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诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
小议在阅读中培养学生的人文素养随着时代的发展，学生接触的信息越来越多，知识面也越来越广泛。
但是，相对于扩大知识面，如何提高学生的人文素养则成为了一种问题。
人文素养是指一个人在社会生活中表现的道德品质、审美情趣、文化灵性等综合素质，而阅读则是培养学生人文素养的重要途径之一。
在这里，本文将从“阅读与人文素养”、“阅读过程在人文素养中的作用”、“阅读材料对于人文素养的影响”三个方面论述如何在阅读中培养学生的人文素养。
阅读与人文素养阅读是锻炼人文素养的好途径。
良好的阅读习惯有助于提高学生的人文素养，因为阅读涉及的不仅包括知识，还包括感情、态度、文化等多方面因素。
例如，当我们阅读一本小说时，不仅仅是看文字和了解故事内容，还要借助情感去理解故事情节和角色内心。
只有在这个过程中深入挖掘作品深层含义，在感性与理性的交融中体会作品内涵，才能真正领悟到这个作品所传达的思想和价值。
阅读过程在人文素养中的作用阅读是一种心灵的交流，是心与心的沟通，也是一种认知过程。
在阅读过程中，我们不仅学习了知识，而且还提高了自己的情感、认识和智力水平，可谓收获丰富。
而在阅读过程中，培养学生的人文素养也是至关重要的。
首先，阅读有助于提高学生的文学素养。
文学是人类共同的文化财富，是人们在创造和传承中留下的文化符号。
阅读文学作品可以帮助学生更好地了解人类智慧和精神，使他们的语文素养得到提高，同时也让学生在情感和思想上得到满足和补充。
其次，阅读可以使学生快速处理信息，扩展思维能力。
在阅读过程中，学生需要不停地学习新知识和准确理解信息的真正含义。
这样的过程只有通过反复的阅读和体验才能有效保证。
怎么快速理解文章内容、怎么把一些信息合理组合在一起并详细表达出来，会培养学生的思维能力，对他们今后的学习和工作产生不可估量的影响。
最后，阅读还能够帮助学生发现自己多种多样的人生感悟和意义。
阅读让我们更加敏感，是具有启迪、启示、感悟和醒世意义的。
在大量的阅读中，学生可以不断与各类人物和文化的精神交流，从而得到受教育、折磨、鼓励和启示，更好地理解社会和人性的各种规律。
以经典诵读为载体提升学生人文素养[摘要]儿童的经典教育，关系到民族文化的传承、民族道德的建设、人文精神的重构。
、文章着重从经典诵读与学生素养培养的途径、方法上进行探讨，使学生在经典诵读中获得启迪和感悟，从而打好人生起步的根基。
[关键词]经典；经典著作；人文精神《全日制语文课程标准》强调指出“要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“小学六年课外阅读量不少于150万字”。
中华文化中的经典著作具有历久弥新的品质，是学校教育用之不竭的财富。
、经典诵读是费时少、投入低、收效高的教育方法。
在学生心灵纯真、年龄幼小的时候熟读成诵，不光能涵养品德、规范行为，还可以提高文化素养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
在众多的民族精神教育活动形式中，东业晨曦小学尤其注重中华文化经典诵读活动，以经典诵读活动为载体，推动学生道德素质和文化素养的提高。
一、探索经典诵读与学生素养培养相结合的途径（一）宣传发动，营造浓郁的诵读氛围1．宣传保障。
良好的育人环境给人以潜移默化的影响。
学校采用家校结合的方式进行宣传发动，一方面组织语文老师搜集整理部分经典中华古诗文作为诵读重点篇目；另一疗面利用家长会、给家长一封信等形式，向家长宣传读经活动意义、要求，介绍读经的方法，鼓励家长积极主动参与其中。
2．教材保障。
“读圣贤书，立君子品，做有德人”是东业晨曦小学开展经典诵渎活动的最为明确的目标、，围绕这一目标，学校领导在学校工作计划中明确提出了“琴棋书画进课堂，经典诵读要加强”的工作思路，立志把东业晨曦小学建成真正的书香校园，国学乐同。
