《“一”和“不”的变调》教案

普通话变调(教案)一、教学目标1. 让学生掌握普通话的变调规则，提高发音准确性。

2. 培养学生听懂别人用变调发音的能力，增强交流的自然流畅性。

二、教学重难点1. 重点：掌握普通话的四声及其变调规则。

2. 难点：在实际运用中正确运用变调，提高发音的自然度和准确性。

三、教学方法采用讲解法、练习法、比较法、游戏法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习普通话变调。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括变调规则、实例等内容。

2. 准备一些练习题，用于巩固所学知识。

3. 准备一些小组活动材料，如卡片、小游戏等。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的变调实例，引发学生对普通话变调的兴趣，激发学习欲望。

2. 讲解：讲解普通话的四声及其变调规则，让学生明白变调的原理。

3. 练习：让学生朗读PPT上的例子，教师指导并纠正发音。

4. 比较：让学生对比不同词语的变调现象，加深对变调规则的理解。

5. 游戏：设计一些有关变调的小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

7. 作业：布置一些练习题，让学生课后巩固所学知识。

8. 课后反思：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，发现并改进不足。

六、教学拓展1. 引导学生了解普通话变调在实际交流中的应用，如广告、电影、电视剧等。

2. 让学生尝试用变调规则解释一些生活中的语音现象，提高学生的观察力和分析能力。

七、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，评估学生对变调规则的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行一个简单的变调测试，检验学生对知识的巩固情况。

3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，鼓励学生主动发言和提问。

八、教学反馈1. 根据学生的作业和测试成绩，及时给予反馈，指出学生的优点和不足。

2. 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑问。

3. 调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。

九、教学延伸1. 邀请普通话专家进行讲座，让学生更深入地了解普通话变调的起源和发展。

2. 组织学生参加普通话比赛或活动，提高学生的实践能力。

2）在一声、二声、三声字前念四声.
例如:一只、一格、一起.
3）在四声字前念二声.
例如:一个、一会儿
課堂练习
（难点巩固）
4读一读,练一练.巩固所学.
练习一:高一 大一 一天 一年 一点 一旦 画一画 读一读
练习二:
一个大,一个小,一件衣服一顶帽.
一边多,一边少,一堆杏子一个桃.
一个大,一个小,一个西瓜一颗枣.
知识讲解
（难点突破）
普通话的音节在连续发出时,其中有一些音节的调值会受到后面音节声调的影响,从而发生改变,这就是变调.
2.同学们先读一读这些字和词语.一、一班、第一、五一、一只、一格、一起、一个、一会儿、做一做、想一想、认识一下.
读过之后,你有什么发现吗?指名学生回答.
我发现这里有很多个“一”字,但有的“一”字的读音有所不同.
难点
敎学方法
1.通过给出具有代表性的一些字或者词语,先让学生读再去发现规律.
2.通过读一读,练一练,加深印象.
敎学环节
敎学过程
导入
1.语文上册《秋天》那篇課文中有许多个“字”,但是同学们都发现它的读音有所不同.,所以今天我们就来学习“一”字的读音规则,即“一”பைடு நூலகம்的变调.
首先,老师先说一下什么是变调?.
一边多,一边少,一盒饼干一块糕.
一个大,一个小,一头肥猪一只猫.
一边多,一边少,一群大雁一只鸟.
小结
在这个认识“一”字的读音规律中,我先让学生读,然后再让学生悟一悟,加深学生印象；再最后进行小结,布置简单的练习让学生巩固,我觉得还是靠多读去培养这样语感.
3.那下面老师就一组一组词语来说说他们的读音吧.
1） “一”的本调是一声,它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一” 时,仍读一声.

