部编版四下《我们家的男子汉》优质课教案

人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。

课文通过讲述主人公小男子汉在生活中表现出的勇敢、担当、乐观等品质，传递了正能量，教育学生要勇敢面对困难，敢于担当，积极乐观地生活。

课文语言生动，情节丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。

但是，对于课文中一些细节描写和深层次的情感表达，学生可能还需要引导和帮助。

此外，学生对于课文中男子汉的品质可能还缺乏深刻的理解，需要通过课文学习和实践活动来培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生勇敢、担当、乐观的品质。

3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公小男子汉的优点，培养自己成为有担当、有勇气、积极乐观的人。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。

2.难点：深入理解课文中的细节描写，体会主人公的情感变化，培养学生的品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，培养学生的品质。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。

3.榜样教学法：以主人公小男子汉为榜样，引导学生学习其优点，培养自己的品质。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。

2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。

3.教学用具：准备好笔记本、笔等学习用具，方便学生记录和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。

提问：“你们认为，什么是男子汉？”让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了主人公小男子汉的哪些事情？他表现出了哪些品质？3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生感受主人公的情感变化。

新人教部编版教材小学四年级语文下册《我们家的男子汉》优质课教案教学目标1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师引导学生说说自己心目中的“男子汉”是什么样子的，谈话激趣导入。

导语：同学们，你们心目中的“男子汉”是什么样的？（学生各抒己见）当代女作家王安忆把一个孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出自己的故事。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习1.教师介绍作者。

王安忆上海人，1954年生于南京。

当代女作家。

其主要著作有《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》等小说集及《69届初中生》《纪实与虚构》《长恨歌》等长篇小说。

2.快速朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会认的字：安徽huī 谜mí语 唇chún 尚shànɡ 吃荤hūn 倔jué 强jiànɡ 嘱zhǔ 咐fù忍rěn 不住 沮jǔ丧 一声不吭kēnɡ 仪yí式 蹬dēnɡ 妨fánɡ碍◆需注意的字音：“唇”是翘舌音，读“唇ch ún ”；“强”和“吭”是多音字，在“倔强”和“一声不吭”中分别读“ji àn ɡ”和“k ēn ɡ”。

（2）重点词语释义。

［风靡］ 草木随风而倒，形容事物很风行。

［恍惚］ ①神志不清；精神不集中。

②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

［妨碍］ 使事情不能顺利进行；阻碍。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知1.用较快的速度默读课文，提取信息，初步感知“男子汉”形象。

（1）题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟“我”是什么关系？明确：“男子汉”是指姐姐家的孩子，即外甥，“我”是他的阿姨。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。

本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。

在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。

教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。

2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排1课时。

教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。

今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。

了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。

谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。

教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。

介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。

(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。

那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

新部编版四年级下语文20《我们家的男子汉》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是新部编版四年级下册的一篇课文，主要讲述了一个家庭中男子汉的成长过程，通过描述他在家庭、学校和生活中的种种表现，展现了他的勇敢、独立和担当。

课文语言生动，情节丰富，富有教育意义，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。

但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定的困难。

此外，学生对于家庭、亲情和成长的认识各有不同，需要在教学中引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉的勇敢、独立和担当精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情感，激发学生勇敢面对困难、独立自主的精神。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文情节的把握和分析。

3.课文深层含义和情感表达的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，培养学生的亲情观念。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.生字词卡片。

3.课文相关图片或视频资料。

4.课堂练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注家庭中的男子汉，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2. 呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文，解答生字词疑问。

3. 操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和情感的把握。

教师引导学生深入理解课文内容，分析男子汉在家庭、学校和生活中的表现。

4. 巩固（10分钟）学生通过课堂练习题，巩固对课文内容的理解。

《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。

2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。

3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。

二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。

然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。

引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。

3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。

并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。

4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。

（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。

（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。

（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。

三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。

在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】目标知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？2、出示目标（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。

理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解什么叫作“男子汉”？2、整体感知课文，理解下列问题：（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质公开课教学设计一、教学目标•使学生理解课文内容，感受男子汉的形象，增强对家庭价值的认识。

