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微格教学教案设计小学数学微格教学教案设计一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第四章《角的初步认识》。
具体内容包括：角的定义、分类、表示方法及其性质。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解角的定义，掌握角的分类及表示方法，了解角的基本性质。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、主动探究的精神。
三、教学难点与重点教学难点：角的分类及表示方法，角的大小比较。
教学重点：角的定义，角的基本性质。
四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、三角板、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示生活中的实例，如红领巾、三角板等，引导学生观察这些物品中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课（3）角的表示方法：讲解角的表示方法，如符号表示、数字表示等。
3. 例题讲解讲解教材中的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
对学生进行提问，了解他们对本节课知识的掌握情况，及时给予反馈。
六、板书设计1. 角的定义2. 角的分类3. 角的表示方法4. 角的性质七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出生活中的三个角，并说明它们的类型。
（2）用符号表示下列角：30°、45°、60°。
（3）比较两个角的大小，并说明理由。
2. 答案：（1）生活中的角：红领巾上的角、三角板上的角、书本折角等。
（2）符号表示：∠1=30°，∠2=45°，∠3=60°。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对角的定义、分类、表示方法掌握较好，但在角的大小比较方面存在一定难度，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生探索更多关于角的知识，如角的平分线、周角等，提高学生的数学素养。
微格教学教案【5篇】微格教学以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
相关阅读篇一微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。
到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。
其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
标准可以作如下表述：具体操作一、看教学基本功；二、看教学理念及对学段目标的把握；三、看对教材的理解与驾驭；四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五、看可预见的教学效果。
微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。
通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。
一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。
同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。
因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。
中职微格教学教案设计案例
微格教学教案设计案例
一、教学目标
掌握基础技能，能够正确使用工具、材料和设备。
学会分析和解决实际问题，能够根据需求选择合适的工具、材料和设备。
培养自主学习和创新能力，能够独立思考、主动探索和创造。
二、教学内容
工具、材料和设备的基本知识和使用方法。
分析和解决实际问题的能力培养。
自主学习和创新能力的培养。
三、教学难点与重点
难点：如何正确使用工具、材料和设备，如何分析和解决实际问题。
重点：掌握基础技能，学会分析和解决实际问题，培养自主学习和创新能力。
四、教具和多媒体资源
黑板：用于讲解基本概念和示例。
投影仪：用于展示操作过程和实例。
教学软件：用于模拟操作和练习。
工具、材料和设备：用于实际操作和体验。
五、教学方法
激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对工具、材料和设备的基本知识和使用方法的认知程度。
教学策略：讲解、示范、小组讨论和实践操作相结合。
学生活动：小组合作完成实践操作，互相学习和交流。
六、教学过程
导入：通过提问和讨论，引导学生思考工具、材料和设备的基本知识和使用方法，激发学习兴趣。
讲授新课：讲解工具、材料和设备的基本知识和使用方法，通过投影仪展示操作过程和实例。
巩固练习：学生分组进行实践操作，互相学习和交流，教师巡回指导。
归纳小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，布置课后作业。
七、评价与反馈
设计评价策略：通过小组报告、观察和口头反馈进行评价。
为学生提供反馈：根据评价结果，指出学生的不足之处，提供改进建议。
微格教学教案（优秀4篇）英语微格教学教案篇一一。
教学目标（一）知识与技能目标：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。
（二）过程与方法目标：1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：(bird、monkey、tiger、elephant)，努力为学生创设一个相对自然的学习情景。
2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。
3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（ a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/thatIts）。
4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。
（三）情感态度与价值观目标：1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。
2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。
4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
二。
教学重难点（一）教学重点：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
微格教学教案-语文一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握文章中的生字词，能够正确阅读和理解文章内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
二、教学内容1. 教学文本：选定一篇适合学生水平的课文，如《草原》、《秋天的雨》等。
2. 生字词：课文中出现的生字词，如“草原”、“丰收”等。
3. 文章内容：理解文章的主题、情节、人物关系等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的认读和运用，文章内容的理解。
