小学数学作业评价论文

小学数学作业评价改革论文摘要：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，需要我们每一位教师去研究探索，为学生的终身可持续发展奠定基础，为学生创设发展的舞台，激发新的学习动力，扬起冲向知识海洋的风帆。

小学数学作业的评价是教师实施数学学习效果评价的重要组成部分，而作业是学生知识获取、巩固、应用的一个重要形式，是教师教学的延续，所以作业也是教师与学生交流互动的又一种方式，因此实施作业评价的改革是又一种发展学生的手段。

苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。

”因此，要呈现出小学数学作业评价改革方式，应该充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、让老师的作业评价成为学生发展的“催化剂”《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。

所以，作业评价不只是老师手中的红笔写下的几个字，而是具有激励导向作用和用发展眼光看待学生的评价结果。

例如，我会针对不同的学生学习情况给予不同的激励评语；对于一向成绩较好聪明的学生评语：你认真、勤奋的态度是老师一直欣赏的，老师以你为骄傲；对于经常因粗心出错的同学评语：字写得很漂亮，要是能细心点，作业就更漂亮了；运用的数学方法很好，但是有因粗心留下的错误，细心检查一下，让老师看到你最好的一面；在评价过程中针对不同的情况，还可以用不同的赞扬和激励性的评语：你的一丝不苟，值得学习、你的进步很大，只要认真去做，再大的困难都能克服等等。

二、作业评价的多元化方式发展1、学生自我评价。

教师会布置一次较为典型的作业，让学生完成作业后，就让学生从书写整洁、正确率和错误率、运用解题方法等等方面的自我总结来正视自己的作业，这样让学生看到自己的优势和不足的反思，了解自我情况，用这样方式让学生自我改善和发展。

小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。

在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。

基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。

因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。

这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。

二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。

爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。

基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。

比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。

这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。

我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。

学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。

简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。

三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。

小学数学论文数学作业批改中巧用评语范文对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“某”来评判正误，采用百分制量分。

