两位数加、减两位数(不进位、不退位)

《两位数加减两位数（不进位、不退位）》（教案）苏教版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）。

2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生理解加法和减法的概念，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学内容1. 加法概念：让学生理解加法是将两个数合并成一个数的运算。

2. 减法概念：让学生理解减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

3. 计算方法：让学生掌握两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法。

2. 教学难点：让学生理解加法和减法的概念，并能正确进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：计算器、加法表、减法表、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示加法和减法的概念，引导学生理解加法和减法的意义。

2. 新课导入：通过实例演示，让学生观察并总结两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法。

3. 动手操作：让学生分组进行计算练习，互相交流计算方法，加深对计算方法的理解。

4. 巩固练习：通过PPT课件展示练习题，让学生独立完成，检查计算结果。

5. 总结：对两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法进行总结，强调注意事项。

6. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 加法概念：将两个数合并成一个数的运算。

2. 减法概念：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

3. 两位数加两位数（不进位）的计算方法：将相同数位对齐，从个位开始相加，如果个位相加的结果小于10，则直接写在个位上；如果个位相加的结果大于或等于10，则将个位数保留，十位数进位。

3两位数加、减两位数(不进位、不退位) 第1课时两位数加、减两位数(不进位、不退位)课时目标导航教学内容两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

(教材第57页例6及“试一试”)教学目标1．使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

2．使学生学会竖式计算。

3．培养学生的观察能力和分析问题的能力。

重点难点重点：掌握算理，能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

难点：用竖式正确计算加减法。

教学过程一、情景引入口算。

54－50＝42＋7＝94－60＝68－8＝4＋7＝29－8＝32＋20＝40－20＝37－7＝41＋8＝56－4＝40＋8＝94－80＝82－1＝47－30＝二、学习新课1．两位数加两位数(不进位)。

课件出示教材第57页主题图。

问题：两辆车上一共坐了多少人？(1)观察主题图，找出已知信息。

明确：一辆车上坐了45人，另一辆车上坐了31人。

(2)怎样根据这两个已知条件列出算式？明确：这是已知两数求和的问题，应该用加法。

板书：45＋31＝()(3)怎样计算45＋31？仔细观察这个算式，想想它和以前学过的加法算式有什么不同。

和同桌说一说。

发现：以前我们学的加法算式是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式的两个加数都是两位数且都不是整十数。

追问：像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。

小组交流讨论。

(方法一)借助小棒计算。

先摆4捆和5根小棒，再摆3捆和1根小棒，数一数一共有多少根。

一共是7捆零6根，所以45＋31＝76。

(方法二)借助计数器计算。

先在个位拨5个珠子，十位拨4个珠子；再在个位加拨1个珠子，十位加拨3个珠子。

观察得出：个位上有6个珠子，十位上有7个珠子，所以45＋31＝76。

(方法三)用竖式计算。

个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位加起，5＋1＝6，在和的个位写6。

再加十位，4＋3＝7，在和的十位写7。

板书：教师提示：在书写竖式时，需要注意两点，一是两个加数的个位和十位与和的个位和十位要分别对齐；二是不要忘写“＋”。

两位数加两位数教学反思两位数加两位数教学反思1这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。

两位数加、减两位数（不进位、不退位）的教学，是在学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，这一基础上进行教学的。

由于学生在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不会很大。

由于本节课是计算教学，学生容易产生枯燥感。

为了激发孩子们的学习兴趣，于是我请上了孩子们所喜爱的动画人物——朵拉，让孩子们主动地跟着朵拉去探险，自主地去学习本节课的知识两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

两位数加、减两位数本质上是两位数加、减一位数及加、减整十数两种情况的组合。

他们算理也是完全相同的，学生可以通过知识的迁移和类推来学习。

在教学时，学生从图上收集信息并提出问题后，孩子们列式解决43+31时，已经下意识地计算出得数是74。

我趁势予以追问：你是怎么想的？有些学生已经能够完整有序地说出计算的过程。

为所有学生都能够理解并掌握两位数加、减两位数的计算方法，鼓励学生摆一摆学具，用我们的学具来验证我们的想法。

边摆边要求说一说怎么计算，以达到加深理解和强化的作用。

学生对于两位数加、减两位数的算理和算法都不存在问题，我把本节课的教学重点放在了正确书写两位数加、减两位数（不进位、不退位）的竖式和计算顺序。

教学难点是掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算顺序。

我把竖式计算的重难点定为：数位对齐，个位算起。

我觉得在教学竖式计算时，规范学生的书写很是重要，在边讲边示范板书时，让孩子们徒手跟着写一写。

接下来放手让学生在下发的作业纸上来列竖式计算43-31，收集孩子们的各种作业，引导孩子们来进行评价，在这一过程中孩子们积累了竖式计算书写时一些需要注意的地方，总结出在列竖式时要注意数位对齐。

从“个位算起”是本节课的一个难点，如果单单是一个准则或是老师的一个要求，孩子只会一味地去遵守这一规定而已。

那《两位数加减两位数》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《两位数加减两位数》教学目标：1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。

