中国区域地理教案：第4讲+中国的河流和湖泊

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计7一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因，培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，但对中国的河流和湖泊的了解还不够深入。

在学习过程中，学生需要通过地图、图片等资料，掌握河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

此外，学生应能够运用所学的地理知识，解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生了解中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

2.培养学生对我国河流和湖泊的认识和了解，提高学生对地理知识的兴趣。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.中国的主要河流和湖泊的分布。

2.河流和湖泊的特点及形成原因。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析河流和湖泊的分布及特点。

2.案例分析法：通过具体案例，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图片、案例等资料的课件。

2.教学素材：准备相关的报纸文章、网络资料等，用于案例分析。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个河流或湖泊进行讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国地图，引导学生关注河流和湖泊的分布。

提问：“你们知道哪些中国的河流和湖泊？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，包括中国的主要河流和湖泊的分布、特点及形成原因。

引导学生通过观察地图，了解河流和湖泊的分布情况。

3.操练（15分钟）针对河流和湖泊的特点及形成原因，设计一些练习题，让学生进行解答。

通过案例分析，让学生了解河流和湖泊的形成原因。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，每组选定一个河流或湖泊，分析其特点及形成原因。

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》说课稿3一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要介绍了中国主要的河流和湖泊，通过学习，使学生了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。

教材内容丰富，插图精美，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地理现象和地理特征有一定的认识。

但他们对我国河流和湖泊的了解还不够深入，对于河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响还需进一步学习。

因此，在教学过程中，我要注重引导学生通过观察地图、图表，分析河流和湖泊的分布特点，从而提高他们的地理素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流和湖泊的名称、分布及特点，掌握河流和湖泊对地理环境的影响。

2.过程与方法：通过观察地图、图表，培养学生读图、析图能力，提高学生地理观察力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念，增强学生保护水资源、合理利用自然资源的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：我国主要河流和湖泊的名称、分布及特点。

2.教学难点：河流和湖泊对地理环境的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。

2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图表等，直观展示河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响。

六. 说教学过程1.导入新课：以我国河流和湖泊的图片引入，激发学生兴趣，引导学生思考河流和湖泊在我国地理环境中的作用。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解我国主要河流和湖泊的名称、分布及特点。

3.课堂讲解：运用多媒体课件，详细讲解我国主要河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响。

4.案例分析：分析河流和湖泊对地理环境的影响，如长江三峡水利工程、洞庭湖湿地保护等。

5.小组讨论：分组讨论如何保护水资源、合理利用河流和湖泊资源。

小学地理教案认识中国的主要河流和湖泊小学地理教案-认识中国的主要河流和湖泊一、引言地理教育是小学课程中的重要组成部分，培养学生对自然环境的认识和理解意义重大。

中国作为一个拥有丰富自然资源的国家，其河流和湖泊是地理教育中必不可少的内容之一。

本教案旨在通过生动有趣的教学方式，帮助学生认识中国的主要河流和湖泊，增强他们的地理素养。

二、教学目标1. 认识中国的主要河流和湖泊，并能够对其进行简单的描述；2. 了解这些河流和湖泊对中国的经济和社会发展的重要性；3. 培养学生对自然环境的保护意识。