学校组织语文教师积极编写了《踏上经典诵读之旅》作为四、五、六年级经典诵读教材，并将一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《论语》经典文化诵读作为富有东业晨曦小学特色的课程列入午间渎书时间课程表，使经典诵读活动由室外进入课堂，也使《弟子规》等经典名篇真正走进了孩子们的学习生活。
3．时间保障。
汉语言文学优秀毕业论文一、汉语言文学专业应用性教学的必要性增强汉语言文学专业应用性教学是提高学生汉语言文学应用能力的基础。
而且随着我国市场社会体制改革活动的进行，用人单位更加注重人才的实践能力与应用能力。
传统汉语言文学教学模式是先文化课再专业课，最后才是实习课程。
学习过程的阶段性十分明显，三段课程的时间与空间跨度较大，不利于增强汉语言文化的应用性。
不利于提高学生的实践能力。
二、汉语言文学的应用性教学模式为社会培养应用型人才成为重要的教学活动口号。
但是多数学校的汉语言文学专业教学依然停留在表层，没有实施更加适宜的教学模式，将汉语言文学教学活动与社会需求相连接，推动汉语言文化应用性教学模式的发展。
1.优化创新汉语言文学教学内容教学内容是教学活动的基础，是教学目标的重要载体。
汉语言文学专业具有较强的专业特殊性，那就是汉语言文学专业涉及的范围较广。
涉及到十余门课程，其中不乏有不同学科之间的知识存在交叉或者重叠的现象。
这种现象不利于学生构建系统的专业知识框架。
在教学活动中，如何正确将多种文学知识串联到一起，成为教师提高汉语言文学应用性教学水平，需首要考虑的问题。
通过优化创新汉语言文学教学内容，注重培养学生的专业职业技能，充分发挥汉语言文学专业的优势，培养学生的从业技能。
以学生就业为指导，认真分析设计每一门课程内容，根据学生专业技能需要而精简或者侧重教学内容，设计出符合学生全面健康和谐发展的课程内容体系。
2.将实践活动融入到日常教学活动中实践经验在学生求职成功与否的关键因素之一。
实践经验体现个人的实际工作能力。
上文提及，传统教学模式中，实践活动被置于教学活动的末尾，不利于培养学生的应用能力与创新能力。
将实践活动融入到日常教学活动中，为学生提高一个广阔的实践平台，多组织学生开展一系列的实践活动，激发学生对汉语言文学专业的认知，构建符合社会发展趋势的知识结构，实现汉语言文学专业理论知识与实际经验相互转化，从而提高学生的综合素质与专业技能。
诵读经典诗词，培养人文素养新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
诗词是心的灵动、情的迸发、智的体现、德的化身、美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。
我们将“古诗词诵读”引入学校，引入课堂，是因为我国的经典诗词博大精深，流淌着人类丰富的情感，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓。
它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于他们形成健康的人格和养成良好的行为习惯。
一、创设诗词环境，感受人文魅力美感总是与美丽的环境、和谐的氛围、愉悦的情绪分不开的，所以我们必须优化诗教活动的整体环境，使教师乐于接受，使学生乐于诵读。
因此我们充分利用有限的空间，师生共同创设良好的古诗导读环境，再借助各种方式充分调动学生的情绪，使学生不知不觉中融入诗歌的美丽意境，在与环境交互作用中感受美的情趣，产生美的情感，接受美的熏陶，品味诗词魅力。
因此在班级墙壁上张贴古诗文名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“会当凌绝顶，一览众山小”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等名言警句。
学生一走进教室，抬头便见诗，置身于浓浓的古诗气氛中，从中感受特有的人文魅力。
