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计划编号：LX-FS-A96041 人文校园建设规划方案标准范本After The Objectives And T asks Are Clearly Expressed In The Work, The Resources Needed To Achieve The Objectives And The Procedures, Methods And Means Adopted Shall Be Planned.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑人文校园建设规划方案标准范本使用说明：本计划资料适用于工作中在确表达出目标和任务后，规划实现目标所需的资源以及所采取的程序、方法和手段，同时表达出各级管理人员在执行计划过程中的权利和职责。
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4人文校园建设规划方案提升人文精神和文化素养关系到整个社会的价值导向和人文导向，关系到民族灵魂的塑造。
不断挖掘教育的科学内涵和人文内涵，锻造和培育具有人文精神的人，才能铸就一个国家、一个民族的科学精神和人文精神，国家和民族才能两翼齐飞，屹立于世界之林。
现代社会呼唤现代教育培育具有科学精神和人文精神的人才，呼唤现代教育塑造民族的灵魂。
纵观国外，人文教育已成为当今世界教育改革和发展的主流，已成为当今世界各国教育的重要内容。
目前，我国在全面实施素质教育、深化教育改革的过程中，学生的科学素质得到良好的发展，但人文素质令人堪忧，“只有技术，没有文化”。
全面提高学生人文素质，已成为当前素质教育中急需重点研究的问题。
加强人文校园建设是适应新世纪素质教育发展的需要，更是全面实施素质教育的有效载体。
人文校园是以人为本，是每个人都能得到尊重、信任和激励，充满了人文智慧和人文关怀，充满思想、底气和智慧的校园。
人文校园建设规划方案提升人文精神和文化素养关系到整个社会的价值导向和人文导向，关系到民族灵魂的塑造。
不断挖掘教育的科学内涵和人文内涵，锻造和培育具有人文精神的人，才能铸就一个国家、一个民族的科学精神和人文精神，国家和民族才能两翼齐飞，屹立于世界之林。
现代社会呼唤现代教育培育具有科学精神和人文精神的人才，呼唤现代教育塑造民族的灵魂。
纵观国外，人文教育已成为当今世界教育改革和发展的主流，已成为当今世界各国教育的重要内容。
目前，我国在全面实施素质教育、深化教育改革的过程中，学生的科学素质得到良好的发展，但人文素质令人堪忧，“只有技术，没有文化”。
全面提高学生人文素质，已成为当前素质教育中急需重点研究的问题。
加强人文校园建设是适应新世纪素质教育发展的需要，更是全面实施素质教育的有效载体。
人文校园是以人为本，是每个人都能得到尊重、信任和激励，充满了人文智慧和人文关怀，充满思想、底气和智慧的校园。
是以提高师生人文精神和人文素养，深入开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动,建设高品位、高质量的校园文化为根本。
建设的程度集中反映出师生、学校的发展、精神风貌、文明素养、道德情操等状况。
在人文校园的熏染和浸润中，师生的活力被激发、潜能得到发展，教师富有特色、学生富有特长，课程富有特点，学校教育不断产生新质，积淀深厚文化底蕴。
它是师生共同成长的快乐的精神家园，是凝练学校文化精神，打造校园文化精神品牌的关键，是提高学校办学品位的重要标志，更是特色学校建设成功的标志。
建设人文校园是时代发展对学校提出的必然要求。
