不妨让孩子当“小老师”

让学生都上台当小老师让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。

我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。

注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。

一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。

它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。

所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。

比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。

以下就是常用的展练的基本套语。

1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。

我的展练完毕，请2号小老师继续展练。

2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。

3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。

4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。

要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。

可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。

二、要让每个小老师遵守《小老师守则》每个小老师的成长都要一个过程。

开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。

《小老师守则》如下：1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。

教学篇誗经验交流在日常的教育教学活动中，受传统思想的影响，我们习惯于教师就是教学生的，学生就是被教的，其实不然。

随着对新课程改革主题思想的深入，通过教师的进一步深入学习，我的认识有所改变，其实，可以尝试着让学生在教师的指导下登上讲台，面对学生进行课堂教学活动，而自己可以走下讲台，师生互换角色。

自己经过多次、反复的尝试，我认为让学生当小老师有不少好处。

一、对于当老师的学生来说有以下好处1.增强自信心让学生哪怕只是偶尔尝试着当一回小老师，他便会有一种成功的喜悦，就会觉得当老师有着不一样的感受，会产生一种“我能”“我行”的感觉。

自古成功在尝试，只有尝试了，才能成功；只有成功，才会使自信心增强。

而自信心是做好事情的根本所在。

2.提高责任心为当小老师，就必须认真地去准备，不把要讲的内容准备好，上对不起老师的信任，下对不起同学的希望，再说有谁愿意在自己的同学面前丢人现眼呢？所以，让学生当老师，无形中会帮助他们提高工作、学习的责任心。

3.培养主动性、自觉性为把课准备好，不在自己的同学面前丢人现眼，所以当小老师的学生在备课中遇到问题，就会主动请教老师或同学；或者通过各种途径查阅资料解决，绝不敢像平时一样掉以轻心。

这样便会在无形中培养了学习的主动性和自觉性意识，或者说，养成了会学习的好习惯。

4.锻炼了管理能力要进行课堂教学，必须要有组织和控制课堂的管理能力。

这些能力哪里来？就从学生当老师的实际过程中锻炼出来的，从平时留心学习别人经验中来。

5.养成了科学的学习方法学生通过自己当老师，会领会到学习的重点、难点，会发现作为学生常见的失误点，从而在今后的学习中，有针对性地加以重视，也就是说会少走许多弯路，即使说没当“小老师”的学生在学习时多了准确性，少了盲目性。

二、对于当听众的学生而言有以下好处1.增强自信心他们会觉得他能，我也能；别人行，我也行；他（对自己水平差者而言）都行，我一定会做得更好。

实践证明，当过小老师的学生想再当，因为，他们普遍相信自己下次会更好；而暂时还没当过小老师的，想马上当，他们都急于证明自己不比别人差。

这才是提高孩子成绩的最佳方法——培养孩子扮演老师的角色《圣经》中说：任何研究智慧之道的人都将探知她的奥秘。

要像猎手追逐猎物那样追求智慧。

窥望智慧之窗，倾听智慧之门。

紧挨着智慧的殿堂而居，那样你就会找到一个美好的生活处所。

贝恩亚尼是一个顽皮不好学习的孩子，他的母亲为了把他引上学习之路，不识字的母亲也拿起了笔，并让儿子贝恩亚尼当她的老师。

小贝恩亚尼很惊讶母亲这么大年龄了还请他当老师，他很兴奋，为了当好母亲的老师他不得不自己好好学习。

每天傍晚，邻居总看到一个孩子在向一个中年妇女讲授功课。

在不知不觉中贝恩亚尼的功课进步很大，并以第一名的成绩进入了以色列最好的中学。

智慧在哪里呢？一项脑力测验表明：学生只能吸收老师在课堂上所讲内容的10%左右。

如果一个学生自己阅读材料，那么其吸收率将急速提高到70%左右。

如果学生再将所学的内容教给别人，无论他是扮演一个老师的角色，还是在合作性的学习环境下讲授，孩子将掌握有关内容的90%。

因此，这一理念就非常明显：如果在家庭中父母把孩子放在老师的位置上，他们所学会的东西就越多。

一位从教多年的犹太老师比尔拉兹也回答过这样的一个问题，这位犹太老师说：“有人问我是如何将那些糟糕透顶的小语法规则记住的？我回答说那是我在教别人的过程中更多详细地、更为深入地学会了这些东西的。

