初二写作指导：记叙中结合抒情和议论

《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。

记叙中结合议论和抒情教学目标：1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重要性。

2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。

3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。

知识引导：在记叙中抒情，就是在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

抒情方式（类型）：a.直接抒情（直抒胸臆）：直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。

b.间接抒情：间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。

①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。

②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物、景物之中。

③在议论中抒情，边发议论边抒情。

记叙文中的议论，不象议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。

a.记叙文中议论的形式：①先叙后议;②先议后叙；③夹叙夹议b.议论在记叙文中的不同位置的作用：（1）开头处作用：总领全文、点明中心、引出下文（2）结尾处作用：深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用（3）在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。

我能行：读下面两个语段，合作交流。

你认为下面两段材料运用了什么表达方式？作用是什么？语段一：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”语段二：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了。

有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。

我又问:“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿？让你爸爸走了多少路,流了多少汗。

那么一点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。

八年级（上）第五单元“记叙中结合抒情与议论”教与学设计太谷县明星中学王耀玲单元目标：1.概括文章主要内容。

2.体会多种表达方式相结合的作用。

3.表达自己获得的个性化的阅读启示。

4.交流展示课外阅读成果。

5.注重欣赏评价表达能力的培养。

记叙中结合抒情与议论课题目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

第一课时一、课时学习目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

二、教材处理整体设想：三、教与学过程预设：（一）导入：第五单元的课文（《都市精灵》和《幽径悲剧》）之所以深深吸引我们，是因为大师的大爱，也是因为语言之优美，当然更离不开他们在记叙中结合抒情和议论，将其炽热的感情表达得淋漓尽致。

（二）文题展示以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。

在记叙中作必要的抒情和议论。

（三）写作指导1.审题指导：（1）他（她）既然深深地留在记忆中，是因为有值得回忆之处，值得回忆之处往往是对方曾激起你情感波澜，使你久久难忘；或者对方曾引起你理性的思考，使你获得深刻的启迪。

前者和后者分别属于什么表达方式呢？（2）既然难忘，那么记叙的情节和细节应该详写还是略写？（3）通过分析，是否明确记叙和抒情议论的关系？2.方法指津请大家自主学习作文短文，思考问题。

记叙文中的记叙、抒情、议论有怎样的关系？记叙文中的抒情和议论分别有哪些方式？一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。

（1）渲染情感★爱的姿势无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。

——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！（2）点化细节★爱的姿势三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。

