16珍珠鸟上课 ( (2)

人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录一、听课记录导入1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。

课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（一）整体感知，逐步理解信赖1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。

4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。

指名学生汇报交流，师课件出示。

（二）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。

我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。

仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。

2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。

教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。

1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。

请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。

2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。

）你看到了什么？它睡着了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。

（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。

1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。

是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。

《珍珠鸟》课堂教学设计珍珠鸟教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面整理的珍珠鸟教学设计，希望能够帮助到大家。

珍珠鸟教学设计1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

会用"居然"、"情不自禁"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。

今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文1、出示自学题。

（1）、给课文各自然段写上序号。

（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。

教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

（4）、齐读课文。

四、细读课文1、第1、2自然段。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

珍珠鸟课堂教学实录第一课时师生问好。

师：今日我们学习哪课书，请把课题说一下。

生：珍珠鸟。

师：读得多清晰。

谁再读一读。

生读。

师：我们读这个课题，脑子里肯定出现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。

师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各式各样的读法。

生：读：伙伴送我一对珍珠鸟。

师：他强调是鸟，他这样读。

谁读得和她不同。

生，伙伴，送我一对珍珠鸟。

师：她强调的是送我一对。

生：伙伴送我一对珍珠鸟。

师：你强调的是什么。

生：什么都应当强调。

生：伙伴送我一对珍珠鸟。

〔伙伴〕师：还有别的读法吗？生读。

师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。

师：伙伴送我一对珍珠鸟。

生：强调了一对。

师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，假如把它放到。

中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。

生：真好，伙伴送我一对珍珠鸟。

师：好吗？生：读真好。

多个同学读。

师读。

齐读。

所以好，是由于伙伴送我一对珍珠鸟。

这时候要强调什么。

生：一对。

师：一对什么？生：珍珠鸟。

师：现在，自己读几遍，放开来读。

生读。

师：读得真好。

你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。

生读。

师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。

同学自由读。

指名读。

师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。

她读得我们感受到我对小鸟怎么样？生：特别喜爱。

师：你把喜欢读出来。

生读。

师范读。

师：读书肯定要大声地去叫吗？不肯定，读书肯定要那么激扬那么高亢吗？不肯定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，唯恐不是喜欢了，唯恐会读出新的意思，悟出新的道理来。

用自己的心去读书。

开始。

生自由读课文。

师：把这个段落放到全文当中去读，就会发觉，他不仅仅是喜欢珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来要说这个。

生：信任，不就能制造出美妙的境界吗？师：为什么这样理解呢？生：假如我写的作业不好，老师就不信任你以后能写好。

人教版五年级上册16、珍珠鸟【教学目标】知识与技能1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

过程与方法：首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。

情感态度与价值观；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。

【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题1．课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？生自主汇报感受，师相机评价。

今天，老师给同学们带来另一种鸟。

2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。

3.过渡介绍冯骥才作者。

（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。

二、初读课文，整体感知1、大屏出示学习要求：快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。

通过读课文，谈谈你读懂了什么？2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。

3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。

4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容——本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。

三、精读理解，合作探究1、大屏出示词语：探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭身子、俯下头、蹦来蹦去（1）生汇报读上面词语，思考这些是描写谁的动作的词语？（2）生汇报：雏儿（3）生汇报：这是一只怎样的雏儿？还从课文哪里可以得知这是一只怎样的雏儿？理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟乖巧、可爱。

《珍珠鸟》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。

这里就是澳洲的东部。

在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。

它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。

它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。

这啊，就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。

我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。

接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

《珍珠鸟》说课稿3尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇优美散文，被选入人教版小学语文五年级上册教材。

文章以细腻亲切的语言，生动地描述了“我”与珍珠鸟从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，展现了人与鸟之间充满爱与信赖的美好境界，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。

这篇文章语言清新优美，情感真挚细腻，不仅能让学生感受到文学的魅力，还能培养学生关爱生命、尊重生命的意识，具有较高的语文教育价值。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所蕴含的深刻哲理和细腻的情感，还需要教师的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生对于小动物普遍有着浓厚的兴趣，这也为教学提供了有利的条件。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确读写“巢、蔓、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸”等生字词，理解“信赖、境界”等词语的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会作者的思想感情；学习作者细致观察和生动描写的方法。

3、情感态度与价值观目标：感受人与鸟之间的信赖，培养关爱生命、尊重生命的意识。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，感受“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。

教学难点：领悟作者是如何通过细腻的描写和具体的事例来表达情感的，学习作者的写作方法。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

《珍珠鸟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者冯骥才通过细腻的笔触描绘了人与珍珠鸟之间由陌生到熟悉，再到相互信赖的过程，展现了人与动物之间和谐共处的美好境界，同时也传达了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。