教学环境分析：多媒体展示平台为孩子们提供了一个很好的学习环境。
教学目标：1、掌握“一”的变调规律。
2、培养学生的观察、思考和ห้องสมุดไป่ตู้流的能力。
3、培养学生自觉说普通话。
教学重点：掌握“一”的变调规律。
教学难点：能够正确运用“一”的变调。
教法和学法：语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，为让学生充分掌握本知识点，在教学过程中我采用讲授法、朗读法、讨论法，再配合多媒体，让学生通过自主朗读、讨论探究等方式开展学习活动。
三、精学展异
请同学们再试着读一读这些词语，看看大家能不能自己总结一下什么时候读什么声调？
（大屏幕出示“一”的词语，并引导学生通过自己读一读，小组交流总结变调规律，通过领读、个读和齐读的方式让学生掌握规律。）
一星：找出其中任意一个规律。
二星：找出两个及以上规律。
三星：能正确朗读并灵活运用。
1、规律一：单念或者在句尾词末念本声调一声。
评委签字
得 分
教材及课题
“一”的变调
提示：可以是教学重难点或教学过程中出现的典型问题
“一”的变调
教材分析：“一”的变调是部编版教材一年级下册第四单元的知识点，该知识点虽然在上学期已经涉及，但在本册教材中在第九课和第十课中出现次数最多，因为觉得简单往往最容易出错，而且我们也需要教给孩子一些语音变调的知识。
学情分析：一年级孩子平时过多的重视字词的教学，可能在这样的知识点不够重视，所以他们不知道什么时候读什么声调，但是孩子们的记忆力非常好，只要调动他们的学习兴趣，再通过这样系统的讲解，会掌握的非常好。
2、规律二：在四声前读二声。
3、规律三：在一声、二声和三声前读四声。
4、规律四：在重叠动词中念轻声。

小结
8.今天我们学习了“一”变调,我们遇到“一”不要怕,变调儿歌帮我们解决难题,我们一起走进《树和喜鹊》,看看谁能把課文中“一”的变调读得又准又好!感谢聆听,再见!
难点敎学方法
1.通过課文《秋天》直观展示“一”的变调
2.通过朗读和探究,发现“一”的四种变调规律
3.通过随堂练习,用有趣的游戏来巩固变调规律
录制工具和方法
1.用101PPT制作授課的内容授
2.用希沃白板制作随堂游戏
3.用EV录屏软件录制微課,并完成制作
敎学环节
敎学过程
导入
1.通过朗读課文《秋天》的片段,发现“一”的声调变化
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
小学语文
年级/册
上册
教材版本
部编本
課题名称
《“一”的变调》
难点名称
了解普通话的变调,读准“一”的变调规则
难点分析
从知识角度分析为什么难
“一”是最常见的一种变调,很难能够准确读出“一”的变调,语感比较弱,具有很大的难度性
从学生角度分析为什么难
学生第一次接触音变,对于“一”的变调混淆,往往是凭感觉去读,容易读错,没有意识去归纳,通过学习这四种基本规律去辨别“一”的变调
2.认识什么是变调?
普通话的音节在连续发出时,其中有一些音节的调值会受到后面音节的影响,从而发生改变,这种现象,称为变调.
知识讲解
（难点突破）
3.认识“一”又哪几种变调
4.学习“一”的变调规律
（1）当“一”字后面的字读第四声,它读第二声,即“yí ”
（2）当“一”字后面的字读第一声、第二声、第三声,它读第四声,即“yì”
（3）当“一”单念、用在词末尾或作为序数时,读原调,即第一声

种情况有时要根据句子表达的需要而读，不一定死板地套规律。）
我很理解李导演。
请你给我买两把纸雨伞。
你把／美好／理想／给领导／讲讲。
请你／给我／打点儿／洗脸水。
四人一组合作练习下列三组词语,每组推选一名代表范读
三、练习
难点词语摘录：
感慨 给予 请贴 晌午 总得 绷脸 补给 处暑 砝码 府邸 骨髓 咯血 傀儡 襁褓 撇嘴 手癣 委靡 窈窕 猥琐
例如：每天 每年 每秒 每月
2.请学生用上声姓氏“李”，起名字，要求后面分别是阴平、阳平、上声、去声字
例如：李萱 李航 李雪 李莉
体会上声的变化规律
2、教师总结、归纳：
上声+上声变调规律
上声+非上声变调规律
在连续的语流中,音节和音节之间,声调和声调之间和音素之间会互相影响,产生一些语音上的变化,这就是音变。
系部班级:
课程名称:普 通 话
教 师:
枣庄职业学院导学设计方案概要
课程：普通话2013至2014学年度第2学期（第5周）导学序号：5
班级
日期
教学单元
情境或项目名称
模块一普通话口语基础
项目二：我能流畅朗读
子情境、任务、案例、活动等
任务一：我能读准：上声变调；“一”、“不”变调
学习目标（能力、知识、素质目标）
探求新知
四、巩固练习发展能力
五、自主合作研讨多个声音节相连时的变调情况
六、强化训练巩固知识
六、布置作业升华提高
一、知识链接
1.普通话的声调有哪些？
2.复习普通话声调归纳简表。
3 .复习普通话调值标记示意图。
二创设情景形成概念
1.请学生用“每”字后面各加一个阴平、阳平、上声、去声的 字，组成词语，体会这四个词在读出时“每”的调值有怎样的变化。

