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浅谈提升教师人文素养有效途径教师作为教育工作者，人文素养是其必备的素质之一。
提升教师人文素养，不仅可以提高教师的教育教学水平，更可以对学生产生深远的影响。
那么，如何有效地提升教师的人文素养呢？下面就浅谈几种有效途径。
一、学习人文知识提升教师人文素养的第一步就是学习人文知识。
人文知识包括文学、历史、思想、艺术等多方面的内容。
教师可以通过阅读相关书籍、参加人文讲座、参观人文展览等方式来学习人文知识。
通过系统的学习，教师可以增加人文素养，丰富自己的内涵，从而更好地指导学生，提高教学质量。
二、注重学校文化建设学校是教师和学生学习、生活的重要场所，学校文化对于教师的人文素养有着重要的影响。
学校可以通过举办人文讲座、举办文化艺术节、举办人文活动等方式来加强对教师人文素养的培养。
通过学校的文化建设，可以让教师更好地融入人文氛围中，增强对人文素养的重视，从而提高自己的素养水平。
三、用心教育、用心生活教师在教育教学中要讲究用心，用心教育学生，用心对待每一个学生。
只有用心，才能更好地理解学生，激发学生的学习兴趣，引导学生正确的人生观、价值观。
教师在生活中也要用心，用心对待家人、朋友、同事，用心对待每一个细节。
通过用心教育、用心生活，可以提升教师的人文素养，为学生树立了身教榜样。
四、注重艺术修养艺术是人文素养的体现之一，教师注重艺术修养对于提升人文素养非常重要。
教师可以通过学习音乐、舞蹈、书法、绘画等艺术形式来提升自己的艺术修养。
艺术可以给教师带来愉悦的心灵享受，同时也可以提升教师的审美情趣，让教师更加具有人文情怀。
五、加强人际交往人文素养与人的交往息息相关，教师应该多参加相关的社会活动，加强人际交往，从中学习交际、领导、管理等技巧。
通过与不同背景的人交往，可以增加教师的人情世故，让教师更加具备人文素养。
六、反思改进提升人文素养的过程是一种不断反思、不断改进的过程。
教师在教育教学中要善于反思自己的言行举止，善于改进自己的工作方法。
高中历史教学中学生人文素养的培养一、激发学生对历史的兴趣学生对历史的兴趣是培养人文素养的先决条件。
教师在课堂教学中要善于挖掘历史故事的鲜活性和生动性，引导学生主动参与历史故事的讨论和分享，鼓励学生发表自己的见解。
教师还可以利用历史故事、历史文化遗产等资源，开展课外文化活动，如历史博物馆参观、古迹考察等，增强学生对历史的感知和体验，激发学生对历史的热爱和兴趣。
二、培养学生的历史思维能力历史思维是人文素养的核心能力之一，而培养学生的历史思维能力是高中历史教学的重要任务。
教师可以通过课堂教学和课外拓展活动，引导学生学习历史事件的发展规律和历史人物的思想观念，培养学生对历史事件的思辨能力和历史人物的人文情怀。
教师还可以设计具有历史思维特点的学习任务和测评方式，如开展历史文献阅读、历史文化研究、历史论文写作等，提升学生的历史思维水平和人文素养。
三、引导学生关注社会现实和历史传承人文素养需要在实践中得到体现，而关注社会现实和历史传承是培养人文素养的有效途径之一。
教师可以通过课堂教学和社会实践活动，引导学生关注国家和民族的发展，关注社会热点和社会问题，关注历史文化传承和优秀传统文化的弘扬。
教师还可以组织学生参加社会志愿活动、社区文化活动等，让学生在实践中体验历史文化的魅力，感受传统文化的独特魅力，增强学生的文化自信和文化认同。
四、培养学生的人文情怀和文化自信人文素养的培养还需要培养学生的人文情怀和文化自信。
教师可以通过历史教学中的案例分析、历史故事讲解、历史文化研究等，引导学生感悟人生、崇尚文明，增强学生的人文情怀；教师还可以通过历史文化传承和优秀传统文化的弘扬，引导学生积极传承和发扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信和文化认同。
教师还可以利用校园文化资源和社会文化资源，开展文化体验活动、文化交流活动等，丰富学生的文化生活，培养学生的人文情怀和文化自信。
在高中历史教学中，培养学生的人文素养是教师义不容辞的责任。
教师素养与学生人文素养的培养教师素养在教育体系中扮演着至关重要的角色，尤其是在促进学生人文素养的培养方面。
人文素养通常被理解为一个人对于人类文化、历史、艺术、哲学与社会价值的理解和感受。