浓厚的文化氛围和人文魅力，熏陶和感染着学生，极大地提高了学生对诗歌的兴趣。
二、组织各种竞赛，体察人文精神教师每学期都应组织五次以上的古诗词诵读比赛，比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，让学生在诵读中感受中华民族优秀文化的无穷魅力；每月组织一次古诗词书画作品展，让学生将诗词和书法、绘画结合起来，给学生以美的熏陶；组织诗配画活动，让学生对自己喜欢的古诗进行精选和分类，配上相应的图画，或制成手工作品，让浓浓的诗情变成生动鲜明的图画；组织古诗词知识比赛，内容涉及作者、代表作、作品背景、作品风格、诗歌流派、艺术手段等；组织学生将古诗中优秀的篇目在欣赏的形式上加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈，在班内表演、演唱、朗诵，如学生自编的《赠汪伦》《春江花月夜》以及《月夜》等。
培养学生的文学素养与人文关怀文学素养和人文关怀是培养学生全面发展的重要内容，它们不仅可以帮助学生提升文化修养，还能培养学生的情感共鸣和社会责任感。
本文将从阅读、写作和社会实践等方面探讨如何培养学生的文学素养与人文关怀。
一、阅读拓宽视野，培养文学素养阅读是培养学生文学素养的基础。
通过大量阅读文学名著，学生可以拓宽视野，增加知识面。
同时，阅读也是培养学生情感共鸣的重要途径。
学生通过与文学作品中人物的内心体验和情感世界产生联系，从而加深对人性的理解和体验。
教师可以引导学生参加读书俱乐部、开展读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
二、写作提升表达能力，培养人文关怀写作是培养学生人文关怀的重要方式之一。
通过写作，学生可以表达自己的思考和感受，培养自己的情感体验和人文关怀。
教师可以组织写作比赛、作文讲评等活动，鼓励学生积极参与。
同时，教师也要注重写作指导，提供良好的写作环境和反馈机制，帮助学生提升表达能力，进一步培养他们的人文关怀。
三、社会实践增强社会责任感，培养人文关怀社会实践是培养学生人文关怀的重要途径。
通过参与社区服务、志愿者活动等社会实践，学生可以亲身体验社会问题和他人的困境。
这样的经历可以唤起学生的同理心和责任感，培养他们关心他人、乐于助人的精神。
教师可以组织学生参与社会公益活动，引导学生思考社会问题，并在实践中培养他们的人文关怀。
四、课堂教学融入文学元素，综合培养学生除了阅读、写作和社会实践，课堂教学也是培养学生文学素养与人文关怀的重要环节。
教师可以融入文学元素，设计丰富多样的教学活动，例如通过文学赏析、文学创作等方式引导学生思考人文关怀的重要性。
同时，教师还可以借助课堂讨论、小组合作等方式培养学生的批判思维和团队合作能力。
总之，在培养学生文学素养与人文关怀过程中，教师起到关键的作用。
他们应该通过多种途径激发学生的兴趣，引导学生深入思考，从而真正地培养他们的文学素养和人文关怀，为学生的全面发展奠定坚实基础。
文学与人文素养的培养文学与人文素养是息息相关的，通过文学的学习与阅读，人们可以培养出更高的人文素养。
本文将探讨文学与人文素养之间的关系，并介绍一些不同的培养方法。
一、文学作品对人文素养的培养作用文学作为一种艺术形式，可以帮助人们更好地理解人性、社会与文化。
它通过情节、人物塑造、语言运用等方式表达作者对生活的思考和感悟，从而深化读者对人生意义和价值的思考。
通过阅读文学作品，人们可以培养出以下几个方面的人文素养：1. 情感共鸣和同理心的培养：文学作品中的故事和人物往往能触发人们的情感共鸣，引发读者对于人物遭遇和命运的体验和思考。
这种情感共鸣可以培养人们的同情心和同理心，提升他们对于他人感受的理解和关爱。
2. 价值观的构建与反思：文学作品往往涵盖多元的价值观，通过描绘不同人物的行为和思想，读者可以在与作品中的人物对话中审视自我，反思并建立自己的价值观。
比如，《红楼梦》中通过对贾府衰败的描写呈现出封建社会的虚荣和丧失，引发读者对于封建制度和人性的反思。
