关于中外高校体育教学模式的对比与分析
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３ ． ２ “ 分层 次型” 体 育教 学模 式 这种教 学模 式是针对 学生的不同学习情况制定不 同的教 学计 划， 设定不 同的 目标 。这样 可 以使得 不 同层 次 的学生都 能够有 所
方 面有 较高 的建树 ， 高校 的体 育也 在努 力 的 为 国家 培养 顶 尖 运
动员。
体育教学在 内容上注重 丰富性 ， 将具有 娱乐性 体育及 户外 健 身等野营活动项 目也都纳入到体育教学范畴 。体育教学还 注重 实 用性 ， 将生理 健康 教育 与体 育装备 的选 取配用等 方面 的知识 都涵 盖入教学大纲 中。而 由于体 育教学 没有 国家标准 ， 其更能 够贴 近 学生对生理及健康知识方 面的需求 ， 使学生能够真正的有所收获 。 教学在方法 和课程设置上 的独特性 。体育教 师采用开 放式教 学 的方法 ， 这样也使得 学生可以发挥更大的主体作用 ， 并使 得教师 对体育课程 方案有更 多的 自主权 。高校会 为学生 提供更 多地 自由 时间和机会 ， 让学生在体育俱乐部 中进行体验和实 习， 从 而学习更 多地适合 实践的理论 知识 。高校还会 针对不 同的季节来有计划 的
而伴随着改革也慢慢的不被人们 所使用 。当前 主要 采用 的是 “ 并 列型” 、 “ 一体化型 ” 这样两 种教学 模式 。而 “ 俱 乐部 型” 、 “ 分层次
型” 和“ 选课 型” 等教学 模式 在 当前 高校 中也 具有强 大 的生命 力 ，
属于较为优越 的模式 。 ３ ． １ “ 选课型” 体 育教 学模 式 高校实行该模式 主要是 以选修课 的形 式来 开设 ， 学生 可以根 据 自己的兴趣来 自主选择 哪个项 目的体 育课 程。而课 程的 内容也
开展一 些户外体 育活 动 ， 例如 登 山、 健 美体操 运 动 、 轮滑 、 体 育舞
蹈等。 ２ ． ２ 日本体 育教 学模 式 日本体育教学模式其 主题是快乐 运动 ， 收获 健康 。希 望通 过 对学生的引导 ， 鼓励学 生积极参 与体 育锻 炼 ， 来培养学生运动 健身
的意识 ， 从而增强运 动的主动性 及能动性 ， 让学生真正 的体会 到体 育 的乐趣及魅力所在 。 由于 日本注重对学生运 动情 感的培养 ， 所 以在教学 内容 上也 是 以运动情感变化 的规律为重要前提 ， 来对教学过程进行设计 ， 而 真正 的体育理论 教学课 只 占到整 个教学 计划 的 ２ ５ ％而 已。高校 也是没有 固定 的国家标 准 ， 只存在基础 的体育教学 国家标 准 ， 其针 对对 象还 不是 高校学生 。 教学 方法也是 以单元设计 为路线 ， 对整 体 的教 学思 路进行 着 重培养 ， 使得 每一个教 学单元 都能够有 丰富 的、 多种 多样 的 内容 ， 这样学生可 以根据 自己的 兴趣 爱好来 自主的选 择上 课 的 内容和
育规律 ， 有计划的完成教学任务 ， 让学 生也 能够掌握一些组织技 巧 及裁判技巧 ， 还能够较为系统的认识到健 身活动能 力 ， 为实现终 身 体育 打下 了很好 的基 础。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ４我 国高校体育教学模式 改革 的对策 针对 国内外的种种教学模 式 ， 可以更深 刻 的认 识到 体育 教学 实践要遵循这样几个原则 ： 一是 回归学生主体 ， 让学生 的专业 与体 育教学模 式进行更好 的结合 ； 二是加 强体育教 师 自身 的技 能教育
种类， 而较为多 的被采用 主要有 ： 三基 型 、 并列型 、 三 段型 、 一 体化 型、 俱乐部制等 。在 其 中“ 三 基型 ” 是最 为传 统 的一种 教学 模 式 ，
【 关键词】 高校； 体育； 教学； 模式 １体育教学模式的 内涵 体育教学模式这是针对专 门特定的体育教学思想而制定 的一 种模式 ， 其 最终 目的是实现特定的教学 目标 ， 并根据教学环境来 对