三、教学内容与过程1. 交流与启发教师可以通过展示中国地图，引导学生观察中国的主要河流和湖泊，并鼓励他们提出相关的问题和观点。

教师可提问导入：“你们知道中国有哪些著名的河流和湖泊吗？它们对我们有什么重要作用呢？”通过启发学生思考，激发他们对地理教育的兴趣和积极参与。

2. 知识讲解2.1主要河流教师通过投影或板书的形式，向学生介绍中国的长江、黄河、珠江、淮河等主要河流的基本情况。

可以展示这些河流的全长、流经的省份、经济作用等方面的信息，并配以图片和地图的形式进行直观展示。

2.2主要湖泊教师继续通过投影或板书，向学生介绍中国的鄱阳湖、洞庭湖、太湖等主要湖泊的基本情况。

详细讲解湖泊的地理特征、位置、周边省份等内容，并辅以图片和地图的展示。

3. 案例分析为了帮助学生更好地理解和认识这些主要河流和湖泊的重要性，教师可以向学生提供一些案例，让他们思考并回答相关问题。

比如，问学生：“为什么长江对中国的经济很重要？”，“鄱阳湖对当地居民有哪些影响？”等等。

通过学生的案例分析，加深他们对这些河流和湖泊的认识。

4. 小组合作教师组织学生分成小组，每个小组负责一个主要河流或湖泊的研究，包括该河流或湖泊的地理位置、周边省份、特点等。

学生可以通过图书馆、互联网等渠道进行资料查找和整理。

小组成员之间互相交流、讨论，并准备一个简要的报告，向全班展示他们的研究结果。

第四单元中国的河流和湖泊复习目标：外流区和内流区、主要河流及其水文特征。

湖泊的分布、主要湖泊。

长江与黄河的源流概况；水文特征；经济意义；开发利用和治理珠江水系的组成和水文特征、红水河水能资源的开发利用。

京杭运河概况：目前通航河段。

复习方法：读图分析法复习过程与分析：一、外流河与内流河，外流区与内流区。

1外流河：最终流入海洋的河流。

内流河：如中国最大内流河——塔里木河2、外流区和内流区：（图中理解）范围占全国总水量占全国总面积分布内流区内流河流域V 5%1/3①西北（内家古、新疆、青海、西藏）②黑龙江一小片③陕、宁、内家古一小片外流区外流河流域> 95%2/3注意：①新疆阿尔泰山；②西藏的雅鲁藏布江流域和印度河源头。

思考：西藏有内流区也有外流区。

柴达木盆地属内流区3、水系的划分（流域划分）①太平洋水系：黑龙江一鄂霍次克海，图们江一日本海；鸭绿江—黄海，黄河—渤海；长江—东海，澜沧江（湄公河）—南海。

②印度洋水系：怒江（萨尔温江）—印度洋雅鲁藏布江（布拉马普特拉河）—孟加拉湾③北冰洋水系：额尔齐斯河—北冰洋思考：三江并流：金沙江、澜沧江属太平洋水系；怒江属印度洋水系二、中国主要河流及其水文特征：（与气候和地形，植被相联系）1水文特征分析方法：①水位，流量：以补给类型，降水季节，汛期为线索分析。

②含沙量：以流域植被状况好坏分析。

③有无结冰期：秦岭--- 淮河以南外流河无结冰期。

④水能2、我国主要河流的水文特征：（分析方法：横纵比较）理解原因：例黄河上、中、下游含沙量的比较。

地区河流流量水位含沙量结冰东北黑龙江松花江水量丰富（雨水，融雪水补给）汛期较短（春汛、夏汛）小（森林茂密）长（中温带，寒温带）秦淮以北辽河海河黄河水量较小（雨水补给）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失）短（暖温带）秦淮以南长江珠江水量丰富（雨水补给量大）汛期长（雨季长）小（但在增大）流域内植被较好无（T i 月〉0C）思考：我国内流河的特点和水文特征：①高山冰雪融水补给，少量山地降水补给。

《长江》教案一、教材分析本节课是中图版七年级地理上册第三章《复杂的自然环境》第四节的内容。

河流是我国自然环境的重要组成部分，为此在前两节有关地形和气候学习的基础上，再来学习我国的河流，有承上启下的作用。

在了解我国河流概况的基础上，重点讲述了长江和黄河。

这样既照顾我国河流的“面”，又突出长江、黄河开发和治理的“点”，做到点面结合。

二、学情分析七年级的学生，思想开放活跃，有较强的好奇心和求知欲。

学生已掌握一定归纳总结自然地理知识的能力，并能初步分析各地理要素之间的关系，但以学生现有的认知水平，认识自然环境对社会经济发展的影响仍有一定难度，需要教师设计教学活动引导学生分析。

