“记叙中结合抒情和议论”写作指导

《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。

2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。

3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。

（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。

2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。

（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。

三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。

如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。

今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。

（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。

例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。

（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。

比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。

2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。

例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。

《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。

2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。

3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。

（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。

2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。

三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。

如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。

那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。

（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。

它是写作中最基本、最常见的表达方式。

2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。

在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。

3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。

它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。

（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。

比如：“昨天，我去了公园。

公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。

我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。

我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。

”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。

2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。

比如：“昨天，我去了公园。

公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。

我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。

他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。

《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。

八年级下作文指导：记叙中结合抒情和
议论
第六次作文《记叙中结合抒情和议论》
记叙文阅读和写作是八年级下册的教学重点，如何指导
学生写好记叙文，是本学期的主要任务。

本学期通过第一、二、三、四单元的记叙文阅读和写作教学，学生也初步掌握
了记叙文的基本写作技巧，但如何在记叙文中综合使用多种
表达方式，尤其是如何在记叙中穿插抒情和议论，提升作文
品质，正是本册第五单元的作文教学目标。

教学目的：
在记叙文写作中学会穿插抒情和议论。

教学设计说明：?
（一）记叙文写作中，目前我班大部分学生叙事时能做
到选材于生活，但平铺直叙的多，不能恰当运用抒情和议论，感情不够浓烈，难以升华。

面对“议论”、“抒情”，如果
只是简单地告诉他们这次作文的要求，读作文指导短文内容，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。

因此在设计时我将选
取近几年中考典型佳作作为指导例文，通过现场阅读、比较、分析、修改，点燃写作兴趣之火，明确抒情和议论在记叙文
中的作用，掌握抒情和议论的基本技巧。

（二）教学方法采用讨论法、多媒体形式。

教学过程：
（一）比较阅读2001年中考两篇同名作文《品茶是一种享受》，让学生领悟升华文章品质的意义。

（二）学生现场修改一篇经删改过的2005年中考作文《小事不小》，要求补上提升文章内涵、揭示文章主旨的抒情或议论式的感悟性语句。

（三）点评学生修改情况，亮出《小事不小》该文考生完整的习作内容，比较优劣。

（五）让学生谈收获、小结。

布置作业：
以《他深深地留在我的记忆中》为题写一篇记叙文，结合抒情和议论，字数600字左右。

八年级（上）第五单元“记叙中结合抒情与议论”教与学设计太谷县明星中学王耀玲单元目标：1.概括文章主要内容。

2.体会多种表达方式相结合的作用。

3.表达自己获得的个性化的阅读启示。

4.交流展示课外阅读成果。

5.注重欣赏评价表达能力的培养。

记叙中结合抒情与议论课题目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

第一课时一、课时学习目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

二、教材处理整体设想：三、教与学过程预设：（一）导入：第五单元的课文（《都市精灵》和《幽径悲剧》）之所以深深吸引我们，是因为大师的大爱，也是因为语言之优美，当然更离不开他们在记叙中结合抒情和议论，将其炽热的感情表达得淋漓尽致。

（二）文题展示以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。

在记叙中作必要的抒情和议论。

（三）写作指导1.审题指导：（1）他（她）既然深深地留在记忆中，是因为有值得回忆之处，值得回忆之处往往是对方曾激起你情感波澜，使你久久难忘；或者对方曾引起你理性的思考，使你获得深刻的启迪。

前者和后者分别属于什么表达方式呢？（2）既然难忘，那么记叙的情节和细节应该详写还是略写？（3）通过分析，是否明确记叙和抒情议论的关系？2.方法指津请大家自主学习作文短文，思考问题。

记叙文中的记叙、抒情、议论有怎样的关系？记叙文中的抒情和议论分别有哪些方式？一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。

（1）渲染情感★爱的姿势无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。

——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！（2）点化细节★爱的姿势三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。

