现代汉语拼音方案

转载：汉语拼音的由来及现代汉语拼音方案发展过程《现代汉语拼音方案》源于近代以来在中国开展了拉丁化新文字运动，中国的拉丁化新文字是20年代末30年代初在苏联创制的，其目的是在苏联远东的10万华工中扫除文盲，今后在条件成熟时，用拉丁化新文字代替汉字，以解决中国大多数人的识字问题。

当时的苏联政府把在苏联远东地区的华工中扫除文盲也列为苏联本国的工作任务，于是，在苏联的中国共产党员瞿秋白、吴玉章、林伯渠、萧三等人与苏联汉学家龙果夫、郭质生合作，研究并创制拉丁化新文字。

瞿秋白写成《中国拉丁式字母草案》，于1929年由莫斯科中国劳动者共产主义大学出版社出版，1930年，瞿秋白又出版了《中国拉丁化字母》一书，引起很大反响。

1931年5月，苏联各民族新文字中央委员会科学会议主席团对中国拉丁化字母的方案进行了审定，并批准了这个方案。

1931年9月26日在苏联海参威召开的中国文字拉丁化第一次代表大会上，又通过了书面方案《中国汉字拉丁化的原则和规则》。

拉丁化新文字方案通过后，首先在华工中推行，出版书籍47种，刊印10多万册，许多华工学会了新文字，可以用新文字读书写信。

1933年，拉丁化新文字介绍到国内。

1934年8月，上海成立了“中文拉丁化研究会”，出版介绍拉丁化新文字的书籍。

接着，在北方和南方的一些大城市都先后成立了拉丁化新文字团体，甚至在海外华人中也成立了这样的拉丁化新文字团体，据统计，从1934年到19 55年二十一年中，拉丁化新文字团体总共有300多个。

拉丁化新文字的传播还得到了文化教育界人士的热情赞助。

1935年12月，蔡元培、鲁迅、郭沫若、茅盾、陈望道、陶行知等688位知名人士，共同发表文章《我们对于推行新文字的意见》，其中说：“我们觉得这种新文字值得向全国介绍。

我们深望大家一齐来研究它，推行它，使它成为推进大众文化和民族解放运动的重要工具”。

这是拉丁化新文字运动的一份革命宣言。

毛泽东对于当时新文字运动给以极大的赞赏。

拼音教学不应脱离汉语拼音方案王义然一、现代汉语拼音方案及其韵母表众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。

1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。

1930年起，注音字母改称注音符号。

1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。

这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。

不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。

方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。

笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。

这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。

揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。

它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。

韵母表的第一行是介音行，列出i、u、u三个介音。

韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。

韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。

每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的单纯韵母行和介音列的交叉点。

现代汉诲拼音方案韵母袤笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的0、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。

这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音u。

这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。

所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。

汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。

《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。

本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。

教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】学会韵母的发音要领。

【教具】课件、卡片等。

【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。

设计思想：复韵母是由单韵母组成的。

在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。

二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。

２、观察图画，说出图意。

设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。

既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

汉语拼音课程方案策划大全5篇汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

下面给大家分享一些关于汉语拼音课程方案策划5篇，希望能够对大家有所帮助。

汉语拼音课程方案策划大全篇1一、教材分析本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。

一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

二、学习目标1、学会a 、o、 e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。

认识四线格，学会在四线格里书写aoe.、三、教学重、难点：重点：a o e 的发音和韵母带调读。

难点：o 的发音和第二声、第三声。

四、课前准备：配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时(一)、导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。

(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。

(挥动卡片)嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

(二)、看图讲故事，激发学习兴趣。

(三)、学习单韵母a1)读准音：a、我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。

她的嘴巴是怎样的呢(张的大大的) 你能模仿她吗模仿a 的口型老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣a a a a a -b、学生跟唱c、我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。

