四年级数学上册7整数四则混合运算单元概述和课时安排素材苏教版

苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》全单元教案
单元名称：第七单元整数混合运算教学时间：___周至_____周
数学学科四年级（上）电子备课设计方案
总课时
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总课时 4
教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——好词好句。

第七单元整数四则混合运算（包括附录部分）不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）教学目标：⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。

教学重点、难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。

通过技能的生成解决实际问题。

教学准备：例题插图教学过程：一、复习⒈口答列式：⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？⒉列式解答：出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生在本子上列式。

集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？二、教学新课⒈教学例题1。

⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。

⑶分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。

⒉教学例2。

⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。

集体订正。

提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？⒊总结运算顺序。

⑴比较算式。

提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习⒈完成练一练 108页，想想做做四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业不含括号的混合运算（除法和加、减法的混合运算）教学目标：1.引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序。

第七单元整数四则混合运算一、单元分析本单元教学整数三步计算的混合运算，这是在学习了两步计算混合运算基础上安排的，也是整数混合运算的最后一个单元本单元的内容分三段安排：第一段通过例1教学不含小括号的三步混合运算；第二段通过例2教学含有小括号的三步混合运算；第三段通过例3教学含有中括号的三步混合运算教材结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力二、单元教学目标1.使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步计算混合运算的顺序，认识中括号，能正确地进行三步混合运算的计算2.使学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题3.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验，培养认真、严谨的学习习惯和做人、做事的责任心三、教学重难点1、教学重点：联系现实的问题情境和已有认识学习运算顺序2、教学难点：结合混合运算解决相应的简单实际问题四、教学时间8教时（含单元测评3课时）1、不含括号的混合运算............... ... ..1课时2、含有小括号的混合运算............. ... .1课时3、练习十一....................... ..... ..1课时4、含有中括号的混合运算............... ....1课时5、练习十二................................1课时……………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………主备人： 张倩 授课人： 全册第 59 课时 教学内容： 不带括号的四则混合运算 第 1 课时 第七单元 第 1 课时 教学目标：1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生认真、严谨的学习习惯教学重点： 掌握不含括号的三步计算运算顺序；正确熟练地进行不含括号的三步计算教学难点：运用不含括号的三步计算解决实际问题 教学资源： 例图、多媒体课件、小黑板等教学程序：首备设计集体备课意见 二次备课记录一、复习引入 1、计算：240×2+180 600-600÷4 学生独立运算，指名板演2、提问：算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？ 指名回答3、明确：当算式中只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法时，要先算乘除法，再算加法或减法4、谈话：今天我们继续学习混合运算（板书：不带括号的四则混合运算）二、探究新知 1、教学例1（1）出示情境图：很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题：演示例题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋象棋的单价是12元，围棋的单价是15元读问题：她一共要付多少元？这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复习：单价×数量=总价（2）学生尝试列式，并交流：分步列式：12×3=36元 15×4=60元36＋60=96元综合：12×3＋15×4（可能还有）：（12＋15）×（3＋4）讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱（3）运算顺序：12×3＋15×4 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60=36＋60 =96（元）=96（元）比较这两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱(4)学生完成试一试：150＋120÷6×5做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算(5)结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算三、巩固练习1、完成练一练第1题（1）学生独立完成，指名板演（2）集体订正提问:每道题的运算顺序是怎样的？（3）明确：在没有括号的三步混合运算中，要先算乘除法，后算加减法2、完成练一练第2题（1）交流：你觉得这两题的运算哪儿不对？指名回答（2）学生独立改正3、完成练习十一第2题（1）学生独立做题（2）比较这两组题，你发现了什么？4、完成练习十一第3题学生读题，独立完成指名板演（用综合算式），集体订正四、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？谁能说说不带括号的混合运算的运算顺序是什么？计算时还应注意什么？明确：在没有括号的混合运算中应该先算乘除法，后算加减法计算时，没有参加运算的数字和符号要照写下来五、布置作业练习十一第1题，第4题板书设计不带括号的四则混合运算12×3＋15×4=36＋60=96（元）答：她一共要付96元在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法时，要先算乘、除法教学反思……………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………主备人： 张倩 授课人： 全册第 60 课时 教学内容： 带小括号的四则混合运算 第 1 课时 第七单元 第 2 课时 教学目标：1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维教学重点：掌握含有小括号的混合运算顺序教学难点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序 教学资源：多媒体课件、小黑板等教学程序：首备设计集体备课意见 二次备课记录一、复习引入谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合运算中要怎样算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题揭示课题：含有小括号的混合运算（板书）二、自主探究1、出示例题：计算300-（120+25×4），说说：这道题有什么样的特征？2、先独立计算，并指名一人板演；3、小组交流：说说自己是按照怎样的顺序进行计算的？