收获 ， 有所提高 。让不 同的教学对 象都 能够 在体 育教学 中拥 有 良 好的情感体验 ， 让学生 真正尝试 到成功 ， 使 得体质 增强 同时 ， 还真 正达到了体育教学的真正 目的和最终 目标 。 ３ ． ３ “ 俱 乐部制” 体育教 学模式 这是在体育课程 中 ， 学 生可 以 自主选 择 自己喜欢 的运动 项 目 进行活动 ， 虽 然是 在同一个课 堂 ， 但 这种俱 乐部式 的教 学课 堂 ， 会 让学生更为 主动 的参与到体育活 动教 学中去。学生成为真正 的主 体， 这种模 式还不会受到教学 内容和进度 的限制 ， 通 过遵 循体育教
关于 中外高校体 育教学模式的对 比与分析
王 伟
（ 中央 司法警 官学院 ０ ７ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本文主要针对 中外高校体育教 学模 式进行 了对比分析， 并对
其进 行 了简要 的 阐述 ， 提 出 了我 国进 一 步拓 展 体 育课 程 领域 教 学模 式
的整 体优 化策 略。
教学活动 的结构 和框架进行构建 。体育教学是 以思想理论 及教学 组织策 略为基础 ， 并用简化 的形式来 完成表 达过程 。体 育教学 其 主要还是 以实践 为主 ， 而这些组织策略便很好的起到 了纽带作用 ， 使得理论 与实践更 为紧密 的联 系在一起 。
２中外高校主要的体育教学模式 ２ ． １美 国体 育教 学模 式 美 国体 育教 学其 指导 思想是 对学生进 行全 面发展 ， 注重 学生 的个性 发展。使 学生 能够在心 智健康 成长 的同时 ， 还 能够 在体 育
主要是针对某个项 目来开展 ， 目的是增强学生体质 的同时 ， 让学生 能够掌握运动技 能 ， 并 在体育学习过程 中充分调动学生 的积极性 ， 因材施教 。该模式让 学生的体育 基础 培养得到 提高 ， 课程 的进 度 统一 ， 使得教学更具规范性 ， 教师 也真 正发挥 了其引导 作用 ， 为 学 生 打好 了体 育基 础 ， 增强 了学生 的体质 。
方 面有 较高 的建树 ， 高校 的体 育也 在努 力 的 为 国家 培养 顶 尖 运
动员。
体育教学在 内容上注重 丰富性 ， 将具有 娱乐性 体育及 户外 健 身等野营活动项 目也都纳入到体育教学范畴 。体育教学还 注重 实 用性 ， 将生理 健康 教育 与体 育装备 的选 取配用等 方面 的知识 都涵 盖入教学大纲 中。而 由于体 育教学 没有 国家标准 ， 其更能 够贴 近 学生对生理及健康知识方 面的需求 ， 使学生能够真正的有所收获 。 教学在方法 和课程设置上 的独特性 。体育教 师采用开 放式教 学 的方法 ， 这样也使得 学生可以发挥更大的主体作用 ， 并使 得教师 对体育课程 方案有更 多的 自主权 。高校会 为学生 提供更 多地 自由 时间和机会 ， 让学生在体育俱乐部 中进行体验和实 习， 从 而学习更 多地适合 实践的理论 知识 。高校还会 针对不 同的季节来有计划 的
而伴随着改革也慢慢的不被人们 所使用 。当前 主要 采用 的是 “ 并 列型” 、 “ 一体化型 ” 这样两 种教学 模式 。而 “ 俱 乐部 型” 、 “ 分层次
型” 和“ 选课 型” 等教学 模式 在 当前 高校 中也 具有强 大 的生命 力 ，
属于较为优越 的模式 。 ３ ． １ “ 选课型” 体 育教 学模 式 高校实行该模式 主要是 以选修课 的形 式来 开设 ， 学生 可以根 据 自己的兴趣来 自主选择 哪个项 目的体 育课 程。而课 程的 内容也
开展一 些户外体 育活 动 ， 例如 登 山、 健 美体操 运 动 、 轮滑 、 体 育舞
蹈等。 ２ ． ２ 日本体 育教 学模 式 日本体育教学模式其 主题是快乐 运动 ， 收获 健康 。希 望通 过 对学生的引导 ， 鼓励学 生积极参 与体 育锻 炼 ， 来培养学生运动 健身
