信息化背景下我国农村教师专业发展研究的分析与建议《中国教育信息化》2014 总第343期

教育信息化背景下教师专业发展研究一、引言教育信息化的发展是推动教育变革和提升教育质量的重要手段。

在教育信息化的背景下，教师的专业发展不仅需要传统的教学技能，还需要具备应对信息时代的能力和素养。

然而，在实际的教学实践中，我们发现教师专业发展在教育信息化背景下仍然存在一些问题。

本研究旨在分析教育信息化背景下教师专业发展的现状、存在问题，并提出相应的对策建议，以促进教师专业发展与教育信息化的深度融合。

二、现状分析1. 教育信息化的背景教育信息化是利用信息技术手段改进教育活动的过程，它将信息技术与教育教学相结合，为教师提供了创新的教学方式和手段。

教育信息化对教师的专业发展提出了新的要求，要求教师不仅具备传统的教学技能，还要具备信息技术运用的能力。

2. 教师专业发展的现状在教育信息化背景下，教师专业发展存在一些积极的现象和进展，例如各种在线学习平台的兴起，为教师提供了更多的学习资源和学习机会。

也存在一些问题，例如教师对信息技术的应用能力不足、教师对教育信息化理念的认识不深入、教育信息化资源的不均衡分配等。

三、存在问题1. 教师对信息技术的应用能力不足教育信息化要求教师不仅要掌握基本的信息技术操作能力，还要能够熟练运用信息技术来辅助教学、提升学生的学习效果。

但是目前许多教师在信息技术的应用能力上存在欠缺，无法充分发挥信息技术的作用。

2. 教师对教育信息化理念的认识不深入教育信息化不仅仅是教师使用信息技术进行教学，更是一种基于信息技术的教育理念和教育改革的推动力量。

然而，目前许多教师对教育信息化的理解仅仅停留在对技术的应用上，对教育信息化的理念和核心概念的认识不够深入。

3. 教育信息化资源的不均衡分配教育信息化资源的不均衡分配是制约教师专业发展的一个重要问题。

在教育信息化的背景下，一些地区和学校的教育信息化条件较好，教师可以充分利用各种教育信息化资源进行专业发展；而另一些地区和学校的教育信息化条件较差，教师专业发展的机会受限，资源无法得到充分利用。

浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。

信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。

如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。

一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。

一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。

另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。

新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。

信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。

教育模式的更新，教学手段的多样化。

电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。

个性化教学的推进。

信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。

学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。

二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。

信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。

信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。

信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。

针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。

加强信息技术的培训和学习。

教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。

这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。

优化教师专业发展的培训和评价机制。

教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。

浅谈信息化环境下如何促进乡村教师的专业发展摘要：新时期，信息技术在教育教学中的应用已逐渐普及,使传统的教育思想、方法与内容等都发生了巨大变化。

在信息化环境下，乡村教师的专业发展与信息技术素养的相互融合应当如何进行，成为了近些年教育界比较关注的问题。

本文就从当前乡村教师的专业发展现状分析入手，提出了一些解决措施，以供大家参考。

关键词：信息化环境；乡村教师；专业发展引言：在现代教育的发展中，信息技术起着至关重要的影响，除了对学生学习与课堂教学的影响之外，对教师的专业发展同样带来了很大的影响。