这篇文章语言清新自然，生动形象，富有诗意。

在描写珍珠鸟的外形、动作和神态时，作者运用了大量的细节描写，使珍珠鸟的形象栩栩如生，跃然纸上。

此外，文章的结构也非常清晰，以“我”对珍珠鸟的态度变化为线索，层层推进，将故事讲述得引人入胜。

二、说学情学生在之前的学习中已经接触过不少描写动物的文章，对于动物的特点和描写方法有了一定的了解。

但是，对于如何通过对动物的描写来传达深刻的主题，以及如何理解作者在文中所表达的情感，还需要进一步的引导和启发。

此外，五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的指导下进行有效的学习。

但是，他们在阅读和理解较深层次的文章时，可能会遇到一些困难，需要教师给予适当的帮助和指导。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特点、生活习性以及作者与珍珠鸟之间的情感变化。

（3）学习作者细致观察和生动描写的方法，提高学生的写作能力。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神。

（2）引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情，培养学生的语感。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。

（2）体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，树立人与人之间相互信赖、和谐共处的价值观。

珍珠鸟典型教案优秀5篇《珍珠鸟》教案篇一教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。

3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”教具准备多媒体课件教学步骤一、看图，导入课文（出示幻灯片1）鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好！可是，我们听不到鸟鸣声。

读《珍珠鸟》，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。

二、听读，整体感知1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。

2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。

三、对读，概括内容1、“我”为鸟儿做了哪些事？（读课文（3—6）段）布置居室：挂鸟笼盖垂蔓精心喂养：按时添食加水2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的？（读（6—14）段）营造氛围：不看——我，决不掀开叶片往里看不管——我不管它，仍然打开窗子不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化？害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖四、悟读，明确主旨1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（将相关的语句画出来。

）“信赖，往往创造出美好的境界。

”2、你是怎样理解的？五、品读，领会真情1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？①从珍珠鸟露面的变化上来分析：（读课文（4—7）段）②从小鸟活动范围的变化上来分析：（读课文（8—14）段）③从小鸟动作的变化上来分析：（读课文（11—14）段）2、你从文中发现了哪些美好的境界？用“我发现了图，它美在…… ”的思路说一段话。

如：我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。

我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。

《珍珠鸟》教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

二、重难点1.重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

2.难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣。

1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。

（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。

（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。

（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

板书课题：16 珍珠鸟（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。

（5）学生介绍作者。

（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。

（二）自主学习翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？1.学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件：阅读提示：读一读课文，想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2.结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的体会。

师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。

师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

《珍珠鸟》教学实录一、死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

二、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

导入新课，激发兴趣师：同学们，昨天我们知道朋友送给作者一对珍珠鸟。

今天，老师又带来一位新朋友，你知道它是谁吗？出示图片――珍珠鸟的雏儿。

生：它是这对珍珠鸟的雏儿。

【导入时出示图片：充分调动学生对幼小珍珠鸟雏儿的喜爱，有利于激发学生的学习兴趣，为学好本节课的知识奠定基础。

】二、品词析句，体会情感1.师：这只小家伙长得怎样呢？请同学们打开课本34页，仔细读读第7自然段，相信你会喜欢上这只小珍珠鸟。

《珍珠鸟》第二课时微课堂教学设计开场白：尊敬的各位领导，各位评委，老师们，大家上午好。

今天我上课的题目是西师大版五年级语文下册第21课《珍珠鸟》。

师：上课，同学们好，请坐。

同学们，我们现在已经是五年级学生了，跟你们的语文老师上过许许多多的阅读课，那么阅读是什么呢？台湾作家余秋雨说过：阅读就是经过认真读书，深入思考后和作者进行对话的过程。

这节课老师郑重承诺你只要认真阅读，仔细思考，你就能和作者对话了，大家有信心吗？（声音真响亮）师：同学们，上节课我们学习了珍珠鸟，这节课我们继续学习。

请大家伸出手和老师一块写课题。

（板书：珍珠鸟）通过上节课的学习我们知道现代著名作家冯骥才（板书：冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟（板书：珍珠鸟）相依相伴的，而且这一段生活他读懂了写下了这样的感悟。

（屏幕出示）信赖，往往创造出美好的境界。

师：大家齐读这句话，这是这篇文章最重要的一个句子，这样的句子我们一般叫它中心句。

那么针对中心句提出的问题是不是主要问题？（是）谁能针对这个句子提出主要问题？你来说。

（为什么信赖……？）师：你很会提问，这是提问最简单的方式，任何一个问题只要在问题前面加上一个为什么就可以了。

你来提问。

（问到了老师的心里）你想了解这美好的境界是什么？师：请大家快速浏览课文，看看课文中哪个自然段描绘的画面是最美好的境界？请找到这个自然段，在这个自然段旁做上记号。

你来说，15自然段。

你来说，你来说，请坐。

师：看来，大家都认为15自然段描绘的是最美好的境界，老师把这个自然段呈现在屏幕上（出示），咱们说话要有理有据，你们凭什么认为这个自然段所刻画的画面是最美好的？（有依据吗？）要想回答这个问题必须要联系全文，谁明白了？右边的那个女生你来说。

师：你看，她这样回答，就非常明白了，可见在读文章的时候，经常要瞻前顾后，冯骥才在前半部分告诉读者珍珠鸟是一种怕人的鸟，而如此胆小的鸟居然在人的肩头睡着了，这是多么美好的境界。