为更好地贯彻落实《中共重庆市委办公厅重庆市人民政府办公厅关于建设“五个校园”的意见》文件精神和綦江县教育委员会《关于进一步加强人文校园建设的实施意见》促进人文校园建设，切实增强校园文化的针对性、实效性和主动性，推进特色学校的形成，结合本校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想以邓小平理论，三个代表重要思想和科学发展观为指导，以培育人文精神，提升人文素养，建设高格调、高水平、高质量校园文化为目标，坚持“以人为本、科学发展、和谐发展、习惯成就一生”的办学理念，以社会主义核心价值观为导向，以素质教育为核心，以精神文化引导人，以物质文化熏陶人，以制度文化规范人，以人文化的研培塑造人，以人文化的课程培养人，以人文化的活动培养人，以人性化的关怀爱护人为人文校园建设思路。
中文系的学科建设与发展中文系作为大学教育中的重要学科之一，其建设与发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面来探讨中文系的学科建设与发展，包括师资队伍建设、教学资源建设、研究成果与学术影响力等。
一、师资队伍建设一个优秀的学科离不开高水平的教师队伍。
中文系的师资队伍建设应注重师资的数量和质量。
首先，学校应该加大对中文系人才队伍的引进力度，通过引进具有较高学术造诣和丰富教学经验的教师，并为其提供良好的科研和教学环境，进而提高中文系的整体教学水平。
同时，学校还应加强对已有教师的培养和激励，提供进修学习和学术交流的机会，使其持续提升自身素质和专业水平。
二、教学资源建设中文系的学科建设还需要充足的教学资源的支持。
教学资源包括教室设施、教学用书、教学设备等。
学校应该为中文系提供适宜的教室环境，确保教室宽敞明亮、设备齐全，并具备优良的网络环境，以支持教师和学生的教学与学习活动。
此外，学校还应该充实中文系的教学用书，及时更新教材，提供学生学习所需的最新的教学资料。
同时，学校还应注重教学设备的更新与维护，提供现代化的教学设备，以满足中文系教学的需求。
三、研究成果与学术影响力中文系的学科建设不仅仅是培养学生的语言能力，更需要注重学术研究的深度和广度。
教师应该积极参与相关研究课题，开展科学研究活动，提高学科研究的质量和水平。
学校应该为教师提供足够的科研经费和支持，鼓励教师投身于前沿学术领域的研究，并促进教师的学术成果与学科的发展相互促进。
此外，中文系的学科建设还需要注重学术交流与合作，建立与国内外优秀学府和学者的联系与合作，提升中文系的学术影响力和国际竞争力。
综上所述，中文系的学科建设与发展需要全面而系统的推进。
通过加强师资队伍建设、教学资源建设以及研究成果与学术影响力的提升，中文系将能够更好地担负起培养高素质人才的使命，为国家的文化传承和教育事业的发展做出更大的贡献。
学科建设的工作规划随着社会的发展，教育领域也在不断变革和创新。
一个学科的健全和发展对于学校的整体实力和综合竞争力至关重要。
本文将以学科建设的工作规划为主题，探讨如何制定科学的规划，促进学科的健康发展。
一、科学定位学科建设的第一步是科学定位。
学校需要根据自身实际情况，明确学科的目标和定位。
这包括学科领域、研究方向和特色等，旨在提高学科的专业水平和学术声誉。
二、编制详细的计划在制定学科建设规划时，需要详细规划每个阶段的目标和措施。
通过明确的目标，可以指导学科的教学、科研和人才培养等方面的工作。
三、合理配置资源学校要合理配置资源，为学科的发展提供有力的支持。
人员、设备和经费等资源的合理配置可以提高学科的发展效益，加强学科的核心竞争力。
四、加强教师队伍建设优秀的教师队伍是学科建设的基础。
学校要加强对教师的培养和引进，提高他们的专业素养和科研能力。
同时，要为教师提供良好的工作环境和发展机会，激发他们的创新热情。
五、推动科学研究科学研究是学科建设的重要组成部分。
学校要鼓励教师积极参与科研活动，组织和支持他们的科研项目。
通过科学研究，可以提高学科的研究水平和影响力。
六、加强学科建设的国际交流与合作国际交流与合作是推动学科建设的重要途径。
学校要积极与国内外优秀学校和机构进行交流与合作，互通有无，取长补短，共同促进学科的发展。
