走进学生心灵,做学生的朋友

走进学生，走进心灵作者：万旭来源：《读写算》2013年第46期我们都是很平凡的人，教师却是不平凡的职业。

站在不平凡的岗位上，用点点光亮，带给孩子们别样的春天。

而我，今年也带着满腔的热忱与希翼接任了09医护班的班主任工作。

职高的学生难教，班主任更是难当，这是我们的共同感受。

作为班主任，我尝尽了酸甜苦辣，也深深的感受到做班主任工作的艰辛、光荣与幸福。

在不断的实践摸索、改革反思中，我认为做好班主任的关键是积极创造条件，主动亲近学生、细心体察，全面深入细致的了解学生的内心世界。

为学生摆脱烦恼，化解困惑，从而实现师生间的和谐融洽的情感交融。

以下是我的点滴体会，与大家共勉。

一、平等的观念，促进情感的交融。

当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成有主观能动性、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人。

工作中，曾听到不少班主任抱怨说某某同学太自私，让他做事表现的不情不愿的，支使不动的而学生却说老师不近人情……那么，这种矛盾的根源，在于没有构建一种平等的师生关系。

总是习惯于单纯从成年人、教育者的角度进行说教，指正，没有尝试从学生的角度去看问题。

所以，做为班主任应善于倾听。

了解学生，了解学生怎么想，怎么看。

在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。

让学生觉得班主任是容易亲近的，对学生存在的问题多一些理解与宽容，从实际出发，了解学生的感情需要和丰富的内心世界。

给学生平等对生活的机会，让学生觉得你是值得信赖的朋友。

这就是所谓的“亲其师，信其道”。

二、采用适当的方法增进情感的交融。

班主任对学生的教育需讲求方法，要适度，要合乎情理。

把育人当做一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，面对学生反复犯错误，如果动不动就暴风骤雨，劈头盖脸的一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。

在这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，保护其自尊心。

走进学生心灵的心得体会
在教育教学工作中，了解学生的内心体验、接纳学生的情感需求，是促进学生成长的关键。

在多年的教学实践中，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教育者，需要不断地走进学生的内心世界，关注学生的情感需求，从而更好地引导学生成长。

首先，了解每个学生的个性和心理状态非常重要。

我们教育者要以开放的心态去倾听学生，在听到他们的声音、看到他们的行为后，用心感知学生的内心状态。

学生有时也会明示或者暗示地表达自己的情感诉求，例如诉说自己的困惑、疑虑，或者情绪低落等等。

这时，教育者不应冷漠对待，而应保持真诚地关注，及时进行沟通和引导，引导学生认识到自己的情感状态，帮助他们找到主动解决问题的方法，化解心理上的困惑或疑虑。

其次，在教学过程中，关注学生的情感体验，创造良好的教育组织和社交环境，建立互信和互动的沟通机制，对于调动学生学习兴趣，改善学习氛围具有重要作用。

我们可以通过各种方式，如思维导图、默写机制、感性影像等，激发学生视觉与听觉的体验，帮助他们形成多元化的感知方式和深入思考的习惯，从而激发学生的学习热情。

同时，我们也要关注社交环境的建设，鼓励
学生参加集体性活动、小组研讨等，培养学生沟通交流的技能，
并及时给予慰问和赞赏，增强学生的自信和获得感。

最后，教育工作者要注重引导学生发展积极向上的情感attitude，让学生在成长中获得精神上的满足与安定。

引导学生建立积极的
自我认知和价值观，培养他们的自尊心和尊重他人的能力，让他
们在轻松的状态下学习掌握知识。

如此，才能真正读懂学生的内心，走近学生的心灵，提高教学
质量，让每个学生得到充分的成长和发展。

走进学生、亲近学生高桥小学：李贞红谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

班主任要做学生的良师益友，就要使学生敞开心扉，吐露真情。

那么，如何才能打开学生心灵的大门，走进学生心里呢？一、尊重信任是打开学生心门的前提班主任以平等、信任的态度对待学生，尊重他们的感情、人格和自尊心，相信他们的办事能力，就能产生凝聚力，反之，以一个教师爷的姿态居高临下对待他们，不懂得尊重他们，不懂得信任他们，只能产生离心力。