三、学习目标1.知识与技能目标（1）了解长江各河段的主要水文特征（2）学会运用图文资料，分析长江的水能资源（3）分析长江中下游地区发生洪灾的成因2.过程与方法目标通过探究活动激发学生的求知欲，让学生主动参与学习3.情感态度与价值观目标通过本节课学习初步形成人地协调观，树立保护环境的思想，增强民族的自豪感和社会责任感四、教学重难点1.教学重点：学会运用图文资料，分析长江的水能资源2.教学难点：分析长江中下游地区发生洪灾的成因五、教学方法：启发引导法、合作探究法、案例分析法六、教学课时：1节课七、教学过程[复习导入]【知识回顾】（1）长江发源于山脉，向方向注入海，全长千米，位于世界第长河。

（2）长江有没结冰期？为什么？（3）长江流经的省市有个，分别是：、、、、、、、、、、。

（4）长江自西向东穿过的地形区是高原、高原、盆地、平原。

（5）在图上指出长江的主要支流与湖泊有哪些？例如、。

（6）在图上指出长江上、中、下游是如何划分的？其划分点是（省）、（省）。

[教学过程]活动探究1长江千姿百态，哪个是你的最爱展示一组长江的景观图，完成以下的活动。

第四节《中国的河流和湖泊》教案第1课时一、教学目标：1.知识与技能：﹝1﹞在地图上找出我国主要的河流。

﹝2﹞归纳我国外流河、内流河的分布特征。

﹝3﹞知道湖泊对河流的调节作用。

2.过程与方法：﹝1﹞运用地图和资料说明中国河湖的基本概况。

﹝2﹞通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互联系、相互制约及地理环境整体性意识。

3.情感态度与价值观目标：通过学习我国河湖众多、京杭运河等知识点，使学生产生民族自豪感，加深对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。

二、教学重难点：1.教学重点：内流河、外流河的分布特征2.教学难点：内流区和外流区的划分三、学情分析：初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力，记忆力，想象力也在迅速发展，从年龄特点上看，初一学生好动，好奇，好表现，希望得到老师表扬，因此要多发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法:讲授法、读图法、演示法、讨论法五、教学过程：不断开拓的创新意识，兼收并蓄、海纳百川的宽广胸怀，勤劳勇敢、自强不息的民族精神，一直流淌在炎黄子孙的血脉之中。

今天我们就一起来学习中国主要的河流和湖泊。

结合课标展示目标多媒体展示学习目标：1.了解水系、流域和分水岭2.在地图上找出我国主要的河流和湖泊并记住其名称及位置3.掌握我国外流河和内流河分布特征4.知道京杭运河的概况5.知道湖泊对河流的调节作用齐读学习目标明确学习任务，培养学生的自学能力。

问题驱动互学互助（一）课件展示：首先我们来了解有关河流的基本概念一：水系和流域1.水系2.流域3.分水岭自学课本88页，独立完成下列问题：一、水系和流域水系：干支流共同组成了一条河流的水系。

流域：河流的集水区域。

分水岭：相邻水系或流域之间的高地。

培养学生读图能力[过渡]中国是世界上河流最密集的国家之一，有许多源远流长的大江大河，下面让我们一起找出我国主要的河流。

问题驱动互学互助（二）二、中国主要的河流活动一 1.找出下列序号所代表的河流的名称观察我国东部地区河流的主要流向是什么？为什么？讲解：我国河流众多，流域面积1000平方千米以上的河流有1500多条；流域面积100平方千米以上的河流有5万多条。

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第4讲中国的河流和湖泊外流区和内流区。

主要河流及其水文特征。

湖泊的分布。

主要湖泊。

长江概况;水系及水文特征；经济意义;开发利用和治理．黄河概况;水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。

珠江的水系组成和水文特征。

红水河水能资源的开发利用。

京杭运河概况。

一、河流湖泊概况1．内流区和外流区外流河：最终流入海洋的河流(主要流入太平洋、怒江、雅鲁藏布江等流入印度洋,惟一流入北冰洋的河流是额尔齐斯河）内流河:最终未流入海洋的河流,塔里木河我国最大的内流河分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端一线、南段与２00ＭＭ等降水量线接近。