七、建设良好的学术氛围学科建设需要良好的学术氛围来支撑和发展。
学校要营造尊重学术、注重创新的学术氛围，鼓励学术交流和思想碰撞，培养良好的学术风气。
八、注重实践教学学科建设的核心是培养学生的实践能力。
学校要注重实践教学，提供丰富的实践机会和优质的实践场所，倡导学生动手实践，加强实践与理论的结合。
九、重视创新创业学科建设要与社会需求紧密结合，培养创新创业人才。
学校要积极引导学生参与创新创业活动，组织创新创业讲座和比赛等，激发学生的创新潜能。
十、加强评估与反馈学科建设需要不断评估和反馈以调整规划。
人文学院汉语言文学本科专业建设规划（2009年11月）为迎接和顺利通过2012年本科学士学位授予权的评估验收，进一步加强和完善汉语言文学本科专业的学科建设，特制定此规划。
一、师资队伍、专任教师1.专业课和专业基础课配备讲师以上职称的教师；2.教授和副教授（除公共课外）占教师总数的15%以上；3.研究生学历的教师占教师总数的10%以上，或教学、科研总体水平高，年龄结构合理。
以上标准目前汉语言文学教研室均已达到。
本教研室现在专任教师8名，兼任教师2名。
其中教授2名，副教授3名，讲师5名，助教2名。
而2名助教今年已申报了讲师，已上报待批。
专任教师中有硕士研究生4名。
目前，汉语言文学本科专业只有两届在校学生，其中08级59名，09级120名，各分为两个班。
08级1.2班在一起上合堂；09级1.2班分班上课。
随着学院的发展，随着4届学生的陆续招齐，我们现在的师资力量显然显得不足，为此我们计划：（1）2010年引进1-2名教授或副教授，或博士、硕士毕业生做专任教师；（2）2011年再引进1-2名高级职称教师或高学历研究生充实专任教师队伍。
二、课程建设、科研立项1.鼓励和敦促专任教师多撰写和发表学术论文和教研论文，要求每位教师每年至少发表学术、教研论文1-2篇，用科研促教学，不断提高教学质量和科研水平。
2.组织和支持专任教师编写教材。
在今年5月份编写了《大学语文实用教程》（周延波院长作“序”，北京交通大学出版社出版）之后，将于2010年元月份出版学校能力工程专用教材《应用文写作实训教程》（正在撰稿之中，即将定稿）。
此后还将有以下计划：（1）2010年出版1-2本教学辅导书；（2）2011年出版1-2本教学辅导书。
以上教学辅导书，由于专业性质，用量不大（指一次性用量），所以先宜由学院内印，以后根据学院和专业发展情况，再由出版社公开出版发行。
3.积极组织专任教师进行科研立项，力争2010年、2011年、2012年各有1项院级立项，争取省级立项。
生命科学学院“十二五”期间教育事业发展规划（讨论稿）一、“十一五”期间学院发展回顾“十一五”期间，生物工程学院更名为生命科学学院，在校党委、行政的正确领导下，弘扬改革创新精神，坚持以人为本、质量立院的方针，抓党建、促发展，加强了学科、专业建设和师资队伍建设，大力改善办学条件，建章立制、科学管理，教育教学和人才培养质量显著提高。
（一）专业建设新上制药工程（生物）本科专业，完成了生物科学专业学士学位授权工作，改善了生物工程和生物技术专业条件。
（二）学科建设成功申报了生物学一级学科博士点；完成发酵工程专业科学硕士学位授权点的申报、建设和招生培养工作；完成轻工技术工程和生物工程2个专业硕士学位授权点的申报工作，并完成首批招生录取工作。
（三）实验室与实习基地建设进一步加强校内实验室、校内实习基地建设，购置1200多万元的仪器设备。
建立了赛罕乌拉生物学野外实习基地。
（四）师资队伍建设“十一五”期间学院不断优化教师队伍的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构，师资队伍建设呈现出良好的发展趋势。
目前，全院有教职员工77人。
其中专任教师中，教授13人(含博士生导师5人)，副教授18人，讲师17人，助教2人；高级实验师8人，实验师6人，实验员3人；在专任教师中，具有博士学位的有25人，占32％，具有硕士学位的29人，占38％。