1、要做到尊重学生，就要注意几点：第一，不体罚学生，不管学生犯了什么错误，都不能对学生进行体罚，体罚只会起到反作用，使学生产生逆反心理。

第二，不发脾气，尤其不能无故拿学生出气。

班主任即使有十足的理由发火，也要心平气和，学生才能产生内疚心理，暗下决心改过。

第三，说话要得体。

班主任跟学生接触的机会很多，说话不注意，很容易引起学生反感，班主任说话时，一般不应采用命令、斥责等语气，不妨多用一些礼貌用语，例如，阻止学生的不良行为时，可以说，"请注意一下"；根据规章制度必须处罚学生时，可以说"很对不起"；要求学生做某件事时，说声"劳驾"，学生办完事后，也别忘了说声"谢谢"，不会有人觉得这些是多余的。

第四，要多听取学生意见，合理的就要采纳，不合理的应对学生解释原因。

第五，尊重学生不等于讨好学生，一定要注意分寸，不能为了尊重学生，弄得自己失了自尊。

2、信任学生，就要做到两点：第一放手让学生去做力所能及的事，给学生充分发挥自己的聪明才智的天地；第二鼓励学生去做暂时力不能及而经努力又能及的事，多给肯定的评语，使学生得到锻炼，提高办事能力，我曾任命一个很想在宣传方面发展，水平却还不高的学生当宣传委员，他第一次负责出黑板报时确实出了不少问题，但我表扬了他积极认真的态度，增强了他的信心，他很快成长为一个称职的宣传委员。

走进学生心灵深处,关爱每一位学生班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。

因此，要做好班主任工作，就要全身心地投入，走进学生心灵深处，关爱每一位学生。

面对当前中学生思想道德教育的新要求，如何当好班主任至关重要。

笔者根据自己的班主任工作实践，谈谈自己的体会。

一、树立良好形象班主任的自身素质、道德修养，其一言一行、一举一动，在无形中会成为全班学生的榜样。

因此，在班级管理工作中，班主任要注意自身的形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。

因此作为班主任，要用健康向上的心灵去净化育人环境，用正确、模范的行为去影响学生的心灵。

在具体工作中，班主任要以一颗慈母般的心，关爱着班里的每一个学生，以期待的目光关注着每一个学生，不会因为学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到班主任既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

二、勤于观察学生要获得有关学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的学习状况、情绪表现、答题情况、作业质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。

优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，防止偶发事件的发生，及时采取针对性教育和防范措施。

三、增强学生信心学校是一块特殊的文化园地，特别是中学生，学习水平参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的，他们连上课回答问题的勇气都没有。

为此，班主任要从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。

让他们感受到老师对他们真诚的爱，从而激励他们奋发向上。

打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。

大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。

师生合作互动推动个别化教学。

教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。

教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。

一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。

教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。

于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。

”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。

而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。

语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。

于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。

与学生心灵沟通，做他们的知心朋友从事教育工作已经十年有余，主要工作是班主任工作。

十几年来的教育工作上有成功的喜悦，也有失败的痛苦，从中体味了班主任的酸甜苦辣。

但我始终如一，尽职尽责地去完成它，因为我深深地热爱着它，这就是我努力工作、不求最好只求更好的动力所在。

在此，与在座的各位老师谈谈我工作的粗浅体会，以求得到同志们的帮助。

我汇报的题目是：做学生的良师益友。

一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友要走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户。

老师要用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。

做知心朋友就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。

比如说：我们每位班主任都有接班的第一天，这一天不可小视，你对学生的第一印象、学生对你的印象是相互的，让他们能很快地接受你，这就要靠教师语言的魅力，所以这个开场白很重要。

我是这样设计的：“同学们，老师年龄上大了点，但我有一颗童心。

世上流传一句话：有困难找警察。

今天我在这儿承诺，同学们有困难来找我，我会以我的全部力量去帮助你们。

既然是你们的朋友，我这儿有几句知心话要对你们说，我希望同学们要养成良好的习惯，还要有一种团队精神。

人们常说众人捧柴火焰高，让我们这个集体成为一个团结向上，互相尊重，互相勉力，在全校同学面前挺得起、站得直的班集体。

”这样赢得了热烈的掌声，拉近了我和同学们的距离。

与学生的沟通应是多渠道的，这样有有利于学生接受。

平时说话可谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用“我和老师说悄悄话”的形式，让他们用书面语言来表达。