汉语拼音方案导言汉语拼音方案是为了标示汉字的读音而发展起来的一种拼音系统。

它是适用于现代标准汉语的拼音方案，被广泛用于发音、输入法、教学等领域。

本文将对汉语拼音方案的历史、发展以及应用进行介绍。

一、汉语拼音方案的历史汉语拼音方案的雏形可以追溯到19世纪末的中国。

当时，中国面临着现代化的需求，为了适应国际交流和现代教育的需要，开始探索拼音系统。

最早使用的是基于英文字母的拼音方案，比如“Mou-tai”代表茅台、“Tientsin”代表天津等。

然而，这些方案存在着很多不准确、不规范的问题，因此需要一个更科学、更系统的拼音方案。

1928年，中国教育部在拼音方案的制定上取得重要进展。

当时制定的“注音符号”即可视为现代汉语拼音的雏形。

注音符号使用特定的符号表示每个汉字的音素，使得读音更加准确和规范。

这套方案在教育领域得到了广泛推广和使用。

二、汉语拼音方案的发展随着年代的推移，汉语拼音方案经历了几次改革和完善。

1955年，中国国家语言文字工作委员会发布了“汉语拼音方案（试行）”，这次改革对原有的注音符号做了一些修改，使得方案更加简洁明了。

1982年，为了适应国际交流的需要，中国国家教育部发布了第一次国家标准的汉字拼音方案，即现行的“汉语拼音方案”。

这一方案在以前的基础上进行了一些修缮和统一，形成了较为完整和系统的拼音系统。

近年来，随着科技的进步，特别是计算机和互联网的普及，汉语拼音方案得到了广泛的应用。

输入法、语音识别等技术的发展，为拼音方案的应用提供了更加便捷和高效的方式。

三、汉语拼音方案的应用1.发音指导汉语拼音方案在发音指导方面发挥着重要作用。

特别是对外汉语教学，拼音方案被广泛用于教学材料、教辅书籍、音频等，辅助学习者正确地发音和表达。

2.输入法汉语拼音方案在计算机输入法中得到了广泛应用。

通过输入拼音，计算机可以智能地判断对应的汉字，提高输入效率。

现在市面上的输入法多数都支持拼音输入，方便了使用者的中文输入。

汉语拼音方案(一)字母。

共有26个：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Li Mm NnOo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz其中v只用来拼写外来语，少数民族语言和方言。

(二)声母。

共有21个：b p m f，d t n l，g k h，j q x，zh ch sh r，zc s。

(三)韵母。

共有38个：i[ ] i[ ] i u üer a ia ua o uo e ie üe ai uai ei uei ao iao ou iou an ian uan üan en in un ün ang iang uang eng ing ueng ong iong(四)声调符号。