它不仅帮助学生提高语言表达能力与批判性思维能力，也是他们进行道德判断、形成个人价值观和社会责任感的基础。
为了有效提高学生的人文素养，教师自身的素养显得尤为重要。
教师不仅是知识的传播者，更是学生个性与价值观塑造的引导者。
因此，教师素养的提升是实现学生人文素养培养的重要环节之一。
教师素养的内涵广泛，包括专业知识、教育理念、教学方法、人际沟通能力、情感与价值观等多个方面。
首先，教师需要具备扎实的专业知识，这是在课堂上传授相关领域知识的基础。
无论是语言文学、历史、哲学，还是艺术，教师都应当持续更新与扩展自己的专业知识，以适应快速变化的社会和教育需求。
通过专业的深耕，教师不仅能在课堂中传授知识，更能通过生动的讲解和引导，激发学生的学习兴趣和探索精神。
教育理念是教师素养的另一个关键因素。
具备积极的教育理念，可以使教师在教学中关注学生的全面发展，而非仅仅看重学科知识的传授。
人文素养的培养需要教师以人本为核心，关注学生的情感、兴趣与价值观建设。
这种教育理念促进了教师与学生之间的情感连接，有助于教师更好地理解学生的需求，从而因材施教，激发学生内心的求知欲。
教学方法则是教师素养的重要体现，包括教学设计、课堂管理、评价反馈等多个方面。
采用灵活多样的教学方法，能够有效提升学生的参与感与主动性。
互动式教学和体验式学习是培养学生人文素养的有效方式。
通过讨论、辩论、演出、模拟等活动，学生可以更深入地理解与体验各种人文主题，提升对人文现象的感知力与反思能力。
教师应当注重情境创设，利用多媒体和现代技术，使课堂生动、形象，从而提高学生对人文学科的兴趣。
人际沟通能力也是教师素养的重要组成部分。
教师需要通过有效的沟通建立良好的师生关系，使学生在一个开放与信任的环境中自由表达思想与情感。
人文关怀如何在教学设计中培养学生的人文素养教学设计是培养学生综合素质的重要环节，而人文关怀作为一种关怀与理解的态度，能够有助于学生的人文素养的培养。
本文将探讨人文关怀如何在教学设计中发挥作用，促进学生的人文素养的提升。
一、倡导尊重与平等的教学氛围在教学设计中，我们应倡导一种尊重与平等的教学氛围。
教师应以平等的眼光看待每个学生，尊重他们的个性、特点和背景。
不应以学生的成绩来评判其价值，而应注重培养学生的人文情感，激发他们的内驱力和创造力。
二、关注学生的情感和需求人文关怀在教学设计中的重要一环是关注学生的情感和需求。
教师应了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及他们可能面临的困难和压力。
通过多样化的教学方式，运用情感化的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，并对学生给予更多的关注和支持。
三、注重学生的情感教育与社交能力培养教学设计中应注重学生的情感教育与社交能力培养。
通过课堂活动和讨论，鼓励学生展开情感交流和分享，使学生能够更好地理解、感受他人的情感，并培养学生的同理心和合作精神。
此外，可以组织一些团队合作的项目，鼓励学生学会与他人合作、解决问题，培养他们的社交能力。
四、引导学生关注社会问题和发展趋势人文关怀的教学设计应该鼓励学生关注社会问题和发展趋势。
教师可以结合教材内容，引导学生思考和探索一些社会问题，如环境污染、贫困问题等，并让学生进行相关的调研和讨论。
通过这样的教学设计，学生可以更好地了解社会的变化和挑战，培养他们的社会责任感和公民意识。
五、培养学生的审美意识和人文素养人文关怀的教学设计应当注重培养学生的审美意识和人文素养。
教师可以通过艺术、文学、音乐等多种形式的教学活动，让学生接触和欣赏优秀的艺术作品，同时让学生了解文化背景和艺术家的创作思想。
通过引导学生的审美体验和情感交流，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升他们的人文素养。
六、鼓励学生参与公益活动和志愿者服务人文关怀的教学设计还应鼓励学生参与公益活动和志愿者服务。
谈初中语文教学中人文素养的培养1. 引言1.1 人文素养在语文教学中的重要性在语文教学中，培养学生的人文素养具有极为重要的意义。
人文素养是指一个人在人际交往、社会处事、道德修养等方面的修养和素质，它是人类文明发展的基础，也是一个国家和民族的软实力。