•培养学生的阅读理解能力，提高学生的情感体验和表达能力。

•激发学生对美好家庭的向往，促进学生的家庭教育意识。

二、教学内容《我们家的男子汉》三、教学重点•讲解生字生词，帮助学生理解课文。

•引导学生从课文中感受家庭的温暖和男子汉的坚强形象。

四、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍课文内容，提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文（20分钟）逐段讲解课文，解释生字生词，并让学生跟读，体会课文情感。

3. 分组讨论（15分钟）让学生分组讨论男子汉形象及家庭教育意义，并展示讨论结果。

4. 课堂表演（15分钟）组织学生进行小表演，展示男子汉形象，培养学生的表达能力。

5. 总结（10分钟）教师对本节课的重点进行总结，引导学生进行思考并提出问题。

五、教学反思本节课通过引入生动的男子汉形象和家庭教育主题，成功引起了学生的兴趣，课堂氛围活跃，学生表现积极。

但在教学过程中，部分学生对课文内容理解不深，需要加强讲解和引导。

未能全面挖掘男子汉形象和家庭教育的内涵，可在未来教学中加强相关内容的讲解和引导。

六、总结本节课充分体现了《我们家的男子汉》这篇课文的特点，通过精心设计的教学过程，让学生感受家庭温暖，理解男子汉坚强的形象，促进学生的情感体验和表达能力。

希望通过本节课的教学，学生能够更加珍惜家庭，树立积极向上的家庭观念，实现全面发展。

以上为《我们家的男子汉》优质公开课教学设计及教学反思。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。

（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。

（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。

）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。

诸葛亮。

毛泽东。

……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。

）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。

（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。

可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

4、品味文中富有哲理性的语言。

课前学习：1、熟悉课文内容。

2、阅读王安忆的有关作品。

教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

二、速读课文，创设问题情境。

1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。

”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【2】篇〗教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。

老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。

部编人教版语文四年级下册18《我们家的男子汉》优质课教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描述家庭生活中男子汉形象的文章，通过描绘主人公小明在家庭中的各种表现，展现出他独立、坚强、有担当的性格特点。

文章语言朴实，情感真挚，富有生活气息，适合四年级学生阅读。

本文旨在引导学生感受家庭亲情，认识男子汉的责任担当，培养学生的情感态度和价值观。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的主要内容。

但是，对于文章中所展现的家庭亲情和男子汉担当的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式，感受文章所传达的情感，理解男子汉的责任担当。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会文章所传达的家庭亲情和男子汉担当。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的情感态度和价值观。

3.情感态度与价值观：感受家庭亲情，认识男子汉的责任担当，学会关爱家人，培养独立、坚强的性格。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会文章所传达的家庭亲情和男子汉担当。

2.难点：深入理解文章中所展现的家庭亲情和男子汉担当，引导学生感受家人的关爱，培养学生的情感态度和价值观。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受文章所传达的情感。

2.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的阅读理解能力。

3.朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解文章。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

3.教学用具：准备课文相关图片、卡片等教学用具，增加课堂趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文图片，引导学生观察并提问：“你们认为什么样的孩子可以称为男子汉？”学生发表观点，教师总结，引出课文《我们家的男子汉》。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

教学难点：组织安排材料的顺序。

教学过程一．导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。

首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。

一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。

（出示学习目标）二．整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。

（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。

）教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑男孩子对父亲崇拜：重情谊2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：要求独立初见男子汉刚强显现勇敢、沉着、成熟鲜明3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三．理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。

思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？教师引导，指名口答，然后投影显示：一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟逐渐成熟的顺序序四．拓展延伸。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗本节课研究重点：师生交往、积极互动、共同发展教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。

老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。

然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。

4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二、阅读——理解1，请同学们采用跳读迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用什么写作手法，表现了小男孩什么样的性格特点？（生看书老师巡视）2，师生交流，老师板书：天真幼稚可爱沉着勇敢刚强（老师板书）三、合作——探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四、体会——感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五、延伸——拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质课教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员中男性角色的文章，通过描述他们的特点和行为，展现家庭的温馨和和谐。