”这位老师说，如果你刚刚从大学的哲学系毕业，你是不能把那么一大堆比如亚里士多德、康德、黑格尔这些人的理论熟记于胸的。

在你教学的过程中你就不知不觉掌握了这些知识，并且了如指掌。

通过以上的事实说明，如果你注意培养孩子在家庭中“扮演老师”的角色。

孩子就可能开发技能，这些技能以后将使他跃升为班里的领袖人物的位置上，从而使他承担起指导性的、领导性的责任。

很多教育家认为让孩子在家庭中“扮演老师”这一角色，孩子就可以非常快速地吸收所学的知识。

我们要知道，在现代课堂中，老师已经不再是“先知”，而是成了学生的“指导者”，这样一来，对于那些具有某些天赋的孩子来说，“扮演老师”的能力也将会变得越来越重要。

如何培养学生当小老师讲数学题美篇
培养学生当小老师讲数学题，不仅可以提高他们的数学能力，还可以提高他们的表达能力和自信心。

以下是一些建议：
给学生提供机会。

在课堂上，可以让一些学生当“小老师”，帮助其他同学解决问题。

也可以在课后或周末，组织学生进行小组讨论，由其中的一位学生担任“小老师”。

给学生提供培训。

为了让学生更好地扮演“小老师”的角色，可以为他们提供培训。

培训内容可以包括如何解释数学问题、如何引导学生思考、如何表达清楚等方面。

鼓励学生互相合作。

在“小老师”帮助其他学生解决问题的过程中，可以鼓励学生相互合作、交流和分享。

这不仅可以提高他们的数学能力，还可以培养他们的团队合作能力和社交技能。

给学生反馈和鼓励。

在学生当“小老师”的过程中，可以及时给予他们反馈和鼓励。

这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们更有动力继续参与到“小老师”的角色中。

让学生分享经验。

在学生当“小老师”的过程中，可以让他们分享自己的经验和感受。

这可以让其他学生更好地理解和接受他们的观点，
同时也可以帮助学生更好地反思和总结自己的经验。

让孩子当小老师-教育随笔-让孩子当小老师，其实是一件既好玩又有用的事情。

这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。

更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的伴侣，甚至把自己当作小孩子。

对于成熟的我们，经受了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。

把自己当小孩是一件特别不简单的事情，甚至，对于大多数人来说那是很稚嫩的事情。

所以，让小孩当老师最难的就是老师的心态。

今日下午活动课，练习鼓号队开头了。

我觉得不能像平常一样做局外人了，由于我不会，所以要学习。

这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。

她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中可以看出那份难得的自信。

小君教我的时候特别的仔细细致，也很有急躁。

可是，我的心却始终游离在千里之外。

练了一次又一次，她从不放弃，专心以及急躁仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不仔细学习了。

开头的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。

没有转换角色使我很难学会。

最终，我做到了。

同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：一、可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当同学不专心学时，老师要花费许多力气。

贵在乐观。

所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的时机。

二、老师放下姿势和同学相处没有什么不行以的，相反还可以增加师生之情。

让老师有更多的时机了解同学，解答他们心中的疑心。

三、让同学当小老师，能更有效的熬炼学习的主动性，乐观性。

同时，加深学问点的印象，让他更有信念的去了解更深层的内容。

从这以后我会常常给他们熬炼的时机，甚至连课外阅读也让那些做得总分值或者是接近总分值额同学来讲解。

觉察他们讲解特别清楚、到位，只是语速快了一些。

在下面倾听的同学也特别仔细〔youjiao5幼儿教育.youjiao5 〕起来了，补充质疑也增加了许多。

我有了更多的时间去关注那些学习不乐观的人。

许多时候，我只需补充一下他们讲解不清晰的地方，也给我的工作带来了许多便利，一堂课下来很轻松，一天下来精神满满。

常常有家长向我反映说,孙老师,我家的孩子在幼儿园是不是不听话?回家问他在幼儿园学的什么,孩子从来不说,一问三不知。

为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解,我们通过家园互联,把每天学到的知识通过短信的形式通知到家长,请家长回家提问孩子,可效果不大,有的孩子回家还是什么也不说。