4、在班内汇报交流算法；5、小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序三、巩固深化1、完成“练一练”（1）学生独立计算，指名2人板演；（2）指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？（3）集体订正2、完成练习十一第5题（1）学生任选其中一组独立进行计算，想想：这一组的三道题有什么联系？同时指名2人板演（2）集体订正；（3）分别比较这两组题，说一说：各组中的3道题目，它们有什么相同和不同的地方？（4）指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先算小括号里的3、完成练习十一第7题（1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信息；（2）小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系；（3）汇报交流解题的思路；（4）学生口答列式四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业练习十一第6题板书设计带小括号的四则混合运算300-（120+25×4）=300-（120+100）=300-220=80在有小括号的算式里，应先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序教学……………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………反思主备人： 张倩 授课人： 全册第 60 课时 教学内容： 练习十一第8-14题 第 1 课时 第七单元 第 3 课时 教学目标：1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力；3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维教学重点：解决实际问题，加深对运算顺序的理解 教学难点：解决实际问题，加深对运算顺序的理解 教学资源：多媒体课件、小黑板等教学程序：首备设计集体备课意见 二次备课记录一、复习引入 1、学生练习：（841－41）÷25×4讲评学生容易有的错误：=800÷100 =8强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减指出：这题含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来第二步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应该按顺序来计算2、添上括号，使下面的等式成立：240÷40＋20×2=52 240÷40＋20×2=8 90－30÷3×5=400 90－30÷3×5=100建议学生：（1）按现在的运算顺序算一算结果；（2）自己尝试添加括号；（3）交流在交流的时候要引导学生有一定的推理过程，最好不是盲目地试3、小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算在计算时，含有小括号的三步混合运算要先算小括号里的，小括号中的计算还要遵循先乘除后加减的顺序二、自主探究1、完成练习十一第8题口算，指名回答2、完成练习十一第10题审题：要“直接”比，不是在计算之后先请同桌互相说一说，再指名交流判断的依据3、完成练习十一第11题（1）读题，说说：从题中知道了哪些信息？（2）学生独立计算，指名一人板演（3）指名板演学生说说想法，集体订正4、完成练习十一第12题（1）轻声读题，学生独立完成，指名板演（2）说说：你是怎样想的？（3）集体订正4、完成练习十一第13题（1）说说：从题中知道了哪些信息，明确题意（2）学生独立完成（3）集体订正三、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？四、布置作业练习十一第9题、第14题板书设计………装…………………………订…………………………线………………………………………………………教学反思主备人： 张倩 授课人： 全册第 61 课时 教学内容： 带中括号的四则混合运算 第 1 课时 第七单元 第 4 课时 教学目标：1. 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算2. 让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验3. 培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序教学难点：理解中括号的作用是改变运算顺序教学资源：多媒体课件、小黑板等教学程序：首备设计集体备课意见 二次备课记录一、复习旧知，引入新课1、观察算式，说说下面两题的运算顺序 小黑板出示：120÷6＋4×2 120÷（6＋4）×2 指名回答，并说出理由，集体口头解答 2、 小结运算顺序（小黑板出示）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法算式里有小括号，要先算小括号里面的3、提问：比较这两题，你还发现了什么？4、总结：括号能改变算式的运算顺序二、新知探究1、教学例3.出示例题：计算：525÷[(81-56)×3]师：请同学们观察一下，这个算式有什么特点？指名回答可能的回答有：(1)有除号、减号和乘号（2）不仅有小括号还有一个方括号师引出课题，上节课我们学过了带有小括号的综合算式，这节课我们学习带中括号的综合算式引导学生讨论交流：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，应该怎样计算？同桌说说这题的运算顺序，试着计算结果学生自主探究，师巡视指导指名学生汇报自己的运算顺序和方法板书：525÷[(81-56)×3]=525÷[25×3]=525÷75=72、总结含有中括号的混合运算的运算顺序（小黑板出示: 在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的）3、教学“练一练”（1）课件出示题目（2）指名说说运算顺序（3）学生独立计算，全班集体交流答案4、领导学生读“你知道吗”三、巩固练习，不断深化1、完成练习十二第2题（1）比较：说说他们的相同之处和不同之处（2）学生独立计算（3）交流计算过程和结果2、完成练习十二第3题（1）让学生观察情境图，理解图意（2）列式并解答（3）交流：你是怎么算的？3、完成练习十二第4题（1）比较每组算式的区别（2）学生独立计算，指名板演（3）观察每组算式，你发现了什么？四、课堂小结1、提问：这节课我们学习了什么？（1）为什么要引入中括号？（2）中括号、小括号的作用是什么？（3）含有中括号的混合运算的顺序是什么？2、谈话：每一个数学知识、任何数学方法的背后，总是凝结着人类漫长的探索过程一个个括号的产生，也经历了漫长的发展历程，凝聚着人类无穷的勤劳和智慧五、布置作业练习十二第1题板书设计含有中括号的四则混合运算525÷[（81-56）×3]＝525÷[25×3]＝525÷75＝7在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的…………………………订…………………………线……………………………………………………… 教学反思主备人： 张倩 授课人： 全册第 62 课时 教学内容： 练习十二第5—9题 第 1 课时 第七单元 第 5 课时 教学目标： 1、通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能； 2、让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略 教学重点：理解和掌握混合运算的运算顺序 教学难点：发展解决问题的策略 教学资源：多媒体课件、小黑板等 教学程序： 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 一、复习引入 我们来回忆一下，昨天我们学习的是什么内容？在进行计算时，我们应该注意些什么呢？ 明确：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的 二、练习1、完成练习十二第5题（1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流（2）把这几题做在作业本上，指名板演（3）集体订正交流混合运算的运算顺序：（1）没有括号的，先乘除后加减；（2）有小括号的，先算小括号里面的；（3）有中括号的，先算小括号里的再算中括号里的2、完成练习十二第6题（1）让学生观察情境图，理解图意（2）列式并解答（3）交流：你是怎么算的？3、完成练习十二第7题（1）读题，说说：从题中知道了哪些信息？（2）学生独立计算，指名板演（3）指名板演学生说说想法，集体订正4、完成练习十二第8题（1）轻声读题，学生独立完成，指名板演（2）说说：你是怎样想的？（3）集体订正4、完成练习十二第9题（1）说说：从题中知道了哪些信息，明确题意（2）学生独立完成（3）集体订正三、课堂小结通过这节课的练习习，你有哪些收获？四、布置作业教材76页思考题。

