动物的社会行为(第1课时)

《社会行为（一）》课后反思肖遥一、教材分析教材内容为《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册，第五单元第二章第三节《社会行为》。

第五单元讲解生物圈中人以外的其他动物的身体结构生理特点、运动及行为。

学习本节课内容的基础是，学生已学习了本章第一节《动物的运动》和第二节《先天性行为和学习行为》，特别是学习了动物的先天性行为和学习行为后，学生对动物的各种行为有了一定了解和兴趣，对动物行为的意义有一定的思考，社会行为不同于先天性行为和学习行为，是动物群体社会化的结果，是进一步学习动物的行为、理解行为背后意义的重要内容，也是本章的最后一节。

本节内容2课时，此教学方案为第1课时内容。

本节课是概念教学，通过为视障学生提供丰富的视频资料，创建探究过程，学生在思考的过程中形成社会行为的概念，达到教学目标。

二、本节课知识结构常见的群体生活动物→社会行为定义→社会行为特征↓社会行为概念←社会行为意义本节课认知结构（学生角度）回忆、罗列常见群体生活动物→找出课本社会行为定义↓分析社会行为对动物生存发展的意义←分析资料总结社会行为特征↓形成社会行为总体概念三、本节课教学结构激趣导入→自学互学→资料分析→合作探究→总结巩固→当堂检测结合视障学生视觉障碍特点，声音成了他们获取知识最主要的途径，本节课充分视频的声音刺激有效提升学生学习兴趣。

本班有一半以上学生是低视力，可以充分开发学生剩余视力，观看视频画面，丰富视障学生认知。

本节课的教学设计运用4个视频贯穿教学结构重点环节。

首先运用《海中大佬——海豚》视频激趣导入，再利用两个视频《狼图腾（节选）》和《日本地狱谷温泉猴子》分别针对社会行为的有组织、有分工、有等级三个特点呈现，学生通过视频和老师的引导问题，可以很容易总结出社会行为的特点。

最后在“总结巩固”环节利用《社会行为》微课回顾本节课学习的知识点。

四、本课重难点突破办法本节课为了引导学生对于社会行为形成更深层的概念，抛出三个探究问题：1、牧羊人放羊时，羊群往往有上百头，为何他只需要管好头羊就可以了呢？2、人类具有社会行为吗？举例说明。

动物的社会行为-黄成主讲人简介：黄成：南京大学副教授。

内容简介：在自然界中，有些动物的一生都是在独来独往的寂寞生活中度过的，比如像蜗牛、海龟。

这些动物在生殖季节找一个临时伴侣共同生活，生殖过后就各奔东西，谁也不相往来了。

但是像蜜蜂、蚂蚁等动物，一生下来就在一个拥挤喧闹的社会里，过着一种高度社会化的生活。

这样的动物，我们称之为社会性动物。

自然万物，行为各异。

群居在一起的动物，相互影响，相互作用的种种表现形式，我们称之为社会行为。

群居性的动物经常协同作战、共同捕猎。

团结就是力量在它们身上得到了最好的体现。

然而，群居在一起的生活方式让这些动物在食物资源、空间资源乃至配偶资源上都要进行剧烈的竞争，难免产生纠纷，甚至血腥争斗。

如何趋利避害、保证种群的延续壮大，动物们自由它们的一套行为准则。

南京师范大学副教授黄成井研究认为：每一种动物都有它特殊的行为。

如捕食、供给、求偶等。

越是低等的生物，行为越简单。

动物的社会性也是发展变化的，是为了生存和繁殖而进化的结果。

动物的行为有明显的遗传因素，有些则与环境密切相关。

在动物界中，还存在着求偶炫耀、利他行为甚至同性恋行为等许多令人感到奇妙和有趣的行为。

南京大学副教授黄成的讲述幽默、风趣，让现场观众捧腹不已。

研究动物的社会行为不仅可以使我们认识大自然的奇妙，还有助于促进对人类自身演化历史的了解。

（全文）在自然界中，有些动物的一生都是在独来独往的寂寞生活中度过的，比如像蜗牛、海龟。

这些动物在生殖季节找一个临时伴侣共同生活，生殖过后就各奔东西，谁也不相往来了。

但是像蜜蜂、蚂蚁等动物，一生下来就在一个拥挤喧闹的社会里，过着一种高度社会化的生活。

这样的动物，我们称之为社会性动物。

群居性的动物经常协同作战、共同捕猎。

团结就是力量在它们身上得到了最好的体现。

然而，群居在一起的生活方式让这些动物在食物资源、空间资源乃至配偶资源上都要进行剧烈的竞争，难免产生纠纷，甚至血腥争斗。

如何趋利避害、保证种群的延续壮大，动物们自有它们的一套行为准则。

-动物的行为————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ课题:第二章第四节动物的行为１课时课型:新授课教学目标:1．知识目标①通过资料分析，举例说明动物的先天性行为。