2. 教学难点：对文章深层次意义的理解，生字词的准确运用。
四、教学方法1. 直接教学法：教师直接讲解生字词和文章内容，引导学生理解。
2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过与学生互动，引起学生对文章主题的兴趣，如讲述与文章相关的故事或情景。
2. 生字词教学：教师引导学生认读生字词，可以通过游戏、卡片等方式进行。
3. 文章内容讲解：教师讲解文章内容，引导学生理解文章的主题和情节。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的情景，提高口语表达能力。
六、教学评估1. 课堂观察：教师在课堂中观察学生的参与程度、学习态度和口语表达能力。
2. 生字词测试：在课后对学生的生字词掌握情况进行测试，以评估学习效果。
3. 文章理解测试：设计一份文章理解测试题，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对文章内容的理解程度。
七、教学资源1. 课文文本：准备课文文本，包括电子版的课文和纸质版的课文。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，每个卡片上写有一个生字词及其拼音和解释。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如头饰、衣物等，用于角色扮演活动。
八、教学进度安排1. 第1-2周：学习生字词，通过游戏、卡片等方式进行认读和记忆。
2. 第3-4周：讲解文章内容，引导学生理解文章的主题和情节。
目录•引言•微格教学教案设计的基本原则•微格教学教案设计的基本步骤•微格教学教案设计的主要内容•微格教学教案设计的实施策略•微格教学教案设计的评价与反思引言0102 03提高教学效果微格教学教案设计旨在通过系统、科学的方法，帮助教师更好地准备和组织教学内容，提高教学效果和学生的学习成果。
适应教育变革随着教育改革的深入推进，教师需要不断更新教学理念和教学方法，微格教学教案设计正是适应这种变革的一种有效手段。
促进教师专业发展微格教学教案设计不仅关注教学内容的传授，还注重教师教学技能的培养和提升，有助于促进教师的专业发展。
目的和背景ABDC精细化教学设计微格教学教案设计将教学内容划分为若干个微小的单元，针对每个单元进行精细化设计，使教学更加精准、有效。
强化教学重点通过对教学内容的深入分析和研究，微格教学教案设计能够突出教学重点，帮助学生更好地理解和掌握核心知识。
提升教学互动性微格教学教案设计注重学生的参与和互动，通过设计丰富多样的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
促进教学反思和改进微格教学教案设计鼓励教师在教学实践后进行反思和总结，针对存在的问题和不足进行改进和完善，不断提升教学质量。
微格教学教案设计的意义微格教学教案设计的基本原则明确教学目标微格教学教案设计应以清晰、明确的教学目标为导向，确保教学活动与教学目标紧密相关。
量化教学目标教学目标应尽可能量化，以便于评价学生的学习成果和教学效果。
突出教学重点教案设计应突出教学重点，确保学生在有限的时间内掌握关键知识和技能。
目标导向原则030201了解学生需求教案设计应充分了解学生的需求、兴趣和学习风格，以便制定符合学生特点的教学策略。
激发学生兴趣通过创设有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
培养学生能力教案设计应注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践操作能力，促进学生的全面发展。
学生中心原则促进学生合作通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
第1篇教学目标：1. 让学生掌握篮球基本技能，包括运球、投篮、传球等。
2. 培养学生的团队协作精神和体育竞技意识。
3. 提高学生的身体素质和协调能力。
4. 培养学生热爱篮球、热爱体育运动的兴趣。
教学对象：小学四年级学生教学时间：40分钟教学地点：学校篮球场教学器材：篮球若干、篮球架、秒表、记录本教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师带领学生做热身运动，包括慢跑、关节活动等。
2. 教师简要介绍本节课的内容和目标。
二、基本技能教学（25分钟）1. 运球教学a. 教师示范运球动作，讲解运球的基本要领。
b. 学生跟随教师练习运球，教师逐一指导。
c. 学生分组练习，教师巡回指导。
2. 投篮教学a. 教师示范投篮动作，讲解投篮的基本要领。
b. 学生跟随教师练习投篮，教师逐一指导。
c. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 传球教学a. 教师示范传球动作，讲解传球的基本要领。
b. 学生跟随教师练习传球，教师逐一指导。
c. 学生分组练习，教师巡回指导。
三、游戏活动（10分钟）1. 分组进行篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能。
2. 教师观察学生的表现，对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予指导。
四、课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结，指出优点和不足。
2. 鼓励学生课后继续练习，提高篮球技能。
3. 布置课后作业：观看篮球比赛，了解篮球文化。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的技能掌握程度。
2. 收集学生的课后作业，了解学生的课后练习情况。
3. 通过篮球比赛，评价学生的团队协作精神和竞技意识。
教学反思：1. 本节课教学效果良好，学生掌握了篮球基本技能。
2. 学生在课堂上的表现积极，对篮球运动产生了浓厚的兴趣。
3. 在今后的教学中，应加强对学生团队协作精神和竞技意识的培养。
备注：1. 教师在教学中要注意学生的安全，避免发生意外伤害。
2. 教师要关注每个学生的个体差异，因材施教。
微格教学教案设计小学数学微格教学教案设计一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第九单元《角的度量》一节。
详细内容包括：角的定义与分类，如何使用量角器测量角的度数，以及角度在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的定义，学会使用量角器测量角的度数。
2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作探究的意识，增强学生对数学在实际生活中应用的感知。
三、教学难点与重点重点：角的定义，使用量角器测量角的度数。
难点：理解角的分类，熟练使用量角器。
四、教具与学具准备教具：量角器、三角板、多媒体课件。
学具：每组一份量角器、三角板、练习纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的图片（如红领巾、三角板等），引导学生观察并说出角的例子，引出本节课的主题——角的度量。
2. 新课：（2）角的分类：通过展示不同类型的角（锐角、直角、钝角等），让学生认识并分类。
（3）量角器的使用：教师示范如何使用量角器测量角的度数，并指导学生动手操作。
3. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的定义2. 角的分类3. 量角器的使用方法4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）请在三角板上找出一个锐角、一个直角和一个钝角，并测量它们的度数。
