《由立体图形到三视图》说课文稿

由立体图形到视图（说课稿）说课教师：唐万胜一、教材分析1、本堂课在教材中的地位和作用：人们在日常生活中接触到的是立体图形，而要研究它，往往把它转化成平面图形来研究。

图形的三视图是立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的“立体图形的表面展开图”是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。

而整个初中数学教材的编排顺序也是按立体图形—平面图形——多边形——四边形——三角形的编排顺序。

因此，本节内容将是由立体图形到平面图形的一个纽带，学好它至关重要。

2、教学内容分析：本节课由学生日常生活引入，由浅入深，循序渐进。

由生活中的立体图形——视图——利用图纸制作工件。

让学生经历探索三视图画法的过程，让学生深切体会到数学知识来源于生活，运用于生活。

3、教学目标：（1）知识目标：让学生能画出简单立体图形的三视图。

（2）能力目标：培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力、渗透数学转化思想。

（3）情感目标：通过学生对“三视图”的学习应用，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

4、教学重点：画简单立体图形的三视图。

5、教学难点：三视图与美术作图的区别。

二、学情分析七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。

但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验。

三、教学方法依据新的课程标准精神及建构主义学习理论，学生学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自已的知识和能力的过程。

根据以上教材的特点和学生的具体情况，我将采取以下教学方法进行教学。

1、情景教学法：通过各种情景的设置，让学生溶入到生活中去。

通过在生活情景中体验、掌握数学知识，让学生深切体会到，数学就在我们身边。

2、直观教具演示教学法通过直观教具的演示，以及学生利用学具亲自操作，培养学生从多角度观察事物的能力。

满足学生的探求欲望。

3、多媒体辅助教学法。

《由立体图形到三视图》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课是华东师大版教材七年级上册第四章第2节的内容.是在学生初步认识了简单立体图形的基础上进行教学的.人们在日常生活中接触到的通常都是立体图形，但是往往都要把它转化成平面图形来研究.图形的三视图是由立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的“立体图形的表面展开图”是由立体图形转化成平面图形的另一种形式.因此，本节课的内容是由立体图形到平面图形的一个纽带，为以后形成空间观念和学习立体几何打基础，所以学好它至关重要.（二）教学对象分析七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力.但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验（三）教学环境分析根据七年级学生的特点，和学校的实际情况，我采用网络环境下进行本节课的教学.二、教学目标（一）知识与技能1.认识一些简单立体图形及组合体从不同方向所看到的平面图形.2.学会画简单立体图形（包括直棱柱、圆柱、圆锥、正棱锥、球）以及由立方体组合而成的简单组合体的三视图.(二) 过程与方法1.通过借助多媒体三维空间观察立体图形，认识立体图形的三视图.2.经历探索三视图画法的过程，动手画规范的三视图.(三) 情感态度与价值观目标拥有积极参与学习活动的态度，学会与人沟通、合作与分享.三、教学重点难点(一)教学重点借助多媒体三维空间观察立体图形，认识立体图形的三视图.（二）教学难点初步形成空间观念，由立体图形抽象出三视图来，画规范的三视图.四、教学方法、过程及整合点（一）应用信息技术创新教法与学法依据新课标的精神以及建构主义学习理论，学生学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自已的知识和能力的过程.陶行知先生说得好：“我认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学”.从学生的实际情况出发，本节课我给学生提出了三项任务，激发学生的挑战欲和求知欲.我采用了指导法、情境导入法、鼓励法、任务驱动法、研讨法、调控干预法等教学方法.让学生体验自主学习、小组合作探究、分享探究成果、小组互评交流等学习方法，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”.（二）整合点分析1.多媒体播放配乐诗《题西林壁》，让学生身临其境，体会诗句含义.2.学生利用教学软件平台可以很快的找到要观察的立体图形，节省了大量的搜集实物或制作学具的时间.3.学生移动鼠标旋转立体图形，可以很直观的得到不同方向看到的视图，避免了观察实物时发生的视觉误差.4.我们的信息技术在这里已经不再只是辅助教学的演示工具，它已经成为了学生自主学习的认知工具，让学生自己去发现知识形成的过程.5.课后布置作业，进入到平台选择自己喜欢的模型绘制三视图，上传到校园网站，促进了本校学生的交流.（三）教学流程图（四）教学过程：。

