新课程背景下高三地理有效复习策略论文

新课标下高考地理复习策略摘要：切实了解新课标下高考地理的复习策略，不仅是对我国课改政策的贯彻落实，也是完成高中教学目标的体现，更是为更多的学子完成大学梦想做出的努力。

本文主要立足于我国新课标的改革现状，结合自身的教学经验，对新课标下高考地理复习的策略进行全面论述。

关键词：新课标高中地理复习策略我国新课标高考有着鲜明的目标，就是要培养出符合时代发展需要的人才，转变应试教育的模式，这样的改革目标更加强调培养学生的能力，更加注重学生对所学知识的理解与运用。

综合我国新课标的目标，结合我国高考地理的内容，因此，高考地理的复习可以从难度、广度、深度和角度出发，在进行复习的时候要注意把握这几个“度”，要培养学生对于基础知识的的全方位把握，锻炼学生解决问题的能力。

本文主要立足于我国新课标高考地理复习的现状，结合自己的教学经验，对新课标下高考地理复习的策略进行论述。

一、立足新课改指导，对高考地理知识进行重点复习新课程改革的理念与传统的教学理念有一个明显的区别，就是更加注重高中地理知识的基础性和选择性，因此在教材的设置上也更加体现出问题与案例的结合，这也与我国近年来的高考地理命题趋势相对应。

在我国不断推进新课标改革的趋势下，我国高中地理的教学设置与教学考察，甚至是高考命题等都逐渐向着新课标的目标靠近。

所以，在进行高考地理复习教学的时候，要对新课标的核心理念和高考命题趋势进行准确把握，对高考地理的重点知识和内容进行重点复习，有所取舍，以保证高考复习的时间都运用在比较重要的考察点上，尽量避免做无用功。

近年来的高考地理题目也更加注重对基础知识的考察，因此，在进行高考地理复习时要打好第一轮复习的基础，在第一轮复习的时候要将各个关键的知识点进行透彻的分析，也要对知识点进行查缺补漏，将整个知识体系建立和完善。

在进行第二轮复习的时候则要立足于第一轮复习的结果，对第一轮复习还没有掌握的知识进行再次复习，对主要的考点和重点知识进行主攻。

高中地理复习策略探索随着素质教育的深入高考地理学科的命题指导思想已由”知识立意”转向”能力立意”，重点考察综合分析、解决问题能力。

面对这一形势，在组织学生进行高中地理复习时应立足于地理学科能力的培养及综合素质的提高。

如何实现这一目标呢?笔者认为应在复习策略上作相应的调整。

一、加强学法指导，引导学生积极参与。

高三复习，课时紧、任务重、内容多、涉入面广、综合性强，学生能否掌握高效率的听课方法是决定复习质量的关键，为了发挥学生主动参与的精神，应在学法上予以指导：1．要求学生在预习、复习时记下疑难问题，为及时质疑解疑扫清障碍。

2．大胆质疑。

课堂上没有听懂的内容，应主动请教老师，做到疑难问题天天清，不留后患。

3．学会听课。

根据预习中知识点的难易程度合理分配精力，解决重点问题。

4．学会记笔记。

记下重点、难点，课后复习巩固。

5．科学用脑，保持良好的心态。

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

具有主动积极的学习状态才能提高学习效率。

另外，地理学习普遍存在基础差、底子薄的问题，学生往往产生畏惧心理。

作为教师应研究学生状况，加大感情投入，微笑进课堂，帮助学生树立信心，相信学生的学习能力。

尤其是在第一轮复习完后两极分化严重，对好生应指出”山外有山，人外有人”，激励他们朝更高的目标前进，对后进生应唤醒他们的上进心，鼓励他们加倍努力，迎头赶上，指导中等生找出差距，鼓励他们刻苦上进。