教师队伍的整体素质有了明显改善和提高。
（五）科学研究“十一五”期间，获得各类资助共85项，总经费1255万元，到位科研经费年均251万元。
组建了“生物质能源研发中心”和“资源与环境微生物研究所”等2个校内科学研究机构；有4个团队进入学校科技创新团队。
发表SCI、EI收录学术论文 11篇，受理发明专利5项；获得内蒙古自然科学奖1项；1人入选教育部新世纪优秀人才支持计划、2人入选自治区511人才培养工程、4人入选自治区321人才工程第1、2层次；1人获得中国青年女科学家奖、全国三八红旗手、内蒙古十大杰出青年和自治区杰出引进人才荣誉称号；2人获得内蒙古高校科技创新标兵和内蒙古青年五四奖章；3人获得农业大学组建十周年突出贡献奖。
人文校园建设实施方案随着社会的发展和人们对教育环境的不断追求，人文校园建设成为了现代教育发展的重要方向之一。
人文校园建设是指通过创造人文化氛围、优化教学设施和提供人性化服务，打造一个以人为本、注重人文关怀的校园环境。
本文将针对人文校园建设的实施方案进行详细阐述，以期为相关校园提供参考和指导。
首先，人文校园建设需要营造浓厚的人文化氛围。
校园文化是学校的精神支柱，为学生提供塑造个人品质和提高综合素质的重要平台。
为了创造人文化氛围，学校可以开展丰富多彩的文化活动，如文艺演出、学术讲座、校园展览等，吸引学生参与并积极展示个人才艺。
此外，学校还可以设立文化长廊，展示学校历史、校园文化和优秀校友的成就，让学生深入了解学校的文化底蕴。
其次，人文校园建设需要优化教学设施。
教学设施的完善是提高教学质量的关键。
学校可以加大投入，改善教室设施，如配备先进的多媒体教学设备、优化教室布局、提供舒适的座椅等，以提升学生的学习效果和体验感。
此外，学校还可以建设图书馆和自习室，为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源。
同时，学校还应加强实验室和实践基地的建设，提供先进的实验设备和实践机会，培养学生的实际操作能力和创新精神。
再次，人文校园建设需要提供人性化服务。
学校应该注重学生的个体差异和需求，为学生提供全方位的关爱和帮助。
学校可以设立学生服务中心，提供学生咨询、心理辅导、生活指导等服务，帮助学生解决学习和生活中的困难。
此外，学校还应建立健全的学生社团和组织，鼓励学生参与各类活动，培养学生的领导能力和团队合作意识。
同时，学校还可以加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
最后，人文校园建设需要广泛宣传和推广。
学校应该利用各类媒体渠道，积极宣传人文校园建设的成果和优势。
学校可以编写校园文化手册，介绍学校的人文特色和优秀教学资源，吸引更多学生和家长的关注。
同时，学校还可以邀请媒体和专家参观学校，通过媒体报道和专家评价，增加学校的知名度和影响力。
人文学院“十二五”学科建设情况报告“十二五”期间，人文学院根据《铜仁学院2011-2015年事业发展规划》，结合铜仁经济社会的发展和已有专业实际，以教研室为单位制订了各学科发展规划。
经过五年的建设和发展，我院现有1个省级重点学科（民族文化遗产学），1个校级特色重点学科（汉语言文字学）；1个校级重点学科（中国古代文学），1个校级重点支持学科（文艺学），1个校级特色专业（秘书学专业），1个校级优秀教学团队（语言学与实验语言学教学团队）。
下面，我们分学科介绍人文学院十二五期间在学科建设方面的成绩和不足：一、学科建设成绩（一）历史学学科1. 师资队伍通过多次整合，也由于专业发展需要，2015年止，历史学专业教师（包含兼职）人数达到了29人，其中教授7人、副教授11人，讲师8人，助教3人。
硕博比55%，高职比62.06%，已经形成一支职称结构、年龄结构、学历结构、知识结构均比较合理的富有活力和创新精神的师资队伍，完成了“十二五”建设规划任务。