《“记叙中结合抒情和议论”写作指导（苏教版八年级必修）_记叙中结合抒情和议论》摘要：【技法击，江苏省兴化市周庄镇初级学乔凡我是叶不系舟曾安恬地躺“湾”里，”“不错不错看我们周庄是‘广招天下客’呀”“对还会‘门迎万里福’呢”…… 声音终了“记叙结合抒情和议论”写作指导【技法击】记叙重要特是以记叙主兼用其他表达方式包括描写、说明、抒情和议论等龙欲腾飞须妙笔睛欲感人要匠心独具记叙作适当抒情与议论就如锦上添花会使我们表达更具特色更具魅力．然真切巧抒情“感人心者莫先乎情”抒情是要把写得感动人以引起者共鸣要里行流露出己真情实感含蓄却真切即接抒情如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等也可直抒胸臆酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚情感即直接抒情如呼告式、顿悟式、反复式等．画龙睛妙议论记叙恰当地穿插两句议论往往能使熠熠生辉议论是发表己观、看法、感受可出现开头总领全段、全可出现丰富涵也可出现结尾总结全、突出主题记叙议论要建立事实即记叙基础上要做到少而精言简赅忌泛泛而谈以起到画龙睛、深化主旨作用3．叙抒议三位体记叙抒情和议论与记叙要三位体水乳交融叙事是抒情和议论基础只有选择型、感人事件记叙才能做到情缘事而发议由感而生情、理、事关系应该是然巧妙地融合起要以抒情、议论笔叙事收到笔笔含情即事见理效【佳作引路】生活朵“浪花” 江苏省兴化市周庄镇初级学乔凡我是叶不系舟曾安恬地躺“湾”里但从我呱呱落地起我便开始了漫长航行生活当然不是黑白电影她有声有色海波涛也不拍打着我船底有风平浪静丽日蓝天令我心顿生喜悦；但也有狂风暴雨电闪雷鸣几乎要将我掀翻…… 有天我捕捉到了朵、略带晶莹浪花透浪花那晶亮双眼我看到了——位身患重病姑娘已连续高烧了几天几夜病魔无无刻不折磨着她她几乎对生命丧失了信心我看了很着急不停地对她说“坚强些定要撑下呀” “即使这只是感冒但也是种令人难以忍受疾病呀”姑娘虚弱地对我说不久又昏昏沉沉地睡了我连续几天祈上苍保佑她吧但这几天并见她反而病更重了又是清晨我再次捕捉到了那朵浪花只见姑娘已能够下床看了我兴奋极了关切地问她“你儿了吗？”她头但她仍满脸通红乃发高烧所致这她妈妈走了“孩子你可要坚强啊感冒只是问题我们定要挺……喝开水……降温”我看见这位母亲说话眼角还挂着干泪花…… 终有天姑娘恢复了往日欢乐我太高兴了急切地问她这些天是怎么熬她回答说“这些天我虽然几乎处迷糊但我感受到浓浓亲情与爱是亲情与爱浇灌让我苏醒我真很感激我父母……”她说着说着鼻子酸簌簌泪下这姑娘便是我那件事发生六年级候…… 乘风破浪会有直挂云帆济沧海生活是海洋海洋水可以洗涤重塑；海洋水可以带我远航实现梦想我望着那渐渐远朵朵浪花心不胜感慨…… 〔线评〕作者采撷了生活朵浪花记叙了己坚强面对病魔击往事歌颂了父母给予她亲情与爱二段抒情式议论表达了她对生活感悟末尾抒情式议论表达了她奋勇前行人生理想巧妙设喻三人称叙述别具格富有新【佳作欣赏】三官盛会江苏省兴化市周庄镇初级学董皓农历十月十八日古镇周庄举行三官盛会以庆祝三官殿重建与风调雨顺太平盛世吃午饭我到政通路只见人山人海午整庆祝活动开始开路是两位被称“马皮”年汉子嘴边各贯穿根约米长金属细杆冷天赤膊上阵真是“力尽不知冷”啊紧接着几条龙了帅气呀阳光下那鳞片闪闪发亮面是派伟人风貌毛主席坐像再向是醉酒济公他手拿着破扇子手拿着酒葫芦嘴里衔着鸡腿前俯仰逗极了这阵风飘了七仙女插金戴银穿着绫罗绸缎还有几遮着脸害羞似“哇——哇——哇……”奇怪怎么会有孩子哭声呢抬头便瞧见座秋千车上面坐满了孩子有笑有哭有正向人招手呢“咚咚咚……”巾帼英雄到了敲着锣打着鼓昂首阔步雄姿英发；紧随其有几位妇女唱着跳着打着莲香脸上充满微笑不知何片金光照我脸上又了几条龙这回面是对打扮得花枝招展媳妇坐花轿里我刚想跑偷窥姑妈拦住了我“那有偷看人媳妇呀？” 我吓得缩了回突然高身影落了我面前我吓了跳原是踩高跷唐僧呀徒弟们对他挺效忠正围着他呢有七仙女下凡当然也会有下海八仙了八仙们仙风道骨裙带飘飘跟着他们有挑花篮丫头、踩龙舟俏姑娘有些伙可急喽边直追又是阵金光不用说又龙了是我问妈妈“究竟有多少龙啊？”“听说有三十几呢”“天哪这么多龙呀”“傻丫头这些龙方圆0公里多村庄呢”“不错不错看我们周庄是‘广招天下客’呀”“对还会‘门迎万里福’呢”…… 声音终了看着远队伍我相信三官殿以将会更美周庄人民将会更加热情上更日子而古镇周庄则会因名扬天下〔线评〕乡三官盛会热闹非凡作者按照顺序将整全程娓娓道如话常热情歌颂了风调雨顺太平盛世充分展示了乡人民精神焕发风貌里行洋溢着喜悦情末尾议论表达了对美畅想条理清晰语言生动活泼众多人物性鲜明栩栩如生有身临其境感。