此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。

但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。

不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

单纯的用“√”和“某”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

而利用评语能弥补这些不足。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

一、指导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。

“先找准数量关系式”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。

学生在老师的提示下自己去思考、改正。

根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。

“方法太好了，可要细心呀！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。

不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。

“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。

”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。

通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。

小学数学作业评价论文【摘要】作业评价是一种重要的教学手段，而不是一种教学目标. 在小学数学学科发展中，作业的评价需要作用于小学生的全面发展. 教师需要以尊重学生的人格为基础，利用作业评价展示自己对于学生的赏识. 笔者对新课改下小学数学作业评价的方法进行分析，希望小学数学教师认识到作业评价的重要作用与正确运用的方法，使作业评价可以促进师生和谐发展，服务于小学生数学能力的提高.【关键词】新课改；小学数学；教学活动；作业评价；多元化前言作业评价，是对学生学习过程的一种有效反馈与评价. 在作业评价中，教师对于自己的教学质量进行审视，利用评价的结果对教学设计工作进行调整. 教师的个人业务素质以及教育工作态度对于作业评价有着直接影响. 新课改的教育背景下，作业评价的体系需要向着多元化的方向发展. 笔者针对小学数学教学内容与教学现状，对小学数学作业评价的方法进行简要的探讨.一、加强小学数学作业评价的人性化小学数学作业评价的人性化程度，对于学生的小学数学学习自信心建立具有直接的影响. 每一名小学生都希望自己的学习过程以及学习成果会得到他人的肯定，希望自己的人格得到他人的尊重. 在小学数学作业评价中，教师需要对每一名学生表现出尊重的态度，利用正确且平等的眼光去看待每一名学生. 只有人性化的作业评价，才能使学生的闪光点被表现出来. 教师需要利用人性化的语言与学生进行交流，多给予学生人性化的作业评价，促进学生学习激情的提高. 教师人性化作业评语的利用，会使学生的心灵得到发展，促进学生不断变优秀. 从心理学角度来讲，学生得到的积极肯定越多，其学习的积极性就会越高.在小学数学教学工作中，对于不同的学生，教师要利用不同的人性化评语来激发学生的数学学习积极性. 比如，对于那些平日里爱提出不同看法的学生，教师针对其作业情况，可以利用“你的想法总是那么让人惊喜，希望你的小脑袋不断出新”这样的评语来肯定学生的个性化想法. 对于那些平日里不太喜欢发言的学生，教师可以利用“教师喜欢你的安静，但更期待你在课堂上的活跃”这样的作业评价鼓励学生多多发言. 作业评价不仅是对作业的看法，更是师生间交流的一种有效方式. 人性化的作业评价，对于小学生的心理发展以及数学学习水平提高都有促进作用.二、加强小学数学作业评价的多元化作业评价的多元化是小学数学作业评价发展的重要方向，不同的作业评价形式可以促进小学数学作业评价科学度的提高. 教师的评价是小学数学作业评价的重要基础，教师要对学生日常的学习行为以及作业结果进行观察与统计，将自己的看法写入到作业评价中，督促小学生不断进步. 多元化的小学数学作业评价，可以将家长评价机制引入到小学数学作业评价中. 教师要加强与家长的合作，让家长参与到小学生的数学作业评价中，为小学生营造一个积极向上的家庭学习环境. 多元化的小学数学作业评价体系，对于小学生的成长有重要意义.加强小学数学作业评价的多元化，包括以下几点内容. 首先，要鼓励学生不断上进. 教师要加强客观评价与积极评价的结合，对于学生在作业中表现出来的进步与提高要及时进行表扬. 对于学习能力较差学生的点滴进步，要进行大力表扬与激励，使学习困难学生找到自我提高的动力. 其次，教师要利用一题多改的形式进行作业评价. 教师可以将批改后的作业发给学生，让学生依据自己的评语进行改正. 之后，教师要将作业收上来进行二次批改，对学生的错误纠正质量进行评价，使每一名学生都成为聪明可爱的学生. 另外，教师也可以暂时不进行作业的评价，以免打击学生的学习积极性，在学生的错误不断减少的时候，教师再对其进行作业的评价，可以保持小学生的数学积极性.三、加强小学数学作业评价的自主化小学数学作业评价的自主性，对于小学生的主体学习地位来说是一种肯定. 学生的自我评价，对于学生的个人发展有着重要作用. 在数学作业的评价中，教师可以引导学生对自己的作业进行自评，让小学生更加客观地审视自己，发现自己数学学习的优势与劣势. 学生的作业自我评价，可能使学生对自己的学习现状进行把握. 在作业评价实践中，教师可以将学生的作业发给学生，利用课堂时间组织学生对自己的作业进行评价，将自我评价的结果进行分享. 加强小学数学作业评价自主性的手段，不仅有学生自评一种. 教师可以组织学生进行互评，让学生相互交换作业，进行互相评价. 面对他人的作业，小学生在进行评价时，需要对作业进行重新审视，端正自己的作业评价态度. 在发现别人的错误时，小学生会本能地对自己进行反思，审视自己是否存在同样的问题. 学生查找别人不足过程的同时，也是对自己的一种提高. 作业评价自主性的提高，是学生积累数学学习经验的重要方法. 结语综上所述，作业评价是一种重要的教学手段，而不是一种教学目标. 在小学数学学科发展中，作业的评价需要作用于小学生的全面发展. 教师需要以尊重学生的人格为基础，利用作业评价展示自己对于学生的赏识. 笔者对新课改下小学数学作业评价的方法进行分析，希望小学数学教师认识到作业评价的重要作用与正确运用的方法，使作业评价可以促进师生和谐发展，服务于小学生数学能力的提高.【参考文献】[1]张必华.新课程理念下人性化数学作业设计[J]. 中学数学月刊，2009（10）：17-19.[2]宁小红.小学数学作业人性化评价的思考与实践[J]. 现代中小学教育，2007（3）：44-46.。

四年级数学小论文（有3篇）[范文]第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]连乘的简便运算今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。

一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。

看到一题是这么写的：25×125×32。

我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。

看来学习数学必须深入思考啊。

巧用高斯定律在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。

这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。

这不是刁难人吗，我发起了牢骚。

妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。

我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。

2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。

依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。

那天，妈妈奖励我去看书。

装灯问题那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。

作业评价在小学数学教学中的作用论文摘要：在以往的教学过程中，我们采取的多是单一的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带来很大的阻碍。