师生比为 1 ：18.35 。
形成了多学科协调发展又相互渗透的学术团队。
2.学科建设情况经过多年的努力，历史学专业现已经建设起《世界古代史》、《中国近代史》、《中国现代史》、《中共党史》四个优势学科；《历史文选》、《世界古代史》、《中国近代史》院级重点学科；《中国古代史》省级精品课程；《民族文化遗产学》省级重点学科和省级一级学科。
5个省级教学项目工程。
3.科研成果到2016年，历史学专业教师主持国家级科研项目1项，省部级7项左右，地厅级12项，主持完成校级以上教学改革研究课题13项。
发表教学研究论文18篇；学术论文43篇，其中C刊14篇，D刊23篇，普刊6篇。
出版学术专著和教材4部。
获得省部级奖励5项（其中2项为教学成果奖），地厅级表彰3项。
4. 人才培养在大学生“挑战杯”比赛中，历史学专业学生于第十三届、第十四届2次荣获贵州省一等奖，1次国家级三等奖。
参加创新创业活动及参与科研项目学生人次数达149人次。
学科建设是高校发展的重要内容，对于提升学校的学科水平和综合竞争力具有重要作用。
因此，年学院在学科建设方面应该制定总体目标，并采取相应的措施来实现这些目标。
1.提高学科水平：通过持续的学科建设，提高学院的学科水平，使其在全国范围内具有较高的声誉和影响力。
2.培养高水平人才：通过学科建设，培养高水平的学生和科研人才，为社会各个领域的发展提供优秀的人才支持。
3.推动学科交叉和创新：通过学科建设，鼓励学科之间的交叉与融合，促进学科创新和学术进步。
4.加强学科合作与交流：通过学科建设，加强国内外学科间的合作与交流，提高学院学科建设的国际化水平。
为了实现以上总体目标，年学院应采取以下措施：1.制定详细具体的学科建设规划：年学院应根据学科建设的总体目标，制定详细的学科发展规划，包括发展方向、重点学科和重大项目的规划等，为学科建设提供指导和支持。
2.配置优秀师资力量：年学院应重点引进和培养优秀的师资力量，提高学院的教学和科研水平。
同时，要注重培养青年教师，培养一支高水平的学科带头人，并建立良好的师生交流与合作机制。
3.加强学科研究与科研经费的支持：年学院应加强学科研究，提升教师的科研能力和水平。
为此，学院需要加大科研经费的投入，提供必要的科研设备和平台，并鼓励教师参与各类科研项目和竞赛。
4.建设优秀学习和研究环境：年学院应为学生提供优秀的学习和研究环境，提供优质的实验设备和实习机会。
同时，要建立良好的学风和科研氛围，鼓励学生积极参与学科建设。
5.加强学院与国内外高水平学府的合作与交流：年学院应与国内外高水平大学和研究机构建立合作关系，并开展学术交流和合作项目。
通过国际化的学术交流，促进学科建设的国际化水平提升。
6.加强评估和监督机制：年学院应建立完善的学科评估和监督机制，通过定期的评估和监督，及时发现和解决学科建设中存在的问题，确保学科建设的顺利进行和持续发展。
综上所述，年学院学科建设的总体目标是提高学科水平、培养高水平人才、推动学科交叉和创新、加强学科合作与交流。
2024年人文校园建设规划方案____年人文校园建设规划方案一、前言随着社会的发展和人们对教育的不断追求和需求的提升，人文教育在高等教育中的地位越来越重要。
为了进一步推进我校的人文建设，提高学生的人文素养和综合素质，我校制定了以下的人文校园建设规划方案。
二、总体目标本次人文校园建设规划的总体目标是推进我校的人文教育，培养学生的人文素养和综合素质，打造一个文化底蕴深厚、学术氛围浓厚、人文关怀温暖的校园。
三、核心任务1. 强化人文课程设置在人文校园建设中，核心任务之一是强化人文课程设置。
通过加强课程开发，完善课程体系，增加人文课程的数量和质量，培养学生的人文思维和人文素养。
学校将组织相关的学术研讨、教学实践活动，积极引进和培养人文教育领域的专业人才，为教师提供进修和培训的机会，提高人文课程的教学质量。
