《我的伯父鲁迅先生》教学案例-

六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计人教版六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的人教版六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计，希望对大家有所帮助。

六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计篇1学习目标：1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

学习重难点：学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

教学策略：自主—探究四环节阅读教学策略课时分配：2课时教学过程：第一课时一、学习目标1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。

2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。

3、学会列小标题，自主学习。

二、学习活动设计（一）预习探究提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生）文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。

是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人？他当时的社会环境如何？打开《伴你成长》自学提示1课外的知识我们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3（二）合作交流1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。

《我的伯父鲁迅先生》教学案例【教学案例之一】一、回想画面，感受对孩子们的爱１、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。

２、当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

学生齐读这句话。

３、站在伯父的灵柩前，小周晔可能会想起些什么呢？（学生想象。

）──学生可能会说小周晔会想起伯父送给她《表》《小约翰》等书籍这一细节。

教师接：《表》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。

他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。

──孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。

忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

──巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）指名读、齐读。

二、学习“救护车夫”部分１、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。

学生读课文，边读边画。

２、读给大家听听，好吗？学生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。

３、说说各自的体会。

４、这段文字读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？生自读后交流。

若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后引导咀嚼“半跪”：孩子，怎么样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图。

画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。

《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析（精选15篇）《我的伯父鲁迅先生》分析篇1教学片段：1、师：从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？用自己喜欢的方式读课文，找到相关的句子，勾画出来，反复读一读，在旁边用铅笔批注出来。

2、生自由读书批注。

3、师：谁来向大家谈谈你的理解？4、生自由汇报。

郭明威：我理解了“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

””这句话，通过语言描写，我体会到鲁迅先生的语言很幽默，很含蓄，表面是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言委婉的批评我读书不认真。

师：你真会读书，能通过语言描写来理解课文。

师：我之所以会张冠李戴，将一个人的事情安在另一个人的身上，是因为我读书---生：囫囵吞枣。

师：如果是其他长辈见我这样读书会怎样说？而伯父却---（有感情的读一读这句话）生读，评价朗读，指名读，评价，齐读。

继续汇报：甲：我用了联系上下文的方法理解了“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

”这句话，联系上文，伯父与我谈论《水浒传》，我知道伯父送书给我是他非常关心我。

师：你能用联系上下文的方法理解课文，真不错，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不正是表明他“为自己想得少，为别人想得多”吗？乙：我利用想像画面的方法理解了“爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。

”这句话，通过作者的描写，想象当时爸爸和伯父一个蹲着，一个半跪着，为车夫包扎伤口的情形，我体会到了身为一个大文豪，却如此地关心一个贫穷的黄包车车夫，他为别人想的可真是多啊！孟祥丽：我也理解了这句话。

我是结合文中插图来理解的。

通过观察文中插图，我发现爸爸蹲着，伯父半跪着，正在认真的为黄包车车夫包扎伤口，看他们的表情，使我感觉到：伯父有着一颗怜爱的心，一颗同情贫苦人民的心。

《我的伯父鲁迅先生》教案《我的伯父鲁迅先生》教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《我的伯父鲁迅先生》教案，希望能够帮助到大家。

《我的伯父鲁迅先生》教案篇1教学要求：指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词;理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质;掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法;认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。

课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、检查预习，简介背景。

1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系?(作者周晔，是鲁迅先生的侄女。

)2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平。

二、理清文路，感知课文。

1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事?2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。

①先用简短的话归纳每段的意思。

②再把段意浓缩成小标题。

③从内容上考虑可把小标题列为：深切怀念谈《水浒》讲“碰壁”救助车夫关心女佣三、抓住重点，领会中心。

紧扣课文中心句，精讲课文四、五段。

渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。

1、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，别人想得多。

”2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”?导入学习四、五段。

3、讲读文章第四段，指导学生读议：①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质?(通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。

《我的伯父鲁迅先生》教学案例一、文本解读《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材六年级上册第五单元的课文，该单元的主题是认识、了解鲁迅，其功能是通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

《我的伯父鲁迅先生》是周晔在鲁迅逝世九周年时，写的一篇追忆伯父鲁迅的纪念性文章。

文章所追忆的几件往事都是发生在周晔的童年时期。

可以说，文本基本上是站在童年的视角，来追忆和伯父在一起的快乐时光。

我们仔细阅读《我的伯父鲁迅先生》，发现文章前前后后出现了多次“伯父”，而“鲁迅”——作为一个伟大文学家的名字，仅仅是在课文的第一句话中出现了两次，加上题目中的“鲁迅”，也不过三次而已。

这发自心底对“伯父”的声声呼唤，字里行间浓缩了伯父和侄女之间的深切情爱。

伯父——就是一个最好的切入口。

因为伯父是一个很有亲情和生活化的形象，它能够把一个伟大的鲁迅轻松地融入到孩子们的现实生活中来。

孩子们很容易把文本的伯父和自己生活中的伯父联系起来。

孩子们在心底里一旦把鲁迅定位为自己的伯父，那么鲁迅的和蔼可亲的形象就自然鲜活起来。

课文中，鲁迅和孩子谈《水浒传》、谈“碰壁”，都是那么风趣幽默，从来都是笑呵呵的，可以说他是一个和蔼可亲的伯父。

当然，如果我们仅仅把鲁迅视为伯父，一个普通的伯父，那是远远不够的。

我们还必须从伯父的这些平常的故事中，引领孩子们去感受鲁迅的“非比寻常”。

这是最难处理的，因此在引导孩子们感受“伯父深深的叹息”时，需要联系车夫的悲惨生活，这样鲁迅的“叹息”就有了根源，就比较容易理解鲁迅对下层劳动人民的同情，对不平等社会的痛恨，伯父的那一种忧国忧民的形象，学生也就比较容易把握了。

二、确定教学目标根据新教改理念、文本特点及学生实际可确立如下导学目标：1.理解含义深刻的句子，并掌握理解含义深刻句子的方法（联系上下文、联系时代背景等）。

2.初步引导学生感知鲁迅是个对自己关心得少对别人关心得多的人。

1、六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案一等奖《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。

文章所记的几个片断，都是日常生活小事，却很生动地反映了鲁迅高尚人格的若干侧面。

下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。

教学要求：1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)2、什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的`人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)第二课时教学目的：1、理解课文内容。

我的伯父鲁迅先生教学设计与反思（优秀6篇）《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思篇一教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救护车夫和关心女佣两部分。

教学目标1.感受救护车夫和关心女佣两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀；2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；3.在读中提升情感，唤起对鲁迅博爱的共鸣。

教学过程一、复习导入，再次感受幽默的爱1.今天，就让我们继续走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。

通过上节课的学习，鲁迅先生笑谈《水浒》、趣谈碰壁，他给你留下了怎样的印象？2.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父笑谈《水浒》、趣谈碰壁了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢？二、救护车夫，感受深沉的爱1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事救助车夫。

放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

好吗？（学生读课文，边读边划）2.有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。

不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗？（1）让学生说说体会。

（2）教师小结。

三、关心女佣，为爱感动1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。

在关心女佣中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。

a、交流，说体会。

（为谁而写文章？）b、他在为劳苦大众写文章。

当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说齐读女佣的话。

2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

别人仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读出示我呆呆地四、拓展延伸，丰满爱总结：我们感受了鲁迅先生的伟大人格魅力。