在初中语文教学中，培养人文素养不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展。
人文素养在语文教学中的重要性体现在培养学生的人文情怀和人文精神。
通过文学作品的阅读、解读，学生可以领略文学之美，感受人文情怀，培养自己对人类文明的尊重和热爱。
人文素养可以增强学生的人文精神，让他们具备批判性思维和人文关怀，提升自身的道德修养和社会责任感。
人文素养在语文教学中还可以培养学生的审美情感和文学修养。
通过诗词赏析、文言文阅读等活动，学生可以领略文学之美，培养自己的审美情感和文学修养，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
人文素养在语文教学中的重要性不可忽视。
只有通过多种方式培养学生的人文素养，才能真正提升学生的综合素质，让他们成为有道德情操、有文化修养、有社会责任感的新时代人才。
1.2 初中语文教学中如何培养人文素养在初中语文教学中，培养学生的人文素养是至关重要的。
人文素养不仅包括对传统文化的理解和尊重，更包括对人类思想精神的把握和领悟。
那么，在初中语文教学中，我们应该如何培养学生的人文素养呢？通过文言文阅读培养人文素养。
文言文是中国传统文化的精髓，通过阅读文言文，可以让学生领略古人的智慧和思想，培养学生对古代文化的理解和尊重。
通过诗词赏析培养人文素养。
诗词是中国文化的瑰宝，通过学习和欣赏诗词，可以培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高他们的人文修养。
通过作文写作培养人文素养。
写作是表达思想的有效方式，通过作文写作，可以培养学生的思辨能力和表达能力，提升他们的人文素养。
通过文学作品解读和学生活动促进人文素养的培养也是重要的方法。
通过解读文学作品，可以让学生深入了解文学作品背后的文化内涵，通过学生活动，可以让学生在实践中感悟人文精神，全面提升人文素养。
近年来，教育界愈加注重学生的全面发展，人文素养的培养也渐成教育热词。
在历史教学中，人文素养的培养尤为重要。
本文将探讨八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系。
一、历史教学与人文素养的关系历史教学是人文素养的培养地之一，因为历史教育涉及到人类历史与文化的传承与传扬。
历史教育可以使学生了解人类的社会发展进程，了解一个国家的历史、文化和精神，这是了解世界和自己的必要途径之一。
通过历史教育，我们可以窥见历史人物的情感与人格，了解他们的生活、担当和抱负，可以感受到历史上每个人的先辈与继承者之间的紧密联系。
历史教学能够培养学生的人文素养，使他们具备深厚的思想和人文内涵，促进学生的自我认知、自我提高，以及为社会的和谐发展做出贡献。
二、利用历史教学培养人文素养的方法1.生动形象的案例：在课堂教学中，教师可以通过生动形象的案例，吸引学生的注意力。
例如，在讲述古代帝王、文人雅士或农民、工人等人物时，可以详细描述他们的生活、思想、追求和目标等，让学生情感共鸣，感受到人物的内在性格。
2.培养目标：在历史教育中，教师应明确教学目标，让学生知道这堂课讲什么，以及这堂课要达到什么目标。
通过明确的目标来激发学生的兴趣，培养他们的主动性和积极性，从而更好的掌握所学内容。
3.开展课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们在互动中获得成效。
通过讨论历史事件或人物，可以帮助学生加深对历史文化的理解，同时也可以培养他们的口语表达与思考能力。
4.引导学生立足当下：历史教育的目的是为了帮助学生更好地了解过去、理解现在、展望未来。
因此，在历史教学中，教师应该通过引导学生积极探究问题、分析现象，鼓励学生把历史与现实联系起来，提高他们的现实意识与批判精神。
三、结论历史教学与人文素养的关系密不可分。
本文探究了八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系，并提出了培养人文素养的方法。
我们应该让学生通过历史教育，更好地了解自己的国家、民族及其文化，从而成为具有世界眼光、人文素养、批判思维、科学态度和创新意识的现代化人才，为推进中国特色社会主义伟大事业做出贡献。
教学中如何培养学生的人文素养在当今的教育环境中，培养学生的人文素养已经成为了一项至关重要的任务。