因此，在教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元目标相一致，从而使学生获得全面发展。

尤其是对学生的作业，教师更应采用多种方法进行评价，从而使学生获得更好的发展。

关键词：小学数学；作业评价透过小学数学教学，我们不仅要实现学生的多元化发展，也要采取合适的评价方式与手段使学生的发展具有更大的针对性与目的性，将与学生发展相关的信息进行及时的反馈。

在以往的教学过程中，我们采取的多数是单一的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带来很大的阻碍。

因此，在教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元目标相一致，促进教师自身的不断提高，并带来学生的全面发展。

在对课程评价进行改革的过程中，我们会遇到很多方面的问题。

下面，笔者结合自己的教学经验，将陈述的重点放在学生作业的评价改革上。

一、作业评价能够强化和激发学生的发展小学生都有很强的向师性，在他们的内心深处，都希望能够得到教师的肯定和赏识，想要被教师所尊重。

他们在学校的一切活动以及生活中的一些行为，都是为了受到赏识而形成的。

因此，要想促进教学效率的提高，教师首先要做的就是尊重和赏识学生。

在对学生的作业进行批阅时，教师要带着一种赏识的眼光以及尊重的心态去完成，从学生的作业中找到他们的闪光点，通过积极的、赏识的语言去激励学生。

这样，有了教师的赏识，学生的心灵就会变得格外舒展，自信心就会重新回到他们的意识之中，激励他们一天比一天更优秀。

从心理学上来说，学生受到表扬的次数与他们行为活动的再发性是呈正比的。

因此，如果教师能够在适当的时间为学生呈现适度的鼓励性评价，就能顺利激发学生的向上心理，使师生之间的情感产生共鸣。

如果学生爱动脑筋，我就会这样评价：“你的'见解与众不同，老师看后觉得耳目一新！真实奇思妙想，很棒！”如果学生有点马虎，我就会给他这样的评语：“你的解题方法很好，但是还是有一点小问题，仔细查一下吧!老师希望你能与粗心告别，成为细心的好朋友。

竭诚为您提供优质文档/双击可除数学论文评语篇一：小学数学作业评语论文小学数学作业评语论文摘要：在数学作业中加以适当的评语，不但改变了数学的枯燥性，学生也可以从温馨的评语中去找到自己努力的方向，即促进了学生的发散思维和创新意思的养成，也沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯和提高学生成绩有着重要的作用。

一直以来，教师习惯于用“√”和“×”来评判学生作业，这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用。

然而根据小学生的年龄特点和心理特点，长期使用“√”和“×”来评判学生作业带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来。

此外，单纯用“√”和“×”来评价学生学习思维、学习成绩，会影响师生之间思想、情感的交流。

利用评语方式批改学生作业有利于指导学生的学习方法，激发学生的学习兴趣和热情。

正确使用评语有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路，激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想像。

数学教师在批改数学作业时写一些适当的评语，会起到事半功倍的教学效果。

一、作业评语的重要性作业评语内容要丰富多彩并符合学生实际，鼓励学生养成良好的学习习惯。

作业评语不仅仅是对学生作业自身进行评价，也包括对学生的学习、生活、习惯、品质等方面进行评价，语言形式应丰富，既可以是一个词或一句话，也可以是一个短语或一个段落。

同时(:数学论文评语)，所使篇二：数学月考试卷批改评语论文数学月考试卷批改评语论文摘要：教师在对学生的试卷进行批阅的过程中，本着指导帮助、激励发展的目的，针对学生在答题过程中出现的情况和进步及时给予相应的评价，既可以随时点评，也可以概括总评。

关注学生在开放题目中的个性、灵感和创造性的答案，及时给予分析、鼓励和引导，及时获得对学生情况的诊断，以调节教学过程和个别辅导，以促进学生的进一步发展。

小学数学作业评价的策略探讨论文小学数学作业评价的策略探讨论文一、根据作业内容，分项评价一篇好的学生数学作业是多项指标的综合体现，如果我们只注重对学生的解答过程正确与否的评价，这样就会不利于培养学生形成良好学习习惯，也不利于学生综合素质的形成与发展。

为此，笔者认为，我们可以采取分项评价的批改策略，从而为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的数学学习观。

例如，我在数学作业中设计了分项评价等级的方法“：A”表示“双基”方面的评价，主要评价学生在解题过程中使用依据的合理性和步骤的完整性记忆结果的正确性；“B”表示书面方面的评价，主要评价学生所用的文字、符号、图形的正确性和书写的整洁性以及格式的规范性；“C”表示创新方面的评价，主要评价学生解题思路和表达方式的逻辑性是否合理，是否具有独创性，是否有课外延伸等。