二、加强地理图表的复习地图是地理学的第二语言，各种图表是地理知识的重要载体。

从近几年高考成绩看，几乎每一道试题都以图为切入点，每一问都必须直接或间接地从图中所给的注处寻找答案。

从现实看，读图能力偏弱也是大多数学生的薄弱之处，所以加强读图能力的培养是地理复习的重要任务之一。

读图能力的培养应注意以下三个转变：1．改变重文字轻图表的习惯，培养学生读图用图的习惯，教给他们读图方法。

2．从知识的识记到空间要领的落实，对于地理事物的分布图，可结合空白轮廓图边回忆边填，熟练掌握地形、政区、河流、矿产、城市的分布，即做到脑中有图，对于示意图、模式图应化繁为简，熟练应用。

浅谈高三地理复习的有效方式一、对考试说明和试卷结构作有效分析（1）分析《考试说明》的内容及其变化。

《考试说明》是高考命题的依据。

教师在指导学生复习时，首先应吃透《考试说明》，分析其在能力要求和考试内容等方面的变化，以及与教材内容上的差别，在复习时进行合理增减。

这样一方面符合中学教学和历年高考的实际，另一方面则明确了该方面的能力要求，更符合中学地理教学的实际。

因此复习时可大胆进行取舍，做到有的放矢，提高复习的针对性和实效性。

（2）明确能力测试要求。

能力测试是高考命题的指导思想。

文科综合能力测试中，就地理科而言，主要体现在：①考查地理双基知识，因为双基知识是支撑学科的脉络，同时也是学生思维活动的基础；②以考查学生的学习能力为主，如识记、理解、分析、归纳与综合等。

③用学科术语阐述、论证本学科问题的能力；④理论联系实际的原则；⑤体现学科特点的原则。

（3）分析试卷结构，进行针对性的复习。

通过对近几年高考试题结构以及考试特点的分析，发现试卷具有以下几方面的特点，了解这些特点，对指导我们进行有针对性的复习将会有一定的帮助：（一）文综试卷中地理科强调对基础知识的考查，有些知识点的复现率相当高。

地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等几个方面。

所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。

试题通过引用课本内外的知识素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。

有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、相对高度的计算，逆温现象及其影响、酸雨危害、洋流的分布及其对地理环境的影响、径流的补给与变化，山地垂直自然带、中国的政区图、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较等等。

（二）文综测试地理科以考查能力为主，重点表现在对思维能力与思维方法的考查上。

新课改背景下普通中学地理高考复习策略摘要:新课改下的高中地理如何让学生在有限的时间内快速构建知识网络,提高解决问题的能力,从而达到较好的复习效果,本文从地理复习的三个阶段即单元复习、专题复习、综合复习三个阶段进行简要的阐述。

关键词:地理高考复习策略图表主干如何能让学生在有限的时间内快速构建知识网络,提高解决问题的能力,从而达到较好的复习效果,这个问题一直困扰着许多高中地理教师,本人结合多年的工作经验,探索出了一条行之有效的高考地理复习策略,下面我就结合我的工作实际,简单谈谈这一复习策略,以求与大家共同商讨。

我将高三地理的复习分为三个阶段,即单元复习阶段、专题复习阶段、综合复习阶段三个阶段,点、线、面结合,夯实基础,构建知识网络,形成专题,综合归纳,层层深入,逐层递进,收到较好的效果。

一、单元复习阶段在这一阶段的复习主要是夯实基础,培养能力,即以教材为载体,掌握基础知识,培养基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养,这一阶段很关键,直接决定高考成绩的好坏。

因此,在这一轮复习中,学生应按部就班,以单元为单位进行复习,以做到查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍,在这一基础上,对知识进行梳理和归纳,使知识系统化,同时配以单元训练,提升应用能力。