内、外流区2．水系形态（１）影响水系形态的主导因素：地貌黄土高原河网密度、树枝状水系与千沟万壑的地表形态四川盆地的向心水系与盆地地形横断山区南北状排列河流与平行状山脉斯堪的纳维亚山脉的平行水系与冰川侵蚀地貌(2)与自然灾害扇形水系:水流汇集、易成洪涝正常年份:可错开洪峰南北对称状水系(长江)异常年份：同时到达,易成洪峰东西对称水系(黄河中游）:易成洪涝3.水文特征（1)河流水文特征的含义：从水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面来分析.（2)外流河共同的水文特征及成因:(3)外流河水文特征差异及原因秦岭—淮河以南 长江、珠江 水量丰富（降水量大,流经湿润地区） 汛期长（雨季长） 小（流域内植被好）无（亚热带，冬季均温０°Ｃ以上)(4)内流河水文特征 ①分布地区：西北内陆 水源补给:高山冰雪融水和山地降水②主要特征 季节性河流：夏季为丰水期,其他季节水量少，甚至断流。

小学地理教案认识中国的主要河流和湖泊教案：认识中国的主要河流和湖泊一、教学目标1. 知识目标：了解中国的主要河流和湖泊的名称、位置和特点。

2. 能力目标：培养学生搜集、整理和表达地理信息的能力。

3. 情感目标：增强学生对中国自然地理的认同感和热爱之情。

二、教学准备地图、教学PPT、幻灯片投影仪、实物图片、教具、学生练习册。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张中国的地理图，引导学生描述和回顾已经学过的一些地理知识，如山脉、海洋等。

2. 探索河流（25分钟）（步骤一）呈现中国主要河流的地图，并介绍黄河、长江、珠江和松花江等主要河流的名称、位置及特点。

要求学生认真观察地图，并用标注的方式记下这些信息。

（步骤二）组织学生小组合作，让每个小组选择一条主要河流进行深入了解。

学生可以借助教具、实物图片以及互联网等资源收集河流的相关资料，探究更多的地理特点。

（步骤三）学生小组汇报，每个小组以PPT的方式呈现所选择的河流的特点、沿线的省份和流经的城市等信息。

学生在汇报过程中学会倾听和提问，加深对河流的了解。

3. 探索湖泊（25分钟）（步骤一）介绍中国主要湖泊的名称、位置和特点，如青海湖、太湖、洞庭湖等。

学生在地图上标注这些湖泊，并写下主要的地理特点。

（步骤二）将学生分成小组，每个小组选取一个湖泊进行深入了解。

通过观看实物图片、视频资料等，了解湖泊的生态环境、生物资源等特点。

（步骤三）学生小组以海报或手绘的形式展示湖泊的名称、位置、特点，并附上图片和文字说明。

学生在欣赏他人作品的同时，提出问题，增进互动。

4. 总结归纳（10分钟）回顾学习的内容，让学生自主完成练习册中相关的练习，巩固所学的知识。

师生共同总结河流和湖泊的名称，位置和主要特点。

5. 拓展学习（5分钟）鼓励学生利用图书馆和互联网等资源，了解更多的中国主要河流和湖泊。

鼓励学生积极参与地理知识竞赛，加深对中国自然地理的认识和兴趣。

6. 作业布置（5分钟）布置学生完成与中国主要河流和湖泊相关的作业，例如绘制河流和湖泊的分布图、写一篇学习心得或设计一个地理展板等。

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计1一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要介绍了中国的河流和湖泊的分布、特点以及与地理环境的关系。

教材通过生动的地图、图片和实例，使学生能够了解中国河流和湖泊的概况，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。

但他们对中国的河流和湖泊的分布和特点可能了解不多，对于一些地理概念和地理原理可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助他们理解和掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国河流和湖泊的分布、特点及与地理环境的关系；能够阅读和分析河流和湖泊的地图；2.过程与方法：通过观察地图、图片和实例，培养学生的地理观察能力和思维能力；3.情感态度价值观：培养学生对自然地理环境的热爱和保护意识。

