如何激发和培养个体的运动动机

激发幼儿的运动兴趣与培养运动技能运动对于幼儿的身心发展具有重要的促进作用。

通过参与各种不同的活动，幼儿能够锻炼身体，促进心理和社交发展，并培养良好的运动技能。

本文将探讨如何激发幼儿的运动兴趣，并提供一些培养运动技能的方法。

一、创造积极的运动环境创造积极的运动环境对于激发幼儿的运动兴趣至关重要。

教室或家庭中可以布置一些体育器材，如球、跳绳等。

同时，应为幼儿提供充足的时间和空间参与各种体育活动。

安排定期的户外活动，如操场上的跑步、球类比赛等，能够让幼儿感受到运动的乐趣和挑战性。

二、鼓励多样化的运动体验为了激发幼儿的运动兴趣，我们应该提供多样化的运动体验。

幼儿对不同类型的运动项目可能有不同的喜好和能力，因此，为他们提供各种选择，如跳绳、足球、篮球、游泳等。

同时，教师或家长可以邀请专业的运动员或教练来给幼儿进行示范和指导，让幼儿亲身感受到运动的技巧和乐趣。

三、运动游戏的引导幼儿喜欢玩耍和参与游戏。

通过运动游戏的引导，能够激发幼儿的运动兴趣，并培养他们的运动技能。

游戏应该具有趣味性和挑战性，以吸引幼儿的注意力和参与度。

例如，我们可以组织一场追逐游戏，让幼儿在比赛中奔跑、躲避或跳跃，通过游戏的方式锻炼身体并培养他们的协调能力。

四、积极的激励和赞扬幼儿在参与运动活动时，应该给予积极的激励和赞扬。

无论他们的表现如何，都应该肯定他们的努力和参与。

通过积极的激励和赞扬，我们能够增强幼儿对运动的兴趣，并提高他们的自信心。

同时，我们还应该给予幼儿具体的建议和指导，帮助他们改进技能，进一步提升自己。

五、家庭与学校的合作家庭和学校在培养幼儿运动兴趣和技能方面都起着重要的作用。

家长应该与教师保持密切的沟通，了解幼儿在学校中的运动表现，并给予积极的支持和引导。

同时，学校也应该定期组织家长会或运动展示活动，让家长了解幼儿参与运动的情况，并加强家校合作，共同关注幼儿的身心健康发展。

综上所述，激发幼儿的运动兴趣和培养他们的运动技能是非常重要的。

幼儿园教师如何帮助孩子发展运动能力幼儿园教师如何帮助孩子发展运动能力一、引言幼儿期是儿童身体发展的关键时期，也是培养孩子运动能力的黄金时期。

幼儿园教师在日常教育中起着至关重要的作用，他们不仅要关注孩子的智力发展，还要注重培养孩子的运动能力。

本文将从多个方面来探讨幼儿园教师如何帮助孩子发展运动能力。

二、提供多样化的运动机会幼儿园教师应该创造多样化的运动环境，为孩子提供不同类型的运动机会。

这些机会可以包括室内和室外运动，例如游戏、运动课程、户外活动等。

通过这些活动，孩子可以接触到不同的运动项目，并且可以发展他们的协调能力、平衡能力和灵活性。

三、设置适当的运动目标幼儿园教师应该在教学中设定适当的运动目标，根据孩子的年龄和能力进行个性化的指导。

通过设置目标，孩子可以明确自己需要提高的方面，并且可以有动力去实现这些目标。

幼儿园教师也应该给予孩子适当的帮助和鼓励，让他们在实现目标的过程中感受到成就感。

四、注重游戏性和趣味性幼儿园教师应该注重运动活动的游戏性和趣味性。

通过游戏化的方式来进行运动训练，可以增加孩子的参与度和积极性。

可以设计一些有趣的竞赛活动或角色扮演游戏，让孩子在游戏中不经意地锻炼身体。

这样的方式能够增加孩子对运动的兴趣，并且让他们愿意积极参与其中。

五、重视安全和监护幼儿园教师在进行运动活动时要重视安全和监护工作。

他们应该确保运动环境的安全性，例如保证器材的使用安全和场地的安全性。

幼儿园教师也要保证孩子在运动中的监护，避免发生意外事故。

他们可以采取一些措施，例如设立安全区域、提供适当的保护装备等，以保证孩子的安全。

六、营造积极的运动氛围幼儿园教师可以通过营造积极的运动氛围，激发孩子对运动的兴趣。

他们可以在班级里举办一些运动比赛或表演，让孩子们有机会展示自己的运动能力。

幼儿园教师也可以邀请专业的运动员或教练来学校进行讲座或示范，让孩子们能够接触到不同类型的运动和运动偶像。

七、总结回顾通过本文的探讨，我们可以得出以下结论：幼儿园教师在帮助孩子发展运动能力方面起着至关重要的作用。

如何激发学生的运动兴趣和积极参与性我所教授的是初一年级学生，由于这些学生刚刚从小学进入初中，其心理还处于朦胧阶段，对事情的认知能力也处在小学阶。

开学第一节，我问学生什么是体育课，你们小学的体育课是如何上的啦？在孩子们心目中的体育课就是“玩”，再问怎么玩，大多数孩子告诉老师集合，做准备活动，然后就自己玩，这样的回答出乎我的意料之外，难道这就是我们所谓的体育教育？NO，体育教育---应该要教会学生掌握科学的锻炼方法，培养学生顽强的意志品质和勇于拼搏的精神，还应该培养学生树立“终身体育锻炼”的意识！在室外体育课中，我发现了这样一些问题---上课注意不集中、无精打采、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只求及格、没有喜爱的活动项目等现象。