1.侧重主干,突出重点在新课程基本理念的指导下,突出对地理主干知识的复习,新课程摒弃学科知识体系的完整性,强调内容的时代性、基础性和选择性,所以教材内容的呈现形式主要是问题、活动、探究和案例等,因此,在复习时应侧重从培养现代公民必备的地理素养出发,设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的内容,不要面面俱到,要抓住重大时事,突出地球地图、人口资源环境、区域发展等重点知识的复习,在这些内容上要多花点时间,因为这些知识对学生终生有用,今年考了,明年还会考的。

2.抓住图表,培养能力地理学科的最大突出特征是集地图、图表、照片、图片等多种形式来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。

最新高三关于地理学科的复习策略5篇为了确保活动或事情安全顺利地进行，就需要我们事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等，对开展后续的工作能更清晰的进行。

下面是小编精心推荐的高三关于地理学科的复习策略，仅供参考，欢迎阅读!高三关于地理学科的复习策略篇1一、处理好几种关系1.一轮复习和二轮复习的关系一轮复习应以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。

其目的是查漏补缺、夯实基础。

二轮复习以专题复习为主，遵循深化、提高的原则，其目的是进一步完善学生的知识网络，提高学生解决问题的能力。

从一轮复习到二轮复习有一个循序渐进的过程，两者之间并没有严格的界线，但也不能没有区分度，如果过早地练综合性过强、知识跨度过大的题，就容易产生恐惧心理，导致思维障碍，对以后的复习不利。

2.地理与文科综合的关系应贯彻“重单科复习、少跨学科综合”的原则，以提高复习的有效性和针对性。

目前，大部分省区实行“3+文综”考试，命题以学科内综合为主，近年文综卷就是政史地知识的拼盘。

因此文综复习必须坚持抓好单科的学习和复习。

3.初中与高中地理知识的关系在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初中与高中地理知识的有机结合。

初中与高中的地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及的初中地理知识，都应该掌握，绝不能含糊。

要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。

二轮复习要通过对地理知识的整合完善知识结构。

主要是以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身知识的贯通，提高知识迁移能力，培养综合意识，增强学科内综合能力。

同时，也只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。

教法研究新课程NEW CURRICULUM新课程背景下，结合目前广东高考新变化，在高考备考中，我们要充分利用地理课程标准进行高考复习，厘清地理课程标准与考试说明的关系，注重以区域地理为背景的专题复习，加强高考地理答题技巧训练。

这样，高考地理复习才更加高效。

一、充分利用地理课程标准进行高考复习《普通高中地理课程标准》首先是指导教材的编写。

其总目标为：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

”《普通高中地理课程标准》规定了我们教学和学生学习的具体内容，即从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度进行教学与学习。

同时，地理课程标准更是高考命题的内容、考法、难度的标准。

因此，我们进行高考复习时，要深入研究课标，从不同角度理解课标，将课程标准作为我们高考复习的指导。

例如，必修1第一章《行星地球》第三节的课标是：分析地球运动的地理意义。

本条“标准”要求分析地球运动的地理意义。

地球运动的基本形式是自转和公转。

分析地球运动的地理意义，首先要掌握地球自转和公转运动的方向、周期、速度等一般规律。

然后由地球自转运动的一般规律引出昼夜更替、地方时的差异、沿地表水平运动物体的偏移。

由地球公转运动的一般规律引出正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替、五带的划分。

地球的运动是在自转的同时绕太阳公转，地球的自转运动产生赤道平面，公转运动产生黄道平面，两者的叠加就形成了黄赤交角。

黄赤交角的存在导致太阳直射点在地球表面的回归运动，进而导致正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，从而形成了四季和五带。