四. 教学重难点1.重点：中国河流和湖泊的分布、特点及与地理环境的关系；2.难点：对于一些地理概念和地理原理的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片和实例，创设情境，引导学生观察和思考；2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究和解决问题；3.小组合作学习：分组讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示地图、图片和实例；2.教学地图：准备相关的地图，方便学生观察和分析；3.教学视频或图片：准备相关的视频或图片，用于展示和说明。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生观察和思考中国的河流和湖泊的分布情况。

提出问题：“你们知道中国的河流和湖泊有哪些特点吗？”2.呈现（15分钟）展示教材中的图片和实例，引导学生了解中国河流和湖泊的分布、特点及与地理环境的关系。

通过讲解和提问，帮助学生理解和掌握知识。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的地图，观察河流和湖泊的分布情况，并尝试解释其原因。

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计6一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节主要介绍了中国主要的河流和湖泊，包括长江、黄河、珠江、淮河等主要河流，以及洞庭湖、鄱阳湖、太湖等主要湖泊。

教材通过地图、图片、文字等多种形式，让学生了解中国河流和湖泊的分布、特点和作用，培养学生对地理环境的认识和理解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于中国的地理位置、地形地貌等有所了解。

但是，对于具体的河流和湖泊的分布、特点和作用可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。

三. 教学目标1.了解中国主要的河流和湖泊的分布、特点和作用。

2.能够通过地图和图片，识别中国主要的河流和湖泊。

3.培养学生的地理观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.重点：中国主要的河流和湖泊的分布、特点和作用。

2.难点：对于河流和湖泊的形成、演变和保护的理解和掌握。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究河流和湖泊的特点和作用。

2.运用地图和图片，直观地展示河流和湖泊的分布情况。

3.通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.准备相关的地图和图片，包括中国河流和湖泊的分布图、长江、黄河、珠江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖等的主要图片。

2.准备相关的教学材料和案例，以便在课堂上进行讲解和分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生观察中国的河流和湖泊的分布情况，引发学生对河流和湖泊的思考。

2.呈现（10分钟）呈现长江、黄河、珠江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖等的主要图片，引导学生观察和描述河流和湖泊的特点。

3.操练（10分钟）让学生通过阅读教材，了解河流和湖泊的形成、演变和保护，并进行相关的练习题目。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论和课堂讨论，让学生进一步理解和掌握河流和湖泊的特点和作用。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第四节中国的河流和湖泊》教案第一课时教学目标：知识目标：1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;情感目标：使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。

教学准备：景观图片、挂图等教学过程：展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：板书：一、水系和流域提问：什么叫水系？回答：河流就像树叶上的叶脉，干流像主脉，大大小小的支流像侧脉。

干支流共同组成了一条河流的水系。

提问：什么叫流域？回答：每条河流都有自己的集水区域，这个集水区域称为该河流的流域。

板书：二、中国的主要河流和湖泊1.主要的河流读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。

请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问：这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。

）读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里? （塔里木河没有注入大洋）总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。

最终未流人海洋的河流，叫做内流河。

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要介绍了中国主要的河流和湖泊，通过学习，学生可以了解中国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。

教材内容丰富，插图清晰，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理现象有了一定的认识。

但他们对我国河流和湖泊的了解还不够深入，本节课需要在此基础上进一步拓展。

此外，学生对于地理信息技术的应用还比较陌生，需要在课堂上进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国主要河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；学会使用地理信息技术获取和分析地理信息。

2.过程与方法：通过地图和实地考察等方法，掌握河流和湖泊的分布特点；运用地理信息技术，分析河流和湖泊的演变过程。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，提高学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：中国主要河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。

2.难点：地理信息技术的应用及其在河流和湖泊研究中的作用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的基本概念、分布特点及其对地理环境的影响。

2.演示法：利用地理信息技术展示河流和湖泊的演变过程。

3.实践法：让学生动手操作，学会使用地理信息技术获取和分析地理信息。

4.讨论法：分组讨论，分享对我国河流和湖泊的保护措施和建议。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学资源。

2.安装并调试好地理信息技术软件。

3.准备实地考察所需工具和设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示我国美丽的河流和湖泊，引导学生关注本节课的主题。