的意识 ， 从而增强运 动的主动性 及能动性 ， 让学生真正 的体会 到体 育 的乐趣及魅力所在 。 由于 日本注重对学生运 动情 感的培养 ， 所 以在教学 内容 上也 是 以运动情感变化 的规律为重要前提 ， 来对教学过程进行设计 ， 而 真正 的体育理论 教学课 只 占到整 个教学 计划 的 ２ ５ ％而 已。高校 也是没有 固定 的国家标 准 ， 只存在基础 的体育教学 国家标 准 ， 其针 对对 象还 不是 高校学生 。 教学 方法也是 以单元设计 为路线 ， 对整 体 的教 学思 路进行 着 重培养 ， 使得 每一个教 学单元 都能够有 丰富 的、 多种 多样 的 内容 ， 这样学生可 以根据 自己的 兴趣 爱好来 自主的选 择上 课 的 内容和
育规律 ， 有计划的完成教学任务 ， 让学 生也 能够掌握一些组织技 巧 及裁判技巧 ， 还能够较为系统的认识到健 身活动能 力 ， 为实现终 身 体育 打下 了很好 的基 础。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ４我 国高校体育教学模式 改革 的对策 针对 国内外的种种教学模 式 ， 可以更深 刻 的认 识到 体育 教学 实践要遵循这样几个原则 ： 一是 回归学生主体 ， 让学生 的专业 与体 育教学模 式进行更好 的结合 ； 二是加 强体育教 师 自身 的技 能教育
种类， 而较为多 的被采用 主要有 ： 三基 型 、 并列型 、 三 段型 、 一 体化 型、 俱乐部制等 。在 其 中“ 三 基型 ” 是最 为传 统 的一种 教学 模 式 ，
【 关键词】 高校； 体育； 教学； 模式 １体育教学模式的 内涵 体育教学模式这是针对专 门特定的体育教学思想而制定 的一 种模式 ， 其 最终 目的是实现特定的教学 目标 ， 并根据教学环境来 对
收获 ， 有所提高 。让不 同的教学对 象都 能够 在体 育教学 中拥 有 良 好的情感体验 ， 让学生 真正尝试 到成功 ， 使 得体质 增强 同时 ， 还真 正达到了体育教学的真正 目的和最终 目标 。 ３ ． ３ “ 俱 乐部制” 体育教 学模式 这是在体育课程 中 ， 学 生可 以 自主选 择 自己喜欢 的运动 项 目 进行活动 ， 虽 然是 在同一个课 堂 ， 但 这种俱 乐部式 的教 学课 堂 ， 会 让学生更为 主动 的参与到体育活 动教 学中去。学生成为真正 的主 体， 这种模 式还不会受到教学 内容和进度 的限制 ， 通 过遵 循体育教
关于 中外高校体 育教学模式的对 比与分析
王 伟
（ 中央 司法警 官学院 ０ ７ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本文主要针对 中外高校体育教 学模 式进行 了对比分析， 并对
其进 行 了简要 的 阐述 ， 提 出 了我 国进 一 步拓 展 体 育课 程 领域 教 学模 式
的整 体优 化策 略。
教学活动 的结构 和框架进行构建 。体育教学是 以思想理论 及教学 组织策 略为基础 ， 并用简化 的形式来 完成表 达过程 。体 育教学 其 主要还是 以实践 为主 ， 而这些组织策略便很好的起到 了纽带作用 ， 使得理论 与实践更 为紧密 的联 系在一起 。
２中外高校主要的体育教学模式 ２ ． １美 国体 育教 学模 式 美 国体 育教 学其 指导 思想是 对学生进 行全 面发展 ， 注重 学生 的个性 发展。使 学生 能够在心 智健康 成长 的同时 ， 还 能够 在体 育
主要是针对某个项 目来开展 ， 目的是增强学生体质 的同时 ， 让学生 能够掌握运动技 能 ， 并 在体育学习过程 中充分调动学生 的积极性 ， 因材施教 。该模式让 学生的体育 基础 培养得到 提高 ， 课程 的进 度 统一 ， 使得教学更具规范性 ， 教师 也真 正发挥 了其引导 作用 ， 为 学 生 打好 了体 育基 础 ， 增强 了学生 的体质 。