教学重、难点：在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。

教学方法：情景教学法谈话法教学过程：一、激趣导入：师：瞧，这是动物王国（手指大屏幕），今天，闫老师要带小朋友们一起去动物王国参观，大家想去吗？师：答对题，才能去动物王国。

师：请看大屏幕，（课件出示）我会算：60-30 75-50 58-3 23+30 86+3 60+20师：小火车开起来，开到哪里？读算式，说结果。

（正确的话用“”表示，错误的话用“”这个手势判断）师：请你说,接着，下一个，再来~,你说,你来师：23+30你是怎么计算的？生：把23分成20和3 先算：20+30=50，再算：50+3=53师：小朋友的表现真不错，那接下来的问题肯定难不倒大家。

（课件出示）（提问学生，其他学生判断对错）45里面有（）个十和（）个一。

（）个十和（）个一合起来是315个一和1个一合起来是（）个一。

4个十和3个十合起来是（）个十。

师：同学们可真棒，我们一起乘车出发吧！二、自主探索，合作交流1、教学例题（1）仔细观察这幅图，思考你发现了哪些数学信息？（出示例题）预设1：（请你说）生：我们车上坐了45人，我们车上坐了31人。

师：你的观察能力真强，找到了这么多的数学信息。

预设2：若学生只提出1个或是2个时。

师：这是他的发现，谁还发现有其他数学信息？生说。

师：小朋友们找到了这么多数学信息，你们真棒。

（2）根据这些数学信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？生1：两辆车上一共坐了多少人？师：提的问题真不错.要想知道两辆车上一共坐了多少人？该怎样列式呢？师：请你说，生说。

新苏教版小学一年级下册数学《4.4 两位数加、减两位数（不进位、不退位）》教案教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加、减两位数（不进位、不退位）（教案）一年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解两位数加、减两位数的概念，掌握计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 两位数加、减两位数的概念。

2. 不进位、不退位的计算方法。

3. 相关练习题的讲解与练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法。

2. 教学难点：不进位、不退位的处理。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲解生活中的实例，引导学生理解两位数加、减两位数的概念。

2. 新课：讲解两位数加、减两位数的计算方法，强调不进位、不退位的处理。

3. 练习：让学生分组进行练习，相互检查，教师巡回指导。

4. 讲解：针对学生练习中的问题，进行讲解和指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

六、板书设计1. 板书两位数加、减两位数（不进位、不退位）2. 板书内容：两位数加、减两位数的计算方法，相关练习题。

七、作业设计1. 课后练习题：布置与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识。

2. 家长签字：请家长检查作业，并签字确认。

八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。

2. 学生反思：让学生反思自己的学习过程，找出不足之处，提高学习效果。

总结：本节课通过讲解两位数加、减两位数的概念和计算方法，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，注重学生的练习和指导，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

课后作业和家长签字的设置，有助于家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课、练习、讲解和总结，直接关系到学生对知识的理解和掌握。

五、教学过程（详细补充和说明）1. 导入在导入环节，教师可以通过提出一些与学生的生活实际相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“小明有23个苹果，他又买了15个苹果，那么他现在有多少个苹果？”或者“小红有40块糖果，她分给同学20块糖果，她还剩下多少块糖果？”这样的问题能够激发学生的兴趣，并帮助他们理解两位数加、减两位数的实际意义。

一、课前分享
二、创设情境复习导入
1.玩一个打气球的游戏。

说出算式中的得数；如果答对了，咱们就伸出小手当手枪把它打破；注意听到老师说判断的时候，你在“嘭”的一声开枪。

现在拿出你的手
枪请看屏幕。

2.看来大家以前学习过的口算的知识掌握的不错，今天我们继续学习两位数加、减两位数（板书）
【设计意图】引导学生复习两位数加减整十数和两位数加减一位数，为后面的学习做好知识上的准备。

三、新课教学
（一）探究新知
1.了解图意，提出问题。

板书：24+13=
提问:为什么用加法计算！活动一
10+50= 23+30= 26+3=
50+14= 40+30=
25+20=
（针对10+50= 26+3= 说说是怎么算的？）
活动二
1.看大屏幕，说一说看到了那些数学信息？
2.请你根据这数学信息，提出数学问题并列
式。

①男生和女生一共多少人？（课件随即出示）
预设:男生是一部分，女生是一部分，求整体所以用加法。

②男生比女生多多少。

两位数加减两位数（不进位不退位）时间：2014年3月27日主备人：荣晓红教学目标：1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重难点:让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学过程：一、创设情境，激发情趣谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。

你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到动物园呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

[设计意图：通过情境引入，激发孩子的学习兴趣。

]二、自主探究，体会领悟1、教学例题（课件出示情境图）学生仔细观察图，听图中人物的对话。

提问：你能从图中知道什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在课件中出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读课件的对话和问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

板书列式：43+31=[设计意图：让学生看懂图中的意思，再在此基础上解决问题，培养仔细观察题目，认真审题的能力。

]提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。

并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

板书：40+30=70 3+1=470+4=74谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。

有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。

想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。

这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书：43+31提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）2、教学“试一试”谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？提问：一边做一边思考“加法竖式和减法竖式在计算的时候有什么共同的注意点？”试着自己用竖式做一道题，再回答老师的问题。