记叙文中的抒情议论写作技巧咱们写记叙文的时候呀，要是能把抒情和议论加进去，那文章就像有了魔法一样，变得特别吸引人呢。

就说抒情吧。

抒情就像是把心里的小秘密、小感动、小欢喜直接告诉读者。

比如说写和爸爸妈妈一起去看日出。

你可以写“天还黑着，我就被爸爸妈妈拉着往山上走。

我心里有点不乐意，可当我站在山顶，看到那太阳一点点从天边冒出来，红红的光洒在我身上，我感觉自己好像被温暖的大手抱住了。

那一刻，我的心里满是欢喜，我想大声告诉全世界，这日出真美呀，和爸爸妈妈一起看日出是最幸福的事。

”这样把自己心里的感觉写出来，读者就好像能感受到你当时的开心和幸福呢。

还有一次，我写我家的小狗丢了。

我写“我在小区里一遍又一遍地喊着小狗的名字，我的声音在空荡荡的小区里回荡。

我的心像被挖走了一块，我好害怕再也见不到它了。

我坐在小区的长椅上，眼泪止不住地流，风呼呼地吹着，可我只觉得冷，那是一种从心里透出来的冷。

”这就是抒情，把对小狗的担心和想念都通过文字传达出去了。

再讲讲议论。

议论就像是你对一件事的看法。

还是拿小狗的事来说，后来小狗找到了。

我就写“小狗丢了又回来，让我知道，有些东西一旦失去是多么可怕。

我们要珍惜身边的一切，不管是小动物还是我们的家人朋友。

因为他们在我们身边的时候，我们可能觉得很平常，可一旦不在了，就像天塌了一样。

”这就是议论，说出自己从这件事里得到的道理。

再比如说写和小伙伴一起植树。

种完树后，你可以写“看着那棵小树苗在土里站着，虽然它现在还小小的，但是我知道，只要我们好好照顾它，它就会慢慢长大。

这就像我们的友谊，我们一起种下这棵树，我们的友谊也会像这棵树一样，在我们的爱护下，茁壮成长。

”这也是议论，把植树和友谊联系起来，说出自己的想法。

所以呀，同学们，在写记叙文的时候，不要只干巴巴地讲故事。

要把自己的感情和想法加进去。

抒情就像给文章注入了感情的血液，让它变得有温度。

议论就像给文章加上了智慧的小翅膀，让它能飞得更高更远。

如何在记叙中结合抒情与议论【走近主题】记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写，来反映客观事物和现实生活的文体，但为了更鲜明地表现主题，增强感染力，在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。

记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。

一篇好的记叙文决不能缺少抒情和议论。

【同学知多少】同学们搜集整理了学过的一些课文，将“记叙中结合抒情和议论”的课文进行了如下归纳：1．记叙中的直接抒情：《幽径悲剧》一文中，在写到古藤被砍后，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

”抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

《明天不封阳台》一文，从鸽子带血的翅膀，想到大自然遭受的破坏，直抒胸臆：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水工，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”这一番话，令人心灵震撼。

2．记叙中的间接抒情：《背影》（朱自清）一文在叙述、描写的字里行间，滲透着作者的感情，通篇没有“父亲，我爱你”的直抒胸臆，而读完此文之后，自会感觉到此情自在不言中。

“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

3．记叙文中的议论：《我的母亲》（邹韬奋）一文，作者最后这样写道：“我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

”这一段议论，对母亲的性格、精神和才能作出了恰如其分的评述，同时对葬送她的封建家庭表示强烈的不满。

【教师指导】记叙文主要的表达方式是叙述和描写。

为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，常常在记叙中夹一些抒情和议论。

那么，怎样把它们有机的结合起来呢？一．直抒胸臆，写心里想说的话直抒胸臆是直接抒发作者内心情感的手法。

作文教案：记叙中结合抒情和议论设计：马玉玲一、学情分析同学们在学习课文后，深深被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引。

在平时的作文习作中，同学们习惯于就事写事，几组准确的词语运用后就再无话可说，很难产生感人的力量。

究其原因，就是缺少情感和议论。

情感和议论在叙事类作文中叫作“画龙点睛”，记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。

这样写作的文章才能真正打动人，具有深度。

二、训练目标1．了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

2．展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

三、训练重点在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。

四、训练流程1.情境导入，激发兴趣2.围绕重点，讨论交流在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

围绕“抒情”和“议论”，需要有明确的几组概念：⑴抒情的种类：间接抒情。

这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。

①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。

②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。

③在议论中抒情，边发议论边抒情。

直接抒情。

这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。

这又叫做“直抒胸臆”。

⑵作文中，运用抒情这一表达方式的注意点：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。

应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

⑶议论的概念：记叙文中的议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

⑷如何进行议论？有何作用？先叙后议：使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。

让水滴折射出太阳的光辉——“记叙中结合抒情和议论”写作指导【写作指南针】在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色, 文章更具魅力。