四年级数学上册教案：第7单元整数四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.能理解和掌握整数的概念。

2.能灵活运用整数加、减、乘、除的运算方法。

3.能解决有关整数的口算和应用问题。

4.培养良好的计算习惯和学习态度。

二、教学内容1.整数的概念。

2.整数的加、减、乘、除法及运算规则。

3.整数的口算和应用问题。

三、教学重点1.能正确灵活地运用整数的四则运算。

2.能解决有关整数的口算和应用问题。

四、教学难点1.整数的应用问题。

2.整数的小数和分数转换。

五、教学方法1.探究式教学法，注重学生的思维与创新能力的发挥。

2.合作学习法，鼓励学生互相帮助和交流。

3.情境教学法，创设生活实际情境，激发学生的学习兴趣。

六、教学步骤1. 整数的概念1.提出问题，引入学习内容。

2.通过教师和学生的互动，学生自己找出正数和负数的联系和区别。

3.教师补充讲解正数、负数和0的概念。

4.小组合作，共同探讨如何表示正数和负数，完成“实物语言——数学语言——表示法”的转化。

2. 整数的加、减、乘、除法及运算规则1.教师讲解整数的加减乘除法的基本概念、运算法则。

2.练习一些简单的例题，让学生掌握加减乘除法的基本技巧。

3.制定“0为加减法的中立元素”“两个同号数相加或相减，绝对值相加再决定符号”等运算规则。

4.练习一些混合运算的例题，培养学生对整数的加减乘除性质的理解，以及综合运用能力。

3. 整数的口算和应用问题1.整数计算口算练习，巩固学生计算技能。

2.整数应用问题探究，从实际生活问题出发，探究整数在生活中的应用。

七、教学反思本节课的教学内容为整数的四则运算，内容繁琐，但基础知识较为简单，可以通过讲解和练习来帮助学生掌握。

因此，在教学过程中，我通过探究式教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法的结合，注重了学生自主学习和实践操作的能力培养。