经过几年的实践，取得了很好的效果。

二、抓住学生的优点，激发学习兴趣有些学生完成作业质量不好的因素是多元的，即使是平时的优等生偶尔也会出现一些这样那样的错误。

俗话说：“好孩子是夸出来的。

”因此，我在评价中除了对学生出现的错误进行客观评价外，不失时机地抓住学生的优点给予放大，采取肯定、鼓励、表演的策略，激发学生的学习兴趣，使他们经常保持适当的学习激情，从而为他们学好数学、养成良好的数学学习习惯奠定一个良好的基础。

特别是当发现学生在某方面有所进步时，或者在解决比较困难的试题时没有畏缩，积极思考，努力克服困难完成作业时，我就不失时机地给予积极的评价，并适当提高评价等级给予肯定和鼓励，让他们体会到战胜困难取得成功的乐趣，潜移默化地激发学生的积极性，使他们以更加积极的态度投入到数学学习中。

如，我班有个学生学习成绩一直比较差，作业难得做对。

一次，在教学三位数除以一位数除法的时候，我发现他听得十分认真，发言也很积极，课后10道作业题他竟然做对了8道，我立刻抓住时机，在作业上用红笔给了他写下了大大的“优秀”，这一下子激发了他的学习兴趣，从此，他完成的作业都是十分整洁，字迹工工整整的，而且答题的.质量也不断地稳定提高，期末考试120分的试卷，他得了105分。

小学数学评价分析论文当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。

过程评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。

由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。

一、过程评价的方式1.数学学习档案用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。

学生在收集学习数学记录的过程中，会看到自己一天一天积累起来的知识，会看到自己的进步，认识到自己的学习怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的学习进行客观评价的过程。

久而久之，这种对优劣的判断能力会指导孩子如何学习数学，如何克服不良学习习惯。

在实践过程中体验自我充实、自我完善，逐渐树立自信心。

在建立数学学习档案袋的基础上，教师可以为学生开辟了一方自我展示区域，供学生办个人数学学习记录展览，如开办“×××个人数学学习成长足迹展”，或“×××学习档案展”等。

任何一名同学只要提前向老师提出申请，都可运用那块区域，所展出的学习记录可由自己或在家人朋友的帮助之下设计完成。

2.二次评价与延迟判断学生在数学学习上存在差异，教师应该允许一部分学生经过一段时间的努力，逐步达到。

因此，教师可以选择推迟做出判断的方法。

如果学生自己对某次测验的答卷或作业不满意，可以提出申请，重新学习后再解答。

教师可以据此对学生进行第二次评价。

这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。

对于学习有困难的学生，这种“推迟判断”能让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

如何做好小学数学作业评语的拟写小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

上学年，我将“小学生数学书面作业评语”作为自己的研究课题，经过一段时间的艰苦摸索、尝试，我发现用写评语的方式与学生进行无声的交流，对学生的影响较大，能够改变学生对作业不上心，写好写坏不在乎的现状。

人们常说“好孩子是夸出来的”，这种“夸”其实就是指的对学生的赞赏，这种赞赏是来自教师心灵深处的自然流露，是没有任何功利目的的，是可以让学生感到愉快的，是可以激励学生的。

尤其是对于做的特别差劲的学生作业，我从不责骂，更不生气地一把扯掉，而是尽可能地去寻找他们的闪光点，用书写鼓励性语言增强他们的自信心，解除他们的自卑心理，使他们能够战胜自我，超越自我。

我根据学生的日常表现、作业状况、心理特点、知识层次、个性特征和兴趣爱好等个体差异，归纳了四种比较有代表性的评语，这些评语在实际操作中，效果不错。

（一）、鼓励之语：俗话说：语言是打开心灵的金钥匙，是拨动心弦的纤纤玉指。

如果教师适时使用恰当的语言，定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种、激发深藏的情感、重逢久违的渴望，爆发出不可估量的潜能。

例如：我们班的一位学生，她的书写非常认真，解题有独到之处，这时我就及时用鼓励性的语言肯定学生的学习态度和学习成果，这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。