语文园地四教学目标1.认识“男、女”等6个生字。

正确认读6对反义词并积累。

会写“女、开”2个字和撇点1个笔画。

(重点)2.正确认读12个词语，复习巩固已学的字词。

选择其中的词语说说自己喜欢的季节。

3.通过“展示台”，展示自己借助姓名认识生字的成果，激发在生活中自主识字的兴趣。

(重点)4.借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。

(重点)5.通过学习“和大人一起读”中的《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然的神奇。

同学之间交流，分享和大人一起读的收获。

教学策略识字加油站(1)鼓励学生自主识记这6个生字。

如，“男”可以用加一加的方法识记；“开、关”可以结合自己的生活体验，说说在哪里见过。

教师需关注“正”的后鼻音，要发到位；“男、女”注意声母n的正确发音。

(2)引导学生读读这6对词语，说说自己的发现。

教师总结：利用反义词也可以帮助我们识字，这也是识字的好方法。

(3)借助反义词识记生字。

如“找朋友”，将反义词连一连，读一读；开展“打牌”游戏，一个人出一个字，另一个人迅速找出它的反义词。

(4)指导书写“女、开”。

“女”的首笔撇点是第一次出现，需落实笔画名称。

在写字过程中，教师应时刻关注学生的执笔姿势与坐姿。

字词句运用可以让学生先自由认读，读准字音。

然后引导学生开动脑筋，说说自己的发现。

如第一行是关于季节的词语，后两行是有关动物、植物等事物的词语，这些词语揭示了四季和万物之间的联系。

引导学生运用词语说话，要避免千篇一律，重在打开思路，鼓励学生畅所欲言，用不同的句式来表达自己喜欢的季节。

学生既可以用一个词说，也可以用几个词说。

既可以说四季和万物之间的关系，也可以表达自己的感受。

教师要以鼓励和正面引导为主，同时关注学生语言表达的完整、规范。

展示台可以将学生的姓名卡、作业本上的姓名在投影中展出，请学生认读。

学生读对谁的名字，那位被读到名字的同学就起立，评价后再全班跟读。

建议每位同学将自己的作业本、姓名卡放在桌面上，学生可在教室内走动，主动认读姓名，遇到不认识的字就向别人请教。

2、在阴平、阳平、上声前读去声 （1）阴平
不多 不说 不吃 不高 不安 不堪 不公 不惜 （2）阳平
不同 不来 不能 不 不必búbì 不变búbiàn 不便búbiàn 不测búcè 不错búcuò 不待búdài 不要búyào 不但búdàn 不定búdìng 2）“不”夹在词中间读轻声 如：大不大、看不清 练习： 你要不来，我也不去。信不信由你。 不伦不类
（1）阴平
一张 一边 一些 一封 一方 一家 一般
（2）阳平
一头 一直 一行 一时 一连 一齐 一团
（3）上声 一手 一体 一起 一总 一早 一举 一己 一本 一晃 一里 一口 一脸 一嘴 一把
3、在去声前读阳平 一道 一半 一并 一定 一度 一律 一再 一贯 一切 一致 一部 一辆 一块 一段
4、夹在词语中间读轻声 看一看 走一走 说一说 跳一跳 读一读
普通话中的变调(一)
变调 普通话的音节在连续发出时，其
中有一些音节的调值会受到后面的音 节声调的影响，从而发生改变，这种 现象就叫变调。
上声变调
“一”、“不”变调
二字格上声音节在后，此音节上不声变变调调；
上声音节＋非上声音节： 每天 每年 每月，“每”字念半上； 上声音节＋上声音节： 每秒 本领 导演等，上声音节念成 阳平
3、上声+非上声
半上声（211）+非上声
（1）上声+阴平
火（214）+车（55） 火车（211+55）
老（214）+师（55） 老师（211+55）
小说 首先 指挥 紧张 普通 主观 本身
眼光 主张 武装 纺织 体贴 产生 好书
（2）上声+阳平
祖（214）+国（35） 祖国（211+35）