2. 加强学术交流和学术活动学术交流和学术活动是培养学生综合素质的重要途径。
学校将积极组织学术讲座、研讨会、学术竞赛等活动，邀请知名学者和专家进行学术交流，搭建学术交流的平台，激发学生的学术热情和创新思维，提高他们的学术水平和综合素质。
3. 注重艺术教育和文化活动艺术教育和文化活动是人文校园建设中不可或缺的部分。
学校将加大对艺术教育的支持，组织丰富多样的文化艺术活动，如音乐会、戏剧表演、美术展览等，提供广阔的艺术舞台，培养学生的艺术修养和审美能力。
4. 加强社会实践活动社会实践活动是培养学生实践能力和社会责任感的重要途径。
学校将积极鼓励学生参与社会实践活动，提供实践机会和资源支持，组织相关的社区服务和志愿者活动，引导学生了解社会问题，培养他们的公民意识和社会责任感。
5. 建立人文关怀机制人文教育的核心是关注每一位学生的全面发展和个体需求。
学校将建立健全的人文关怀机制，设立学生心理健康中心，提供心理咨询和支持服务；设立学生发展指导中心，为学生提供发展规划和指导；加强导师制和学生辅导员工作，关注学生的成长和问题，提供个性化的指导和辅导。
人文学院学科建设总体规划（2013—2020年）一．学科基本情况（一）学科发展现状目前人文学院共有教职工71人，专任教师55人，其中教授8人（占14.5%），副教授14人（25.4%），讲师33人（60.0%）。
博士生导师1人，硕士生导师21人。
55名专任教师中，获得博士研究生学位26人（占47.2%），获得硕士研究生学位26人（占47.2%），年龄在35岁以下的有18人（占32.1%），35－45岁的有26人（占47.2%），45－55岁的有11人（19.6%），55岁以上的有1人（1.8%）。
现拥有科学技术史、社会学、环境与资源保护法学、职业技术教育、科学技术哲学、专门史6个学术型硕士学科点以及公共管理、社会工作2个专业学位型硕士学科点，法学、社会学、公共事业管理和社会工作四个本科专业，涉及理学、法学、教育学、哲学、历史学、管理学、文学、艺术8大学科门类，初步形成了多学科发展的学科体系。
学科分布一览表（二）优势与特色1．科学技术史学科的传统优势与特色科学技术史前身为1952年由辛树帜、石声汉、夏纬瑛、周尧教授发起成立的古农学研究小组。
1956年经农林部批准成立西北农学院古农学研究室。
1999年与西北林学院林史室合并成立中国农业历史文化研究所。
农史学科作为我校的特色与优势研究领域之一，早在20世纪50-60年代已经在国内确立了明显的领先优势，与南京农业大学、华南农业大学的农史学科并驾齐驱。
经过近六十年的发展，形成了目前一所、一库、一馆、一基地的基本格局。
目前我校为全国农业历史学会副会长单位，在中国农业历史学界具有重要地位。
中国农业历史文化研究中心顺利通过陕西省高校哲学社会科学重点研究基地评估验收，研究平台建设有新突破。
在科学研究方面，近年来先后承担了《中国农业通史·战国秦汉卷》、《中华大典·农业典》、《陕甘宁边区志·经济志·农林经济卷》等国家级重点研究项目以及国家社会科学基金、教育部新世纪人才计划、剑桥大学李约瑟研究所国际合作项目、教育部人文社科项目、陕西省社科基金等课题十余项，出版了《中国农业通史·战国秦汉卷》、《秦汉时期区域农业开发研究》、《周秦汉晋时期农业灾害和农业减灾方略研究》、《中外园林史》、《问稼轩农史文集》、《农业灾荒论》、《中国园林史》、《中国传统农业文化转型研究》等具有较高水平的学术成果。
2013年农业历史文化研究中心获批了教育部重大项目《中华农业文明通史》编撰项目，突显了传统学科的优势。
2．初步形成了以农村社会研究为中心的多学科集聚的发展趋势1945年原国立西北农学院农经系系主任、留学日本归来的黄毓甲教授，即开设了“农业经济学”及“农村社会学”等课程，使我校成为中国高校最早开设农村社会学课程的高等院校之一。
