学习动机的培养与激发从学习动机理论浅谈如何培养与激发学生的学习兴趣法政学院10 政本杨思佳10102314136摘要: 学习动机理论主要有强化论、需要层次说、自我效能感理论、成就动机论、归因动机理论这五种，它们分别在学生的学习过程中分别起到不同程度的作用。
尤其是在培养与激发学生的学习动机方面起到很大的帮助。
本文就几个方面浅谈如何在教学中将理论运用到实际中，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能。
关键词: 学习动机学习兴趣培养与激发在教育领域越来越重视如何让学生学会自己学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。
在学习过程中，有些学生会经常出现积极性不高，主动性不足，注意力不集中，过度焦虑等问题，从而导致成绩下滑，学习兴趣的降低。
而以上的这些问题都可以归结为学习动机问题。
学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
学习动机的培养与激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使学生形成学习的积极性。
那么，学习动机理论具体有哪些方面呢？一、学习动机理论（一）强化论按照现代S-R 心理学家的观点，人们产生某一行为的原因完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。
如果学生因学习而得到强化（如得到好成绩、教师和家长的赞扬等），他们就会有较强的学习动机；如果学生的学习受到了惩罚（如遭到同学或教师的嘲笑），则会产生避免学习的动机。
研究表明，教师的批评与表扬，会影响到学生的成绩。
所以在教学过程中，我们需要注意的是，仅凭学生的行为来推断学生的动机往往是困难的，因为可能有许多不同的动机影响学生的行为。
（二）需要层次说在众多的动机理论中，马斯洛的需要层次说有广泛的影响。
他在解释动机时强调需要的作用，他认为所有的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。