我常常用“只要你有一颗积极向上的心，成功就属于你！”；“当你全力以赴投入时，困难就夹着尾巴逃走了。

”；“你是最棒的，相信自己！”这些教师发自内心的话语，给了学生极大的鼓舞，给了学生莫大的勇气，给了学生巨大的力量，在教师真情的感染下，学生的情弦也会打开，会用更积极的态度和更认真的学习来对待自己。

（二）、赏识之语：作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，这是人的心理需求。

小学数学作业设计与评价（5篇范文）第一篇：小学数学作业设计与评价小学数学作业设计与评价随着新课程标准的深入实施,小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。

那么,我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢? 设计趣味性的作业“兴趣是最好的老师”。

一位教育家说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。

”所以,新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。

例如:我们学校有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:春天到了,春天的景色是多么的美丽啊!我决定明天带你们去春游。

春游时大家都要带点心,这次春游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。

下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。

用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况,灵活运用方法解决实际问题。

这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣。

设计层次性的作业学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,为此教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。

可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。

思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等学生可选择B,稍差可选A。

例如:在教学长方体和正方体之后,有位教师设计了如下的作业:①一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米,做这个纸盒需要多少平方厘米的纸?它的体积是多少?②一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘米、宽是4厘米,它的体积是多少?③一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米、底面周长是24厘米,它的表面积是108平方厘米,它的体积是多少?此种设计可调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥。

优化小学数学作业评价的思考与实践论文优化小学数学作业评价的思考与实践论文在小学数学教学中，作业评价是一个非常重要的教学环节，对学生的学习与教学的效果有着非常大的影响。

学生的数学学习会受到作业形式、作业批改、作业内容以及作业量的影响。

为了促进学生的学习，提高教学质量，教师需要对小学数学作业评价进行优化。

一、课堂作业，师生互动共同评价（一）教师直接评价与学生自评学生的学习兴趣和情绪与教师的评价有着直接关系。

教师在检查课堂作业时，会对学生的作业进行评价，这就会导致学生的学习情绪发生变化。

学生如果得到教师的夸奖，就会积极主动进行学习；如果受到教师的批评，就会产生负面情绪。

因此教师的课堂作业评价应该恰到好处，教师需要照顾学生的学习情绪。

例如，一段公路长2400米，3天修了20%，修完整段公路需要多长时间？学生解法1：3÷0.2=15（天）；学生解法2：1÷（0.2÷3）=15（天）；学生解法3：2400÷（2400×0.2÷3）=15（天）。

教师可以根据学生的解题过程对其进行评价。

解法2比较容易理解，也是大多数学生通用的方法，解法1则非常简单，教师可以对其进行鼓励，同时鼓励其他学生多进行解题思考。

学生不容易发现优缺点，但是能够发现其他学生的优缺点，教师可以让学生进行互评。

在作业评价中，非常重要的一个环节就是学生的自我评价，这是最为有效的一种评价方式。

因此，教师在作业评价中需要充分调动学生的积极性，让其积极主动的参加到作业评价中来。

（二）小组互评与家长参评教学过程中，教师经常会为学生布置一些拓展性的题目，这不仅能够培养学生的思维能力，还能拓宽学生的知识面。

对于这样的题目，教师可以让学生先进行自主思考，并独立完成题目。

之后开展小组讨论，教师让学生间进行讨论，并对其他学生的作业完成情况进行评价。

小组互评结束后，教师需要对学生评价的结果进行完善，补充学生评价中不到位的地方，这样的作业评价方式不仅能够为学生营造一个和谐的学习氛围，还能让学生在互评中找到自己的不足，从而进行改正。

小学数学作业的设计与评价论文【摘要】在新课程标准下，作业的设计与评价也要体现学生的主体性，把促进学生的全面发展作为立足点和出发点。

教师根据学生的不同特点、不同水平，设计不同层次的作业和评价方式，让每个学生都能参与进来，并体会到学习数学的愉悦性和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。

【关键词】小学数学；作业设计与评价在素质教育和新课程改革进一步发展的要求下，小学数学作业的设计与评价已成为数学教学质量的重要标准，也是学生巩固知识的有效方法。

当前很多教师为了提高教学成绩，给学生布置大量的练习题，使作业成为学生的负担，这陈旧的教学理念不但收不到较好的效果，还不利于培养学生实际应用数学的能力。

新课程标准要求数学的学习内容应是现实、有意义和挑战性的，能够让学生主动观察、猜测、试验、交流等，也就是要求教师改变传统的教学理念，重新定位作业在教学中的位置，优化数学作业的设计和评价，降低学生的负担，提高教学效率。