开展汉语初级综合1：第4课教案LtD?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华********************************************************** *第4课?你学习法语吗？?教案教学任务一、语音知识1.三声变调2.“不〞的变调3.继续稳固发音和声调二、重点词汇也、一起三、语法1.动词谓语句的语序2.疑问句式：“……吗？〞、“他是谁？〞四、语言技能1.读：能够熟读生词和课文，到达发音和声调根本准确，并认识汉字；能够根本掌握语流中的变调。

2.说：学会用“吗〞和“呢〞进行简单问答?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华**********************************************************3.写：学习汉字根本笔画〔4〕和根本笔顺〔4〕，并学会书写有关汉字。

时间安排一、本课共需三次课，6课时二、课时分配第一次课：学习课文一、课文二。

第二次课：学习课文三，课堂活动，做语音练习。

第三次课：做综合练习；学习汉字知识及书写汉字。

?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华**********************************************************教学实施第一次课〔90分钟〕一、复习〔15分钟〕1.认读汉字，并写出拼音请问什么名字叫姓贵姓老师很快乐一五三四八六七九零十二2.问答➢请问，你是哪国人？他/她呢？➢请问，你叫什么名字？他/她呢？➢请问，您贵姓？➢请问，你姓什么？他姓什么？二、学习课文一〔40分钟〕1.导入新课?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华**********************************************************问：你学习什么？你知道林娜和阿明学习什么吗？学习第四课我们就知道了。

1.我的小书包,宝贝真不少.
2.一人不成众,独木不成林.
3.请你爱护小青蛙,好让禾苗不生病.
4.上課静悄悄,下課不乱跑.
5.不用颜料不用笔,几步就成一幅画.
6.吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席.
同学们读完之后,你们发现了什么??（是的老师用了两种颜色把每一句话里的“不”字都标注出来了）
有没有聪明的同学思考一下,老师为什么要这样标?他们有什么规律呢?
2.同学们读完之后我们发现这些不都读第几声?是的读第四声,那么老师为什么这样分组呢?这样分组的因素是什么呢?
小提示:看每组词语老师给出带拼音的字的声调,同学们发现了什么?
（原来,我们第一组这些字都读第一声,第二组都读第二声,第三组都读第三声）
3:小结:
原来不的秘密之一被我们发现了,看一看跟在不字后面这个字的声调如果是第一声、第二声、第三声是我们的不要读第四声.这是不字变调的第一个小秘密,接下来我们一起来寻找不字变调的第二个小秘密吧,那不后面这个字的声调一二三声都在这里了,如果后面这个字读第四声呢?
难点敎学方法
1.通过朗读词语区分不的变调规则.
2.通过游戏激励学生掌握不的变调.
敎学环节
敎学过程
导入
在语文朗读学习中,我们发现有一些字是会变调的,今天老师要给大家介绍一个比较典型的变调的字“不”,我们一起来学习“不”的变调.
知识讲解
（难点突破）
一、小小朗读家.
朗读六个句子,说说你发现了什么?看谁读的最认真.
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
下册
教材版本
统编版
課题名称
“不”的变调
难点名称
通过诵读,了解古诗大意
难点分析