二、做良师要身先示范做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就是从我们身边的小事做起。

比如我们要求学生要讲究卫生、爱校如家、养成好习惯，老师应首先做到。

让学生桌面整洁，不随地吐痰、扔纸，遇到纸屑主动捡起，老师就应该用行动证明。

我经常整理自己的桌面，不随地扔纸，遇到垃圾主动捡起，学生看到都另眼相看，他们也学习。

怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。

我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。

在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。

如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。

如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。

今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。

又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。

如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。

教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。

学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。

如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。

这种示范对学生很受用。

每次的值日生学生都会做到位。

如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。

回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。

要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。

走进学生的心灵——学会倾听教育是雕塑心灵的艺术;真正的教育必然是从心与心的对话开始的;而心与心的对话又是从真诚地倾听开始的;不会做一个真诚的倾听者;绝对成不了一个合格的教育者..教师和学生之间的感情;就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的..真正的倾听;不是简单的听学生把话说完;而是心与心默默地靠近;是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动;一种爱去共鸣另一种爱的真情..一、学会分享忧与乐;走进学生的心灵..学生终归是学生..他们难免有一些天真的想法;有一些单纯的怪异的感受;更有许多自己独特的欢乐与忧愁..用学生的眼睛看世界;才会与他们产生共鸣..教师在倾听学生谈话或回答时;首先要保持一颗年轻的心;让自己变成学生;不要摆出一副严肃、庄重的姿态..完全可以放松自己的情绪;深入学生的学习和生活;同学生打成一片;与学生同喜同乐、同悲同愤..要用平等的眼光注视学生;用平等的心态接纳学生;而不是把他们当成不懂事的学生置于自己的对立面..在倾听时;还要做出一些积极的反应;有时可以用面部表情;有时可以用各种手势..许多时候要做出一些青春孩子特有的夸张的语气、动作或感情;比如;哇塞地大叫、哈哈的大笑、竖起大拇指、OK的手势;等等..这些都是可以把认可、接纳和关心的信息传达给学生;使学生真正的感到教师是他们中的一员;从而真正走进学生的心灵世界..二、学会心与心的交流;让学生乐意把心里话对你诉说..少年人的很多烦恼与忧愁;其实在于他们的心情和心情得不到成人的理解..有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”..新课程新理念下的教师;更不应当是高高在上的领导者、指挥者;而应是学生的朋友;而且要做学生的知心朋友;要多和学生交流;了解他们对人生的态度、对未来的向往;也了解对教材的、对教师的看法..善于倾听的教师;在学习上是学生们佩服崇拜但可以共同探讨协商的偶像;在生活中是学生可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友..教师要放下架子;俯下身子;主动和学生交朋友;积极参与或赞许学生的一些建议、意见..教师要经常有意做个求助者;向学生征求意见或寻求帮助;让学生深切地感到你真心把他当朋友;你就是他情趣相投、志同道合的朋友;这样他就可以向你敞开心扉..在课余和学生单独交谈时;要注意采取循序渐进的策略;可以先和学生拉拉家常;随便聊聊班级和家庭的情况;也可以设计一些学生兴趣的浅自问题;如“老师这样讲课;你能适应吗”“我想组织一次文娱活动;你有什么好建议”等引导学生把真实想法、看法告诉你;在友善、温情的气氛中;逐渐做深入的交流..学生只有在把你当成知心朋友时;才愿意对你说心里话..倾听;并不单纯指声音;倾听心声才是更深的层次..写信;也是倾听的一种有效方式;学生心中许多当面不好讲的话;都可以在信中自然流露..网络聊天、手机聊天;其实也是一种更新的倾听方式..网上交流;可以减轻学生的心理压力;自然而亲切;正日益受到年轻教师的重视..师生之间的许多问题;可以通过网络及时地沟通和解决..三、学会做个忠实的“听众”;给学生充分表达的机会“风流不在谈锋健;袖手无言味正长..”倾听本身也是一种教育;即使你没有给对方什么指点或帮助;但有了倾听;你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠..随着新课改的深入;学生的主体性得到充分发挥;课堂上随时都可以出现学生的反驳、争论;这一切更需要教师学会倾听;全身心地听学生说;成为学生的忠实“听众”..在回答问题时;不管是好学生还是差学生;无论是说对了还是说错了;无论是说的清楚明白还是语无伦次;教师都要专注的倾听;不轻易批评对方;不要急于发表自己的见解;不能有半点不耐烦..一个具有倾听意识和习惯的老师;不会武断地制止学生偏题的发言;他会给学生留足表达的时间；不会冷嘲热讽地应付学生的询问;他会带着朋友般的热忱与亲切来倾听学生的倾诉..一个具有倾听意识和习惯的老师;善于慢慢触摸学生情绪的温度;善于耐心剖析学生的言外之意;善于在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花..有这样一个故事;可以给我们一些启迪;一个老师问一个小学生长大后想当什么;小学生回答说要当飞机驾驶员老师接着问：如果有一天;你的飞机飞到大海上;没有油了;你会怎么办小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带;然后我系上降落伞;先跳下去..老师惊得瞪大眼睛;同学们都露出鄙夷的神情;但老师看到孩子激动得张着嘴说不出话来;就鼓励他把话说完..那学生说：“我下去拿燃料;我还要回来”听到这里;老师会心地笑了——他因为保持着倾听者应该具有的一份亲切;一份和平;一份耐心;才听到了这个小学生最善良、最纯真的心语..倾听;就是为了了解学生的真实心声;从而给疑惑者以解释;给困难者以援助;给失落者以鼓励;给徘徊者以心灵的点拨..因此;教师在耐心倾听时;还要特别注意对方反映出的问题;予以灵活巧妙的引导或化解;要设身处地感受学生的体验;用真挚感情引起学生的共鸣..教师和学生之间的感情;就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的..。