一、优化小学数学作业设计的策略1.作业设计要重视基础性和层次性教师要全面了解学生，根据不同学生的认知水平和掌握能力，分层次布置作业。

作业设计要围绕教材内容和教学大纲进行，设计出不同内容、不同水平的作业，避免作业陷入题型呆板、机械单调的现象。

在实际设计中，教师可以根据难易程度将作业设计为a、b、c等不同级别，让学生根据自己的实际情况自行选择，基础差的同学可以做一些对教材知识的理解和运用的习题。

比如在学了“长方形的面积与周长”后，可以设计这样的题型供学生选择：a、量一下教室并计算出其周长和面积；b、学校要改造旧操场，操场原来长100米，宽50米，现在要把操场加长30米，且要加一个围墙，问围墙长多少米；c、操场新增部分要加上草坪，问草坪的面积是多少。

这种分层题型可以让学生呈现出递进的学习层次，学生自愿选择，就不存在负担，如果做不出还可以做前一层次的题，有较大的灵活性。

2.作业设计要注重趣味性教师要了解小学生思维的形象性和认知的特点，然后布置生动、有趣的作业，才能激起学生对作业的兴趣。

小学数学作业设计论文概要：关于小学数学作业的评价，我们可以采用小组积分制的办法对数学作业进行态度和质量的客官评价。

我们应建立评价的细则，包括正确率、质量、书写态度等，可对这几个方面进行分级，不同等级加不同的分数。

除了基本的评价方法，还应建立创新的评价方法，让每个学生自己制作自己的评分卡并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。

教师可根据本班学生的实际情况进行分组，依据组间同质组内异质的原则进行划分。

教师在积分制实行中不应有所偏袒和侧重，要把握学生间的差异，重视每位学生的发展状况，给每位学生留足发长的空间，及时鼓励。

在针对“统计”进行作业的设计时，教师可以对小学生的数学学习需求进行了解，从学生的兴趣爱好出发进行作业的趣味性设计。

这样的作业具有一定的自由性，小学生可以将更多的主动性因素融入到作业完成中，有利于学生作业完成兴趣的提高.具有趣味性的小学数学作业设计，对于学生数学应用能力的提高有积极意义。

从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，做多少题目等等，都是教师一手包办学生在命题作业过程中，基本未能参与其中这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度阻碍了学生的创新思维。

小学数学作业的设计与评价，对于学生的数学能力形成与发展有着重要的作用。

教师需要对学生数学知识的巩固以及数学能力的发展进行正确的处理，使作业的设计与评价可以成为学生能力提高的重要凭借。

其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。

为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业、只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。

对小学数学作业评价改革的思考新课程提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化。

在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标，是人们十分关注的问题。

数学课程评价改革涉及多方面的问题，本文重点阐述学生数学作业评价的改革。

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。

用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。

使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

特别是对于急需鼓励的中后学生。

心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。

及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。

例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。

你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。

你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。

这真是奇思妙想，棒极了！而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。

如果再仔细一点，相信成功一定属于你。

对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。

针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。

如：大有进步，再加油！你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。

教学论文：小学数学作业评价存在的问题及改进策略【关键词】：调整衡量策略【摘要】：对于数学作业的评价标准要关注四个方面。

通过多标准的评价，既关注了结果，又对学生的学习过程、学习能力、情感态度价值观都进行了评价，帮助学生认识自我，建立信心，有很大帮助。

【正文】：作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。

然而，提及数学作业的评价人们除了以“√”和“×”来判断学生所获取知识的对错，再就是以分数或以等级来衡量学生获取知识的多少。

为此，对小学数学作业评价进行改革，已成为小学数学老师的一项重要工作。

下面就小学数学作业评价中存在的一些问题及改进策略，谈谈自己的一些看法。

一、存在的问题：1.评价的主体单一。

长期以来，学生完成作业交给教师后便万事大吉，对与错，优与劣，完全由教师一个人说了算，教师是唯一的评价主体。

这样一来，作业评价就变成了教师对学生的单项运作，势必造成评价的不完整、不全面，评价的准确度也大大降低。

学生视教师为权威，因此教师给学生的评价，使学生感到沉重、压抑，影响学生的可持续发展。

2.评价的标准单一。

教师对不同程度的学生布置相同的作业，用统一的标准答案评价，没有考虑学生的个体差异，使部分同学丧失了学习数学的积极性，作业变成了他们的负担，导致抄袭作业的现象时有发生。