由几何体到三视图大家好！今天我说课的题目是《由几何体到三视图》，所选用的教材为冀教版数学九年级下册。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法、说学法、教学设计、教学反思这五个方面加以说明。

说教材内容分析说明新课程“立体几何”部分新增了一些内容：平行投影、中心投影、三视图。

这些内容与初中“空间与图形”中的“视图与投影”紧密衔接。

增加这部分内容的主要目的是进一步认识空间图形，通过三视图以及空间几何体与其三视图的互相转化，对空间图形有比较完整的认识，培养和发展学生的几何直观能力和空间想象能力，更全面地把握空间几何体。

三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一，高考必考的内容之一，一般情况下出现在选择题和填空题部分，考查根据三视图求体积和表面积。

学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。

学情分析我校是一所职业高中，学生的基础不好，抽象思维能力弱，普遍感到数学难学。

但大部分学生想考大学，主观上有学好数学的愿望。

在初中，学生已经接触了正方体，长方体的几何特征以及“从不同的方向看物体”得到不同的视图的方法。

所以，这部分内容的学习，从某种程度上来说，并不算是新知识的学习，而是一个复习、一个进一步深入的环节。

也正是因为如此，在新课导入时，可以通过复习初中所学知识进行引导，使学生快速抓住本节内容的要点，进入学习、探究的角色。

但是，学生在初中只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确地识别三视图的立体模型。

（1）知识与技能：能画出简单空间几何体(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述三视图所表示的立体模型。

（2）过程与方法：在画几何体的三视图过程中，体会三视图的作用，更深入地理解投影的意义，在此过程中培养学生的空间概念。

（3）情感态度与价值观：在探究和解决问题的过程中，体验平面图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和人类理性思考的作用，感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。

空间几何体的三视图的说课稿空间几何体的三视图的说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的空间几何体的三视图的说课稿范文，希望能够帮助到大家。

本次评优课使我深受启发，并针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。

为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。

针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的`一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。

要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，以观赏图、文、声并茂的视频短篇，迅速激起学生的学习兴趣、立刻进入学习状态；荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。

数学教育必须基于学生的数学现实，为了帮助学生构造“数学现实”设计了本实验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培养学生的空间想像能力并在活动中初步体会从不同方向观察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和经验也更容易被学生所接受。

“判别观察方向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像能力得到培养训练。

前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。

” 此时学生接触的情境已经逐步“数学化”（从观察实物到摆放规则的几何体再到相应的图片），目的是让学生借助图形来反映并思考思维的空间形式及位置关系，并用合理、清晰的语言表达出来，这是学生空间想像能力、语言表达能力得到再次培养训练的过程，也是积累数学活动经验的重要过程。

由立体图形到视图说课稿初中数学说课稿
《由立体图形到视图》说课稿
一．说在教材中的地位和作用：
本节课是七年级上册第四章第2 节的内容。

这节课主要是让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的平面图形，能识别简单几何体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，了解三视图在现实生活中的应用价值。

通过学习，进一步发展学生的空间观念，学生逐步形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。

在生活中，我们观察与评价同一个人，同一件事也应该从不同角度去考虑，只有这样，才会发现许多美好的闪光的东西，从而感受生活是多幺的美好。

因此，很有必要学好本节的内容。

二．说教学目标：
1．经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，能在与他人交流的过程中合理清晰地表达自己的思维过程。

2．初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，能识别简单的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。

3．明白知识来源于实践，观察是得到知识的重要途径的道理。

4．通过创设问题情景，让学生主动参与，激发学生的学习热情和兴趣，激活学生的思维……。

人教版数学九年级下册《例5立体图形、展开图、三视图》说课稿1一. 教材分析《人教版数学九年级下册》中的《立体图形、展开图、三视图》是本册教材中的一个重要内容。

本节课的内容主要包括立体图形的认识，展开图的制作以及三视图的绘制。

通过本节课的学习，学生能够掌握立体图形的性质，制作展开图的方法以及绘制三视图的技巧。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，对立体图形有一定的了解。

但是，他们在空间图形的转换和绘制方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的空间想象能力，提高他们的实际操作能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识各种立体图形，理解展开图的制作方法，掌握三视图的绘制技巧。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间想象能力，提高他们的实际操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：立体图形的性质，展开图的制作方法，三视图的绘制技巧。