在教学的过程中，我发现，有些学生在整数乘除法操作时会出现格式不规范的问题，导致结果不准确。

因此，在之后的教学中我将引导学生注意计算过程中的小细节，通过多练多做，培养起良好的计算习惯和学习态度。

苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(4)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了整数的加减乘除运算的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握整数四则混合运算的顺序，以及如何正确进行计算。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握运算规则，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的加减乘除运算，具备了一定的数学基础。

但学生在进行四则混合运算时，可能会对运算顺序产生困惑，导致计算错误。

因此，教师在教学过程中要注重引导学生理解运算顺序，并通过大量的练习，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.让学生掌握整数四则混合运算的顺序。

2.培养学生正确进行整数四则混合运算的能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数四则混合运算的顺序，以及如何正确进行计算。

2.教学难点：引导学生理解运算顺序，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“启发式教学法”和“分组合作学习法”。

通过设置生活情境，引导学生发现问题，解决问题。

通过启发式提问，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。

通过分组合作学习，培养学生的团队协作精神，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含例题、练习题和相关教学素材。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备练习本，供学生做练习。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入本节课的主题。

展示一个购物清单，要求学生计算总价。

引导学生发现需要进行加减乘除运算，进而引出整数四则混合运算的概念。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现例题，让学生观察并思考运算顺序。

引导学生进行分析，找出运算的规律。

教师进行讲解，明确运算顺序，并给出计算方法。

操练（10分钟）教师发放练习题，要求学生独立完成。

学生在练习过程中，教师进行巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。

苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了整数加减法和乘除法的基础上，进一步学习四则混合运算的内容。

本节课的内容包括四则混合运算的顺序、运算定律在四则混合运算中的应用以及简便计算方法。

通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握四则混合运算的方法和技巧，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数加减法和乘除法有了一定的了解，但学生在四则混合运算方面还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，使他们在原有基础上得到提高。

三. 教学目标1.理解四则混合运算的顺序，掌握运算定律在四则混合运算中的应用。

2.能够熟练地进行四则混合运算，提高解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.四则混合运算的顺序2.运算定律在四则混合运算中的应用3.简便计算方法五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入四则混合运算，使学生能够更好地理解和掌握知识。

2.启发式教学法：引导学生运用已有的知识解决新的问题，激发学生的思维。

3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.练习题：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。

3.学具：为学生准备必要的学具，如计算器、纸张等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入四则混合运算，如购物时如何计算总价等，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示四则混合运算的算式，引导学生观察和思考运算顺序，让学生尝试解答。

3.操练（10分钟）学生独立完成一些四则混合运算的题目，教师进行个别指导，帮助学生掌握运算方法。

4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同完成一些四则混合运算的题目，培养学生的团队协作能力。

四年级上册数学教学设计-7 快乐混混1. 教学目标1.知道整数的四则混合运算规则。

2.能够运用四则混合运算规则解决生活实际问题。

3.培养学生自学和合作学习的能力。

2. 教学重难点•四则混合运算的规则与方法。

•解决实际问题时的思维策略。

3. 教学准备1.教学课件。

2.教学实验台。

3.茶水和点心。

4. 教学内容及安排（一）形成情境•昨天我们学习了整数的加减法，大家已经掌握了吧！•那么接下来我们要学习整数的四则混合运算，四则混合运算是整数运算的进阶形式，需要大家好好听讲哦！•如果算式里同时含有加减乘除符号的话，我们要按照以下原则运算：1.先乘除后加减，从左到右依次计算。

2.如果有括号，先计算括号里的内容。

3.如果加减乘除符号都没有括号，那么从左到右进行计算。

•我们先来看一个例子：2 + 3 × 4 - 5 ÷ 2 = 14。

•大家是否知道为什么最后的结果是14呢？请发言说一下自己的理解。

（二）授课环节•通过多个例子的运算和解析来讲解四则混合运算的基本规则。

•对于不同运算规则的组合，带领学生尝试通过计算器和手算的方式进行计算，并逐步培养学生正确理解和运用整数的四则混合运算方法。

1.例子：3 ÷ 2 × 4 + 5 - 2 × 3 = 52.例子：3 + 4 - 5 ÷ 2 × 7 - 1 = -83.例子：4 × 3 + 5 ÷ 2 - 3 × 2 = 6•针对学生可能出现的难点，例如括号的运用、计算次序的确定等等，对应实际问题进行拓展讲解和小组讨论。