人文素养不仅仅是知识的积累，更是一种对人类价值、文化、情感和道德的理解与尊重，它能够帮助学生更好地理解自己、他人和社会，形成积极向上的人生态度和价值观。
那么，在教学中我们应该如何去培养学生的人文素养呢？首先，教师自身要具备较高的人文素养。
教师是学生成长道路上的引路人，其一言一行都对学生产生着深远的影响。
一个有着丰富人文知识、良好人文精神和高尚人文道德的教师，能够在教学中潜移默化地感染学生。
例如，教师在课堂上引经据典、讲述历史故事、分享文学作品，让学生感受到人文的魅力；在与学生的日常交流中，展现出关爱、尊重、包容的态度，让学生体会到人文关怀。
因此，教师要不断提升自己的人文素养，通过持续学习、参加培训、阅读经典等方式，丰富自己的人文知识储备，提高自身的人文修养。
其次，营造充满人文氛围的教学环境也是至关重要的。
学校和教室的环境布置可以融入人文元素，比如张贴名人名言、展示优秀的艺术作品等，让学生在潜移默化中受到人文的熏陶。
同时，建立和谐、民主、平等的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重学生的观点和想法，为学生创造一个宽松、自由的学习环境，让他们能够畅所欲言，表达自己的见解和感受。
在这样的环境中，学生能够感受到被尊重和信任，从而激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们人文素养的提升。
再者，选择合适的教学内容和方法对于培养学生的人文素养有着直接的影响。
在教材的选择上，应注重选取那些具有丰富人文内涵的文本和素材，如经典文学作品、历史事件、哲学思想等。
通过对这些内容的学习，让学生了解不同文化背景下的人类思想和情感，拓宽他们的视野，增强他们的文化认同感和社会责任感。
在教学方法上，应避免单纯的知识灌输，采用多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
例如，在学习历史事件时，可以让学生进行角色扮演，重现历史场景，让他们深入理解当时人们的思想和行为；在学习文学作品时，可以组织小组讨论，让学生分享自己对作品的感悟和理解，培养他们的批判性思维和审美能力。
如何在教学中培养学生的人文素养教育，不仅是知识的传递，更是人格的塑造和人文素养的培养。
在当今社会，拥有扎实的知识固然重要，但具备良好的人文素养更是一个人全面发展、适应社会和实现个人价值的关键。
那么，如何在教学中有效地培养学生的人文素养呢？首先，教师自身要具备较高的人文素养。
教师是学生成长道路上的引路人，其一言一行都对学生产生着深远的影响。
一个富有爱心、同情心，尊重他人，具有良好道德品质和社会责任感的教师，能够潜移默化地感染学生，让学生在模仿和学习中逐渐形成自己的人文价值观。
为了做到这一点，教师需要不断地自我提升，广泛阅读人文经典书籍，关注社会热点问题，积极参与公益活动等。
同时，教师要在教学过程中展现出对知识的热爱和对真理的追求，让学生感受到知识的魅力和人文精神的力量。
其次，在教学内容中融入人文元素。
无论是语文、数学、历史、地理等学科，都蕴含着丰富的人文素材。
例如，语文教学中的文学作品，可以让学生感受到人性的光辉与丑恶，体会到人类的情感世界；历史教学可以让学生了解人类文明的发展历程，认识到不同文化的差异和共同点；数学教学中可以介绍数学家的故事，让学生了解他们的坚持和创新精神。
教师要善于挖掘这些素材，将其与教学内容有机结合，引导学生进行思考和讨论。
通过这种方式，不仅能够加深学生对学科知识的理解，还能够培养他们的人文思维和审美能力。
再者，营造充满人文关怀的教学氛围也至关重要。
在课堂上，教师要尊重每一个学生的个性和想法，鼓励他们积极发言，表达自己的观点。
对于学生的错误和不足，要以包容和引导的方式帮助他们改正，而不是简单地批评和指责。
同时，要注重培养学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、合作完成项目等方式，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，学会与他人共同解决问题。
在这样的氛围中，学生能够感受到尊重、理解和关爱，从而逐渐形成良好的人际关系和社会适应能力。