2.教学难点：立体图形与展开图、三视图之间的转换。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、合作交流法等教学方法。

利用多媒体课件、立体模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实物，引导学生观察和思考，引出立体图形、展开图和三视图的概念。

2.讲解：讲解立体图形的性质，展开图的制作方法，三视图的绘制技巧。

3.演示：利用多媒体课件和立体模型进行演示，让学生更直观地理解知识。

4.实践操作：学生分组进行实践操作，制作展开图和绘制三视图。

5.交流分享：学生展示自己的作品，分享制作和绘制的心得。

6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调立体图形、展开图和三视图之间的联系。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括立体图形的性质，展开图的制作方法，三视图的绘制技巧等内容。

通过板书，帮助学生更好地理解和掌握知识。

由立体图形到视图
一、学习目标确定的依据
1.课程标准
让学生能正确画出立体图形的三视图，培养学生的空间想象能力和几何直观.
2.教材分析
视图法是画立体图形的一种方法，本节课采用了比较、猜测、综合、归纳、模拟与位置有关的推理等数学思维方法，有利于培养学生的创新精神，发扬学生的空间概念.
3.中招考点
三视图是中招必考题，题目难度适中，在历年来的中招考试中设置一题，题型多是选择题或填空题，分值为3分.
4.学情分析
本节内容大部分学生概念掌握的较好，但动手能力较差，不能把看到的图形抽象出来，转化在图纸上.
二、学习目标
知道三视图的定义，能识别简单的三视图且会画简单立体图形及一些正方体组合体的三视图三、评价任务
能识别常见几何体的三视图并会画组合体的三视图.
四、教学过程。

华师大版数学七年级上册《由立体图形到视图》说课稿一. 教材分析华师大版数学七年级上册《由立体图形到视图》这一节的内容，主要让学生了解并掌握立体图形的视图概念，能根据不同的观察角度得到物体的三视图，并会简单的空间想象能力。

教材通过具体的实物图片和直观的插图，引导学生从实际出发，认识和理解视图的概念，培养学生的空间观念。

二. 学情分析初中的学生已经有了一定的空间想象能力和观察能力，但是对于立体图形的视图的理解还需要通过具体的实物和图形的观察来培养。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，通过观察实物和图形，引导学生理解和掌握视图的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解并掌握立体图形的视图概念，能根据不同的观察角度得到物体的三视图。

2.过程与方法：学生通过观察实物和图形，培养自己的空间想象能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：学生通过本节课的学习，能够对数学产生兴趣，培养自己的探索精神和合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解并掌握立体图形的视图概念，能根据不同的观察角度得到物体的三视图。

2.难点：学生能够通过观察实物和图形，培养自己的空间想象能力和观察能力。

五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、观察法、实践法等教学方法，结合多媒体课件和实物模型，引导学生从实际出发，认识和理解视图的概念。

六.说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的实物，如书本、盒子等，引导学生观察这些物体的不同面，从而引出视图的概念。

2.新课导入：讲解并展示立体图形的视图图示，让学生了解并掌握视图的定义和特点。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，通过观察实物和图形，尝试得到不同观察角度下的三视图。

4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的知识，并进行巩固练习。

5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。

七.说板书设计板书设计主要包括立体图形的视图概念、三视图的观察角度等内容，通过板书，帮助学生理解和掌握视图的概念。

三视图说课稿范文三视图说课稿1一、说教材1、本课内容：义务教育阶段，数学的学习内容包括“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践”，本节课就“图形与几何”进行讲解。

根据大纲要求，有关本节课内容需要会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图；能判断简单物体的视图，并会根据视图描述简单的几何体。

本节课的教学重点：理解三视图，并掌握三视图的画法。

本节课的教学难点：几何体与其三视图之间的相互转化。

2、在教材中的位置：《三视图》是人教版九年级下册第二十九章《投影与视图》第二节的教学内容，通过本节课的学习，为高中进一步学习空间几何打下基础。

二、说学生1、学生已有知识基础包括：平行投影、正投影、中心投影以及空间几何体结构特征。

2、本班学生课堂学习积极性高，好奇心强，具有一定的探究能力，但抽象思维能力薄弱，在课堂教学中应重点突破。

三、说目标1、通过探究与学习，理解视图、三视图的概念，掌握三视图画法，能够进行三视图与几何图之间的转化。

2、感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。

通过对三视图的分析，（采用实物模型）以小组探究的方法掌握三视图的基本画法，促使学生的思维活动外显，提高学生的合作探究能力。

3、通过三种视图才能确定一物体，启发学生认识问题要从多个角度进行分析。

四、说教法和学法1、教法：根据新课程教学理念，要求以学生为中心，教师要注重引导与启发，所以在教学过程中采用讨论法和体验学习教学法，通过师生互动、生生合作，使学生在动手动脑动口过程中，积极参与课堂教学活动，掌握学习重点。

