2014秋青岛版数学一上第三单元《走进花果山 10以内的加减法》(信息窗2)ppt课件
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一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《减法的意义》课件青岛版六三制
巩固训练
1.说一说，写一写。
5个去掉2个，还剩 3 个。
巩固训练
2.数Байду номын сангаас数，填一填。
4 ﹣2 = □2 （只）
巩固训练
3.先画线，再填得数。
3–2 = 1
巩固训练
3.先画线，再填得数。
4–1 = 3
巩固训练
3.先画线，再填得数。
4–3 = 1
123
还剩2个 。
新知探究
树上还剩几个 ？
从5根小棒里拿走3根， 还剩2根。
5
从5个里面去掉3个，还剩2个。
5 ﹣ 3 = 2（个）
32
…
减号
读作：5减3等于2。
新知探究
花上还有几只 ？
从4个里面去掉2个，还剩2个。
4 ﹣ 2 = 2（只）
边学边练
想一想
2－0＝ 2 3－0＝ 3 4－0＝ 4
反馈旧知 旅游团坐船出去旅游，第一批上了4人，还剩 下1人，一共去了多少人？
4+1 =5（人）
信息展示
信息展示
树上有5个 ， 摘下了3个 ， 树上还剩几个 ？
花上有4只 ， 飞走了2只 。 花上还有几只 ?
问题：从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？
新知探究
树上还剩几个 ？
一年级数学上册 第三单元《走进花果山 10以内的加减法
2、认识了减号“-”。
3、会做有“0”的减法。
3
4 - 3=1
2
41
2
业：
4、
教学重难点： 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。
树上还剩几个 ？
树上还剩几个 ？
-5 3 = 2
减号 读作：5减3等于2
花上还有几只 ？
花上还有几只 ？
- 4
2 = 2 (只)
岸想上一还想有 ：几2-0只=？2 ？
2 -2 = 0
一个数减去“0”还得这个数本身。
1、学会了10以内简单减法的运 算和意义。
第三单元—
走进花果山
10以内数的减法
教学目标 1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解 决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了 解同一个问题可以用不同的方法解决。 2、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养 成初步的合作意识。 3、在用10以内的加减法解决简单问题过程中， 初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学， 用数学的乐趣。
3、会做有“0”的减法。
3
4 - 3=1
2
41
2
业：
4、
教学重难点： 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。
树上还剩几个 ？
树上还剩几个 ？
-5 3 = 2
减号 读作：5减3等于2
花上还有几只 ？
花上还有几只 ？
- 4
2 = 2 (只)
岸想上一还想有 ：几2-0只=？2 ？
2 -2 = 0
一个数减去“0”还得这个数本身。
1、学会了10以内简单减法的运 算和意义。
第三单元—
走进花果山
10以内数的减法
教学目标 1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解 决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了 解同一个问题可以用不同的方法解决。 2、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养 成初步的合作意识。 3、在用10以内的加减法解决简单问题过程中， 初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学， 用数学的乐趣。
2014秋青岛版数学一上第三单元《走进花果山 10以内的加减法》(信息窗2)ppt课件1
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
2、认识了减号“-”。
3、会做有“0”的减法。
3
4 - 3=1
2
41
2
325
4 13
作业：
4、
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ走进花果山
10以内数的减法
教学目标
1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解 决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解 同一个问题可以用不同的方法解决。
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
2、认识了减号“-”。
3、会做有“0”的减法。
3
4 - 3=1
2
41
2
325
4 13
作业：
4、
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ走进花果山
10以内数的减法
教学目标
1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解 决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解 同一个问题可以用不同的方法解决。
第三单元 走进花果山：10以内加减法的回顾整理(教案)-一年级上册数学青岛版
第三单元走进花果山：10以内加减法的回顾整理（教案）-一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解并掌握10以内加减法的运算规律。
2. 能够熟练地进行10以内加减法的口算和笔算。
3. 能够运用10以内加减法解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 10以内加减法的运算规律。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法。
3. 10以内加减法的应用。
教学重点：1. 10以内加减法的运算规律。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法。
教学难点：1. 10以内加减法的运算规律的掌握。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法的熟练运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 10以内加减法的练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的10以内加减法知识。