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级上册
教材版本
部编版
课题名称
一字的变调
难点名称
综合应用“一”的变调。
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂：“一”字的变调广泛存在于汉语书面表达、日常生活口语交际中，不同的词语搭配读音不一样，学生容易读错。
从学生角度分析为什么难
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难。所以需要我们一起探索寻找出规律，让学生懂得综合应用“一”字的变调。
1、“一”的本调是阴平yī，不变调的情况也分为两类：（1）单念数字的时候（表示数目、号码或日期），例如：一二三，二零一八
（2）用在词尾的时候，例如：表里如一，大年初一
2、要变调的情况有三种：（1）“一”在非四声音节前读四声yì ；
例如：一天 一直 一起
2、“一”在四声音节前读二声 yí ；
例如：一半 一切 一位
（2）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你们能读对句子吗？请跟老师拍手读读课文的儿歌吧。
小结
同学们，今天我们学习了“一”字变调，你们都学会了吗？
3、一”在重叠动词中念轻声yi ；
例如： 想一想 看一看 读一读
三、总结规律
一字变调口诀
一字本调是一声，
一二三声前变四声，
四声前面变二声，
词语中间念轻声。
课堂练习
（难点巩固）
四、练一练
（1）练一练：
八一（ ） 说一（ ）说
一（ ）心一（ ）意 一（ ）尘不染
一（ ）望无际 一（ ）本正经 一（ ）箭双雕
难点教学方法
讲授法、练习法。
教学环节
教学过程
导入
一、情境导入： 同学们： 今天我们学习“一”的变调。首先，老师先说一下什么是变调。 普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音节声调的影响，从而发生改变，这种现象就叫变调。

普通话课程教案《音变-调式变化》一、教学目标- 了解普通话中的音变现象及调式变化规则；- 能够准确识别和使用普通话中的音变和调式变化。

二、教学内容1. 音变现象的介绍：- 北京话的特点；- 音位的分类和音变的原因；- 声调和音变的关系。

2. 声调的变化规律：- 声调的基本构成和调型的特点；- 声调的变调规则；- 不同音节组合下的声调变化。

3. 音变现象的演示：通过听、说、读、写等教学活动，让学生亲身体验和模仿普通话中的音变现象。

4. 调式的变化：- 一、二声调、三声调和四声调的转换规则；- 不同词汇中的调式变化规律。

三、教学方法1. 演示法：通过演示不同音变和调式变化的例子，引导学生注意和体会。

2. 对比法：将不同调式之间的差异进行对比，帮助学生理解调式的变化规律。

3. 游戏法：设计趣味性的游戏活动，鼓励学生积极参与，提高研究兴趣。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对音变和调式变化的理解和发现。

四、教学步骤1. 导入：通过引入北京话的特点和普通话的音变现象，激发学生的研究兴趣。

2. 观察与演示：示范不同音变和调式变化的例子，让学生观察并模仿。

3. 锻炼与练：进行针对音变和调式变化的练，提高学生的语音和语调准确性。

4. 游戏与互动：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中掌握音变和调式变化的规则。

5. 总结与复：对研究内容进行总结，并进行小结性的复活动。

6. 作业布置：布置相关的练作业，巩固学生对音变和调式变化的掌握。

五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括语音和语调的准确性。

2. 检查学生在练和游戏活动中的表现，评估他们对音变和调式变化的理解程度。

3. 批改作业，查看学生对音变和调式变化的应用情况。

六、教学资源和评估工具- 教学PPT；- 音变和调式变化的示例录音；- 小组讨论和游戏活动的教材和道具。

七、教学延伸1. 鼓励学生多听多说，提高对音变和调式变化的敏感度。

2. 帮助学生通过阅读相关资料和练，加深对音变和调式变化的理解和掌握。

秋天——“一”字的变调（教案）一、教学目标1. 让学生了解秋天的季节特征，感受秋天的美好。

2. 使学生能够正确识别和书写“一”字，并掌握其在不同词语中的变调规律。

3. 培养学生热爱大自然、关注生活的情感。

二、教学内容1. 秋天的季节特征2. “一”字的书写及变调规律3. 相关词语及句子练习三、教学重点与难点1. 教学重点：正确书写“一”字，掌握其在不同词语中的变调规律。

2. 教学难点：区分“一”字在不同词语中的发音及书写规范。

四、教学过程1. 导入（1）引导学生谈论秋天的季节特征，如天气、树叶、果实等。

（2）板书课题：秋天——“一”字的变调。

2. 新课内容（1）学习“一”字的书写引导学生观察“一”字的笔画、结构，讲解书写要领，并在田字格中示范书写。

（2）学习“一”字的变调规律通过举例，让学生了解“一”字在不同词语中的变调规律，如“一天”、“一个”等。

（3）练习让学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。

3. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调“一”字的书写及变调规律。

4. 作业布置（1）抄写“一”字及变调词语。

（2）预习下一课内容。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

1. 是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对“一”字的书写及变调规律掌握程度如何？3. 课堂练习是否充分，学生能否独立完成？4. 教学过程中是否存在不足，如何改进？通过不断反思和改进，使教学质量得到提高，为学生提供更好的学习条件。