由于本节课知识相对较抽象，而学生抽象思维能力薄弱，所以在教授过程中采用直观的演示法来突破知识抽象性这一难点。

对于较简单的理论概念，教师为保证课堂教学效率，采用讲授法。

2、学法：本着以学生为本的教学理念，为了尽力让所有学生都参与到课堂中，成为课堂的“主角”，同时也为了培养学生的合作探究能力，在学画三视图时进行小组讨论探究学习。

《由立体图形到视图》一、教材分析1.教材所处的地位与作用《由立体图形到视图》是华师大版七年级数学教材第四章第二节第一课时。

在此之前，学生们已经学习了《生活中的立体图形》，要研究立体图形，往往把它转化为平面图形来研究。

图形的三视图是立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的《由视图到立体图形》是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。

整个初中教材也是按立体图形——平面图形——多边形——四边形——三角形的顺序编排，因此，本节内容是由立体图形到平面图形的一个纽带，学好它至关重要。

2.教学目标根据本教材的结构和内容，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识与技能目标了解三视图的意义，会画基本立体图形的三视图；（2）过程与方法目标通过小组讨论，培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力，渗透数学转化思想。

（3）情感与价值观目标通过学生对本节课的学习应用，激发学生热爱生活、热爱数学的情感以及培养其看待事物都要多角度思考的能力。

3.教学的重难点及确定依据本着新课标的要求，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：基本立体图形的三视图。

只有基本的知识掌握了，才能向更高、更远的方向迈进。

教学难点：画简单组合体的三视图。

学生的空间思维还处于形成阶段，简单组合体通过观察较难得出其三视图。

二、教学策略我们知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到视图。

这对于刚刚接触几何的初一学生而言，无疑是一次较大的挑战，顺利地完成教学，对今后学习兴趣、信心的培养都是至关重要的，因此，我对教材做如下设计：1.多媒体辅助教学：通过一段动画，激发学生的兴趣以及求知欲。

2.直观演示法：实物进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

3.小组讨论法：由于本课题内容与现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，以小组为单位进行讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《由立体图形到视图》教案学习目标知识与技能：1、了解画立方体图形的三视图的意义，了解什么是三视图，从而建立起由立体图形到视图和由视图到立体图形的转化方法，学会简单几何体的三视图的画法，培养空间的想象能力.过程与方法：1、加强概念形成过程的教学，提高的思维水平.2、通过探索和交流，增强探究能力和合作精神.学习重、难点重点：会画基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥)的三视图，会判断简单物体的三视图难点：三视图的画法.学习过程一、导入工人在建造房子之前，首先要看房子的图纸.但在平面上画空间的物体不是一件简单的事，因为必须把它画得从各个方面看都很清楚.为了解决这个问题，创造了三视图法.建筑工程师和工人为了描绘和制造各种物体常常使用这种方法.二、自学指导什么是三视图法呢？就是从______个不同的方向看一个物体，一般是从___面、______面和______面，然后描绘三张所看到的图形，即____图(view).这样就把一个物体转化为平面的图形.例如要做一个水管的三叉接头(如图4.2.1)，工人事先看到的不是图4.2.1，而是从正面、上面和左面(或右面)看接头的三个平面图形(如图4.2.2)，然后根据这三个图形制造出水管接头.图4.2.1图4.2.2从正面看到的图形，称为________图；从上面看到的图形，称为______图；从侧面看到的图形，称为________图，依观看方向不同，有左视图、右视图.通常将_______图、_____ ___图与_______________图称作一个物体的三视图.二、新课导学学习探究探究任务一：通过交流达到理解的目的，同时也解决本节重点.1、画出正方体的三视图.2、画出长方体的三视图.3、画出圆柱的三视图.探究任务二：画出如图所示棱锥的三视图.画出圆锥的三视图.归纳总结：将学生对知识的理解转化为数学技能，同时突出重点.探究任务三：典型例题画一画由5个相同的小立方块搭成的几何体如图所示，请画出它的三视图:变式：上题作如下变化(如图所示)，请画出它的三视图:我探究我创新请尽情发挥你的创新能力，用四个相同的正方体摆出一个造型，并在小组的合作下，画出此造型的三视图.三、总结提升知识拓展主视图：由前向后观察物体的视图俯视图：由上向下观察物体的视图左视图：由左向右观察物体的视图画三视图的规定主视图左视图俯视图。

