2021年八年级历史上册 第一课从封邦建国到一统天下(第课时)学案(无答案) 人教新课标版

2019-2020年八年级历史与社会上册 4.1《从封邦建国到一统天下》教案人教新课标版教学目标1、情感、态度、价值观目标通过学习从西周的封邦建国到秦朝的一统天下，从礼乐文明到中央集权的发展历程和伟大文明成就，培养学生作为中华民族一分子的民族认同感、自豪感，树立民族的自信心和自尊心。

通过商鞅变法、百家争鸣等知识的学习，能够养成普通人关注国家、参与时政的意识，促使学生以形成独立思想和精神为荣，并认识到民众是历史的创造者，社会的变革需要民众的力量发挥。

2、能力目标能够利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。

能够从历史和现实生活中体会孔子、墨子、孟子、韩非子等重要思想家的主张及其深远影响。

通过了解春秋争霸、商鞅变法、百家争鸣、秦的统一等重要历史事件，使学生学会分析他们对后世产生的巨大影响。

3、知识目标分封制，宗法制，礼乐制度；春秋五霸，战国七雄，商鞅变法；百家争鸣，孔子的教育思想；秦的统一，秦巩固中央集权的措施。

教学重难点1、重点：从西周宗法分封制社会到秦朝君主专制中央集权大一统帝国的发展演变过程。

2、难点：各种具体的制度、人物、事件、思想内容繁多，无需以记忆多少为评价标准。

教学过程1、导入新课请学生讲述《封神演义》中商亡周立的故事，引出新课学习。

2、礼乐文明的确立①阅读课本，思考并解决如下问题：a. 什么是分封制？为什么要推行分封制？b. 分封制依循什么原则？以宗法制为基础的分封制怎样划分社会成员的关系？c. 礼乐制度是用来做什么的？你能举例说明什么是礼乐制度吗？②拓展思考：a. 周朝时怎样决定一个人的社会地位和权力？这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差异？（放在分封制和宗法制后面）b. 你认为礼乐制度有什么用处或者有什么害处？在今天的社会生活中，你还能感受到礼乐制度吗？（放在礼乐制度后面）c. 礼乐文明是通过哪些制度确立的？对西周社会的统治产生了怎样的效果？3、变革与争霸①社会背景：促成变革与争霸局面出现的主要有哪些因素？②春秋五霸：介绍春秋五霸的相关历史典故。

第一课从封邦建国到一统天下第五、六课时秦朝一统一、教材分析“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。

秦并天下建基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。

教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。

二、教学目标1、情感、态度、价值观目标通过对秦朝一统重大事件的学习，分析秦朝对后世产生的影响，增强民族自豪感，进行一次深刻的爱国主义教育。

通过对秦始皇的了解，培养正确的个人英雄主义思想，树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观、价值观。

2、能力目标通过对秦始皇功过的教学活动，初步理解君主作为与滥用民力的关系，改革、发展与稳定的关系，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力。

通过对秦始皇功过是非的辩论，培养学生的资料的收集能力和辩论能力。

3、知识目标秦朝的建立，中央集权制度的建立，以及在经济、军事、交通、文化、思想方面的巩固措施，秦朝疆域。

三、教学重点、难点重点：秦统一和巩固统一的措施。

难点：中央集权的官僚制度和对秦始皇的评价。

四、学生准备1、收集秦朝巩固统一的措施对后世的影响。

2、收集资料，准备开展“秦始皇是‘千秋一帝’还是‘暴君’”的辩论赛。

五、教学过程（一）导入新课：【展示】观看秦始皇陵兵马俑：这就是被被誉为“世界第八大奇迹”，1987年被列入“世界文化遗产”名录的秦陵兵马俑，出土文物万件之多，陶俑平均身高1.78米,逐个捏制而成。

其装饰、表情各具特色，无一雷同。

秦陵兵马俑表现了相高的雕塑艺术水平。

提问：看完后你的感觉是什么？想想：应该是怎样的一个国家，才能修筑如此宏伟壮观的世界奇迹。

（强大）【承转】那么秦是如何达到如此强大的呢，就是我们这节课要学的内容。

（二）秦灭六国：【展示】画面展示《战国形势图》在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？为什么？（“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。

登陆21世纪教育助您教考全无忧赵高：上朝众大臣：吾皇万岁万岁万万岁嬴政：众卿平身蒙恬：启奏陛下，边关急报，昨夜匈奴骑兵偷袭我国北部边境重镇，掠走大批粮草，财物。

嬴政：混账，匈奴当真可恶蒙恬：陛下，臣愿领兵，定将匈奴一战灭之。

但是。

嬴政：蒙将军有何顾虑？蒙恬：匈奴骑兵战术灵活机动，从不与我大秦铁骑正面交锋，很难找到正面决战的机会，若回军，匈奴又来零星骚扰，不甚其烦。

李斯：臣有一策，可双管齐下。

陛下，请看PPT，战国时秦国、赵国和燕国为了防备北方的匈奴，都修过很长的长城，效果很好。

蒙将军北击匈奴之后，可将秦赵燕长城连成一片，自此，西起临洮，东到辽东，“胡人将不敢南下而牧马”。

嬴政：彩！蒙将军可全力施行。

蒙恬：诺！嬴政：自灭六国以来，天下臣服，然朕还有一心病。

李斯：陛下可是指南越？嬴政手指：知我者，李斯也李斯：陛下，征伐南越势在必行，然臣以为我军有四不利：其一，（蒋老师说过，南越为东南丘陵）地形复杂，易守难攻；其二，路途甚远；其三，后勤补给难以为继；其四，蛮族难以教化。