这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。

因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，培养学生的终身体育意识，是当前体育教学工作的重中之重。

随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣和主动参与已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育”。

下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的看法。

一、要想激发学生的兴趣，就得让课堂教学模式活跃起来。

传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，因此只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。

在我的体育课堂中，喜欢采用竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂教学中。

我的学生，音乐的渲染和师生的互动的情况下，都十分享受这个过程，从而学生不仅愉快了身心，又充分的锻炼了身体，学生的体育课堂的兴趣和参与性都大大提高，从“要我学”转变为“我要学”。

然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。

在我的体育课堂教学中，采用的是我校一直使用“学-究-讲-用”模式，这个模式看似十分简单，但是让学生主动参与的要求更高，我们每一节课给出学生学习目标，让学生分小组的进行讨论，老师再精要的讲解本课的重难点以及完成的方法，最后学生根据自身的情况，进行学以致用，从而达到了培养学生“终身体育”锻炼的意识。

如何激发学生参与体育锻炼的动机This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020一、运动动机的内涵。

运动动机作为一个心理因素，它是由需要、诱因和无动机状态三方面构成。

学生是否愿意参加并坚持体育活动 , 主要动力来源是在内部.。

所以 , 在培养和激发学生的体育动机时 , 教师首先要考虑采用丰富多彩的教学内容和方法 , 以满足学生的好奇心和好动心理 , 同时采用适当的奖励和惩罚手段 , 从外部去激发一个人参与体育活动的动机 ,而后让学生自觉地去发现和体会体育运动所具有的价值 , 确信自己具有参加体育活动的能力 , 体验在体育活动中的成功与失败的感受以及在活动中所蕴含的“挑战”乐趣 , 对促使每一个人长期自主地参加体育活动都具有十分重要的意义。

二、激发和培养个体运动动机的措施。

1.体育学习的动机不明确.学习动机是学生学习的内驱动力，是影响学生从事体育活动的主要因素。

在体育教学活动中，大多数学生认为体育不是学习的重点，纯粹就是玩玩而已，只要稍微应付下就可以，没必要全身心地投入。

因此，造成学生对体育学习的目的很不明确，学习的积极性和主动性低下2.学生身体素质和技能掌握度的差异一个人身体承受能力的好坏直接影响到其运动效果。

在教学中，常常会发现有些学生掌握的很快，有些则掌握的慢，究其原因主要是身体素质和技能掌握度的差异。

掌握好的学生会很自豪，产生积极性，乐于表现自己的动作技能；而表现差的学生往往会有心理压力，久而久之，形成恐惧感，在后面的学习当中有点力不从心. 体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”,势必会影响学生的自信心.3. 提高个体的自我效能感。

自我效能是个体对自己能够完成某一行为的实际能力的推测. 也可以说是个体对自己行为能力的主观评价. 一般来说 , 自信心高 , 自我效能感就高 , 自信心低 , 自我效能感则低. 在体育学习过程中 , 学生能否主动、自信地学习 ,尝试和完成动作 , 敢于接受挑战 , 战胜困难 , 自我效能起着非常重要的作用. 在使学生产生体育动机的同时 ,最首要的任务是建立其自信心. 因为自信心对一个人一生的发展所起的作用 , 无论在智力上还是在体力上 , 或是处事能力上 ,都起着非常重要的作用。

如何激发和培养个体的运动动机激发和培养个体的运动动机可以通过以下方法实现：1.提供有趣和多样化的运动选择：通过丰富多样的运动项目，让个体能够选择自己喜欢和感兴趣的运动，从而激发他们的运动动机。