《三视图》一等奖说课稿范文《《三视图》一等奖说课稿范文》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《三视图》一等奖说课稿范文一、教材分析1、本堂课在教材中的地位和作用：人们在日常生活中接触到的是立体图形，而要研究它，往往把它转化成平面图形来研究。

图形的三视图是立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的“立体图形的表面展开图”是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。

而整个初中数学教材的编排顺序也是按立体图形—平面图形——多边形——四边形——三角形的编排顺序。

因此，本节内容将是由立体图形到平面图形的一个纽带，学好它至关重要。

2、教学内容分析：本节课由学生日常生活引入，由浅入深，循序渐进。

由生活中的立体图形——视图——利用图纸制作工件。

让学生经历探索三视图画法的过程，让学生深切体会到数学知识来源于生活，运用于生活。

3、教学目标：（1）知识目标：让学生能画出简单立体图形的三视图。

（2）能力目标：培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力、渗透数学转化思想。

（3）情感目标：通过学生对“三视图”的学习应用，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

4、教学重点：画简单立体图形的三视图。

5、教学难点：三视图与美术作图的区别。

二、学情分析七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。

但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验。

三、教学方法依据新的课程标准精神及建构主义学习理论，学生学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自已的知识和能力的过程。

根据以上教材的特点和学生的具体情况，我将采取以下教学方法进行教学。

1、情景教学法：通过各种情景的设置，让学生溶入到生活中去。

通过在生活情景中体验、掌握数学知识，让学生深切体会到，数学就在我们身边。

2、直观教具演示教学法通过直观教具的演示，以及学生利用学具亲自操作，培养学生从多角度观察事物的.能力。

认识几何体的三视图大家好！今日我讲课的题目是《认识几何体的三视图》，所采纳的教材为人教版数学九年级下册。

本节课内容是在学习空间几何体构造特色以后、直观图之后的状况下教课的。

依据新课标的理念，关于本节课，我将以教什么，如何教，为何这样教为思路，从说教材、说教法、说学法、教课方案、教课反省这五个方面加以说明。

一、说教材1.内容剖析说明新课程“立体几何”部分新增了一些内容：平行投影、中心投影、三视图。

这些内容与初中“空间与图形”中的“视图与投影”密切连接。

增添这部分内容的主要目的是进一步认识空间图形，经过三视图以及空间几何体与其三视图的相互转变，对空间图形有比较完好的认识，培育和发展学生的几何直观能力和空间想象能力，更全面地掌握空间几何体。

三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一，高考必考的内容之一，一般状况下出此刻选择题和填空题部分，观察依据三视图求体积和表面积。

学好三视图为学习直观图确立基础，同时有益于培育学生空间想象能力，几何直观能力的，有益于培育学生学习立体几何的兴趣。

2.学情剖析我校是一所职业高中，学生的基础不好，抽象思想能力衰，广泛感觉数学难学。

但大多半学生想考大学，主观上有学好数学的梦想。

在初中，学生已经接触了正方体，长方体的几何特色以及“从不一样的方向看物体” 获取不一样的视图的方法。

因此，这部分内容的学习，从某种程度上来说，其实不算是新知识的学习，而是一个复习、一个进一步深入的环节。

也正是由于这样，在新课导入时，能够通过复习初中所学知识进行指引，使学生快速抓住本节内容的重点，进入学习、探究的角色。

可是，学生在初中只接触了从空间几何体到三视图的单向转变 , 还没法正确的辨别三视图的立体模型。

3.教课目的（1）知识与技术：能画出简单空间几何体 ( 长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简略组合 ) 的三视图，能辨别上述三视图所表示的立体模型。

（2）过程与方法：在画几何体的三视图过程中，领会三视图的作用，更深入地理解投影的意义，在此过程中培育学生的空间观点。