五年级上册语文教学实录16珍珠鸟人教新课标一、二、导入新课，激起兴味师：同窗们，昨天我们知道冤家送给作者一对珍珠鸟。

明天，教员又带来一位新冤家，你知道它是谁吗？出示图片――珍珠鸟的雏儿。

生：它是这对珍珠鸟的雏儿。

【导入时出示图片：充沛调动先生对幼小珍珠鸟雏儿的喜欢，有利于激起先生的学习兴味，为学好本节课的知识奠定基础。

】二、品词析句，体会情感1.师：这只小家伙长得怎样呢？请同窗们翻开课本34页，细心读读第7自然段，置信你会喜欢上这只小珍珠鸟。

师：这只小珍珠鸟长得怎样样？〔生读出描写小珍珠鸟外形的句子，师相继出示句子。

〕师：你觉得这句话哪儿写得特别好？生1：我觉得这句话用了比喻的手法写很生动，把鸟背上的白点比作珍珠，把小珍珠鸟的身子比作疏松的球儿。

生2：我觉得这句话用上表示颜色的词语很准确，〝红嘴红脚〞、〝灰蓝色〞，说明作者很细心观察。

师：说得真好！作者抓住小珍珠鸟的外形特点，巧用比喻，将这只鸟写得栩栩如生。

这是一只多么心爱的小鸟啊！作者喜欢，我们也喜欢，让我们带着这种感情美美地读一读这句话吧。

【在了解语句的基础上，指点先生有感情朗诵，品味文章言语并停止思想训练，表达〝以读为本〞〝顺学而导〞的教学理念。

】师：多么心爱的小珍珠鸟啊，这么讨人喜欢的珍珠鸟却有一个特点，同窗们，你们知道吗？生：怕人。

〔板书：怕人〕师：怕人？这教员就感到奇异了，既然怕人，那么这对珍珠鸟怎样这么安心肠在作者家里生儿育女呢？如今请同窗们读一读课文的第3、4、5自然段，边读边想作者为大珍珠鸟做了些什么事？是怎样逐渐失掉大鸟的依赖的？请同窗们找出相关的语句，读一读。

师：如今请一位同窗来说一说。

生1：〝我〞在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。

它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

生2：〝我〞不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅〝我〞。

师：〝我〞给予它们空间和尊重，它们便安心肠生儿育女了。

当〝我〞知道它们有雏儿时，我是怎样做的？生：决不掀开叶片往里看……师：作者为了给它们一个温馨、闲适的生活环境，按捺住心中的猎奇不去打扰它们。

【关键字】活动、设计、语文、思路、方法、难点、深入、和谐、合作、发现、安全、力量、精神、基础、环境、重点、能力、方式、秩序、关系、宽容、营造、激发、拓展、尊重、引导、保证、指导、用心《珍珠鸟》第二课时教学设计教学内容：《珍珠鸟》这篇课文是语文s 版五年级下册第二单元“人类的伙伴”中的一篇精读课文。

作家冯骥才以细腻亲切的语言描写了“我”为怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，雏鸟由最初对“我”的陌生到完全信赖“我”的过程。

人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

教学内容分两课时完成，本节课是第二课时的教学。

重点学习小珍珠鸟的变化，体会它是怎样逐渐信赖人的，从而理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间相互信赖创造的美好境界。

基于此本节课的教学目标如下：教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。

3、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间相互信赖创造的美好境界。

过程与方法：品词析句，感受小珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下发生的变化。

体会信赖创造的美好境界。

情感态度与价值观：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学重、难点：1、体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下与“我”逐渐亲近到完全信赖的过程。

2、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，感受信赖之美。

教学策略：自读自悟法、圈点批注法、角色转换朗读法。

教具准备：多媒体课件教学过程：课前交流，展示法国小女孩tippi的图片师：同学们，我这儿有几张图片请你们来欣赏一下。

（学生欣赏图片）老师看到大家惊讶的神情，听到有些同学的惊呼声，能说说你们看过这些图片以后有什么感受吗？（学生谈感受）感受的真深刻，好了，同学们准备好上课了吗？老师看到大家坐姿端正，精神抖擞。

好，上课！【设计思路：课前让学生欣赏法国小女孩与动物亲密接触的图片，使学生情感上受到震撼，达到了“未成曲调先有情”的目的，为本节课的学习奠定了感情基调。

语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录本文是由语文教案工作室上传的：《珍珠鸟》教学实录2、书包范文为大家分享了语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录【最新9篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。

《珍珠鸟》课堂教学实录及评析篇一【教学目标】①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。

【课前准备】【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。

今天，我把这个任务交给大家。

（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：积极回答（教师作简单的评述）。

师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。

鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。

其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。

今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。

分组自学课文，品读文章①出示自学要求：a.朗读课文，商讨本组赏析的文段。

b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。

c.提出值得探究的问题。

②教师巡视点拨。

③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。

明确：《营造绿色的环境》，文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。

虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。

正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。

《人鸟相亲，情谊浓浓》，这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。

“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。