2.呈现（10分钟）讲解河流和湖泊的基本概念、分布特点及其对地理环境的影响。

通过地图和实地考察，让学生掌握河流和湖泊的分布情况。

3.操练（15分钟）分组讨论，让学生运用地理信息技术分析河流和湖泊的演变过程。

中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计4一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。

本节课主要让学生了解中国的河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响。

教材内容主要包括以下几个部分：1.中国的河流概述：介绍中国河流的分布、特点及主要河流。

2.中国的湖泊概述：介绍中国湖泊的分布、特点及主要湖泊。

3.河流和湖泊对地理环境的影响：介绍河流和湖泊对地形、气候、水文、生态等方面的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理现象有一定的好奇心。

但他们对中国的河流和湖泊的了解程度不一，部分学生可能对一些具体实例较为熟悉，但对整体情况缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从整体上认识中国的河流和湖泊，并通过实际案例加深学生对知识点的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响，学会运用地图和图表等资料分析问题。

2.过程与方法：通过观察地图、图表等资料，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理环境的认识，培养他们关爱自然、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：中国河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响。

2.教学难点：河流和湖泊对地理环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表等资料，引导学生观察、分析中国的河流和湖泊的分布、特点。

2.案例分析法：选取典型河流和湖泊，分析其对地理环境的影响。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分享自己的观点，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.准备相关的地图、图表等资料。

2.准备典型案例，如长江、黄河、洞庭湖等。

3.准备投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示中国地图，引导学生观察中国的河流和湖泊的分布。

让学生谈谈自己对这些河流和湖泊的了解，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）展示长江、黄河、洞庭湖等典型案例，让学生观察这些河流和湖泊的特点。

《中国的河流河流和湖泊》教案一、教学目标1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布；知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。

2。

理解并会分析内、外流河的水文特征。

3。

了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况,并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。

二、教学重点1.外流河和内流河的水文特征。

2。

长江的源流概况及开发利用情况。

3。

黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理.三、教学难点1。

外流河和内流河的水文特征。

2. 黄河的综合治理。

四、教学过程１。

阅读“中国主要河流分布图", 熟悉我国主要河流,并判断其是外流河还是内流河，如果是外流河,它又流入哪个大洋？2.引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响？（1).水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响，而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水；（2）.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响；（3）。

外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响(4).河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。

3.归纳内流河、外流河的水文特征。

4.长江、黄河的水文特征及开发、治理措施比较：5.学习湖泊1．在“中国地形图"中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。

哪些地形区湖泊分布比较集中？这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖？是咸水湖还是淡水湖？课堂练习1．我国内流区域和外流区域的分界线是（ )A．大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山B．大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山C．干旱和半干旱地区的分界线D．大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山东端，南接200毫米等降水量线2．我国汛期最长和水量最大的河流分别是( ）A．珠江、雅鲁藏布江 B．长江、淮河 C．珠江、长江 D．黄河、松花江3．黄河上游与长江上游共同的水文特征是（）A．水力资源丰富 B．含沙量大 C．有冰期 D．流量小4．黄河凌汛发生的河段是（）A．上游和中游的各一部分 B．中游和下游的各一部分C．下游的一部分 D．上游和下游的各一部分二、综合题5．黄河是中华民族的摇篮，也是我国开发整治的重点河流之一.读“黄河流域"示意图，回答：（1）古诗云：“黄河之水天上来"，从河水补给角度可理解为＿＿＿＿＿＿＿＿.古诗问：“百川归大海，何日复西归”,从水循环角度解释，通过＿＿＿＿环流实现水汽输送，形成水的海陆间循环。

小学地理教案认识中国的主要河流与湖泊教案一、教学目标：1. 认识中国的主要河流与湖泊，了解其地理位置和特点。

2. 能够简单描述中国的主要河流与湖泊的流域面积和主要支流。

3. 培养学生对中国地理的兴趣和探索精神。

二、教学内容与重点：1. 中国的主要河流：长江、黄河、珠江、松花江等。

2. 中国的主要湖泊：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖等。

三、教学准备：1. 教师准备：地图、图片、电子板书2. 学生准备：学习笔记、地理参考书籍四、教学过程：Step 1: 导入新课1. 老师以一个简短的故事或问题导入新课，激发学生对中国河流和湖泊的兴趣。