一、记叙中要有抒情和议论1.分主次：记叙文以记叙为主，以抒情和议论为辅。

如《草》一文围绕“草”可分为“食毒草” “辨毒草” “尝毒草” “议毒草” 四个片段，前三个片段记叙了故事的主要内容，是文章的主体。

最后一个片段用抒情议论表现红军将士艰苦奋斗、舍己为人的革命精神，充分体现了记叙文“以记叙为主，以抒情和议论为辅"的特点。

2.定有无：记叙文中不能没有抒情和议论。

如《最后一课》、《阿里山纪行》、《背影》等记叙文，或表达法国人民对祖国的热爱，或直抒胸臆抒发“我”对阿里山风光的赞美，或表达“父爱子” “子怜父”的思想情感，无一不是借助抒情或议论来表现的。

二、记叙中抒情、议论的方式1.记叙中抒情的方式。

①间接抒情，将感情渗透在记叙中。

朱自清《背影》一文，将“父子深情”渗透于质朴的语言文字中。

如开篇第一句“我与父亲不相见已二年余了”看似平静的叙说，满含“我” 对父亲无边的思念，朴素而真切，读后，让人深受感染。

②直抒胸臆，将感情直接抒发出来。

像《枣核》一文，写到友人回忆从前的生活时这样说“我想厂甸，想隆福寺，想旧年历，想总布胡同院里那棵枣树”一连串的“想”直抒胸臆，表现出海外游子对祖国故土的深深怀念，赤子之诚，情真意切。

“感人心者，莫先乎情。

”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。

2.记叙中议论的方式。

①先叙后议。

再如《枣核》文章结尾“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这一段文字，围绕“枣核”这一叙事线索浓墨重笔记叙后，再运用议论，点出文章中心主旨，画龙点睛，使文章熠熠生辉②夹叙夹议。

像《我的母亲》中这样一句“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声'打得好'，为的是希望她的儿子上进。

“记叙文中结合抒情和议论”写作指导我们都知道，一篇好的记叙文以记叙为主，常常是以情打动人的，有时表现为内心质朴的倾诉，有时表现为一种激情的迸发；一篇好的记叙文常常还有恰当的议论，对所记叙的人物、事情等进行阐发，深化文章的主题，增加记叙文的思想感。

那么，如何在记叙文运用抒情和议论呢？1、缘人、事、物、景自然抒情，情动于中。

记叙文中的抒情有两种方式，一种是间接抒情，它是在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情的一种方式。

它婉转沉吟，美在渗透，用在灵活。

这种抒情方式在我们初中课文中比比皆是。

《散步》中的记叙性抒情，《背影》中“买橘子的背影”的描写性抒情，《紫藤萝瀑布》中结尾的议论性抒情，都是典范的间接抒情；还有一种是直接抒情，它是不借用其他方式而直接倾吐心中的感情，以此来打动读者的一种方式。

它直白热烈，澎湃涌动，表达酣畅，情透纸背，扣你心扉，令你动容。

多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句，感叹句等。

《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”的句子就是一个很好的例子。

这些抒情都是缘人、事、物、景，扎根在记叙的基础上的抒情，真情应当融在文章的字里行间，让人感觉到字字句句都在表达一种情感。

它不是叙事主干的附着物，而是叙事主干的渗透物，应当是作者一吐块垒的真实的审美体验。

2、扣人、事、物、景恰当议论，凸显文旨。

在记叙文中进行适当议论，有些学生感到它棘手神秘，生硬突兀，文气不畅。

其实，揭开它的面纱，掌握它的写作规律，那对提升记叙文的思想深度有重大的影响。

我觉得关键是理清两个问题：①议什么，②如何议。

议什么呢？或对人物作出评价，或议事情的得失、或议经历的意义、或议品质上的影响，或议认识上的收获，或议感情上的看法。

如何议呢？或集中在结尾，或首尾呼应议论，或间夹穿插在记叙中，使文章随处迸溅智慧的浪花，凸现文旨。

当然，议论的文字不宜过多，往往是要言不烦，起到画龙点睛的作用。

这些议论要紧扣人、事、物、景，不能议不及题，否则，议论的文字反而给人以画蛇添足之感。

作文指导——记叙中结合抒情和议论姓名：学号：【表达方式与文体特征】表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明之分。