1985年在邹德秀等老一辈学者的推动下，我校与陕西省人民政府政策研究室合作建立了陕西省农村社会研究室，开始了对农村社会的研究，并先后获批了国家社会科学基金、国家自然基金、农业部重点研究基金等基础研究项目，产生了一批有影响的农村社会研究成果。
2000年以来田义文教授等一批学者，围绕农业法、环境法的修改制定为陕西省地方发展做了大量的咨政研究工作。
近年来法学学科围绕农村法治、乡村治理，社会学学科围绕农村社会转型与农民工、农村社会组织、农村文化，公共管理学科围绕农村公共服务等农村问题，逐步形成了以农村社会研究为中心的多学科集聚的格局。
从表1可以看到，学院科学研究主要集中在2个领域：历史文化（含文学艺术）领域、农村社会问题研究领域。
虽然教师分属法学、社会学、公共管理等不同的学科，但是研究农村社会的基金占到全部国家基金的100%，省部基金的70%以上。
在发表的论文中，研究成果的主体也都是农村领域的问题，而且研究农村社会问题的论文占到全部SSCI\A论文的100%，CSSCI论文的70%以上，初步表现出学院以农村社会研究为中心的多学科积聚的发展趋势。
表1 近年来获批的国家基金与教育部人文社会科学基金（三）存在的问题与不足人文学院在985农业院校中的功能定位（1）人才培养：第一，人文社会科学专业人才培养：培养人文社会科学专业研究型人才与应用型人才。
第二，基础通识教育：为培养高素质综合型人才提供人文社会科学知识教育。
（2）科学研究：第一，人文社会科学基础研究与应用研究：开展文史哲、法学、社会学、教育学等人文社会科学的基础研究与应用研究。
第二，开展涉农交叉研究：为开展综合性科学研究提供人文社会科学研究支持，特别是农业技术推广应用涉及到的社会、文化等诸多领域。
（3）文化传承与创新：第一，人文素质教育：中国传统文化教育。
第二，文化基础研究：中国传统文化基础研究。
（4）社会服务：第一，咨政服务：为政府、企事业单位制定政策开展社会调查与政策咨询服务。
第二，行动指导：为社会发展各项事业提供设计方案、行动策略指导，参与行动等社会服务。
从人文学院的功能定位与学科发展的现状来看，人文社会科学学科发展存在的问题集中体现在以下几个方面：1．发挥人才培养功能存在的问题：学科发育度低与一流农业大学使命的不匹配农业大学的“农”是包括了农业、农村、农民的“农”，一流农业大学的使命不但包括了农业技术研究，而且包括了对农村、农民发展实际问题的解决，不但包括了科学研究，而且包括了农业技术的实际推广应用与社会服务。
因此一流农业大学不但要关注农业科学技术本身，更要关注中国农村社会与中国农民，只有将农业发展与农村、农民的需要结合起来，将技术、经济、管理、社会、文化等诸多发展问题联系起来，才能完成国家赋予农业院校的使命。
因此在人才培养上既要重视农业技术人才的培养，也要重视农村经济、管理、社会、文化等人文社会科学人才的培养。
人文社会科学专业的发展是农业大学的有机组成部分，但是我校的人文社会科学发育缓慢，许多大学人文学科与社会科学已经分离为不同的学院，我们还混杂在一个学院，不但学院名称与学科不对称，而且由于学科发育不足，学科专业人才的培养也面临边缘化问题，这种状况与一流农业大学的内涵是不符合的。
2．发挥科学研究功能存在的问题：学科平台层次低、整合度低与吸引人才要求的不匹配首先，学院学科平台层次低与吸引人才的要求不匹配。
学院学科点的发展，除科技史较早外，其他学科点发展时间不长，各个学科只有硕士学科点，没有博士学科点，学科点平台层次不高，对学术领军人才没有吸引力，对优秀学术骨干缺乏发展潜力，对选留博士缺乏发展空间，学科点平台发育不足，极大地影响到人才积聚和学术资源的积累，提高学科点平台的层次，实现高水平的学科集聚，也是发展中面临的紧迫问题。
其次，学科分散与研究平台整合提高的要求不匹配。
由于学院学科发育分化不足，学院学科囊括了哲学、法学、历史学、理学、管理学、教育学、文学、艺术学8大学科门类，多学科差异必然导致学科分歧，对于发展什么学科团队、建设什么学科平台缺乏共识，多学科存在与重点发展的矛盾、人员归属与学科兴趣的矛盾、重点支持学科与整合发展的学科之间的矛盾依然突出。