3. 文化素养和历史意识的增强：文学作品往往富含特定时代和社会的文化和历史元素，通过阅读，读者可以了解和感知不同历史时期的社会背景、思想观念，从而提升自己的文化素养和历史意识。
比如，通过阅读《了凡四训》，读者可以了解到明代的社会文化风貌。
二、培养人文素养的方法1. 阅读经典文学作品：经典作品代表了人类文明的高峰，通过阅读经典文学作品，可以拓展视野，培养人文素养。
如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 参加文学社团或读书会：参加文学社团或读书会可以与其他文学爱好者交流，共同探讨文学作品的内涵和价值，增强对文学的理解和感悟。
3. 参观博物馆或艺术展览：博物馆和艺术展览不仅能够提供历史和文化的知识，同时也能够让人们感受到艺术的美好，培养审美情趣和人文素养。
4. 参与诗歌、散文等文学创作：通过自己的文学创作，可以更好地理解创作过程和技巧，同时也能够更深入地感受到文学的魅力，提升人文素养。
【语文阅读中如何培养学生的人文素养】学生人文素养的培养【摘要】人文素养的培养具有渗透性、感染性、发展性。
需要一个长期的过程，不可一蹴而就。
要根据语文学科的特点，立足于教材，从阅读感悟中潜移默化的接受人文熏陶。
感受传统文化和现代文化中富有人文色彩的一面，揣摩人文意味，感受人文精神，吸收人文精髓，培养爱国情怀，奉献精神等。
【关键词】人文素养语文阅读培养人文素养的语义不很确定，人们通常把它和人文精神等同起来。
普遍的理解是，这是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”的统一，简单说是指做人应当具备的基本素质和基本态度。
人文素养最典型的标志是人文精神。
它追求的是高尚的道德情感，是人的理想的人格，是对人的关怀及人的和谐发展。
语课标明确规定：工具性和人文性是语文课程的基本特点。
这就说明语文教学一方面要培养学生拥有开创事业、发展自己、实现自我的知识能力；另一方面是将人类优秀的文化成果，通过传授、熏陶，内化为人格、气质、修养，达到性情和心灵的陶冶塑造，形成个体人的精神面貌，获得理想人格的全面发展。
故人文素养的培养是语文教学中不可忽视的重要内容。
但人文素养的培养具有渗透性、感染性、发展性。
需要一个长期的过程，不可一蹴而就。
那么对学生人文素养的培养可从哪些方面入手呢？一、以教材为本，鼓励学生探究语文教材中有许多美文，具有人文成分，教学中教师对此要加以点化，使学生在接受文化知识的同时，受到思想感情的熏陶。
特别是一些展现中华民族优秀品质的篇章，引导学生深入地探究感悟人的内心世界，人性的真善美与假丑恶。
如表现亲情的《背影》《我的母亲》《父母的心》。
关于生命价值和感悟的《钢铁是怎样练成的》《把牢底坐穿》，热爱自然、追求自由的《松鼠》《国宝-大熊猫》等等，教师要从这些课文中，引导学生体会作者在言语中传达出来的对亲情的依恋，对生命价值的追问，对祖国美好山河的热爱之情。
同时，通过同类型作文的写作，让学生亲身体验感悟人类生活中美好的感情，崇高的感情。
阅读教学与学生人文素养的培养在语文教学中，阅读教学是语文教学中最基本也是最重要的教学形式之一。
新课程标准中强调培养学生的人文素养。
这从一个侧面看出，语文学科要培养学生的人文素养，培养人的真善美。
在传统的语文教学中，常常把“人”的因素忽视了，课文中许多情文并茂、文质兼美的作品，由于忽视了人，致使人文底蕴大量流失，语文的学习也脱离生活实际。
这就在教学中把充满情感魅力的语文课上成了支离破碎的“知识课”。
前苏联教育家霍姆林斯基说过：“我们对儿童的爱，应当做到启发他的心灵去关怀周围世界，关怀人本身，关怀人所创造和使用的一切，当然，首先是关怀人本身。
”所以，人是需要关爱的，需要教育的，教育过程就是一种摆渡过程。
高晓声在《摆渡》一文中的结尾认为，“摆渡”就是用真情实意渡人到纯洁而理想的精神境界。
高晓声谈“摆渡”体现了一个作家的价值取向和精神取向。