表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。

作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。

尽管在一篇文章中，各种表达方式可能交织在一起的，但总有一种为主体，哪一种为主体，就形成那一种文体。

记叙文主要的表达方式是叙述和描写。

为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。

1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

直接抒情也称“直抒胸臆”，它是直接抒发作者内心情感的手法。

作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。

例：从那天开始，我学着以你爱我的方式去爱你，微风轻起，我发现我好爱你啊……（倪澜菁《从那天开始》）我会永远记住那一天，那只风筝，那美好的回忆。

（陈巧云《美好的回忆》）当一丝轻盈的云掠过天空，即将离别的朋友，心中不由充满了对昔日的怀念。

（沈驿函《美好的回忆》）是的，这样的一句话，让我无比温暖。

（周玲玲《这句话很温暖》）间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。

最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。

好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。

例：雨静静飘，平淡中透露出一丝诡异，风飒飒吹，张狂中暗含着一缕孤寂，风雨交加，别是一番滋味“入”心头。

（秦苏猛《从那天开始》）古韵盎然的木格窗营造出了一种深邃幽然的历史气息，这气息直生生扑在我的面前。

（王静《美好的回忆》）天高云淡、秋高气爽，我们学校迎来了秋季运动会。

（安然《美好的回忆》）她将苹果、梨都切好了放在盘子里，像一个个白白胖胖的笑脸。

（杨书文《这句话很温暖》）抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。

浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。

记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。

在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。

②抒情和议论的内容与记叙的内容不能有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。

③缺乏真情实感，只是套话俗话。

例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！”笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。

1 明确运用抒情和议论的地位记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。

这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。

正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。

为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章中的意义，确定它们应有的位置。

当然这种认识绝不是一步到位的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。

必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。

这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。

笔者曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有20%左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有50%的同学勉强可以应付。

于是，笔者给他们分析了抒情议论句子的的不同特征，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。

这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。

课题：记叙中结合抒情和议论主备：庄晓明课型：作文审核：八年级语文组班级姓名学号【学习目标】1.了解记叙中结合抒情和议论的作用。

2.学会在记叙文的写作中运用抒情和议论。

【学习重难点】学会在记叙文的写作中运用抒情和议论。

【学法指导】通过学生优秀作文片断分析总结记叙中的抒情和议论的作用，在具体的文章修改中体会其用法，并能在写作中加以运用，提高记叙文的写作水平。

【学时安排】一课时【学习过程】一、预习导学1.阅读语文书第五单元写作指导《记叙中结合抒情和议论》，划出你认为重要的部分，写写你还有哪些有疑问的地方。

2.多种表达方式的结合能产生奇妙的效果，请结合学过课文，试举一例并说说你的感受。

3. 在下列习作中补上恰当的抒情或议论，并体会其在文中的作用。

刘佳欣《理解是一个慢慢的过程》（曾刊登在《京江晚报》上）几天后的语文课，老师依旧如故的走进教室，然而迎接我们的是——当堂作文！！！“作文”这两个字犹如晴天霹雳，打在我们班每一个人头上，大家都不理解为什么老要写作文？老师语重心长的摆出了一条条的大道理，“少壮不努力,老大徒伤悲”“莫等，白了少年头,空悲切”……即使这样，大家还是不能理解，但也只好硬着头皮上……等到毕业考试，大家的作文都是高分。

二、课堂助学1．导入2．明确记叙文中抒情和议论的作用。

佳作赏析（结合学生优秀习作）要求：让同学点评这些作品是如何巧妙的运用抒情和议论的。

片段一：《我的故事》天空中飞翔着几只风筝，爸爸拉着我的手在手把手教我，也不知是何原因总是有点觉的害怕、陌生！却只能够靠回忆来弥补自己！花儿包围着我，在一阵阵微风中溢着淡淡的花香！犹如一缕丝绸围绕着我，使我不禁嫣然一笑！妈妈让我在草丛中央不要动，说：“1、2、3!”一张照片被永远的固定在这张小小纸片上。

盯着这张照片看，我又似乎多了一些对童年以往的留恋！也许是因为太大的学习压力使我感觉到身心的疲惫，好像找一处让自己让自己歇脚的地方都是那么难！想一想，现在真的很少有时间与自然有过接触，也只能呆在这狭小的空间里，做一个井底之蛙！想用自己的翅膀，展翅飞翔在那属于我自己的天空，俯瞰那地上世界也只是一种幻想情节罢了……片段二：《秋晨》瞧！他们挨挨挤挤，都迫切地展现自己的美，有些枫叶被风吹开了树枝在与风跳上一支华丽而又高雅的华尔兹，云儿在为他们伴奏，花儿在为他们歌唱，而世界还是如此的安静因为她在人们的心里歌唱，秋在人们的心间绽放。