此外，开展丰富多样的实践活动也是培养学生人文素养的重要途径。
教师工作计划——关注学生的情感教育和人文素养一、教学目标本学期，我们将重点关注学生的情感教育和人文素养的培养。
通过有效的教学策略和活动，帮助学生建立积极的学习态度，提高他们的人文素质，并培养他们良好的情感和社会责任感。
二、教学内容与方法1. 情感教育：我们将通过课堂讨论、角色扮演、写作练习等方式，引导学生深入思考和体验各种情感。
同时，我们将关注学生的个体差异，尊重他们的感受，以促进学生的情感健康成长。
2. 人文素养：我们将结合课程内容，引入丰富的文学、历史、哲学等人文知识，以拓宽学生的视野，提高他们的人文素养。
此外，我们还将鼓励学生参与各种文化活动，如读书会、讲座等。
三、教学评价与反馈1. 评价方式：我们将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
形成性评价主要包括课堂表现、作业完成情况等，终结性评价则以期末考试成绩为主。
2. 反馈机制：我们将定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，并及时调整教学策略。
同时，我们还将定期组织家长会，与家长共同关注学生的成长。
四、教学资源与环境1. 教学资源：我们将充分利用学校提供的各种教学资源，如图书馆、多媒体教室等。
同时，我们还将积极开发网络教学资源，为学生提供更丰富的学习材料。
2. 教学环境：我们将努力营造一个积极向上、和谐有序的课堂氛围。
通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教师专业发展与团队合作1. 专业发展：我们将不断学习和探索新的教育理念和方法，以提高自己的教学水平和专业素养。
同时，我们还将积极参加各种教育研修和培训活动。
2. 团队合作：我们将与其他教师保持良好的合作关系，共同探讨教育问题，分享教学经验。
通过团队合作，提高整个教师团队的教学质量。
人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,主要是指在先进的人文科学、人文氛围滋养熏陶下而建立起来的思想观念、价值取向、人格模式、道德境界、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和。
教育工作者们通常把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个学生在智力、德行、感情、体格等各个组成方面达到完美和谐状态,从而提高人的整体素质。
由此可见,人文素养是个人发展中起基础性作用的品质,它对于学生各方面素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。
现行的高中英语教材,教学内容贴近现代生活,富有较强的时代气息,许多课文渗透着思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用。
那么,该如何在英语教学中提高学生的人文素养呢?一、利用文本资源,培养学生的良好品质高中英语课程具有一定的科学性,涉及许多科学技术领域的知识。
教材中有关数学、物理、化学、生物信息、航天和航海等话题的单元占全书的20%以上,有利于培养学生的科学精神。
NSFEC教材中还设计研究...国家教育部曾多次提出:“要把提高受教育者的人文素质作为21世纪教育改革的一项重要探索,即实施人文素质教育。
”由此可见,实施人文素质教育具有紧迫性和重大意义。
《高中英语课程标准》顺应时代的要求,在这方面作了根本的调整,在前言里就提出:“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。
它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科学发展对人才的需求。
因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
”新课标将人文精神和人文素质教育的理念体现在课程目标之中,从课程性质、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议,顺应当前外语教育教学的潮流,以学生的发展为出发点和归宿,自始至终强调了“以人为本”的人文精神和人文素质教育,充分体现了当前高中英语课程改革的最新精神和时代特征,给人一种耳目一新的感觉。
