圆跳绳）。

问题情境：一次跳绳比赛中，圆圆所在的第七小组跳绳成绩如下：26 113 121 125 127 130 142圆圆的成绩是113，她算出这次跳绳成绩的平均数是112，所以她跟妈妈说，这次跳绳她的成绩居中上游，你认为她对自己的评价准确吗？3、结合学生回答相机提问，落实下列问题：（1）谁来发表你的见解？（2）平均数是怎样计算的？112正确吗？（3）应该跟什么数比较？为什么？（4）什么叫中位数？这组数据的中位数是什么？（5）圆圆的成绩到底怎么样呢？4、课件展示问题答案：不准确，应该将圆圆的成绩跟中位数125比较，居中下游。

5、祝贺你，勇闯第一关。

下面这个问题一定不在话下。

二、合作探究，拓展新知。

1、展示问题情境，理解众数含义（课件展示：第二回合选演员）问题情境：五（2）班要选10名同学参加集体舞比赛。

人教版数学五下第7章《统计》（众数）教案2一. 教材分析人教版数学五下第7章《统计》主要介绍众数的概念及其求法。

众数是一组数据中出现次数最多的数，反映了数据的集中趋势。

本章通过实例让学生感受众数在实际生活中的应用，培养学生的统计观念和数据分析能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本知识，具备一定的数据处理能力。

但他们在解决实际问题时，往往只关注数据的平均值，忽视了众数的重要性。

因此，在本章教学中，需要引导学生认识到众数在解决实际问题中的价值，培养学生运用统计方法分析问题的能力。

三. 教学目标1.理解众数的含义，掌握求一组数据众数的方法。

2.能够运用众数解决实际问题，培养学生的数据分析能力。

3.培养学生合作、交流、思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：众数的含义，求一组数据众数的方法。

2.难点：如何引导学生运用众数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入众数概念，让学生在实际情境中感受众数的重要性。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨求众数的方法，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，实践求众数的过程，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.教学课件：众数的定义、求法及实际应用。

2.练习题：一组具有代表性的数据，用于巩固所学知识。

3.小组讨论工具：如白板、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组生活中的数据，如购物券面值（10元、20元、50元、100元）。

提问：“如果要选取一种面值的购物券作为奖励，哪种面值最合适？”引导学生思考众数在实际生活中的应用。

2.呈现（10分钟）介绍众数的定义，讲解求一组数据众数的方法。

通过举例，让学生明白众数是一组数据中出现次数最多的数。

3.操练（10分钟）分组讨论，每组选取一组数据，求出其中的众数。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）出示练习题，让学生独立完成。

检查答案，巩固所学知识。

人教版数学五下第7章《统计》（众数）说课稿2一. 教材分析《人教版数学五下第7章《统计》（众数）》这一章节的内容是在学生已经掌握了统计的一些基本知识，如平均数、中位数等的基础上进行讲解的。

本章通过实例引入众数的概念，让学生了解众数在实际生活中的应用，学会求一组数据的众数，并会运用众数解决实际问题。

教材内容由浅入深，通过生活中的实例让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的统计知识，对于平均数、中位数等概念有一定的了解。

但是，对于众数的认识可能还比较模糊，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。

此外，学生可能对于生活中的实际问题与数学知识的联系有一定的认识，但在解决实际问题时，可能不会运用所学的统计知识，需要老师在教学中引导学生将理论知识与实际问题相结合。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解众数的含义，学会求一组数据的众数，并能够运用众数解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生的观察、思考、归纳能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解众数的含义，学会求一组数据的众数。

2.教学难点：众数的求法以及如何运用众数解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过生活实例引入众数的概念，引导学生观察、思考、归纳，从而理解众数的含义。

同时，学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

在教学过程中，利用多媒体课件辅助教学，使抽象的数学知识更直观、生动，帮助学生更好地理解和掌握众数。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如商品销售排行榜，引导学生思考：什么是众数？为什么众数在现实生活中很重要？2.讲解众数的定义：通过具体的例子，解释众数的含义，让学生理解众数是一组数据中出现次数最多的数。

人教版数学五下第7章《统计》（众数）教案1一. 教材分析《人教版数学五下第7章《统计》（众数）》是小学五年级下册数学教材中的一部分，本章主要让学生了解众数的概念，掌握求一组数据众数的方法，并能够运用众数解决实际问题。

通过本章的学习，学生能够进一步理解统计学的基本概念，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有一定的了解。

但是在求众数方面，学生可能存在对众数概念理解不深，求众数方法不明确的问题。

因此，在教学中需要重点解释众数的概念，并通过实例让学生明确求众数的方法。

三. 教学目标1.让学生了解众数的概念，掌握求一组数据众数的方法。

2.培养学生运用统计学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.众数的概念和求众数的方法。

2.运用众数解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法。

通过设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的解决问题的能力。

同时，通过案例教学，让学生明确众数的概念和求众数的方法。

小组合作法能够激发学生的合作精神，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件或黑板。

2.教学素材（包括数据集、统计表等）。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的主题——众数。

例如：某商场举行抽奖活动，奖品有笔记本电脑、平板电脑和手机，奖品总数相等，请问哪种奖品的中奖概率最大？让学生思考并回答，从而引出众数的概念。

2.呈现（10分钟）介绍众数的概念，通过实例让学生明确众数是一组数据中出现次数最多的数。

讲解求一组数据众数的方法，包括：统计每个数出现的次数，比较大小，找出出现次数最多的数；或者将数据按大小顺序排列，计算每个数出现的次数，找出出现次数最多的数。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选取一组数据，求出众数。

教师巡回指导，解答学生疑问。

新人教版数学五年级下册《统计》（众数）电子教案教学设计六、统计众数2一教学内容众数教材第125 页练习二十四的第5、6 题。

二教学目标1 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

三重点难点1 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

2 ．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

四教具准备投影。

五练习过程（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。

学生先独立完成，说一说你发现了什么？指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。

而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。

在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。

学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。

学生以小组为单位，合作完成。

先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

（三）课堂作业新设计1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。

根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。

小明的同学拥有课外书的情况统计表( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。

根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。

本单元居民订报刊情况统计表2006 年5 月( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？( 2 )计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

第七单元《统计》教学计划一、教材分析本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数的统计意义。

二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。

二、教学目标：1. 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2. 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3. 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

三、教学重难点：1、认识复式折线统计图，理解众数的含义。

2、能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

3、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

四、教学措施：教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。

如，教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反应出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。

从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。

五、课时划分共2课时第 7单元折线统计图第1课时单式折线统计图【教学内容】教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题。

【教学目标】1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

【教学重难点】重点：学会绘制折线统计图。

难点：掌握折线统计图的特点。

【教学过程】一、复习导入课件出示数据。

2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。