那么，教师作为一名特殊领域的摆渡人，在摆渡中如何树立和实现自己的精神价值取向呢？我们要在语文阅读教学中就是用人类优秀的文化成果（作品）通过知识的传授，环境熏陶，让学生具有健全的人格修养。
叶圣陶先生说过：“语文是发展学生心灵的学科。
”也有人说过：“生活的面有多宽广，语文教学的面就有多宽广，语文教学内容的外延几乎与生活的外延是相等的。
”①因此，作为肩负着塑造学生人文品格的语文教师，应该有良好的阅读习惯，开阔的视野，广博的知识。
通过阅读教学，教师与学生的情感交流及作品本身对学生的潜移默化，最终达到培养学生的人文素养。
一.在阅读教学中，教师应向学生唤醒生命意识阅读是一种精神的传达，要关注学生的精神世界，实现对“人”的塑造。
语文教材大多以人文性为价值取向，撷取的篇章一般都是精华，蕴涵着丰富的人生哲理思考和智慧资源，能给予学生汲取正确对待生活并且适应生活的精神养料。
教学中一定要把人品教育、人格塑造渗透其中，要让学生的心灵坦荡地与作品拥抱，唤起生命意识。
比如，课文《口哨》一文，通过“我”吹口哨这一普通的情节，表达了对生命的感悟，作者(张海迪)自身的遭遇本身就是对生命进行顽强抗争的极好例子，她对生命的呼唤是如此的强烈，引导学生感同身受后，碰撞出共鸣的火花。
培养学生人文素养在当代社会，培养学生的人文素养已经成为教育界的共识。
人文素养不仅仅是指人文学科的学习，更是指对于人类文化、价值观和道德伦理的理解与尊重。
本文将会从多个角度来阐述学校应该如何培养学生的人文素养。
首先，学校应注重教育学生对历史、文化的了解。
通过历史课程的设置，学生能够了解到自己所处社会的历史背景和演变过程。
在历史课堂上，教师不应只局限于教授历史事件和人物，而应该引导学生从历史事件中汲取智慧，培养学生的人文素养。
例如，通过讲述世界战争的悲惨故事，可以引导学生反思战争的危害，进而培养学生对和平的珍惜与追求。
其次，学校应该重视文学艺术的教育。
文学艺术是人类智慧的结晶，通过文学作品和艺术作品的学习，学生能够领略到人类情感的丰富性和多样性。
通过阅读文学经典，学生能够接触到众多的思想和观点，培养对不同文化的尊重和理解。
此外，学校应该鼓励学生参与文艺活动，例如朗诵比赛、戏剧表演等，培养学生的审美能力和表达能力，从而提高他们的人文素养。
第三，学校应该注重道德教育和价值观培养。
学校是培养学生品德的重要场所，应该将道德教育融入到学校的方方面面。
可以通过课程设置，例如德育课、班会等方式来进行道德教育。
同时，学校应该注重培养学生正确的价值观。
可以通过课程设置、活动安排等方式来引导学生树立正确的价值观，例如尊重他人、关爱弱者、维护公平等。
只有拥有正确的道德观念和价值观，学生才能够真正成为有高度人文素养的人。
此外，学校还应该注重培养学生的社会责任感和创新能力。
社会责任感是人文素养的一个重要组成部分，学校应该通过社会实践、志愿服务等方式培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会问题，理解自己的责任所在，进而培养对社会的关爱和热爱。
创新能力是现代社会对于学生的要求，学校应该提供多样的培养平台来培养学生的创新能力。
例如开设创新创业课程、举办创业大赛等，鼓励学生勇于创新，敢于面对挑战。
总结起来，培养学生的人文素养是学校教育的一项重要任务。
以文学阅读为载体培育大学生人文素养
党的十八大明确把“立德树人”确立为教育的根本任务。
这为高等教育发展明确了方向，即要求高校要把“育人”放在首
位，注重学生整体素质的提高，培养全面发展的社会有用人才。
2013 年，国务院将“全民阅读”列入立法计划。
在此背景下，
一些有识之士呼吁应在大学生中推广文学阅读，提高大学生人文
素质，引起社会热议。
、大学生阅读现状
一个不读书的民族，是没有希望的民族，寄托着我们民族未来希望、作为今后国家建设中坚力量的中国当代大学生，他们课余的阅读状况如何呢？