一、人文素质教育的含义及必要性人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养等。
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果,通过多种形式传授给受教育者,并配合环.........(摘要：本文根据人文素质教育的基本内涵定义，指出了人文素质教育在大学教育中的重要性，并通过例证说明了在综合英语教学中渗透人文素质教育的可行性。
关键词：人文素质教育；综合英语教学大学生处于人生观和价值观的急剧转变和逐步形成的时期，他们关注自我，关注社会和人生价值，因此，强调大学生的人格和道德塑造，智慧启迪和创新思维能力培养，全面提高其人文素质显得尤其重要。
专业英语教学虽然在教学理念和教学方法上进行了诸多改革，对文化学习也有一定的要求，但更多地强调语言基础知识的教授和学生对语言的综合运用能力的培养，整体上仍然忽视教学过程中对学生进行人文素质的培养，对他们人生观和价值观的引导，以及道德的培养和塑造。
综合英语课作为专业英语的主干课程，教材中的课文包含了很多人文思想和人文精神，理应担当起培养学生人文素质的任务。
一、人文素质的基本内涵教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社科方面的教育，来提高大学生的文化品位，审美情趣，人文素养和科学素养。
人文素质教育也就是人文精神教育。
本质上来说，人文精神是指一种以人为本、以人为中心的精神，其核心是揭示人的生存意义，体现人的价值和尊严，追求人的完善和自由发展。
人文精神体现了人的理想、信念、道德和情感等精神层面的追求，因此培养人文精神是大学教育的重要内容。
大学是养育人文精神的地方。
大学人文精神是大学文化的核心和灵魂，它体现了大学对人的价值和生存意义的关怀。
二．在综合英语教学的几个主要板块中进行人文素质教育渗透尝试（一）在词汇教学中进行人文素质教育教师在讲授词汇过程中应该涉及到文化内涵，不仅要求学生掌握词汇的指称意义，还要让学生进一步了解词汇的内涵意义，包括褒贬义、词汇的联想意义、比喻意义和词汇的社会文化特征和时代特征等，联系日常的工作生活对学生进行人文素质渗透。
例如，英语中的颜色词“green”还具有“幼稚，嫩气和缺乏经验”的含义，a green hand 意为新手，a green horn指“涉世未深，容易上当的人。
“the hippie”（嬉皮士）这个亚文化群体中的年轻人对社会、家庭和周围一切都感到厌恶，采取各种非理性的方式（尤其是疯狂的感官享受的方式）来排遣困难和烦恼。
他们以奇装异服、长头发或怪诞的发型、引起幻觉的麻醉剂、节奏异常激烈的音乐、混乱的性生活等手段进行自我麻痹和陶醉。
“the flowerboy”（花孩，或称佩花嬉皮士），他们主张“爱情、和平与美好”，他们用花儿作为这一信仰的象征物。
通过挖掘词汇的内涵意义，可以让学生更多了解英语国家的社会文化特征。
在教授一些具有积极意义的词汇时，教师可以通过组织课堂造句练习等形式把与主题相关的不同观点的句子都呈现在学生面前，引导学生记忆结构形式正确，内容积极健康的句子。
（二）利用英语谚语和格言进行人文素质教育渗透。
谚语是民间集体创作、广为流传、言简意赅并较为定型的艺术语句。
人生格言是人生经验的总结，是人类生活的精华。
真正优秀的谚语和人生格言，具有启发人的思想，使人智慧，催人上进的非凡魅力，往往会影响或改变人的一生。
在课堂教学中，可以尽量选用一些对学生的人文素质培养有帮助的谚语和格言，让学生在学习记诵的同时理解其社会生活内涵，领悟人生哲理。
邹为诚主编的综合英语教程的第二册中每个单元都设置了一个“Quotable quote”, 以便学生学习掌握一些与本单元主题相关联的英语谚语或者名言。
其中，第六单元有这么一条谚语“Beauty is skin deep.” ( 表面的美是肤浅的)，当让学生理解了它“Beauty in appearance is shallow.”的含义后，要引导学生思考什么是美的真谛，让他们先用英语尝试表达自己对美的一些看法，然后教师可以和学生分享一些名家对美的见解，如培根在佳作《论美》中对美的真谛的阐释，即人应该怎样对待外在美和内在美。