如何用心走进学生的心灵呢？一、生活上的关心，使学生体会到爱心。

俗话说：“话是开心斧，情到自然开。

”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，又加之许多家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生加衣服，了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。

生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。

二、辅导上的耐心，使学生树立信心。

学生在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放在学习上，但现行大纲的知识要求及教学方式，只对少数学生适宜，对大多数学生而言，目标过高，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学生因为一直用功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，久而久之会失去学习的信心。

在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。

对班上每一个学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。

在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。

在我所教的的班级中有一名学生，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效，一次偶然的机会，我在班上请一名学生画个板报刊头，大家一直推荐这名同学，他果然不负众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他承担板报的美术设计，从此这个同学象变了一个人，对我安排的各种工做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起色。

“走进学生心灵关爱学生成长”心理讲座成功举行5月23日下午，安徽工业大学学生处处长陈选华教授应邀为我院各系部分管学生工作书记、专兼职辅导员、思政课教师等学生管理一线工作者们做了“走进学生心灵，关爱学生成长”专题讲座。

本次讲座作为本届5.25心理健康教育活动月的重要组成部分，为我院学生管理工作者从心理学视角更进一步的走近学生内心，搭建了一个极好的桥梁。

在讲座正式开始前，副院长姜绳同志就本次讲座举办的目的和意义进行了说明，希望我院学生管理工作者能珍惜本次机会，学习运用心理学的相关知识，走进学生，在与学生充分共情的基础上做好学生服务工作。

讲座中，陈选华教授结合发展心理学知识，详细介绍了学生心理成长的基本特征，从身心、认识、情感、意志、行为等方面对“90后”大学生的心理特征进行了详细解读。

针对“90后”大学生的教育，他指出“青年是祖国的未来”，教育要结合他们强烈性、丰富性、波动性的心理活动特点，充分利用好“威信效应”、“好感效应”、“理解效应”、“门坎效应”和“南风效应”，避免“超限效应”，要看到“90后”大学生是不断发展，逐步走向成熟的一代，正在步入社会，走上生活的舞台，尽管目前还无法预见到他们将来会在国家和世界的发展中起到怎样的作用，但世界毕竟有一个时期是属于他们的，要相信他们一定能成为国家的脊梁，担当起社会的重任。

陈选华教授整场讲座内容丰富，案例翔实，让我院学生管理工作者对当前大学生的心理现状、特点有了较为清醒的认识和了解，如何运用心理学知识教育和管理学生的宝贵经验和工作方法值得我院全体学生管理工作者学习和借鉴。