理解学习行为并学会区分学习行为与先天性行为。

②运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。

举例说出动物的社会性行为。

③结合实际例子说明动物的学习行为、社会行为的意义。

2.能力目标①初步学会探究一种常见小动物学习行为的形成过程。

②参与探究活动,培养探究学习、合作学习的意识。

③学会利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。

④理解不同动物学习能力的差别以及遗传因素对学习行为形成的作用，认识到学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。

⑤运用分析探究的方法,培养学生探究学习、合作学习、收集资料及表达交流的能力。

3.情感、态度与价值观目标①认识到除了人类以外的其他生物在自然界中的地位,它们和我们是好朋友,所有的朋友一个都不能少。

②关注动物的生存环境，从而培养学生的环保意识。

③培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。

教学方法及学法指导：采用“引导—探究—自我总结—教师引导共同总结”的教学模式,在教学过程中通过讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法的结合,配以多媒体课件辅助教学。

教师通过列举事例,引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力,同时通过视频的播放,让学生直观的观察到一系列的现象，有利于学生的探究和自我总结。

学生在教师指导下积极主动的学习，勇于探究，自我解惑,积极去建构属于自己的知识体系,有效提高学生的创新意识与实践能力,使学生的能力得到长足发展。

课前准备:教师：制作多媒体课件；学生:完成调查活动;进行相关的探究活动和预习。

教学过程:一、创设情境，激趣导入师:今天老师给大家带来了一个小故事：(老师有感情的讲故事）《狼孩》１92０年的一天,在印度加尔各答西南部的一个小城附近，一位牧师救下了一个由狼抚养长大的女孩。

第1节先天性行为和后天学习行为
一、教学目标
1.阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；
2.举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；
3.举例说明动物的多种行为；
4.举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。

二、教学重点
1.区分先天性行为和后天学习行为
2.各种上行为类型的意义
三、教学难点
1.分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征
2.分析动物行为与其生存和生殖的关系
四、教学过程
板书设计：
第1节先天性行为和后天学习行为
一、动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为
二、先天性行为和后天学习行为的特征
1.先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为
2.后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。

三、动物行为的主要类型。

第三节社会行为（第1课时）教学目标1．说出营群体生活的动物。

2．描述动物的社会行为的特点。

教学重点动物的社会行为的特点。

教学难点动物的社会行为的特点。

教学准备多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】出示教材第54页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引发学生思考：组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？【学生活动】思考，尝试根据生活经验回答问题。

新知探究社会行为的特征【教师活动】展示蚂蚁的图片，提出问题，引发学生思考：你仔细观察过蚂蚁吗？它们是怎样生活的？【学生活动】认真观察图片，思考，根据生活经验回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

展示蚂蚁合作搬运食物的图片，并进行补充：它们营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的行为称为社会行为。

接着提出问题，引发学生思考：你还知道哪些动物是营群体生活的吗？【学生活动】思考，根据生活经验回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

展示猕猴、蜜蜂、羊、狒狒、狼的图片，引导学生了解这几种动物是营群体生活的。

接着又提出问题，引发学生思考：这些营群体生活的动物具有哪些特征？【学生活动】思考，尝试回答问题。

【教师活动】指导学生阅读教材，并展示白蚁群体的图片，提出问题，引发学生思考。

出示问题：1．白蚁群体有哪些成员？2．它们的职能分别是什么？【学生活动】阅读教材并观察图片，思考，回答问题。

1．白蚁群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。

2．蚁后：腹部通常膨胀得很大，是专职的“产卵机器”；蚁王：具有生殖能力，主要负责与蚁后交配；工蚁：承担觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作；兵蚁：保卫蚁巢。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

师生共同总结：群体成员之间有明确的分工。

【教师活动】展示牧羊人放牧的图片，提出问题，引发学生思考：你知道牧羊人是怎样放牧的吗？【学生活动】观察图片，根据教材，回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。

学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。

对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。

所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。

动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。

二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。

2．群体生活的意义。

难点：
1．群体生活的意义。

2．形成团结友爱的情感。

三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．初步形成团结友爱的情感。

四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。

2.成员间有明确的分工。

3.有的群体还形成等级。

第三节社会行为第一课时学教案滦南县宋道口中学执笔：毕芳芳课时：一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义（2）举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、过程与方法目标：收集具有社会行为的动物的资料，提高收集资料，分析资料的能力；3、情感态度与价值观目标：通过学习动物的社会行为，认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工对动物生存的意义。