目前学院中国农业历史文化研究基地获批为陕西省哲学社会科学重点研究基地，可以作为凝聚农业历史研究方向的发展平台。
其它学科平台“陕西省农业法与环境法研究中心”和学院自主设立的“西部农村社会研究中心”整体共识性不足，对于研究的领域、方向、重点等方面都存在较大的分歧。
如何科学规划各个学科，协调各个学科，建立起目标明确、重点突出、研究方向稳定的学科团队与学科平台，还需要持久的引导和凝聚。
3．发挥文化传承功能存在的问题：人文素质教育平台发育度低与一流农业大学人才培养需求的不匹配首先，学生素质是衡量一所大学质量的重要标准，大量的事实表明，高水平大学培养出来的学生不仅仅在科学领域，而且在人文素养方面都具有较高的水准，这为他们走上社会从事职业工作打下了基础。
另外一些研究也表明，人文知识的储备与哲学社会科学的思维也可以提高人的创新能力，往往是产生大师的基础。
因此要培养世界一流的农业科学人才，必须为人才的成长提供良好的人文社会科学素质教育平台。
我校远离城市，受其它综合性大学的熏陶少，人文素质教育更是薄弱，但是这些年来，人文素质教育相关学科的发展没有取得很大的进步，与一流农业大学的需要还有很大差距，需要进一步强化发展。
其次，人文素质教育涉及的学科多而杂，不易形成科学研究的优势，因此在文学历史哲学人文素质教育与文化基础研究方面不利于积聚人才队伍，在科学研究方面人文学科的基础研究周期更长，这些因素也影响了教师安心于人文学科的基础研究与教学。
4．发挥咨政功能存在的问题：功能定位与评价机制的不匹配人文社会科学在学校学科建设中的四大功能定位决定了对学院不同教师的评价引导机制应当有所不同。
应当区别文化传承类的人文素质教育教师的基础教育功能与专业人才培养和科学研究型教师的不同；应当区别学术研究型教师与社会服务应用型教师的不同。
在教师的评价引导机制上，过去比较注重专业人才培养类教学科研型教师的成果，比较注重学术研究类教师的成果，对人文素质教育类教师的功能体现和社会服务类教师的功能体现、成果类型不够重视，在成果奖励、职称评定等教师的评价机制方面对科学研究奖励多，对人文素质基础教育奖励少；对论文、著作、课题等学术研究奖励多，对咨政报告、政策研究等社会服务性成果奖励少。
客观上弱化了教师专心从事人文素质基础教育与社会服务咨政研究，不利于人文社会科学的健康发展。
在咨政研究方面，中国农大研究小组关于贫困及扶贫战略的研究、中国农村土地登记试点研究、关于当前和未来农业和农村发展的若干建议、农民视角的新农村建设、国家能源战略调整、关于可口可乐收购汇源的反垄断调查建议等研究成果都得到了温家宝、回良玉、姜春云等国家领导人的批示，并且多次写进中央1号文件。
南京农大研究成果5次通过新华社内参呈送中央领导，并获温家宝总理3次批示。
而我校与地方政府联系不够紧密，为国家和地方政府决策提供参考的有价值的研究报告和较少，特别是国家层面上基本没有，这些都需要学校建立科学合理的评价引导机制引导教师为国家与社会发展服务。
5．功能发挥面临的核心问题：人才队伍与学科发展需求不匹配由于受基础薄弱、平台不足、学校区位劣势、人才成长周期等诸多因素的影响，学术队伍建设还远远不能满足学校与社会发展的需要。
目前我校没有人文社科方面的国家杰青和长江学者。
人文学院大部分学科点都是新建学科，学科起步晚，层次低，学术人才缺乏更加突出。
各个学科普遍缺乏国际、国内知名的学术大师和顶尖的学科带头人、高水平的中青年学术骨干，教授、导师队伍比中国农业大学、华中农业大学、南京农业大学等兄弟院校也有很大差距，人才短缺是制约学科发展的核心。
由于人才短缺，学科发展的水平整体不高，2006年-2009年中国农业大学到位科研经费达到了10548万元，在全国哲学社会科学研究经费排名，连续四年排到了前30名，华中农业大学5645万元，南京农业大学6181万元，华南农业大学也有2850万元，而我校只有851万元。