最后，姜绳副院长对陈选华教授的讲座做了精炼的总结，并指出，近年来，我院始终把学生管理工作者培训作为学生教育管理工作中的一个重要环节，坚持通过专题培训促进步、促提高的工作思路，着力打造一支“政治强、业务精、作风正、纪律严”的学生管理工作队伍，不断提高这支队伍的业务素质和工作能力，努力改进和拓宽学生教育管理的新方法、新途径，切实维护校园稳定，不断推动该校学生教育、管理和服务工作上水平、上台阶。

走进学生心灵，关爱学生成长高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”教师只有奉献纯洁的教育爱，走进孩子们的心灵，成为孩子们的良师益友，才能使孩子们爱上自己的课堂，提高教学质量。

下面，我就针对如何走进学生心灵，怎样关爱学生的成长谈谈自己的认识。

一、尊重信任学生。

尊重信任学生是育人的前提，是建立民主平等师生关系的必要条件。

在教学工作中，首先要尊重学生的人格。

不讽刺、责难、体罚学生，用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。

教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。

不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。

要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。

因此，现在我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。

课堂上的提问、计算练习经常采用开火车，男女生比赛，小组评比的形式。

针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。

在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。

这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。

我班里有个小女孩，长得特别可爱，可是她上课不爱动脑筋，又没仔细读题的习惯，所以数学成绩特别差，可是我并没有放弃她。

我总是很亲切的叫她小乖乖，上课时经常请她起来回答一些简单的问题，一开始，只要我一喊她的名字，同学们就哄堂大笑，我制止了他们，并叫他们要尊重她人。

后来，她只要是会的题目就会积极的举手回答了，我便及时的表扬她：“回答的很好，你近来比以前用功了，所以进步了，老师相信你还会表现地更好。

”她便会露出开心的笑容。

二、一视同仁地对待学生教师爱学生，就要对学生公平，公正，“一碗水端平”，不歧视后进生。

无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。

如何走进学生的心灵,做一名学生喜爱的老师教师在人类文化的传播延续和发展中,起着桥梁作用,十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾说过,“我们对国家的贡献,哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢?”随着时间的推移,时代的发展,教育越来越被人们所重视,与此同时也给教师提出了难题。

教师面临的不再是“个人尊严”下的绵羊,而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。

他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。

因此他们不喜欢“读死书,死读书”的老师,不喜欢讲道理式说教,严厉有余,活泼不足的老师。

他们是幸运的一代,赶上科学技术突飞猛进,社会高速发展的改革时期,他们不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余,大胆放手不足的“老阿姨”,学生究竟喜欢什么样的老师呢? 概括起来说,他们喜欢的是时刻想着学生,尊重学生,了解学生需要,注意与学生交流感情的老师。

他们喜欢的是对学生真诚、坦荡,能得到学生真心与信赖的老师。

他们喜欢的是有丰富阅历的、有广泛知识的,知晓一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师。

他们喜欢的是能言、善辩,严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的教师。

他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的,能在课余与之讨论关于世界、关于足球的老师。

做个学生心目中的好老师——这就是当前的学生给老师的考卷!教师的形象在学生成长过程中占着极为重要地位。

例如,有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说:“我之所以称其好,是因为任课老师是我的偶像,我很愿意学。

”、“我最讨厌学xx科目,因为我讨厌那个老师”等。

包括现在的学生也一样,当我问及他某科成绩为啥很低时,他说我不喜欢这科老师,所以我不愿意学,似乎他也懂学习是给自己学的,但就是别不过劲来。

“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的老师来说,已不能满足现代孩子的要求。

当今学生心目中的好老师应不仅是他们眼中的“饱学之士”,更应是能敞开心胸、放飞心灵,时刻与他们的心同在的人!如何成为学生心目中的好老师,我的体会有以下五点:一、教师必须具有“与时俱进”的渊博知识过去常说:“要给学生一杯水,自己得有一桶水”,可今天这句话已行不通了,今天是高科技的信息时代,学生能从校外获得大量的信息。