同时，运动项目的多样性也可以让个体不断尝试新的运动，保持运动的新鲜感。

2.设定目标和挑战：设定明确的目标和挑战可以帮助个体保持对运动的动机。

目标可以是个人的健康目标、体能目标或者竞赛目标等，而挑战可以是参加比赛、完成某种训练或者突破自己的记录。

目标和挑战能够给个体提供明确的方向和动力，激发他们继续进行运动。

3.提供正向反馈和奖励：个体在参与运动时，可以得到正向的反馈和奖励，这可以增强他们的自信心和满足感，进而促进他们持续进行运动。

正向反馈可以包括他人的赞扬和认可，以及个体感受到的身体变化和进步。

奖励可以是实物奖励，如奖牌、奖杯，也可以是无形的奖励，如参加社交活动或获得机会等。

4.提供支持和鼓励：个体在运动过程中遇到困难或者面临挑战时，给予他们支持和鼓励，可以帮助他们克服困难和挑战，保持运动的动力。

支持和鼓励可以来自于家人、朋友、教练或者运动社群等。

5.创造积极的运动环境：提供积极的运动环境可以吸引和促进个体参与运动。

积极的运动环境可以包括友好的氛围、良好的设施与装备、适度的竞争和合作机会、以及积极的角色模型等。

这些因素能够让个体感受到积极的社交支持和愉悦感，从而增强他们的运动动机。

6.提供教育和信息：提供有关运动和健康的教育和信息，可以增加个体对运动的认识和理解，从而激发他们的运动动机。

教育和信息可以包括运动的好处、运动对身体的影响、如何选择合适的运动等方面的知识。

激发和培养个体的运动动机需要综合运用以上方法，不同个体可能对不同的激发方法有所偏好，因此需要根据个体的特点和需求来选择合适的激发方法。

正确运动动机的激发与培养摘要本文通过对正确动机对运动员运动表现的促进和激发作用的重要意义的阐述，列举了正确培养运动动机的多种方法和途径。

结合现有的研究进行了综合的论述，为训练中如何选择和培养运动员的动机，更好的完成训练目标，进而提高竞技能力提供了理论参考。

关键词运动动机激发培养运动表现中图分类号：g806 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01动机（motivation）是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。

它的基本含义是能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。

动机的作用分为始发作用、指向或选择作用和强化作用[1]。

一、正确运动动机的意义正确的动机是一个优秀运动员必须具备的重要心理素质，是推动运动员刻苦训练、争创优异成绩的主观因素。

崇高正确的动机会促使运动员做到自我勉励，形成坚持不懈的意志，树立必胜的信心。

一个运动员有什么样的动机心理，就有什么样的精神状态，这对训练积极性影响巨大。

正确运动动机不是自然产生的，由最初的动机升华到理想抱负也不是自然形成的，这个过程需要中介，而“媒介”就是对运动员进行正确的思想教育和理想信念的“灌输[2]”。

教练员要根据不同的项目特点和每个队员体能、技术、意志等情况制定出切合实际的训练计划，并在队员的心理上强化成任务概念。

把爱集体、爱民族、爱国家的教育贯彻在训练比赛的始终，使运动员在心理上形成对自己所从事事业的神圣感和光荣感，自觉地激发增强紧迫意识，在训练中最大限度地发挥积极性和创造性。

二、运动动机激发和培养的途径（一）满足运动员的合理需求满足运动员的需求是有效激发动机的关键，如果训练符合运动员正在寻求的情感体验，则训练就会起到激发动机的作用。

运动员的需要分为追求乐趣、归属集体、展示自我。

所有运动员都有归属的需要，归属他人、为他人所接受是主要动机。

感到自己有价值的需要是体育运动中最普遍最强烈的需要，教练员应尽可能去保护运动员，不要使他们失去自我价值感，设法通过成功的体验来满足他们表现才能与自我价值的需要，引导他们积极改善归因控制点，有效激发内部动机。

激发培养运动员的动机历史背景在现代竞技运动体系当中，竞技运动能力的四大因素可以概括为心理、技术、战术和身体素质，而在这些心理因素中运动动机对运动员的体育行为具有重要的推动作用。

从目前的研究来看，大多数研究是针对动机结构中的某一部分，例如参与动机、成就动机等等，并没有全面系统地对动机系统进行研究；而且这些研究没有对动机与产生的行为后果之间的关系做进一步深入的研究，这样就不能从整体上把握动机系统的内涵，动机到底对竞技运动有什么作用。

基于这一点，我参考了大量的文献，从自身的观点出发，对竞技运动员的运动动机、动机结构中各动机和行为结果之间的关系做进一步研究。

1目前的研究现状1．1动机系统理论的提出这一理论是由美国史丹福大学教育学院的福特教授提出的，他认为动机是与满足某些需要有关的活动动力，动机的不同起因导致动机所表现的需要的种类不同、动机所采取的形式不同，以及动机赖以实现的活动的具体内容不同。

1．动机系统的组成部分第一个组成部分是兴趣。

它认为兴趣对个体的身体锻炼具有定向作用，对个体的创造性活动能产生积极效应。

因此，彼得罗夫斯基认为，兴趣是经常推动认识的机制，是个体活动动机的重要方面。

第二个组成部分是信念。

它是个体动机目标与其整体长远目标相互的统一，一个人没有了信念就不会有意志，从而失去了目标，就更不会有积极主动的行为。

它能激发人们潜在的精力、体力、智力和其它各种能力，从而达到最佳竞技水平。

第三个组成部分是意图。

它能够在较长的时期内维持个体活动的积极性。

意图往往以企图、幻想、热情、理想等不同的心理形式表现出来，而它又和兴趣、信念系统不可分割，其共同特点是能被个体所意识。

最后，它认为，个体的动机系统除了能够被意识的部分外，还有无意识的部分。

由被意识的动机系统和无意识的动机系统共同构成了个体完整的、有层次的动机系统，而它们二者之间是彼此联系、能够相互转化的。

在未被意识的动机系统中，具有重要意义的心理形式是定势和意向。