2. 提问：同学们，我们已经学过10以内加减法，你们还记得它的运算规律吗？二、新课讲解1. 讲解10以内加减法的运算规律。
2. 示例：讲解10以内加法的运算规律，如：5 3=8，8-3=5。
3. 讲解10以内减法的运算规律，如：8-3=5，5 3=8。
4. 强调：在进行10以内加减法运算时，要注意运算符号和数字的对应关系。
三、练习1. 布置10以内加减法的练习题。
2. 学生独立完成练习题。
3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
四、总结1. 回顾本节课所学的10以内加减法的运算规律。
2. 强调：10以内加减法是基础运算，要熟练掌握。
3. 提醒学生：在日常生活中，可以运用10以内加减法解决实际问题。
教学延伸：1. 布置一些10以内加减法的实际问题，让学生回家后完成。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过讲解和练习，帮助学生回顾和整理了10以内加减法的知识。
在教学过程中，要注意引导学生理解运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要加强家校合作，让家长参与到学生的学习过程中，共同促进学生的数学学习。
重点关注的细节：10以内加减法的运算规律的掌握和口算、笔算方法的熟练运用。
最新青岛版一年级数学上册3走进花果山——10以内的加减法公开课精品课件
教学重难点： 体会减法地意义，理解并掌握关于零地减法。
树上还剩几个 ？
树上还剩几个 ？
-5 3 = 2
减号 读作：5减3等于2
花上还有几只 ？
花上还有几只 ？
- 4
2 = 2 (只)
岸想上一还想有 ：几2-0只=？2 ？
2 -2 = 0
一个数减去“0”还得这个数本身。
1、学会了10以内简单减法地运 算和意义。
2、认识了减号“-”。
3、会做有“0”地减法。
3
4 - 3=1
2
412ຫໍສະໝຸດ 3254 13这节课你有什么收获？
作业：
4、
第三单元— 走进花果山
10以内数地减法
教学目标 1、结合具体情境，初步体会0地减法地意义，解 决问题地过程中初步学会有条理地思考问题，了 解同一个问题可以用不同地方法解决。 2、在交流多种算法地过程中获成功地体验，养 成初步地合作意识。 3、在用10以内地加减法解决简单问题过程中， 初步感受数学与生活地密切联系，体会学数学， 用数学地乐趣。
树上还剩几个 ？
树上还剩几个 ？
-5 3 = 2
减号 读作：5减3等于2
花上还有几只 ？
花上还有几只 ？
- 4
2 = 2 (只)
岸想上一还想有 ：几2-0只=？2 ？
2 -2 = 0
一个数减去“0”还得这个数本身。
1、学会了10以内简单减法地运 算和意义。
2、认识了减号“-”。
3、会做有“0”地减法。
3
4 - 3=1
2
412ຫໍສະໝຸດ 3254 13这节课你有什么收获？
作业：
4、
第三单元— 走进花果山
10以内数地减法
教学目标 1、结合具体情境，初步体会0地减法地意义，解 决问题地过程中初步学会有条理地思考问题，了 解同一个问题可以用不同地方法解决。 2、在交流多种算法地过程中获成功地体验，养 成初步地合作意识。 3、在用10以内地加减法解决简单问题过程中， 初步感受数学与生活地密切联系，体会学数学， 用数学地乐趣。
青岛版一年级数学上第三单元走进花果山——10以内的加减法(单元备课+课时备课)
2+3= 4+1= 3+2= 1+5=学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。
四、走进生活。
师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？五、小结：让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？六、限时作业：1、看图列式。
2、妈妈让小明到面包店买五个面包做早餐,.面包店的面包有以下几种包装,他可以怎样买呢?板书设计加法：2+3=5（只）读做：2加3等于5作业课题信息窗1-----来到花果山第二课时课型练习先引导学生观察图意提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。
五、算一算完成第2题和第7题，看谁做全对。
2+5= 3+3= 1+5= 2+4= 3+3= 2+5=1+4= 2+3= 1+6= 2+2= 4+3= 6+1=4+2= 3+1= 2+1=六、课堂总结：你有什么收获？根据图的意思如何列算式呢？按照这种方法完成第10题。
4、自主练习第9题。
5完成口算题。
1+2 5-3 5-43-2 2+2 6-33+2 4+2 5-2三、总结。
1、今天这节课我们学习了什么？你又学会了什么？2、表扬鼓励表现积极、思维敏捷的学生。
鼓励课下继续练习。
4+3-2= 6-2+5= 9-8+7=7+3-5= 5-5+4= 0+9-3=4+2-6= 8-3-3= 10-7+3=结合学生的汇报，强调为了记住前两个数的得数，我们采用写下来的方法。
这样可以使我们全心全意去计算，而不用担心忘记了得数，不能继续后面的计算任务。
2、看图列算式。
让学生做教材P59第 1题。
步骤：先看图编出数学故事，弄清题意，然后列算式，最后解释算式的意思。
关键步骤是看图弄清题意，一定要让每个学生都能把图中的大体意思说出来。
四：总结提高。
通过今天的学习你都学到了什么？说给大家听一听，回家以后再说给爸爸妈妈听。
青岛版(五年制)一年级数学上第三单元《走进花果山》教案
青岛版(五年制)一年级数学上第三单元《走进花果山》教案
青岛版(五年制)一年级数学上第三单元《走进花
果山》教案
教材分析：
本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及探索规律等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
教学目标：
1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐。
数学一年级上青岛版六三制3走进花果山10以内加减混合运算(共22张)
10.
三、自主练习
易错辨析
4．谁做得对？如不对，请改正。
×
√
辨析：未掌握加减混合运算的计算顺序而出错。
四、回顾反思
先算5-3=2，再算2+1=3。
二、你说我讲
试一试
1．算一算，填一填。 7
2
10 6
二、你说我讲
方法点拨：
先减后加的加减混合运算应该按从左往右 的顺序计算，即先算减法，再用所得的数与 第三个数相加。
试一试
8 - 2 + 3 9 （只）
二、你说我讲
现在鱼缸里有几条鱼？
3 + 2 – 1 = 4（条） 5
三、自主练习
1.