汉语拼音方案表示声调的方法是在元音上加声调符号，阴平加ˉ，阳平加ˊ，上声加ˇ，去声加ˋ。

轻声无号。

声调符号加在韵母里哪个元音上，可以分成四项来说：1．韵母包含一个元音字母，调号就加在元音字母上。

如“我”W ǒ，“你”nǐ，“他"tā，“日”rì，“夜”yè，“布”bù，“灯”dēng。

2．韵母包含两个元音字母，其中一个是a，调号加在a上。

如：“大”dà，“家”jiā，“瓜”guā，“来"lái，“好”hǎo，“小”xiǎo3．e，o和i、u、u结合成韵母，调号一定加在e、o。

上。

如“多”duō，“狗”kǒu，“解”jiě，4．i和u结合造成韵母时，调号加在后头的元音上。

如“堆”du ī“丢”diū总起来说，加调号的优先次第是(1)a，(2) e，o，(3)i，u，ü。

韵母包含一个元音，调号就加在那个元音上。

韵母包含不止一个元音，有a调号就加在a上，没有a调号就加在e，o上，要是a，e，o都没有(只有ui，iu两种情形)，调号就加在后头的元音上。

(五)隔音符号。

汉语拼音方案优秀5篇汉语拼音方案篇一学习要求：1、学会复韵母angengingong及其四声，读准音，认清形，正确书写，拼音教案(三)。

2、学习整体认读音节ying。

3、能初步拼读声母与angengingong组成的音节。

4、能准确拼读声母与angengingong组成的音节。

5、学习羊、方、风、井、虫这5个生字。

学习重点难点：读准复韵母angengingong的音，认清它们的形。

教学准备：拼音卡片，投影仪。

课时安排：两课时一课时学习过程：一、图激趣导入1、投影本课图片，请同学们仔细观察图片，说一说你看到了什么。

2、引导学生初步感知angengingong的读音。

二、教学复韵母ang1、乐乐手里拿的是什么？2、放大镜的放里面藏着我们今天要学的复韵母ang。

3、老师范读ang，学生仔细听，观察老师的口型。

老师再范读一次，学生小声模仿。

4、指名读ang，开火车读，老师注意正音。

全班读。

5、比较读an和ang，体会后鼻音如何读好。

6、谁能够用自己的方法记住这个复韵母的样子，并且把这个好方法告诉大家，教案《拼音教案(三)》。

7、指导读ang的四声。

先让学生自己练读，再指名读，最后全班读。

注意声调标在一个韵母的头上，也就是a的头上。

8、指导声母f和复韵母ang的拼读。

让学生自己练读再指名读，最后全班读。

三、教学复韵母engingong方法同上注意整体认读音节ying和ing的读法一样，就是在ing前面加上大y，变成整体认读音节ying。

注意观察，这四个复韵母的样子有什么特点，都有ng，这就是后鼻韵母的尾音发音ng。

四、书写练习1、教师范写，注意要写得饱满、紧凑、协调。

2、学生仔细观察，然后描两个，写一个。

3、比一比，看谁的复韵母写得最漂亮，谁写字的姿势最漂亮。

汉语拼音方案篇二汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。

但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

对《现代汉语拼音方案》的思考绿叶国家汉语拼音方案不仅在中国乃至世界享有盛誉，获得国际认可，在汉语教学、国际交流等领域发挥了巨大的作用，没有特殊情况不宜改动。

我们在使用过程中发现的一些不足之处，只能作微小调整。

1．韵母ü在使用中出现的尴尬问题其实有的问题大家也早已发现，如对ü在使用中出现的尴尬问题。

韵母表里有“ü”（即“绿”字的韵母），但在字母表中没有与之对应的拉丁字母。

这一缺陷给社会应用产生了重大影响，比如要注册一个“绿叶”商标，其中“绿”的汉语拼音大写到底该怎么拼写？这直接影响在国外商标的注册。

同样是一个“绿”字，在使用汉语拼音符号转写成英文名称时，有的可能会标注成“LV”，有的又可能标注为“LU”，还有可能用“LYU”。

这样就造成了用法混乱。

目前，社会上的使用者大多会采用v来代替ü，并广泛运用在各种输入法里，我也认为这一方法极好。

可这一方法没有得到专家和权威人士的认可，这给使用者带来了很多困扰。

建议“ü”统一改为“yu”的也比较多，这方面目前也没有权威说法。

我认为用“yu”两个字符表示一个音素这种方式尽量少用。

作为我们推向世界的汉语拼音，绝不应该存在这些明显的不足，有待权威专家来尽快解决。

我认为，用“Vv”代替是比较好的办法。

汉语拼音中没用到字母“Vv”对于字母表的有限资源来说是一种浪费。

虽然其属于辅音，但我们完全可以把它当成“ü”来用，就像省去两点的“u”，当它出现在“j”、“q”、“x”后，没人会认读成“u（ㄨ）”，同样，“v”用在声母后的韵母里，也没人看不出来它读“ü”了。

虽然目前也有人主张用“yu”代替“ü”，这毕竟多出了一个字符，书写认读都不便，应该尽量少用多字符表示一个因素。

而且主张用“v”代替的并在使用的人明显多于用“yu”的。

特别是各种输入法，都采用了用“Vv”代替“ü”。

这为推广此方法奠定了很好的社会基础。