如何在记叙中结合抒情与议论【走近主题】记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写，来反映客观事物和现实生活的文体，但为了更鲜明地表现主题，增强感染力，在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。

记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。

一篇好的记叙文决不能缺少抒情和议论。

【同学知多少】同学们搜集整理了学过的一些课文，将“记叙中结合抒情和议论”的课文进行了如下归纳：1．记叙中的直接抒情：《幽径悲剧》一文中，在写到古藤被砍后，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

”抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

《明天不封阳台》一文，从鸽子带血的翅膀，想到大自然遭受的破坏，直抒胸臆：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水工，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”这一番话，令人心灵震撼。

2．记叙中的间接抒情：《背影》（朱自清）一文在叙述、描写的字里行间，滲透着作者的感情，通篇没有“父亲，我爱你”的直抒胸臆，而读完此文之后，自会感觉到此情自在不言中。

“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

3．记叙文中的议论：《我的母亲》（邹韬奋）一文，作者最后这样写道：“我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

”这一段议论，对母亲的性格、精神和才能作出了恰如其分的评述，同时对葬送她的封建家庭表示强烈的不满。

【教师指导】记叙文主要的表达方式是叙述和描写。

为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，常常在记叙中夹一些抒情和议论。

那么，怎样把它们有机的结合起来呢？一．直抒胸臆，写心里想说的话直抒胸臆是直接抒发作者内心情感的手法。

记叙中怎样结合抒情与议论作者：李玲娟来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第02期摘要:记叙文的一个重要特点是,以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。

龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。

在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。

关键词:画龙点睛三位一体一、画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。

议论可出现在开头,总领全段、全文;可出现在中间,丰富内涵;也可出现在结尾,总结全文、突出主题。

议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到言简意赅,起到画龙点睛、深化主旨的作用。

有的时候议论用得好,可以对上述这几种作用进行综合的表现。

在记叙中穿插议论方法:1.泼墨法。

这是最常用的一种方法,是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论,给人以“泼墨如雨”的感觉。

如《一面》,专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论,以表达作者内心的激情。

又如《一件珍贵的衬衫》,用了结尾的一个段落进行议论,以抒发作者的感激、赞美之情,深化文章主题。

2.点示法。

即用很少、很精粹、很关键的文句,或在文章的开头,或在文章的结尾,或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下,人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。

3.呼应法。

主要表现为首尾呼应,结尾与文题呼应。

这种方法使用熟了,也可以用于段与段之间的呼应。

课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。

4.穿插法。

也就是以叙为主,边叙边议的方法,其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。

例如《白杨礼赞》。

二、记叙之中融抒情“感人心者,莫先乎情。

”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。

要在字里行间流露出自己的真情实感。

一切作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。

怎样才能使情感表达得真挚、自然、感人?具体有以下几种方法:1.寓抒情于叙述之中。

是指通过叙述事件来抒发感情,即寓情于事,使感情从具体的事件叙述中自然地流露出来,去感染读者。

“记叙中结合抒情和议论”写作指导主备：城关四中叶伟导学目标概述：明确记叙文以记叙和描写的表达方式为主，一般地说，作者的思想感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。

明确在记叙小恰当地结合抒情和议论，使文章锦上添花，引起读者联想，激起读者思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用。

有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还能起到承上启下的过渡作用。

“叙述是议论的基础，议论是叙述进一步的工夫。

”的具体理解运用。

写作指导一知识链接从第五单元的课文入手认识抒情与议论的形式与内容。

记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发可以有两种方式：直接抒情和间接抒情。

直接抒情就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。

如《幽径悲剧》一文中，在写到古藤被砍后，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心中引起的痛苦，别人是无法理解的。

” 一番描写和议论Z后乂连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人动容。

间接抒情是作者的感情滲透在叙述、描写、议论中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

寄寓在对花草风雨的描绘之中; 寓情于事者如《背影》中那段对父亲背影的描述，在对父亲的动作生动描述的字里行间，我们完全可以感受到作者对父亲的感激与深情；寓情于理就是作者的感情同议论交融在一起, 不仅以理服人，而且以情感人，这样的例子不胜枚举。