（2）运用量角器测量练习纸上给出的角的度数。
2. 答案：（1）锐角：60°，直角：90°，钝角：120°。
（2）见练习纸。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对角的定义和量角器的使用掌握程度较好，但在角的分类方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的角，了解角度在生活中的应用，提高学生对数学学习的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别；2. 量角器的使用方法的教授；3. 实践情景引入的深度与广度；4. 板书设计的逻辑性和清晰度；5. 作业设计的针对性和答案的准确性；6. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
微格教学设计
课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。
系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。
结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。
教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。
微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。
该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。
要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。
现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。
微格教学教案设计的具体项目有：
教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。
目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。
教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。
教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。
在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。
所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。
教师应该根据不同的教学情景和教学容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。
此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。
时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。
检验设计容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。
指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。
在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。
微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。
不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。
由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。
否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。
下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
2．微格教学的教学设计参照表
微格教学的教学设计预案可参照以下表格进行: 课题：__________________
设计者：____________________
训练重点：__________________
日期： __________________
学生特点：
教学目标：
学习任务：
教学策略：
教学媒体：
教学过程：
其中“教学技能”一栏，不同的学者提法不同，下面简单给出比较常见的几种教学技能。
1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。
2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。
显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。
3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。
它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。
4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。
5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。
6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。
8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。
10．结束技能：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。
在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。
把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。
教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
3．微格教学训练中的评价参考表
微格教学训练中的评价可以参考以下表格。
微格教学技能训练实验效果评价表1
1．口头语
【问题】嗯、呢、啊、也就是说、是不是、对吧……
【对策】充分准备，不要出现等米下锅、等话出口的情况当容熟练后，可分一部分精力专门克制口头语，宁愿停下，不出任何声音
2．语调
【问题】过于平缓，无激情
【对策】练朗诵（小说散文类），把自己当演员（一个好老师往往也是个好演员）
平时训练自己把语速放慢，注意留白（慢速时容易控制语调）
3．面部表情
【问题】感觉面部僵硬，别扭
【对策】利用扫视学生的机会微笑一下，说普通话时力争口型到位，自然调动面部肌肉
利用低头看讲稿、捋头发、扶眼镜等动作放慢节奏，调整情绪
4．眼神
【问题】不敢看学生，或只看少数人
【对策】小练习：盯住一个学生的眼睛，停3-5秒，再盯住下一个。
顺序可以从左往右，从前排往后排，对角线方向等等。
注意结合头部转动。
5．板书
【问题】忘记板书，板书杂乱不系统
【对策】养成语言留白的习惯，使课堂有节奏，在停顿的时候往往能记起该写板书了
在教案上标明板书的时机，必要时可把板书专门写在一个框里，方便课堂上及时查找6．手势与站姿
注意手势的变化，包括动作幅度、方向和手指动作,尽量不要把手插在口袋里，不要长时间耸肩、两手撑讲桌，以跨立和前后步站立为佳，尤其避免重心放在后面一条腿上的不雅或不严肃的姿势。