（三）互动交流•在学生已经了解了基本规则及其实际应用后，对同组同学就给出的题目进行交流探讨，以此提高学习生活实际问题的能力和拓展思维。

（四）思维考查•针对整体内容进行答题考查，带领学生通过解答实际问题来检验其是否已经掌握了本节课的知识。

5. 教学辅助手段1.课本。

苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。

通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对于简单的四则混合运算也有一定的了解。

但是，学生在运算过程中可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和运算法则。

2.教学难点：运算顺序的判断和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用四则混合运算。

2.探索教学法：引导学生观察、操作、探索，发现运算规律。

3.练习教学法：通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算实例和练习题。

2.教学素材：准备一些实际问题，供学生解决。

3.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，供学生巩固和拓展。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。

例如，教师可以提出一个问题：“妈妈去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？”让学生思考并解答。

呈现（10分钟）教师通过课件展示一些四则混合运算的实例，让学生观察并尝试解答。

第七单元整数四则混合运算三年级教科书里已经初步教学了整数四则混合运算的运算顺序以及两步计算的混合运算式题。

学生已经初步知道：算式里有乘法和加、减法，应该先算乘法；算式里有除法和加、减法，应该先算除法；算式里有括号，应该先算括号里面的运算。

在此基础上，本单元继续教学整数四则混合运算，算式里一般都有三个运算符号。

要形成“算式里有乘、除法和加、减法，应该先算乘、除法”的认识；还要了解中括号，以及“先算小括号里面的运算，后算中括号里面的运算”的顺序。

结合四则混合运算的教学，还编排许多需要两、三步计算的实际问题，进一步体验运算顺序，培养解决实际问题的能力。

全单元编排三道例题，具体安排如下表：例1没有括号的四则混合运算（概括出“先算乘除法，后算加减法”的运算顺序）例2小括号里有两级运算的四则混合运算（应用“先乘除、后加减”的顺序）例3中括号以及含有中括号的四则混合运算从表格里可以看到，三道例题教学的都是四则混合运算顺序及其应用，没有编排解答三步计算实际问题的例题。

这是因为学生已经具有解答三步计算实际问题的知识与经验，本册教科书第五单元教学的“解决问题的策略”完全可以应用于本单元，是学生解决实际问题的主要方法。

（一）选择适当的呈现方式，体验运算顺序运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一套完整而合理的规定。

教学运算顺序和四则混合运算，既要让学生知道并遵守人们的共同规定，还要让他们体会这些规定的合理性。

本单元教学的四则混合运算内容比较多，教材对不同内容采用不同的呈现方式，帮助学生在具体的计算情境里体验和理解运算顺序。

1. 联系现实的素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。

例1计算12×3+15×4，这是把两个乘积相加的三步计算，算式里的两个乘法可以同时计算是这道例题的教学重点。

教材设计了一个购物情境：每副中国象棋卖12元，每副围棋卖15元，买3副中国象棋和4副围棋一共要付多少元。

解决这个问题只要把3副中国象棋的总价和4副围棋的总价相加，需要先分别算出3副中国象棋的钱和4副围棋的钱，这两个总价没有规定谁先算、谁后算的必要。

苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计(3)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则运算以及它们的混合运算。

本节课的内容是在学生已经掌握了整数的加减法和乘除法的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的加减法和乘除法有了初步的理解和掌握，但是对四则混合运算的运算顺序和运算法则还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索四则混合运算的运算顺序和运算法则，提高学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握整数四则混合运算的运算顺序和运算法则。

2.教学难点：四则混合运算的运算顺序和运算法则在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握四则混合运算的运算顺序和运算法则。

2.采用合作学习法，让学生在小组讨论和交流中，共同探索四则混合运算的运算顺序和运算法则。

3.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示四则混合运算的例子。

2.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有数字和运算符号，用于引导学生进行操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，引导学生运用已学的加减法和乘除法知识解决问题。

例如，展示一幅图，图中有3个苹果，每组有2个苹果，一共有几组？让学生进行计算，从而引出四则混合运算的概念。

2.呈现（10分钟）呈现一些四则混合运算的例子，让学生观察和分析，引导学生发现四则混合运算的运算顺序和运算法则。