根据调查可以发现，阅读量太少的状况在当今大学生中是具有普遍性的，尤其是现在无所不在的网络文化对大学生的精神和生活带来了很大的冲击，网络阅读的便捷性、丰富多彩的图像和易于理解的文字更容易吸引大学生，需要深刻思考的经典文本阅读却越来越被忽略，而恰恰是这些优秀文本著作的深入阅读才能使人们领略和思考更深层次的意义和美感，形成精神领域的升华，从而提升大学生的人文素养. 据有关数据显示，美国大学生平均每周的阅读量可以达到500-800 页各类书籍，央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访，一位接受采访的原北大女生说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年
的阅读量，如此悬殊的数字真该令我们的学生和教育工作者反思。
二、阅读对大学生人文素养提升的意义
人文是人的内在精神世界和价值世界，人文教育的目的是提供价值理性，塑造有理想和人格健全的人。
“科学”提供工具理性，认识和改造自然世界，为人类生活服务。
当今世界科学和技术飞速发展，创造了巨大社会财富，给人类发展带来优越的物质生活，但也产生了负面影响：人们沉迷于物质享受，忽视了对完美人格的追求和自身潜能的全面发展。
现代社会，人们功利主义横行，价值取向偏轨，道德修养滑坡，环境问题突出，这些情况不容忽视，而在教育领域，功利色彩也日益浓厚，教学过分偏重职业素质教育，忽视人文素质的教育。
因而，提倡大学生阅读文学经典，发挥文学潜移默化的熏陶作用，帮助大学生提升人文素质在当今社会非常必要。
一）阅读可以培育大学生的人文精神
书籍是人类智慧的结晶，阅读可以使我们超越时间和空间的界限，增加我们生命的宽度和厚度. 复旦大学校长杨玉良说：“ 颗没有精神家园的心灵，不可能思考自己生命的意义和价值，因此也不可能对他人有真正的情感关切，对社会有真正的责任心。
”古今中外，创造丰富物质文明和灿烂文化的国家和民族，往往都有崇尚读书的优良传统. 中华民族在几千年的文明史上留下了许多关于读书的格言和典故，如“读万卷书，行万里路”、
囊萤映雪”、“凿壁偷光”等，正是这些格言故事鼓舞着读书
人把灿烂辉煌的中华文明一代代传承下来. 饱受苦难的犹太民族，涌现出了无数优秀的思想家、科学家、艺术家等，也与其酷爱读书的传统有关，据有关统计，以色列人均拥有图书馆的数量居世界之首，平均每4500 人就拥有一所图书馆. 德国一户普通家庭每月用于购书的支出达到50 欧元以上，占业余爱好总支出的10%左右。
德国有句谚语说，一个家庭没有书籍，就等于一间
房子没有窗户。
二）阅读可以丰富大学生的人文知识
国家的综合实力是由硬实力和软实力两部分组成，个人的综合素质也是由这两种实力组成：硬实力是他的专业知识，软实力是他的人文素养，二者缺一不可. 因此，在学好专业知识、提高专业技能的同时，尽可能多地阅读古今中外的经典名著，丰富个人的人文知识，从而提升个体的人文素养. 欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，人的一生是有限的，不可能事事都通过直接经验去学习，但是通过读书学习别人的智慧和经验则是无限的. 读古人之书好比与先贤对话，读今人之书好比与智者交谈. 阅读一本好书，可以让我们深入一个人的内心，可以为我们打开一个全新的世界读书给了我们观察世界的高度，
让我们视野开阔; 读书给了我们认识社会的深度，让我们思想深刻; 读书给了我们改造世界的武器，让我们人生丰富. 一个人由于读了一本书，可能改变思想观
念从而前途命运也会发生根本性改变，一些影响深远的名著往往成为改变社会甚至影响历史进程的思想先导“腹有诗书气自华”，唯有读书可以让我们终身学习人类灿烂的文明，科学的前沿，增进智慧，提升境界。
三）学习经典人物的品质，提升道德修养
中国传统文学经典渗透了儒家思想内容。
儒家教育观念的核心是道德人格的培养，教育目的是培养君子。
《孟子》提出独立人格的标准：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。