走进学生心灵，打开学生心扉【摘要】本篇文章探讨了如何走进学生心灵，打开学生心扉。

在提出了学习关心学生心理健康和培养师生情感连接的重要性。

在介绍了建立良好的师生关系、倾听学生心声、提供心理健康教育、营造轻松愉快的学习氛围以及鼓励学生表达情感等方法。

在结论中，强调了关注学生心理健康的重要性，并指出通过打开学生心灵，可以促进他们的全面发展。

通过这些做法，教师可以更好地理解学生的需求，创造更加融洽和支持性的学习环境，使学生心灵得到关怀和慰藉，促进其健康成长和全面发展。

【关键词】教育、学生心理健康、师生关系、倾听、心理健康教育、学习氛围、表达情感、全面发展、关注、打开、心灵、学生需求、师生情感连接1. 引言1.1 学习关心学生心理健康学生心理健康是教育工作中不可忽视的重要方面。

学习关心学生心理健康，意味着关注学生内心世界的需要和感受，帮助他们建立积极的心态和情绪调控能力。

在现代社会，学生面临着诸多压力和挑战，而良好的心理健康是他们健康成长的重要保障。

教育工作者应当关注学生的心理健康问题，及时发现和帮助解决，让他们在健康的心理状态下面对学习和生活中的挑战。

学习关心学生心理健康，首先要多方面了解学生的心理状态和需求，从而有针对性地进行帮助和支持。

教育工作者可以通过与学生交流互动、观察学生行为和情绪变化等方式，了解他们的真实感受和困扰。

还可以通过开展心理健康教育、提供心理咨询服务等途径，帮助学生建立健康的心理观念和解决问题的能力，让他们拥有更好的心理调适能力和情绪管理技巧。

关注学生心理健康，不仅有助于提升教育教学质量，还可以促进学生全面发展，让他们在未来的道路上更加自信和坚强。

1.2 培养师生情感连接培养师生情感连接是教育工作中至关重要的一环。

师生情感连接的建立不仅可以增进师生之间的信任和理解，还能够促进学生的学习兴趣和学习积极性。

当师生之间建立了良好的情感连接，学生会更愿意与老师分享自己的困惑和问题，老师也能更好地理解学生的需求和心理状态。

走进学生心里，做好良师益友作者：李芳来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2014年第02期学生心里良师益友一、爱的倾注，让学生学会面对生活家庭环境特殊的孩子，需要我们更多地去关注，给学生我们的爱，让他们的心感受到温暖，使他们快乐地成长！小玲是个品学兼优的好学生，从小到大没受过挫折委屈。

这次运动会上，她报名跑1500米，可刚跑一圈多点儿，她就不行了，我赶忙跑到她跟前，非常严肃地说，“你必须坚持，就是走也要走完全程。

”又一圈过去了，我始终没离开过跑道，到我身边时，她哭着说：“老师，我不行了！”“小玲，坚持！这点儿小事就难住你了吗？老师要得不是你的名次，而是你的毅力！老师相信你能坚持到底！”一圈又一圈，我始终用话语鼓励着她。

就这样，她以倒数第一的成绩跑完了全程。

我在终点拥抱了她，告诉她，在老师心里她是冠军，是永远的第一名。

有时让他们受点儿挫折，也是爱的一种表现。

二、爱的指点，让他们学会感恩近两年，发现学生缺乏感恩心理。

总觉得父母师长连带着外人对自己好是应该的。

为此，我专门举行了一次以“谢谢您，妈妈”为主题的班会。

在班会上，请来了学生们的父母，让他们述说自己生活的艰辛，养家抚养孩子的不易。

班会快结束时，我对学生们说：“孩子们！我们的父母为了我们能更好地学习生活，付出了好多，我们该不该对他们说一声谢谢呢？走到你父母的面前真诚地对他们说一声，爸爸妈妈谢谢您们！”学生们都一起走到了父母的面前，那个场面确实非常感人。

感恩父母，感恩社会。

三、学会倾听，沟通心灵在班上适当地开展心理咨询活动，走进学生心里。

现在在校中学生的心理健康问题日趋严重。

比如，学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等教师要给予这些学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解这些学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾听者，又是学生的指路者，努力消除学生的心理障碍。