若久战不胜，大军必入险境。

望陛下三思。

嬴政：众卿家可有良策？（李斯——各小组讨论：若有良策，进爵一级，官至上大夫）屠睢：陛下，丞相所言不利，臣有万全之策。

其一，臣日夜探查，对南越地形了然于胸；其二，路途虽远，我军步骑可轻装便行；其三，陛下请看（展示地图），若此处开凿灵渠，连接长江和珠江水系，可解粮草之急；其四，平定百越之后，陛下可在此设桂林郡、南海郡、象郡，遍施秦法，教化万民。

（单膝跪地）陛下，臣万死不辞，愿领兵为陛下除此心病嬴政大喜：天赐良将于我大秦也！众大臣：天佑大秦，吾皇万岁万岁万万岁！21世纪教育网精品资料·第 1 页（共 29 页）版权所有@21世纪教育网。

2021年八年级历史上册第一课从封邦建国到一统天下感绵延历史悟统一大势教学设计人教新课标版2019-2020年八年级历史上册第一课从封邦建国到一统天下感绵延历史悟统一大势教学设计人教新课标版一、课程标准6—1 了解中国历史上疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。

二、教材分析《感悠悠历史悟绵绵统一》选自《历史与社会》（人教版）八年级上册第四单元。

三、学生分析因为学生尚未开始第四单元的学习，旧有知识积累比较少，对王朝更替的概况及原因、作用、影响等理解上存在一定的难度，所以在教学过程中通过引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导帮助学生理解。

为了激发学生的学习兴趣，感受历史学习的乐趣，设计符合学生实际的活动形式如学习任务单、火眼金睛等板块，使学生愉快地学习。

四、教学目标（1）知识与技能：了解中国历史典型时期的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。

培养阅读能力，语言表达能力，收集处理信息的能力。

（2）过程与方法：通过指导学生利用历史地图、历史年表等工具，展示中国疆域发展演变的过程。

通过自主学习和小组合作探究，培养学生的主体意识、合作意识。

（3）情感态度价值观：让学生认识到统一是中国历史发展的主流，初步树立正确的历史观，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创造者。

我们今天的生活其实是历史的延续，引导学生自觉树立维护民族团结和国家统一的责任感。

五、教学重点与难点教学重点：中国历史典型朝代的疆域变化与政权更替概况。

教学难点：分析探究疆域变化与国力情况之间的关系。

五、教学方法（1）启发式（2）对比法（3）探究、讲授相结合。

六、设计理念学生是学习的主人，教师是引导者、促进者。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生活结合起来，这就需要让学生学会比较学习法。

（学生合作精神的培养及切身体验历史、感悟历史，进行自主探究学习，把探究引入课堂，就能让学生更接近于科学学习和发现的本来面目。

第一课从封邦建国到一统天下（第4课时）一、课前导学：（一）认清目标，明确要求教学目标：1. 掌握秦巩固中央集权的措施。

2. 了解长城、灵渠和“焚书坑儒”。

（二）教学重点与难点重点：秦统一全国后所采取的一系列措施。

难点：秦统一全国的历史条件和影响，秦统一全国后采取的一系列政治措施及其影响。

格物致知1.公元前_____________年到公元前_____________年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起一个疆域辽阔，统一的中央集权大帝国——_____________，定都_____________。

2.作为“世界文化遗产”之一的_____________反映了公元前3世纪时中国雕塑艺术的高度成就，被誉为“世界第八大奇迹”。

3.为了加强中央集权，秦始皇在政治上采取的措施是什么？①确立了皇帝_____________的地位。

②建立起一套_____________的官僚制度。

在中央设置_____________、_____________和_____________，直接对_____________负责；在地方废除_____________，推行__________制，由中央直接进行管理；从中央到地方主要官员由皇帝直接任免。

4.为巩固中央集权，秦始皇在交通方面采取的措施是什么？________________________________________________________________________________________ ____5.春秋战国时,各国文字差别很大,给统一后秦国政令的推行和各地区间的经济文化交流造成极大的障碍.为改变这一状况,秦始皇采取怎样的措施?这对后世产生了什么重大影响?措施:统一文字,以_____________为标准文字,推行全国,后演变为_____________书.影响:_____________________________________________________________________________________ ___6.为便于经济发展和货物交流,秦始皇采取的措施有哪些?①货币统一为_____________。