记叙中的议论，是对所记叙的人物、事件等加以评述：或作评价，或议得失，或论影响，或表态度，以揭示事物的本质，深化文章的主题。

《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟兽鱼的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛Z笔。

方式上，有时以叙为主，偶发议论；有时则边叙边议。

形式上，记叙文中的议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。

二自主学习：请同学们到下列课文中找这样的句段。

A背影B枣核C我的母亲D小石潭记E阿里山纪行三小组合作学习：作品语段抒发的情感。

让水滴折射出太阳的光辉——“记叙中结合抒情和议论”写作指导【写作指南针】在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色, 文章更具魅力。

一、记叙中要有抒情和议论1.分主次：记叙文以记叙为主，以抒情和议论为辅。

如《草》一文围绕“草”可分为“食毒草” “辨毒草” “尝毒草” “议毒草” 四个片段，前三个片段记叙了故事的主要内容，是文章的主体。

最后一个片段用抒情议论表现红军将士艰苦奋斗、舍己为人的革命精神，充分体现了记叙文“以记叙为主，以抒情和议论为辅"的特点。

2.定有无：记叙文中不能没有抒情和议论。

如《最后一课》、《阿里山纪行》、《背影》等记叙文，或表达法国人民对祖国的热爱，或直抒胸臆抒发“我”对阿里山风光的赞美，或表达“父爱子” “子怜父”的思想情感，无一不是借助抒情或议论来表现的。

二、记叙中抒情、议论的方式1.记叙中抒情的方式。

①间接抒情，将感情渗透在记叙中。

朱自清《背影》一文，将“父子深情”渗透于质朴的语言文字中。

如开篇第一句“我与父亲不相见已二年余了”看似平静的叙说，满含“我” 对父亲无边的思念，朴素而真切，读后，让人深受感染。

②直抒胸臆，将感情直接抒发出来。

像《枣核》一文，写到友人回忆从前的生活时这样说“我想厂甸，想隆福寺，想旧年历，想总布胡同院里那棵枣树”一连串的“想”直抒胸臆，表现出海外游子对祖国故土的深深怀念，赤子之诚，情真意切。

“感人心者，莫先乎情。

”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。

2.记叙中议论的方式。

①先叙后议。

再如《枣核》文章结尾“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这一段文字，围绕“枣核”这一叙事线索浓墨重笔记叙后，再运用议论，点出文章中心主旨，画龙点睛，使文章熠熠生辉②夹叙夹议。

像《我的母亲》中这样一句“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声'打得好'，为的是希望她的儿子上进。

八年级下作文指导：记叙中结合抒情和议论
第六次作文《记叙中结合抒情和议论》
记叙文阅读和写作是八年级下册的教学重点，如何指导学生写好记叙文，是本学期的主要任务。

本学期通过第一、二、三、四单元的记叙文阅读和写作教学，学生也初步掌握了记叙文的基本写作技巧，但如何在记叙文中综合使用多种表达方式，尤其是如何在记叙中穿插抒情和议论，提升作文品质，正是本册第五单元的作文教学目标。

教学目的：
在记叙文写作中学会穿插抒情和议论。

教学设计说明：?
（一）记叙文写作中，目前我班大部分学生叙事时能做到选材于生活，但平铺直叙的多，不能恰当运用抒情和议论，感情不够浓烈，难以升华。

面对“议论”、“抒情”，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读作文指导短文内容，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。