根据当前我国乡村教师的专业发展状况可知，整体信息技术素养较低，无法在教学中有效利用信息技术开展教学活动，使得教师的专业化发展受到限制，也不利于教学水平的提升。

一、信息化环境下乡村教师专业发展现状首先，乡村地区的教师团队年龄偏大、知识结构老化，难以满足乡村教育的发展需要。

造成这一问题的主要原因是农村经济发展水平较低，教学条件艰苦，不仅无法吸引年轻、优秀的教师，还会让许多原本在乡村学校教书的中青年教师转入发达地区。

而现有的乡村教师对于信息技术的了解并不多，很多乡村教师无法熟练应用信息技术开展教学活动；其次，乡村教师不够重视自身专业素质的提升，虽然有的学校会要求教师利用多媒体设备进行教学，但大多都是流存于形式，并未真正将信息技术与教学结合起来，导致教学效率低下[1].如教师对多媒体设备的使用依然停留在播放PPT的阶段，对其他功能的了解与使用少之又少；最后,在乡村经济的不断发展和国家对乡村教师重视程度不断提升的背景下，乡村教师得到了很多学习机会，有的会前往发达地区进修学习，有的则是参加网上远程研修，但实际的效果并不好，主要是因为学校升学压力，乡村教师缺少专业自主权，同时也没有进行充分反思，难以满足乡村信息化教育发展的要求。

二、信息化环境下促进乡村教师专业发展的有效措施1.提高农村学校软硬件水平信息化环境下的教育，无论是教育形式还是学习方式都发生了很大的变化，教师不得不在思想观念与实践方面做出改变，不断地进行创新。

探索篇誗课题荟萃当前信息化背景下农村教师专业发展存在的问题与对策研究常发强1，陶正香2（1.静宁县威戎中学，甘肃静宁；2.静宁县界石铺中学，甘肃静宁）一、问题的提出教师专业化水平的提高直接关系着教育水平和教育质量的提升，进而对社会发展有着深远影响，加强教师专业化发展，也是教师行业赢得社会尊重、社会地位的前提。

十九大报告中提出实现农村振兴必须解决好“三农”问题，而“三农”问题的根源在于教育，农村教师专业发展是实现农村教育健康持续发展、走出农村教育困境的必经之路。

信息时代为农村教师专业发展提供了诸多便利条件，也为农村教师提出了新的挑战。

本文从这个大背景出发，分析当前农村教师专业发展的现状，试图探究农村教师专业发展的策略，为相关研究提供借鉴。

二、概念界定目前对教师专业发展的概念没有定论，比较常见的解释为：教师专业发展分为群体专业发展和个体专业发展，教师专业发展是教师从一个专业新手发展成为一个专业型、专家型教师的过程，涵盖教师专业发展、社会地位、专业资格审定等方面，个体专业发展强调个体专业意识水平和专业素养的提升，关注点为教师的专业精神、专业知识和专业技能。

我们认为，教师专业发展不是一蹴而就的，而是一个需要持续专业化的过程，应该贯穿教师的整个职业生涯。

三、当前农村教师专业发展存在的问题（一）硬软件条件存在问题调查发现，当前农村中学教师可用的硬件包括电脑、打印机、电子白板，但是设备较陈旧，使用率低，如电子白板，很多农村教师在使用过程中仅仅将其作为播放多媒体课件的一个屏幕，没有真正发挥其应有的交互性、激发学生兴趣的功能。

软件方面，大多数农村教师只掌握如Office或PPT之类的软件，对其他处理、制作多媒体素材（图片、视频、动画）类软件不敢去接触，不主动去学习，教师使用的教学资源大多数依赖百度搜索，出现了千篇一律的现象。

（二）教师专业发展意识淡薄教师专业发展依靠的是教师的内源性动力，教师只有树立正确的价值取向、明确的专业意识才能够促进教师专业发展，然而在农村学校，部分教师职业认同感、教学效能感低，缺乏内部动机，对自身专业发展仅仅依靠上级行政部门发文，此外，有个别教师已经产生了职业倦怠，认为职称上去了，没有晋升空间，存在混日子的情况。