如何走进学生的心灵走进学生的心灵是一项需要耐心和技巧的任务。

以下是一些建议，帮助你更好地与学生建立深厚的联系：1.了解学生的背景和兴趣：了解学生的家庭背景、兴趣爱好、生活习惯等信息，有助于你更好地理解他们的行为和情感。

与学生交流时，可以问问他们在学校以外的事情，以显示你对他们的关心。

2.倾听是关键：当学生与你分享他们的想法和感受时，用心倾听他们的声音。

不要打断他们，让他们说完自己的想法。

通过倾听，你可以更好地了解他们的内心世界，并提供有针对性的支持和建议。

3.尊重学生的个性：每个学生都有自己的独特个性，尊重学生的个性是建立良好关系的关键。

避免将学生简单地分类或以一种固定的模式来对待他们。

尊重他们的选择和决定，并鼓励他们发展自己的特长和兴趣。

4.鼓励积极的行为和情绪：通过积极的反馈和鼓励，激发学生的积极情绪和行为。

当学生表现出良好的行为或取得进步时，及时给予肯定和赞扬。

同时，关注学生的情绪变化，发现不良情绪时及时给予关心和支持。

5.与学生建立互信关系：互信是走进学生心灵的基础。

通过真诚的交流和关心，让学生感受到你的诚意和善意。

在与学生互动时，保持开放的心态，避免批评和指责，而是以理解和支持的态度与学生沟通。

6.关注学生的情感需求：除了物质上的需求外，学生也有情感上的需求。

关注学生的情感状态，了解他们的喜怒哀乐，尽力提供情感上的支持和安慰。

有时候，一个简单的拥抱或安慰的话语都能让学生感受到你的关爱。

7.与家长建立合作关系：与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。

定期与家长沟通，了解学生在家中的表现和情绪状态，共同制定教育计划和支持策略。

通过与家长的合作，你可以更全面地了解学生，并提供更有效的帮助。

走进学生的心灵需要时间和耐心。

通过以上建议，你可以更好地理解学生、关心学生，并建立深厚的师生关系。

请记住，每个学生都是独特的个体，需要用理解和关爱去对待他们。

走近学生，走进学生心灵————班主任经验交流文章陈尤芬著名的教育改革家魏书生曾这样说过：”班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。

” 一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

为了更好地开展教育教学工作，为学生创造一个良好的学习生活环境，让学生健康快乐地成长，我的班主任工作主要是从下面几方面着手的：一、平易近人、和蔼可亲许多学生都认为班主任是威严的，高高在上的。

其实师生之间除了要有师道尊严的一面，同时还应有朋友关系的一面。

在初次接触中，在入学教育中，我会讲一些幽默可亲的小笑话、我个人成长历程中的挫折与奋进、童年的趣事等，这些都是融洽师生关系的有效办法和可靠措施。

这样做对树立班主任平易近人、和蔼可亲的形象往往具有事半功倍的效果。

另外必须理解学生，才能得到学生的理解，要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。

只有当学生从你的言行举止中深切感受到你的一切努力都是为了他们好，感觉到你的可敬可亲，才愿意紧密团结在你周围，愿意接受你的教育。

二、寻找各种机会与学生进行情感交流带班这么多年，我有一个感受：学生们反感简单的说教，那些诸如要好好学习，不成人也要成才，要遵守纪律等直白的道理他们会像《大话西游》里的孙猴子反感唐僧的唠叨一样反感说教者，他们不是排斥说理，他们需要老师与他们交流，但他们更乐于接受的是那些生动的有时间，有地点，有情节的故事和感受。

所以，我常常寻找各种机会同他们讲故事，悟道理，其实并不是每一次谈感受都要揭示一个什么样的道理，有时只是为了让他们感受一下，经历一下，哪怕只是一、两分钟，收到的效果都不可小觑了。

我还运用成长记录袋与学生交流，在上面留下我对他们真诚的建议，对他们殷切的希望。

而学生也会在上面写下他们要对我说的心里话。

走进学生心灵做好学生的领路人
教学活动是教师学生的双边活动，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。

教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才是教育的最终目标。

针对《我真想变成大大的荷叶》一课，如何发挥学生主体作用，我是这样做的：首先让学生通读诗文，然后尊重学生的需求，让学生找出他们不明白的词语或句子。

根据学生的疑难问题设计教学，从课堂学生的反馈的情况来看，多数学生提出：“为什么我最后想变成大大的荷叶”，为解决这一难点，我通过让学生朗读学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。

在这一过程的安排中，尊重了学生的主体地位，使教学效果达到了最优化。