怎样才能提高孩子的积极主动性呢,是不是应该尝试一下新的方法?于是,在课堂上、活动中我经常让孩子当“小老师”,带领全班孩子读儿歌,做表演等。

孩子们的积极性很高,都争着抢着做“小老师”。

然后,我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容,然后布置任务——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”,把每天在幼儿园里学到的本领教给自己的家人,并对他们说,老师要向爸爸妈妈做调查,比一比谁当的“小老师”最好。

这个办法还真灵。

第二天早上果然有好多家长美滋滋的告诉我,昨天晚上,孩子在家给我们当小老师,教我们学唱歌、背古诗了。

我听了家长们的反映,心里很高兴,这可谓是立杆见影了吧!。

小朋友在家当小老师家长感想
小朋友在家当小老师，这是一件让家长感到非常欣慰的事情。

在这个特殊的时期，孩子们不能像往常一样去学校上课，但是他们可以在家里当小老师，帮助家长解决一些问题，这不仅能够提高孩子们的自信心，还能够让他们更好地理解所学知识。

我家的孩子也在家里当小老师，他经常会帮助我解决一些电脑问题，比如如何使用一些软件，如何设置电脑等等。

他还会帮我检查一些文档，帮我找出其中的错误，这让我感到非常惊喜和欣慰。

在孩子们当小老师的过程中，他们不仅能够提高自己的技能，还能够锻炼自己的沟通能力和表达能力。

孩子们在解释一些问题的时候，需要用简单明了的语言来表达，这对于他们的语言能力和表达能力都是非常有帮助的。

当孩子们在家里当小老师的时候，家长也需要给予他们足够的支持和鼓励。

家长可以在孩子们解决问题的时候，给予他们一些指导和帮助，让他们更好地理解所学知识。

同时，家长也需要给孩子们足够的自由，让他们自己去探索和解决问题，这样才能够更好地提高他们的自信心和独立思考能力。

小朋友在家当小老师，不仅能够提高他们的技能，还能够锻炼他们的沟通能力和表达能力。

家长需要给予孩子们足够的支持和鼓励，让他们更好地理解所学知识，提高自己的自信心和独立思考能力。

让我们一起为孩子们的成长加油！。

培养学生当小老师——在讲与学中不断提升摘要：学生是学习的主人。

如果学生在学习活动中没有充分发挥自己的主动性，老师讲多少都会显得无济于事。

为了让学生在课堂教学中充分发挥自己的主动性，让他们在轻松的氛围中学习，教师可以采用“让学生做自己的‘小老师’”的教学模式，以不断激发学生的学习热情，让学生在学习中变得更加主动。

关键词：小学生；小老师；提升能力在传统的“教师讲，学生听”的教学模式中，无论教师采用何种教学方法，学生在学习中的主体作用都没有得到很好的体现。

[1]若是让学生充当小教师，在这样轻松自然的学习氛围中，学习者乐于学习，乐于提问，双方通力合作，真正有效提升课堂教学效率。

且在这样轻松自然的学习氛围中，教师的教学效率以及教学意愿会变得更加强烈。

一、培养学生当小老师的优势第一，有利于营造良好的教学氛围。

“让学生做自己的‘小老师’”的教学模式打破了传统的“老师教，学生听”的教学模式，转换了师生角色，让学生成为自己的“小老师”。

学生们感到新鲜和兴奋，从而引起了他们的极大兴趣和关注，即使“小老师”只是简单的“教学”，学生们仍然会因为“小老师”而对这门学科很感兴趣，从而在课堂上将自己的注意力保持更长时间。

且由于“小老师”是他们的同学，学生们自然会有一种亲近感，这也很容易激起学生自主学习的兴趣，因此，在课堂上，若是发现问题，他们会注意倾听并立即做出反应，且学生还会直截了当地提出自己的问题和不同的意见。

通过直截了当地提出问题、发表不同意见，或通过指出“小老师”的错误来挑战自己的“小老师”，从而培养学生大胆提问的精神，激发大家共同思考、共同解决问题。

如此一来，学生和学生之间的沟通变得频繁，和教师之间的沟通变得有效，致使课堂气氛热烈。

当然，如果“小老师”无法解决问题，教师则可以见缝插针去带领学生讨论问题，共同寻找解决方案。

这种热烈的课堂讨论也是教学成功的见证。

当学生无法找到解决问题的方法时，教师可以在课堂快要结束的时候解释问题，让学生对于本节课学习的知识产生深刻的印象，从而带来更好的教学效果。