对于地球运动所产生的地理现象，要在原因分析的基础上，进一步分析其对地理环境、人类活动所具有的重要意义。

由此看出，课程标准告诉我们，高考中可能考哪些内容以及所考内容可能的考法和难度。

新课程下高三地理复习策略摘要：新课程的改革倡导以学生为主体。

尤其是新课程理念下的地理学习，它从内容到形式均与之前都有了比较大的调整和变化。

面对新课程下的改革，如何提高高三地理复习的有效性，培养学生进行自主性、有效性的地理复习，成为众多高三师生的难题。

本文注重对地理主干知识和历年真题试卷解析的复习，联系生活实际和高考热点难点问题和培养学生地理学习的发散性思维能力等途径提高地理复习效率。

希望能对广大高三师生的地理复习备考有所帮助。

关键词：新课程；高三复习；地理知识引言：在高三地理复习阶段，学生的学习任务和复习压力非常大，加上学生对未来前途的迷茫，很容易产生巨大的精神压力，影响复习效果。

地理作为高考科目之一，其复习质量直接关系着学生以后的高考成绩。

因此，我们作为任课教师，应该认识到我们身上的责任和义务，运用合适的教学方法，以提高学生的地理复习效率和质量，让学生为即将到来的高考做好充足的准备。

1.新课程下高考地理复习的目标新课程改革的高中地理是高考命题的依据，因此，在高三地理复习时一定对新课程改革提出的考核目标、考试范围、考核大纲等有整体性上的把握，这样才能做到有的放矢。

新课标下的地理教学内容尽管有统一的标准，但还保留极大的灵活性。

所以在地理复习时应该根据不同的课程教材整合为可利用的教学资源进行系统有效的复习。

新课标的内容只可以作为学生学习地理知识的最基本要求，要想更好地提高地理复习的效率，还应该具体针对全国各省地理高考真题的分析。

2.目前高三复习存在的问题随着新课改的深入，新课程高考的实施，考查形式更加灵活，内容更加新颖，使高三地理复习的任务更加艰巨。

而很多教师还没有深刻理解新高考的立意与内涵，无法把握高考动向与趋势，还停留在过去陈旧备考思想与经验误区中，师生花费很多精力与时间，却无法适应新高考，没有取得理想的复习效果，具体主要有以下几方面的原因：2.1知识点全面展开，面面俱到，教学重点难以把握，主干知识不突出教师往往只顾将知识复习全面，生怕遗漏，没有理清主干考点，更没有针对性地深入剖析，只重广度没有深度，这样不但占用学生主动学习的时间，而且常常出现重复很多遍，学生还是没掌握的状况，复习效率极低。

新课程背景下高三地理有效复习的策略新课程背景下，高考地理试题从以知识立意命题改为以能力立意命题，真正把对能力的考查放在了首位，越来越突出对能力的考查，通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低，试题“稳中求变”“易”“新”“活”。

针对新的高考模式特点，我们在高考地理复习过程中，必须做出相应的调整，要拿出具体应对措施，要研究如何增效。

一、基于教材、立足考纲，构建知识网络前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提到，把基础知识保持在学生的记忆里。

就是说要构筑一个牢固的知识地基。

在复习时，要以教材为基础，适当降低难度，立足《考试说明》，在复习中抓准知识点，对于《考试说明》中所列出的基本概念和基本原理，学生应熟练掌握，自觉做到章章有归纳、节节有提炼、课课有总结，以备需要时随“点”随“到”。

1.夯实基础知识，培养基本技能从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。

同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分原因，往往是由于基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。

2.认真研读，把握高考方向新课程背景下出现了“一个标准，多套教材”的局面，不同版本教材展示问题的素材和视角不同。

从课改省份高考试题看，均严格按照《地理课程标准》和《考试说明》命题。

复习时要正确认识《考试说明》与教科书的关系。

3.整合教学资源，提高复习有效性新课程展现的知识点不像旧课程那么有系统，有条理；所涉及的知识面广，给高三复习备考工作增加了困难。

要提高复习有效性，就必须有效地整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，构建学科的知识体系和明确主干知识。

二、重视知识与生活实际的紧密联系和应用在复习备考过程中，要关注社会热点，关注生活实际，要引导学生用地理学科知识的视角和方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，能将所学过的学科知识联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用，能把新课改的理念潜移默化地揉进知识运用的过程中。