重点关注的细节：教学难点——区分“一”字在不同词语中的发音及书写规范。

详细补充和说明：“一”字在汉语中是一个常用的字，它的发音在不同的词语中会有所变化，这就是我们所说的“变调”。

对于一年级的学生来说，掌握“一”字的变调规律是一个挑战，因为他们的语言能力和认知水平还处于初级阶段。

因此，我们需要在教学过程中，通过多种教学方法，帮助学生理解和掌握“一”字的变调规律。

“一”、“不”的变调（二）“一”的变调在普通话中“一”的本调是阴平，（调值是55，也就是实际读法）。

在音节中用“一”来标注声调。

阴平调又叫高平调，发音从5到5，一直保持高声，中间没有变化。

“一”的声调包括本调在内有四种。

A、单念，在词句末尾，表示序数、基数或后面跟着别的数词时，读本调阴平（55）。

1、单用。

如：一、一二三、三二一2、出现自词尾。

如：万一、九九归一、统一、第一、专一、初一3、在词语的前面表示序数、基数或后面跟着别的数词时。

如：一班、二团、三连、一九九五年B、在非去声前变为去声，调值为511、在阴平字前如：一根、一杯、一千2、在阳平字前如：一层、一元、一旁3 、在上声字前如：一场、一缕、一笔C、在去声字前变成阳平（35）例如：一定、一类、一个、一旦、一面、一克、D、夹在词语中间变成轻声例如：看一看、想一想、读一读、唱一唱、玩一会、称一下2、小结“一”的声调的四种情况：a、在非去声前变为去声b、在去声前变成阳平c、夹在词语中间为轻声3、听辩音练习、检查、辅导（个别读，师订正，听录音）一片、第一、一团、一瓶、一件、一般、五一、一宗一对、一朵、一年、一碗、一间、一本、第一班挂一漏万、数一数二、一心一意、一穷二白、一笔一划（三）“不”的变调在普通话中“不”的本调是去声（51），去声调叫全降调，发音由高到低。

而在我们方言中读为阳平（35）。

解决的方法和“一”的变调相同，就是要记住“不”在普通话中本调和变化情况。

“不”的声调包括本调在内有三种。

A 、单念，在词句末尾和在非去声（阴平、阳平、上声）前读本调去声（51）。

例如：不，我就不，不，还是我来，不，我偏不。

不说不谈不写B、去声前变为阳平（35），例如：不错、不会、不像、不必、不忘C、夹在词语中间变为轻声。

例如：行不行、去不去、成不成、用不完、看不见（四）、练习1、（1）单用或在词句末尾读本调（51）。

例如：不，我就不，不，还是我来，不，我偏不。

第一章绪论第一节现代汉语概述一、什么是现代汉语现代汉语是现代汉民族共同语。

现代汉语的性质:结构上——音义结合的符号系统；功能上——交际工具和思维工具；无阶级性。

现代汉语有口语和书面语两种形式。

二、现代汉民族共同语（一）共同语和方言民族共同语和方言的含义及其相互关系；共同语的形成基础和条件。

（二）现代汉民族共同语的形成。

（三）现代汉民族共同语的含义现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

三、现代汉语方言（一）方言的成因（二）方言与共同语的关系（三）现代汉语方言区的划分北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。

四、现代汉语的特点（一）语音方面:没有复辅音；元音占优势；有声调。

（二）词汇方面:汉语语素以单音节为基本形式；广泛运用词根复合法构成新词；双音节词占优势。

（三）语法方面:词序和虚词是表达语法意义的主要手段；词法句法结构基本一致；词的多功能性；量词十分丰富，有语气词。

五、现代汉语的地位现代汉语是联合国六种工作语言之一。

第二节新时期语言文字工作的方针和任务一、新时期语言文字工作的方针和任务新时期语言文字工作的方针是:“贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义建设中更好地发挥作用。

”主要任务是:“做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题；研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。

”二、促进现代汉语规范化现代汉语规范化，就是确立现代汉民族共同语明确的、一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇、语法等各方面存在的一些分歧。