3.评价的方式单一。

在传统的课程中，评价方式只有一个，百分制实行几十年不变，后来变成单一的“优、良、合格、待合格”等级，其实是换汤没换药，高分低能正是这种评价方式导致的结果。

这样的评价既不科学，又不准确，更是单一。

4.评价的层次单一。

每个学生的学习程度不一样，他们处于不同的层次，但很多教师忽视了学生本身的这种差异，统一用优等生的标准进行评价，忽略了不同层次学生的进步，致使评价没有发展性。

二、改进策略：1.评价主体多样化，提高评价的有效性。

在作业评价的手段和形式上，提倡学生自评、小组互评、家长督评、和教师查评相结合，以提高评价的有效性。

小学数学教学论文-小学数学作业评价运用评语的探索人教版新课标数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是培养学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是发展学生数学能力的有效方法，是实施数学学习评价的重要组成部分。

长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。

在传统的课程与教学中，作业的评价是具有结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定有一个分数或等级，评价方式单一。

这种单一的作业评价往往会对部分学生造成伤害，而且学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不加反思，没有形成评价与反思意识。

单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。

新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。

因此，教师应改变传统的作业的批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。

下面笔者对此做法浅谈几点体会。

我的做法是在每次批改作业的时候，不仅给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，像语文老师批改作业一样，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。

这种评语不仅具有一定的针对性，而且饱含着老师对学生的真情实感。

我给学生写评语，通常分为三类：第一类是鼓励类评语。

例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下评语：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受!”，“有你这样的好学生，老师感到真骄傲!”，“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐!”等等。

对班上的后进生，我更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。

例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心里。

努力吧，小男子汉!”，“你的进步，表明了你的实力，相信自己，努力吧，我的好学生!”“孩子，一分耕耘，一分收获，认真完成作业，你定会是最棒的!”等等。

小学数学作业评价改革意义与加强策略论文新课改对传统的教学模式提出了新的要求，小学数学教学作为基础性学科知识，其教学效率对学生的发展起到重要的作用。

作业评价作为课堂教学的延续，同时也是师生交流的有效形式。

新课改背景下，要求小学数学教学作业评价的改革要帮助学生认识自我，促进学生的全面发展。

通过作业评价可以调动学生发展的积极性和主动性，让学生品尝到成功的喜悦，为此，小学数学教学中加强作业评价的改革势在必行。

一、小学数学教学中作业评价的意义分析传统应试教育模式下，存在较多的教学弊端。

新课改的推进注重学生主体地位的发挥，减轻学生作业负担的同时注重学生的作业评价。

学生之间存在个体差异性，一些学生的成绩较好，能力较强，还有学生成绩差、能力差。

作为教师，应该对每一个学生平等对待，当学生在作业中出现的问题较多时，不应该立即对学生的作业做出评价，而是应该引导学生，给学生留足思考的空间，引导他们认识到自己的错误所在，认清楚错误出现的原因，在此基础上帮助学生纠正。

通过这样的方式不仅可以补充学生所欠缺的知识，还能够更好地保护学生的自信心，增强学生学习的积极性。

就当前小学数学作业评价的现状来看，主要表现为评价方式单一化，作业评价效果较差，无法调动学生学习的积极性。

单一的作业评价方式让学生无法接受最终的评价结果，同时会对教师评价作业的方式产生质疑，为此，小学数学教学中作业评价的改革势在必行。

二、加强小学数学教学中作业评价改革的主要策略（一）采用学生自我评价和相互评价的方式学生是数学教学的主体，因此，小学数学教学中作业评价方式的改革首先应该发挥学生的主体地位，从学习主题入手，明确学生在学习中的地位。

改变传统的作业评价方式，让学生自己参与到作业批改和评价的过程中，在批改作业的过程中增强他们对数学知识的理解，增强学生的解题技巧和学习自信心。

教师可以让学生参与到作业批改的过程中，在此之前，将作业分为不同的类型，基础知识不扎实的分为一类，解题方法错误和格式错误的分为一类，计算内容出错的分为一类。