“互联网+”背景下农村教师信息技术专业化发展的研究1. 引言1.1 背景介绍互联网+时代的快速发展，正在深刻影响着我们的生活和工作方式。

在这个数字化、信息化的时代背景下，农村教师的信息技术专业化发展面临着新的机遇和挑战。

随着互联网技术的普及和应用，农村教师需要不断提升自己的信息技术能力，以适应当下的教学需求和社会发展的要求。

传统的农村教师教学模式存在着信息化水平较低、教学资源有限等问题，制约了教育教学质量的提升和农村学生的综合素养发展。

研究农村教师信息技术专业化的发展，对于促进农村教育现代化、增强教师的信息技术应用能力，具有重要的意义和价值。

在这样的背景下，本文拟对互联网+时代农村教师信息技术专业化发展进行深入研究，探讨农村教师信息技术的现状、培训模式、应用案例分析等方面，旨在为农村教师的信息技术专业化提供新的思路和方法，推动农村教育的现代化发展。

1.2 研究意义在“互联网+”背景下，农村教师信息技术专业化发展的研究具有重要的意义。

信息技术已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式，农村教师要适应这种变革，并且能够利用信息技术提升自身的教学水平和能力。

农村地区的教育资源相对匮乏，通过信息技术的发展和应用，可以突破地域限制，使农村教师能够获取更多优质的教育资源，并且提高教学效果。

信息技术专业化的发展可以促进农村教师的职业发展，提升其职业认可度和竞争力，进而提高教育整体质量。

对于农村教师信息技术专业化发展的研究不仅有利于提升教育质量，促进农村教育的均衡发展，还可以带动农村信息化水平的提升，推动农村经济社会的发展。

1.3 研究目的研究目的是为了深入分析互联网+背景下农村教师信息技术专业化的现状，探讨农村教师在互联网+时代应如何提升信息技术水平，为农村教师信息技术培训提供有效的模式，探索互联网+时代农村教师信息技术应用的实际案例，为农村教师的专业发展提供路径建议，同时分析互联网+时代农村教师信息技术专业化所面临的挑战，提出相应的对策。

浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着科技进步的不断推进和信息化教育的发展，教育方式和方法也正在发生巨大的改变。

这就需要教师不断学习和进步，掌握新的教育技能和教育理念，适应新时代的教育要求，发挥自身的专业优势，在信息化教育背景下实现个人的专业发展。

首先，教师要不断学习掌握新的教育技能。

现代教育已经逐渐走向信息化，信息技术的应用已经成为教育工作中的重要组成部分。

教育信息化不仅改变了传统教育的模式，也对教育教学带来了新的机遇和挑战。

在信息化教育的背景下，老师需要掌握新的教育技能，熟练掌握电子教案制作、多媒体课件制作、网络课堂教学等技术，这些新技能的掌握可以提高教师的教育能力和教学质量，有利于提高学生的学习成果。

其次，教师需要更新教育理念，适应新时代的教育要求。

随着时代的发展，教育理念也在不断更新。

在信息化教育背景下，教育教学模式已经发生了很大的变革，传统的教育教学方法无法满足现代社会人才培养的需要。

因此，教师需要更新教育理念，不断改进教育教学内容和方法，更好地适应新时代的需求。

要注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，使学生在不断学习和实践中提高自己的综合素质和能力，适应未来的发展需求。

最后，教师要注重个人素质和职业发展。

在信息化教育背景下，教师需要不断提升个人素质和职业能力，增强自身的职业竞争力。

教师应该注重自我培训和专业发展，努力提高自己的教育素养和业务水平，从而更好地履行教育使命。

通过参加各种教育教学培训、学术研讨、教学改革等活动，积极提升自己的专业技能和知识水平，从而更好地适应教育现代化的发展。

信息化时代下教师专业发展策略研究随着信息技术的迅速发展和普及，信息化时代已经深刻地影响着教育领域。

教师作为教育的主体和灵魂，其专业发展将直接关系到教育质量的提高和学生的发展。

在信息化时代，教师专业发展策略变得尤为重要，这不仅是因为信息化带来了教学方式和手段的变革，更因为信息化时代对教师的专业素养提出了新的要求。

本文将从信息化时代对教师专业发展的影响、现阶段教师专业发展存在的问题和教师专业发展的策略三个方面展开研究，力求提出一些切实可行的发展策略，为教师专业发展提供一些启示。