课文语言生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。

本文主要通过讲述家庭成员之间的关爱和互相支持，引导学生感受家庭的温暖，培养他们的家庭观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受文章中的情感。

但是，对于文中一些细腻的情感描述，可能还需要老师的引导和帮助。

同时，学生对于家庭的理解各有不同，需要在课堂上进行充分的交流和分享。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中感受人物的情感，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受家庭的温暖，培养家庭观念，学会关爱和尊重家人。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.难点：学会从细节中感受人物的情感，提高阅读理解能力。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，通过设置情境，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力和口语表达能力。

六. 教学准备1.课文原文和相关图片。

2.教学多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学多媒体设备，展示一些家庭的温馨画面，引导学生谈论自己对家庭的理解和感受。

从而引出今天的课文《我们家的男子汉》。

2.呈现（5分钟）教师朗读课文，让学生边听边思考：课文讲述了哪个家庭的故事？这个家庭有哪些男子汉？他们有什么特点？3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中男子汉的语气和神态。

教师及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解课文。

4.巩固（10分钟）学生回答以下问题：课文中的男子汉有哪些特点？他们之间的亲情表现在哪些方面？通过回答问题，巩固对课文内容的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生谈谈自己家庭中的男子汉，他们有哪些特点？家庭成员之间是如何相互关爱的？学生可以分享自己的亲身经历，也可以听听其他同学的故事。

部编人教版语文四年级下册18《我们家的男子汉》优质课教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过作者对家中男子的描述，展现了男子汉的坚强、勇敢、担当等品质。

本文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的阅读水平。

在学习过程中，能够帮助学生理解男子汉的含义，培养学生的家庭观念和责任感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于家庭关系和成员有一定的了解。

但学生在理解文章深层含义和情感表达方面还需引导。

此外，学生对于男子汉的定义和品质可能存在模糊认识，需要通过本文学习，进一步明确。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文中男子汉的品质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，概括男子汉的特点。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重家庭成员，关爱家人的情感；激发学生勇敢担当，做家庭小主人的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会男子汉的品质。

2.难点：从文中提取关键信息，概括男子汉的特点；联系生活实际，谈谈对家庭成员的关爱和担当。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生身临其境，感受文中男子汉的形象。

2.情感教学法：以情感人，激发学生对家庭成员的关爱和尊重。

3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文音频：方便学生跟读、模仿朗读。

2.PPT：呈现课文重点内容，引导学生关注。

3.教学卡片：用于生字词学习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生初步感知课文内容。

引导学生关注男子汉的形象，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示PPT，呈现课文重点内容。

引导学生朗读课文，感受男子汉的品质。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿男子汉的语气和神态。

教师点评，指导朗读技巧。

4.巩固（10分钟）学生用课文中的词语造句，体会男子汉的品质。

最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案我们家的男子汉【教学目标】1. 会认“徽、谜、唇”等13个生字，掌握多音字“强、吭”。

2. 能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

3. 初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

4. 从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、独立、沉着”等性格特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

【教学重难点】1. 能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

2. 从男孩的成长过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、独立、沉着”等性格特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】活动一：导入课题，提出问题1. 板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义。

明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

2. 以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？学生交流。

（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）3. 指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。

你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）4. 揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走进《我们家的男子汉》，引读课题。

5. 作者简介。

本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。

主要著作有《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

活动二：整体感知，梳理思路1. 作者笔下的男子汉指的是谁?（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）（板书：小男孩）2. 自读全文，思考：作者是从哪几个方面写小男孩的？学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。

小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】【教学设计A】创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。

本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

教学步骤：一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：1．文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。

（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。

）三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：1．这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2．这一部分表现了他怎样的性格特点？（勇敢、沉着、刚强、成熟）3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）四、课堂讨论。

以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。

五、布置作业。

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

【教学设计B】创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。

在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

教学步骤：一、通读课文，引导学生整体感知课文。

二、词语积累。

螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。

一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。

经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。

本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。

而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。

2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。

3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。

二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。

这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。

这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。