2. 老师可以使用图片或视频等多媒体资料展示中国主要的河流和湖泊，让学生对它们有直观的认识。

Step 2: 认识中国的主要河流1. 老师通过地图或图片介绍中国的主要河流，如长江、黄河、珠江、松花江等。

2. 老师结合地理位置和特点，简要介绍每个河流的流域面积、流程、主要支流等。

3. 学生跟随老师口头学习，并在笔记中记录河流的基本信息。

Step 3: 认识中国的主要湖泊1. 老师以同样的方式介绍中国的主要湖泊，如鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖等。

2. 老师可以通过图片或地图展示湖泊的地理位置和特点，比较其大小、水域面积等。

3. 学生继续记录湖泊的基本信息，并将其和河流进行对比。

Step 4: 讨论与分享1. 学生根据自己的记录和对比，小组内进行讨论，分享自己对中国主要河流和湖泊的认识和感受。

2. 老师引导学生提出问题，对学生的讨论和分享进行引导和补充，拓展他们的知识面。

Step 5: 拓展活动1. 老师可以组织学生进行小组研究，让他们选择一个河流或湖泊，深入了解其地理、环境和文化特点，并进行展示。

2. 学生可以通过互联网、地图或地理参考书籍等多种途径来获取信息，并上交研究报告或制作展板。

五、教学总结：1. 老师总结本节课的重点内容，再次强调中国主要河流和湖泊的地理位置和特点。

2. 老师鼓励学生对地理知识保持兴趣和好奇心，并激励他们探索和了解更多有关中国地理的内容。

中国的河流和湖泊一．知识要点：外流区和内流区（界线）；主要河流及其水文特征（含沙量、有无冰期、有无汛期及长短、枯水期）；湖泊的分布。

主要湖泊（作用、目前存在的问题、危害、解决的办法）；长江的概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理（洪涝灾害成因）。

主要支流、水电站分布；黄河的概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理（断流成因、凌汛）。

海河（淮河）洪涝灾害的成因；珠江的水系组成和水文特征；水电站红水河水能资源的开发利用；京杭运河概况（南水北调）；二．重难点知识分析：1.比较长江、黄河流域自然条件和农业差异长江流域黄河流域温度带亚热带暖温带一月均温大于00c 小于00c干湿状况湿润地区半湿润、半干旱地区年降水量大于800㎜小于800㎜结冰状况冬季河流不结冰冬季河流结冰植被亚热带常绿阔叶林温带落叶阔叶林耕地类型水田旱地粮食作物水稻小麦、玉米、高粱经济作物甘蔗、油菜、棉花甜菜、大豆、棉花2.海河泛滥的自然原因及根治措施（长江荆江河段、淮河、辽河等）⑴海河泛滥的自然原因从地形上看，海河的主要支流都发源于黄土高原地区；从气候上看，海河流域降水集中在夏季，且多暴雨，再加上地面缺乏植被的保护，结果使海河含沙量很大，当进入入平原后，泥沙沉积，河床容易被淤塞；从水系特点来看，海河是一典型的扇状水系，各条支流来的洪水，只从一个河口入海，无法顺利渲泄，常常造成泛滥。

⑵根据海河的措施在主要支流的上游植树种草、保持水土，并修建水库，以调节河流水量；下游挖掘入海新河，分散水流，使天津、河北等地免受洪水的灾害。

在海河各大支流上游修建水库，可以调节干流的流量；汛期可以拦蓄洪水，减少下游水量，有利防洪；旱期可以将水库蓄水下排，以利灌溉。

在海河下游开挖入海新河，汛期时支流的洪水可以分流入海，不像过去那样奔流到天津入海，对天津造成巨大的威胁。

在黄河下游若只开挖入海新河，而不治理好中游黄土高原的水土流失，则新挖河道若干年后又将淤高，成为“地上河”，不能根治。