5 +4 - 2
7 （只）
三、自主练习
2.
6–3+2= 5 3
三、自主练习
3.
？
5+4–3= 6 9
三、自主练习
4.
5
9
8
5
三、自主练习
5.
三、自主练习
6.小猫钓鱼。
三、自主练习
7.小马过河。
三、自主练习
8.
10
4
33
三、自主练习
9.
5 +4
6
3
三、自主练习
二、你说我讲
2．算一算，填一填。 5
9
3 8
二、你说我讲
3．算一算。 5＋3－6＝ 2 4＋4－3＝ 5 5＋2－3＝ 4 8－5＋2＝ 5
7－2＋4＝ 9 6＋4－0＝ 10 5＋4－1＝ 8 6－4＋8＝ 10
二、你说我讲
归纳总结：
先加后减的加减混合运算应按从左到右的顺 序计算，即先算加法，再用所得的数减去第三 个数。
三、自主练习
易错辨析
4．谁做得对？如不对，请改正。
×
√
辨析：未掌握加减混合运算的计算顺序而出错。
四、回顾反思
先算5-3=2，再算2+1=3。
二、你说我讲
试一试
1．算一算，填一填。 7
2
10 6
二、你说我讲
方法点拨：
先减后加的加减混合运算应该按从左往右 的顺序计算，即先算减法，再用所得的数与 第三个数相加。
试一试
8 - 2 + 3 9 （只）
二、你说我讲
现在鱼缸里有几条鱼？
3 + 2 – 1 = 4（条） 5
三、自主练习
1.
5 +4 - 2
7 （只）
三、自主练习
2.
6–3+2= 5 3
三、自主练习
3.
？
5+4–3= 6 9
三、自主练习
4.
5
9
8
5
三、自主练习
5.
三、自主练习
6.小猫钓鱼。
三、自主练习
7.小马过河。
三、自主练习
8.
10
4
33
三、自主练习
9.
5 +4
6
3
三、自主练习
二、你说我讲
2．算一算，填一填。 5
9
3 8
二、你说我讲
3．算一算。 5＋3－6＝ 2 4＋4－3＝ 5 5＋2－3＝ 4 8－5＋2＝ 5
7－2＋4＝ 9 6＋4－0＝ 10 5＋4－1＝ 8 6－4＋8＝ 10
二、你说我讲
归纳总结：
先加后减的加减混合运算应按从左到右的顺 序计算，即先算加法，再用所得的数减去第三 个数。
青岛版一年级数学上第三单元《走进花果山》教案
青岛版(五年制)一年级数学上第三单元《走进花果山》教案教材分析：本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及探究规律等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习2 0以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂运算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有专门重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
教学目标：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地摸索问题，了解同一问题能够用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：初步明白得加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口确实是本单元教学的重点。
教学建议：1、充分利用教材所提供的情境串，为学生创设生动有味的、有利于发觉并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步明白得加减法的含义。
通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
3、鼓舞学生自主探究、合作交流各自的运算方法，倡导方法多样化。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法单元分析 青岛版六三制
《走进花果山——10以内的加减法》单元分析一、教学目标1．结合具体情境,初步体会加减法的意义；初步了解“交换两个相加的数的位置,得数不变";能正确、熟练地口算10以内的加减法;能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。
2．经历探索10以内加减法算法及运用10以内加减法解决问题的过程,初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验,形成初步的合作意识。
在解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学内容本单元安排了8个信息窗。
第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境,提出“一共有几只猴子”的问题,引导学生理解加法的意义，探索得数在5以内的加法计算方法.第二个信息窗运用连环画的形式，通过4幅图描绘小猴摘桃的情境,提出“树上还剩几个桃子”的问题，引导学生理解减法的意义，探索被减数是5以内的减法计算方法；然后又通过“岸上还有几只青蛙”的问题，引入有关0的减法的学习.第三个信息窗借助小朋友在花果山集合的情境,提出“一共有几只小猴”、“一共有多少个同学”的问题，引入对和是6、7的算法的探索，以及“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律的初步认识，并通过求“两棵树上一共有几个桃子”，扩展到有关0的加法的学习。
第四个信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友野餐结束后的情境,提出“还剩几个同学”、“树上还剩几只小猴”的问题,引入被减数是6、7的减法的学习。
第五个信息窗是围绕“游水帘洞”这个主题，利用连环画的形式呈现了两幅图，先根据第一幅图中“一共有几只小猴”的问题，引入和是8的加法算法探索,再提出“还剩几只小猴”的问题，引入被减数是8的减法的算法探索，然后通过“一共有几朵花”引入和是9的加法的学习（被减数是9的减法的学习在“自主练习"中）。
第六个信息窗创设了一只小猴在分10个桃子的情境，提出“可以怎样分"的问题，引入和是10的加法和被减数是10的减法的学习.第七个信息窗创设了小兔玩耍和小猴跳水的情境，通过“一共有多少只兔子"，引起学生对连加问题的探讨，然后通过“树上还剩几只猴"引出对连减知识的学习。