一、信息化时代对教师专业发展的影响信息化技术的发展和应用给教育带来了许多变化，这直接影响了教师的专业发展。

信息化技术改变了教学方式和手段。

传统的教学方式倾向于“一言堂”，教师是知识的主要传授者，而学生则是被动接收者。

但随着信息化技术的应用，学生通过互联网等途径可以获取更多更丰富的知识，因此教师的教学方式不再是简单的灌输，而更多地转变为引导和激发学生的学习兴趣和能动性。

信息化技术为教学提供了更多的手段和工具，比如多媒体教学、在线教学、远程教育等，这些工具都需要教师具备一定的技能和能力才能运用得当。

信息化技术对教师专业素养提出了更高要求。

信息化时代，教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技能，更需要具备信息素养、创新精神、跨学科综合能力等综合素质。

教师要能够灵活运用信息技术进行教学设计和实施，并且要能够根据学生的个性和需求进行个性化教学。

这就要求教师不仅要不断更新自己的专业知识和教学技能，更要不断提升自己的信息素养和创新意识，以适应信息化时代对教师素质的新要求。

信息化时代不仅改变了教学方式和手段，更对教师的专业素养提出了更高的要求，这对教师的专业发展提出了新的挑战和机遇。

二、现阶段教师专业发展存在的问题尽管信息化时代带来了许多机遇和挑战，但是在教师专业发展方面还存在一些问题。

高校师范教育的问题。

过去的高校师范教育更注重师范生的学科知识和教育理论的传授，而对信息技术的应用和教学方法的培训较为薄弱。

“互联网+”背景下农村教师专业化发展策略探究1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网+时代，信息技术的迅猛发展为教育行业带来了巨大的改变和挑战。

随着互联网技术的普及和应用，教育资源的获取和教学方式的创新变得更加便捷和高效。

在城市教育的发展背景下，农村教育的现状相对滞后，农村教师的专业化发展面临诸多困难和挑战。

农村教师一直以来都是农村教育事业中的中流砥柱，他们肩负着培养乡村学生成才的光荣使命。

由于农村教师素质整体偏低、教学资源匮乏、培训机会有限等问题，农村教师的专业化发展依然存在一定的难度。

如何在互联网+时代下推动农村教师专业化发展，成为了当前亟待解决的问题。

本文将从互联网+背景下农村教师专业化发展策略探究这一角度出发，对农村教师的现状进行分析，探讨互联网+对农村教师专业化发展的影响，并提出针对性的专业化发展策略，以期为农村教师的专业化发展提供一定的参考和借鉴。

至此结束。

1.2 问题提出在“互联网+”时代，农村教师专业化发展面临着一系列问题和挑战。

随着信息技术的快速发展和普及，互联网已经深入到城乡各个角落，给人们的学习、生活带来了巨大的变革。

但在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村教师的专业素养普遍较低，教育水平和教学质量不尽如人意。

传统教学方法和理念的局限性也制约了农村教师的专业发展。

面对这些问题，如何借助互联网+的力量，促进农村教师的专业化发展？如何提高农村教师的专业素养和教育水平，更好地适应时代发展的要求？这些问题亟待解决，需要深入研究和探讨。

只有找到有效的策略和途径，才能推动农村教师的专业化发展，实现教育事业的可持续发展。

本文将针对这些问题展开讨论，探讨互联网+背景下农村教师专业化发展的策略和路径，为推动农村教育事业的发展贡献力量。

2. 正文2.1 互联网+时代下农村教师现状分析在互联网+时代，农村教师的现状面临着诸多挑战和机遇。

在教育资源不均衡的情况下，农村教师普遍缺乏先进的教学资源和培训机会，导致教学质量参差不齐。