文章开篇明义：“Vritue is like a rich stone, best plain set；and surely virtue is best in a body that is comely, though not of delicate feature；and that hath rather dignity of presence, than beauty of aspect. ”“ 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
”的确，内在的修养才是最重要的，所以，不要抱怨自己外在的缺陷或是炫耀容颜的美貌，只有内在的美才是永恒的。
引导学生注重内在美的重要性，要求他们追求知识，完善内心，提高道德精神素养。
再如学习谚语“No pains, no gains.”（一分耕耘，一分收获）时，要鼓励学生列举自己人生经历来验证这一谚语，深化对它的理解。
(三) 在话题讨论中实施人文素质教育渗透邹为诚主编的综合英语教程的听说部分都有图片供学生进行话题讨论，阅读课文中也有一些开放性话题，这些话题对于拓展学生的创新思维很有价值意义，同时还可以引导他们培养起积极的人生态度。
例如，一篇阅读文章《一条双人毛毯》讲述了一个没有母亲的孩子与祖父相依为命，后来他父亲为了和一个漂亮女人结婚，只好答应她把爷爷送到养老院。
临别的夜晚，爷爷在如水月光下用口琴吹奏着一首忧伤的曲子，小男孩默默陪在他身边。
爸爸和漂亮女人回来了，爸爸拿出一条双人毛毯，作为给爷爷的临别礼物，而漂亮女人斥责为何不买一个单人的。
愤怒的小男孩拿出剪子，声称要将毛毯剪成两半，留一半以后送予爸爸。
故事到此戛然而止，留给人各种想象和推测。
这时，可以让学生分组讨论，为故事编一个结局。
于是，可能得到很多的讨论结果：爷爷最终还是被送往养老院；爸爸良心发现，放弃与漂亮女人结婚等等，而具有创造性和建设性的是，有些学生可能以角色扮演的方式，安排了一个善良、热心人物的出现，在她的耐心劝解下，漂亮女郎认识到了自己的错误，接受了爷爷，并与爸爸结婚，一家人幸福地生活在一起。
这样的讨论可以训练学生的思维能力，培养积极向上的乐观态度。
（四）比较文化差异，提高文化素养除了在课文中可以学习西方文化，邹为诚主编的综合英语教程每个单元后面的cultural information部分较为集中地呈现了西方文化，学生可以从中了解西方的政治制度、家庭结构、婚姻、社交礼仪、语言演变、城乡文化、历史人物以及西方主流文化之外的一些亚文化群体等等。
例如，在学习西方婚礼的时候，可以让学生分小组学习，并与中国婚俗做对比，然后表演中西文化婚礼，让学生体验中西婚俗的差异。
（五）充分挖掘教材中的人文精神。
综合英语教材中的课文包含了很多人文思想和人文精神，涉猎了天文、地理、历史、人物、品德、宗教信仰和民族精神等很多层面。
《生物技术》这篇科普文章不仅让学生能够对试管婴儿，克隆等先进技术有所了解，还能引发学生对科学进步所带来的伦理道德危机的思考和争论。
《没有老人的国度》这篇阅读文章讲述了一个罗马尼亚故事。
在一个遥远的国度，老人都要被杀光，但其中一个老人因为儿子的善良而躲在地窖中生存下来，最后当全国面临绝境时候，老人用自己的智慧拯救了他们。
这个故事的寓意显然，老人并非无用，他们拥有经验和智慧，应该受到尊重和善待。
在课文《好名声的威力》中，阿姆斯特朗·威廉姆斯通过回忆父母传留下来的诚实守信的好名声激励自己奋斗，成为家中第一个大学生，并成功开办自己公司，受人尊重的故事，强调了诚实守信，正直善良，知廉耻等美德的重要性。
在此可以联系高校经常开展诚实守信活动，教育学生知廉耻，守礼仪。
（六）布置学生阅读英文名著，要求写读书报告，这项任务不仅可以提高学生的英语阅读水平,还能增加学生的文学和文化素养。
文学作品对大学生有很强的吸引力，文学素质作为人文素质的重要组成部分，可以通过这一途径得到培养和加强。
要在英语教学中培养学生对优秀作品的欣赏能力，发现与挖掘语言材料中的所蕴含的思想情感，从整体上感悟、欣赏文章的艺术性和文学内涵，真正实现语言学习和文学教育的统一。
三、结语综上所述，人文素质教育在大学教学中具有重要意义，专业英语教师在综合英语教学的几个主要板块中对学生渗透人文素质教育具有可行性。