因此在设计时我将选取近几年中考典型佳作作为指导例文，通过现场阅读、比较、分析、修改，点燃写作兴趣之火，明确抒情和议论在记叙文中的作用，掌握抒情和议论的基本技巧。

（二）教学方法采用讨论法、多媒体形式。

教学过程：
（一）比较阅读2001年中考两篇同名作文《品茶是一种享受》，让学生领悟升华文章品质的意义。

（二）学生现场修改一篇经删改过的2005年中考作文《小事不小》，要求补上提升文章内涵、揭示文章主旨的抒情或议论式的感悟性语句。

（三）点评学生修改情况，亮出《小事不小》该文考生完整的习作内容，比较优劣。

（五）让学生谈收获、小结。

布置作业：
以《他深深地留在我的记忆中》为题写一篇记叙文，结合抒情和议论，字数600字左右。

“记叙文中结合抒情和议论”写作指导我们都知道，一篇好的记叙文以记叙为主，常常是以情打动人的，有时表现为内心质朴的倾诉，有时表现为一种激情的迸发；一篇好的记叙文常常还有恰当的议论，对所记叙的人物、事情等进行阐发，深化文章的主题，增加记叙文的思想感。

那么，如何在记叙文运用抒情和议论呢？1、缘人、事、物、景自然抒情，情动于中。

记叙文中的抒情有两种方式，一种是间接抒情，它是在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情的一种方式。

它婉转沉吟，美在渗透，用在灵活。

这种抒情方式在我们初中课文中比比皆是。

《散步》中的记叙性抒情，《背影》中“买橘子的背影”的描写性抒情，《紫藤萝瀑布》中结尾的议论性抒情，都是典范的间接抒情；还有一种是直接抒情，它是不借用其他方式而直接倾吐心中的感情，以此来打动读者的一种方式。

它直白热烈，澎湃涌动，表达酣畅，情透纸背，扣你心扉，令你动容。

多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句，感叹句等。

《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”的句子就是一个很好的例子。

这些抒情都是缘人、事、物、景，扎根在记叙的基础上的抒情，真情应当融在文章的字里行间，让人感觉到字字句句都在表达一种情感。

它不是叙事主干的附着物，而是叙事主干的渗透物，应当是作者一吐块垒的真实的审美体验。

2、扣人、事、物、景恰当议论，凸显文旨。

在记叙文中进行适当议论，有些学生感到它棘手神秘，生硬突兀，文气不畅。

其实，揭开它的面纱，掌握它的写作规律，那对提升记叙文的思想深度有重大的影响。

我觉得关键是理清两个问题：①议什么，②如何议。

议什么呢？或对人物作出评价，或议事情的得失、或议经历的意义、或议品质上的影响，或议认识上的收获，或议感情上的看法。

如何议呢？或集中在结尾，或首尾呼应议论，或间夹穿插在记叙中，使文章随处迸溅智慧的浪花，凸现文旨。

当然，议论的文字不宜过多，往往是要言不烦，起到画龙点睛的作用。

这些议论要紧扣人、事、物、景，不能议不及题，否则，议论的文字反而给人以画蛇添足之感。

作文指导——记叙中结合抒情和议论姓名：学号：【表达方式与文体特征】表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明之分。

表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。

作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。

尽管在一篇文章中，各种表达方式可能交织在一起的，但总有一种为主体，哪一种为主体，就形成那一种文体。

记叙文主要的表达方式是叙述和描写。

为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。

1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

直接抒情也称“直抒胸臆”，它是直接抒发作者内心情感的手法。

作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。

例：从那天开始，我学着以你爱我的方式去爱你，微风轻起，我发现我好爱你啊……（倪澜菁《从那天开始》）我会永远记住那一天，那只风筝，那美好的回忆。

（陈巧云《美好的回忆》）当一丝轻盈的云掠过天空，即将离别的朋友，心中不由充满了对昔日的怀念。

（沈驿函《美好的回忆》）是的，这样的一句话，让我无比温暖。

（周玲玲《这句话很温暖》）间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。

最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。

好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。

例：雨静静飘，平淡中透露出一丝诡异，风飒飒吹，张狂中暗含着一缕孤寂，风雨交加，别是一番滋味“入”心头。

（秦苏猛《从那天开始》）古韵盎然的木格窗营造出了一种深邃幽然的历史气息，这气息直生生扑在我的面前。

（王静《美好的回忆》）天高云淡、秋高气爽，我们学校迎来了秋季运动会。

（安然《美好的回忆》）她将苹果、梨都切好了放在盘子里，像一个个白白胖胖的笑脸。

（杨书文《这句话很温暖》）抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。