二、学习重点、难点：动物行为对其生存的影响三、预习导航1、具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体中还形成。

这是社会行为的特征。

2、白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是；兵蚁则专司；雌蚁是专职的“”；雄蚁的职能是。

3、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种，这种现象叫做。

4、阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体、力量、状况和程度的不同，排成等级次序。

“首领”优先享有和，优先选择，并负责指挥整个群体的行动，与其他共同保卫这个群体。

5、群体的分工合作需要随时交流信息。

动物的、、等都可以起到传递信息的作用。

6、在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。

正是由于、、的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为。

1、下列昆虫中，有社会行为的是（）A 蜻蜓、蝴蝶B 蝗虫、蟋蟀C 蜜蜂、白蚁D 苍蝇、蚊子2、下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（）A乌贼用腕足捕捉食物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“８”字摆尾舞D萤火虫发光3、下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（）A各成员既有明确分工，又有密切合作B每个成员对于维持群体的生活都是必需的C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去D 各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异4、下列不是狒狒群体中首领行为的是（）A 优先享有食物和配偶 B优先选择筑巢场地C 负责指挥整个社群行动D 首领狒狒一般是雌性5、以下现象不属于社会行为的是（）A 羊群跟着头羊走B 养鸭场里成千上万只鸭C 一窝蜜蜂彼此分工合作D 一群狼围捕一只羊6、动物的社会行为不包括( )A．蜜蜂成员的分工合作B．两性识别C．狒狒的等级制度D．白蚁的群体生活7、某人做了如下实验：迅速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干净无声，也能引起其他椿象的逃跑。

初中生物导学案八年级上册第五单元第二章第三节社会行为（第1课时）【学习目标】1、记住社会行为的特征和意义并能举出具有社会行为的动物群体。

2、初步学会通过实验和观察知道动物群体中是如何交流信息的。

3、能简单地说出社会行为对人类生产生活的应用。

【学法指导】可以根据生活中的观察和自己动手实验来总结一下动物社会行为的特征和信息交流的方式。

【课前预习】1、具有社会行为的动物，群体内部形成一定的、成员之间有明确的、有的群体中还形成，这是社会行为的重要牲。

2、在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中根据、、和的不同，排成等级次序，作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”，它优先享有和，优先选择，其他成员对它的攻击不敢反击。

3、白蚁群体中负责繁殖后代的是，负责建筑蚁巢的是，负责保卫职能的是。

4、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某各行为反应，这种现象叫做。

5、具有社会行为的动物，群体内不同成员之初间的通讯是通过、、等进行的。

【合作探究】1、自学教材P37—38，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图，对比不同动物社会行为的特点。

2、你还知道哪些动物具有社会行为？3、群体成员的分工合作是如何实现的？提示：地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。

他们既相互对立，又相互依存。

所以，是分工合作的必要条件。

正是因为物质流、能量流和的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。

4、信息交流的意义真的如此重要吗？讨论总结动物“社会行为的意义”。

提示：一只狼独自生存和一群狼在一起生存，它们生长和存活状况会有什么不同呢？5、信息交流的方式有哪些？举例说明。

【拓展探究】你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？【达标检测】1、蚂蚁、白蚁、蜜蜂都具有社会行为，是因为他们（）A、营群体生活B、个体间有信息交流C、群体内部不同成员之间有分工与合作D、成员之间有等级划分2、下列关于社会行为的叙述，不正确的是（）A、群体内部往往形成一定的组织B、群体内部的各成员之间有明确的分工C、有的群体存在等级D、群体中的成员只是简单地聚集在一起生活3、下列各项中不属于社会行为的是（）A、几头狮子围捕两只羚羊B、一窝蚂蚁彼此分工合作C、一群猴子中有等级制度D、草原上生活着大批食草动物4、在农业生产上人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蝶蛾类害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体的（）A、摄食B、运动C、通讯D、生长发育5、下列关于动物的“语言”的正确叙述是（）A、动物之间交流思想、感情的信号B、动物间传递信息作用的动作、声音、气味等信号C、动物的各种行为D、动物的“语言”就是动物之间有联系作用的声音6.一个自然的蜂群由蜂王、工蜂和雄蜂组成的，蜂王的职责是产卵；雄蜂的职责是与蜂王交尾；工蜂的职责则特别多，包括筑巢、清理蜂巢、喂养幼虫、采集酿制花蜜等。