我们读《三国演义》，感受到了关羽的义，诸葛亮的忠，刘备的仁，他们身上体现了中国传统道德的价值观; 读《水浒传》，我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良，为社会伸张正义的群体形象; “三言”“两拍”可算作中国传统道德文化的教科书，从中我们可以有分辨地学习中国传统道德的可取之处，完善我们的道德修养。
修养最后一定要达到某种境界。
我们读陶渊明的诗歌，可以学习他不为权贵折腰，回归自然生活，追求自由精神的人生境界; 我们读王维、孟浩然的诗歌，会感受到山水田园
的生活乐趣，甚至感受到王维诗中浓浓的禅意，给我们生命更多
的启示。
三、大学生阅读的有效途径
一）开设通识教育
开设通识课程教育的目的是要培养全面发展的“人”，它要求大学生的知识领域应该是广泛而平衡的，不仅要深入学习本专业的基础知识，阅读本专业的经典著作，还要广泛阅读相关专业
乃至人类历史上各类优秀文明成果都要去阅读和学习 . 这就要求 我们改变传统的课程安排， 调整大学教育中的课程设置， 课的形式开设通识课程， 毕竟一些优秀典籍内容深刻、 博大精深，
仅靠学生个人的阅读也许难解深意， 如果能有专门的课程去引导 学生阅读和理解， 从而把学生引入阅读经典的桃源圣地， 们希望通过阅读提升人文素养的目的就会逐步
实现。
比如，加强 文科学生学习和阅读自然科学著作的课程， 使文科生认识到科学 的深邃和严谨， 领悟到大自然的神奇和奥秘， 从而增强对自然的 敬畏，对生命的珍重 ; 加强理科学生文学、历史、哲学课程的设 置. 用文学经典来培养大学生的审美和文学修养，用历史知识使 学生对人类社会发展的进程有更深远的洞察 ; 用哲学思想培养大 学生从不同的角度观察世界 . 哲学、文学艺术和自然科学这三维 合在一起构成了人类的精神家园， 这也是人文素质教育的重点所 在。
二）开展阅读主题活动
时事热点是人们一段时期关注的对象， 可以以此为契机开展 阅读主题活动， 拓宽学生的知识广度和深度， 弘扬校园的书香氛 围，在书香中提升学生的人文素养 . 比如“ 4、25 世界读书日” 设置“一本好书， 一生财富”的主旨演讲， 让学生谈谈自己最喜 欢的书，对自己影响最大的书， 并推荐给大家， 由此掀起多读书、 读好书的读书热潮 . 每年 10 月份世界科技领域的最高奖项诺贝 尔奖公布期间， 开展“领略大师风采、 攀登科学高峰”的诺贝尔
奖相关图书阅读活动， 比如获得诺奖的科学家的人物传记 《诺贝 尔奖获得者传略》、《居里夫人传》，文学领域的《诺贝尔奖获 奖作品集》，经济学领域的《 24 位诺贝尔奖大师解读经济学与 人生》等，既跟踪了科学技术发展的不同时期的成就，也领略了 诺奖大师的风采， 他们的认真严谨的治学态度， 勇攀高峰的开拓 精神都是对学生最好的感染和熏陶 .2013 年 12 月，我国发射了
以选修 那么我
嫦娥三号，开始了中国的探月旅程，以此为主题，引导学号，
生阅读相关书籍《神秘的宇宙》、《万物简史》等，以知识竞赛、经典图书推荐、相关纪录片欣赏等形式开展活动，激发学对宇宙奥秘的探求，引发学生对我国航空航天事业取得成就的自豪感，对科学的敬重.
总之，高校担负着“育人”职责，应该重视文学经典的宣传与推广平台，培养大学生高雅的阅读趣味，让大学生在高雅、深刻、美好而纯净的文学经典阅读氛围中健康成长。
读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运. 一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的，读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖. 养成了读书的好习惯，就可以一生与书为伴，在孤单的时候得到慰藉，在失败的时候给予前行的动力，在学习的过程中是人们前进的阶梯，在事业的发展中给人以指引和导航. 腹有诗书气自华，最是书香能致远，营造书香校园，使大学生在读书中提升修养，砥砺品德，成长为既有精深专业知识，又有高尚人文素养的优秀人。