从封邦建国到一统天下教案第一教时第四单元第一课从封邦建国到一统天下教学目标了解：西周分封制的内容；受封者的权利和义务。

理解：分封制与宗法制相结合确立了严格的等级制度；分封制的作用与后患。

掌握：宗法制是周代分封制的基础。

教学设想采用教师启发、引导、点拨、分析和学生阅读、讨论、答题、听讲相结合的教法，帮助学生掌握本节课的重点：西周分封制的内容；受封者的权利和义务；宗法制是周代分封制的基础。

理解难点：分封制的作用与后患。

教学程序新课导入: 回顾旧课，导入新课。

第四单元第一课从封邦建国到一统天下师讲：上单元我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的吗？（古希腊城邦的民主制、古罗马的元首制、古代东方的君主制等）在学生回答的基础上，教师简要点评，由此引入新课，板书课题。

新课教学：一、礼乐文明的确立。

1、古代礼乐文明。

教师：向学生展示投影片，帮助学生了解：周代是最早对“礼”和“乐”进行规范的朝代，这就是“制定礼乐”。

周代的礼乐制度有两条基本内容，一是规定等级，二是规定伴随礼的乐舞基本是雅乐。

接着引导学生看书，从而明白：是周朝改革了商朝的制度，发展并完善了古代礼乐文明。

2、周朝的分封制。

教师：用投影片出示思考题：①什么是分封制？②周朝为何要实行分封制？③受封者有哪些权利和义务？接着教师讲析：周王为了巩固和扩大周王朝的统治，有效地管理广大被征服的地区，镇抚各地原有的邦国，开始大规分封诸侯国。

分封制就是把周王的子弟、亲戚、功臣以及古代先王圣贤的后代，分配到一定的地区，分别授给他们一定数量的土地和人民，建立封国。

这些封国就是诸侯国。

随后引导学生看书70页上的图4－1和文字说明，讨论、回答思考题，最后教师进行点评小结，帮助学生加深理解。

3、宗法制。

师问：①什么是宗法制？②宗法制度是由什么演变而来的？③它与分封制有何关系？接着引导学生看阅教材上的图片和文字，此时教师用投影片补充：宗法制是以血缘关系为基础，标榜尊重祖先，维系亲情，在宗族内部区分尊卑长幼，并规定继承顺序以及不同地位的宗族成员享有不同的权力和义务的法则。

第一课 从封邦建国到一统天下第一课时 礼乐文明的确立一、教材分析 一）课程标准要求选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其主要特点。

选用典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。

二）教学目标 1、认识中国作为 “礼仪之邦 ”的渊源，通过对比课文材料与现实生 活，理解和感受礼乐文明的基本内涵，增强对礼乐文明的感性认识。

2、能够利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。

增强对 礼乐文明的理性认识。

3、在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠 久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的 自觉性。

三）、教材结构礼乐文明的确立分封制度 宗法制度 礼乐制度维护秩序、巩固统治四）、教学重点与难点分析教学重点 ：中国古代礼乐文明在周朝得到发展和完善。

教学难点 ：分封制、 宗法制及礼乐制度成为中国统治阶级维护社会秩序、 巩固统治的工 具。

二、教学过程新课导入）2-3 3-1 描述社会生活中某种制度的延续和变迁。

3-2上一单元，我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的？（提示：如古希腊的雅典、斯巴达，罗马帝国等国的管理体制）那么在农耕文明时代，我们中国的祖先又是如何来治理国家的呢？我们今天就一起来探讨一下！（新课教学）一、礼乐文明的确立1、历史背景故事时间】请同学讲《周武王伐纣》的故事。

材料见《中国历史故事》（上古西周）P70-73 页2、西周的建立基础】时间：BC1046 年建国者：周武王都城：镐京强调：周朝改革了周朝的制度，发展并完善了古代的礼乐制度3、分封制【活动】阅读课文P70页第二段，观察图4—1及说明文字，学生思考、讨论：周朝为什么要实现分封制？受封者有哪些权利？受封者必须履行哪些义务？归纳】通过活动，我们发现周王利用分封制不仅确立了自己的权威，而且还加强了都城与各地，尤其是与偏远边境的联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边部族的影响力，同时使国家得到了有效的治理。

第一课从封邦建国到一统天下第四单元第一课从封邦建国到一统天下《变革与争霸》（第一课时）教学设计课程标准4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。

教学目标知识和技能：1、通过了解春秋争霸等重要事件，分析它们对后世产生的影响。

2、引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力。

过程与方法：引导学生查阅资料，收集成语典故，如老马识途、卧薪尝胆等故事，培养学生对历史的学习兴趣；情感态度与价值观：1、引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。

要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。

2、通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。

教学重点：培养学生对历史的学习兴趣；齐桓公称霸教学难点：分析齐桓公首先称霸的原因。

教学过程：导入新课观看“烽火戏诸侯”的故事，引出平王东迁，开始新课。

新授：二、变革与争霸1．东周——春秋、战国东周分为春秋和战国两个时期。

春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。

鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为《春秋》。

它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。

2．铁农具和牛耕的使用春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。

究其原因是铁农具的使用和牛耕技术的推广。

3．春秋五霸由于周天子失去其“天下共主”的地位，天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。

春秋初期，诸侯国有100多个。

为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。

谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。

先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。