三、大力推广普通话四、关于《中华人民共和国国家通用语言文字法》（此属教材以外的补充内容）2000年10月31日九届全国人大第十八次会议通过。

《“一”和“不”的变调》教案教学目标：1、掌握“一和不”的变调规律。

2、能准确读出“一和不”的变调词语和句子。

3、通过“一”和“不”的变调训练，让学生初步认识到语流音变的重要性，从而提高学习普通话的自觉性和准确性。

教学重点：1、“一”和“不”的变调规律2、能运用“一、不”的变调规律准确读出含有“一”“不”的词语和句子。

教学难点：“一”“不”的各种变调规律在生活中的实际运用。

教学方法：启发式引导式总结式教学时数：一课时教学过程：一、导入新课（教师边说，边板书划横线的词语）同学们，这是我第一次在这么多人面前上公开课，我感到有些紧张，但我告诉自己不要紧张，因为我相信你们一定会给我力量，是不是？听完了我说的话，大家再来看这四个词：第一、不能、一定、好不好，大家“一”“不”在哪几个词中和我们单独念的“一”“不”不一样？这是一种什么样的语音现象？生答：声调发生了改变，一（yi）定、好不（bu）好。

（学生齐读这四个词语）教师解说：像这样在语流中由于音节之间的相互影响而改变某些汉字的声调的语音现象，我们叫做变调。

变调包括“一”、“不”和“上声”的变调，今天这节课我们先一起来探讨“一”、“不”的变调，探寻“一”和“不”的变调规律。

（出示PPT（或板书课题）：“一”、“不”的变调）二、讲授新课（一）教师举例“一、不”的典型字词并引导学生总结“一”“不”的变调规律。

通过领读、个读、齐读等方式，让学生初步掌握“一”和“不”的变调规律。

1.规律一：单念或末尾（一表示数字或序数）时念本调。

(1)例词：一、第一、初一、唯一、统一、三百零一、二十一、十一、一一得一、一把手、一季度、一排长、1201班。

不、就不、毫不、决不、都不、无不、何不、我偏不（2）教师朗读所有词语，学生思考以下三个问题：①“一”和“不”的本调分别读什么？（yī、bù）②上述词语中的“一”和“不”在什么情况下也读的是本调呢？（在单念和末尾的时候念本调）③为什么“一一得一”、“一季度”、“1201班”前面的“一”也要读yī呢？（“一”表示数字或序号时也念本调）（3）请三个学生逐一回答，教师逐一明确，并出示PPT，教师强调。

三声变调教案模板汉语中每个音节都有固定的音调，但是当这些音节组合在一起的时候，有的音节的音调就会发生一些变化，其中，以第三声、“一”和“不”的变调最为常见，下面就第三声的变调规律进行简单的归纳。

A:妈，我快到了……挤死我了。

B：急什么？不着急，我们还有时间。

A:我是说挤死了！地铁上人很多！B：……疑问：为什么会有上述理解上的障碍？解答：汉语中第三声的发音不是固定的，在不同情况下具体的发音是不同的。

一、两个第三声连读：1.大多数情况下，即第三声单独念，或者在词语、句子末尾，第三声发原调的音，如：游泳苹果滑雪2.两个第三声连读的时候，第二个第三声变调为第二声。

稿（gǎo）纸（zhǐ）读作gáozhǐ早（zǎo）点（diǎn）读作záodiǎn鼓（gǔ）掌（zhǎng）读作gúzhǎng3.当第三声在非第三声前读半三声，只读第三声的前半下降部分，不读后半上升部分，发音听起来像第二声。

好听美好雨衣简单火车打折厨房本来语文二、三个第三声连读：1.前两个第三声变成第二声：管理者展览馆洗澡水选举法水彩笔手写体2.根据词义划分为两个单位再按照两个第三声连读的规律变调：米老鼠买雨伞打草稿小两口老古董好整理汉语声调中，第三声是最难的，建议对外汉语教师讲完第一、二、四声之后再教第三声，第三声的变调则可以等学生对声调有一定掌握后再介绍。

31回声（三）科目：语文班级：二年级上学期语文第31课教学目标：1、认识6个生字。

会写8个字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点：读懂课文，初步了解回声的成因。

教具准备：课件课件链接：无教学过程：第三课时一、复习导入师：通过上节课的学习，我们认读了生字，学习了词语。