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包豪斯课程设置对现代设计教育的启示《世界平面设计史》第五章现代主义设计运动当中的包豪斯部分为历年各大高校的高频考点，如果只是应对名词解释和简答题，背熟书本上相关的知识点足够了，但是对于论述题，想要让老师在批改卷子时眼前一亮，就必须要对包豪斯进行拓展文献的阅读，了解更多相关的知识点。
考研论述题当中考察包豪斯有多种角度的提问方式，考生在答题时要认真审题，把握好出题角度，避免跑题。
包豪斯对中国设计教育的影响和启示是其中一个比较重要的考察角度，下面带来一篇例文，可供考生答题时的借鉴和参考。
文章首先陈述包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系，然后分析包豪斯的教育模式对中国设计教育的影响，最后对其总结，归纳出发展方向。
这篇文章主要谈包豪斯对中国设计教育造成的负面影响——设计教育模式化、同质化，缺乏中国特色，从这一角度展开论述。
大家在解题时可以从不同的角度分析，言之有理即可。
一、包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界所完全为发展设计教育而建立的学院。
这所由著名建筑家、设计理论家沃尔特·格罗皮乌斯创建的学院，经过了十多年的发展成为集欧洲现代主义大成的中心，它把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度，已成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。
包豪斯开创了现代设计的教育课程体系，它奠定了现代设计教育的结构基础,目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课"，就是包豪斯首创的。
这个基结课，由对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三大环节构成,使视觉教育第一次比较牢固地奠定在科学的基础上，而不仅仅是基于艺术家个人的、非科学化的、不可靠的感觉基础上。
包豪斯的教学体系，完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。
他坚决反对艺术与技术的分离,主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”“教学与实践”相结合的教育制度。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，是20世纪最具影响力的现代艺术学派之一，对当代设计和教育领域产生了深远的影响。
包豪斯的理念和思想贯穿于现代设计教育的各个方面，在我国的现代艺术设计教育中也发挥着重要作用。
下面将从包豪斯的历史背景、理念和对我国现代艺术设计教育的影响等方面展开论述。
一、包豪斯的历史背景包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、毛斯、基特勒等人创建的。
当时的欧洲正处于第一次世界大战的余波之中，社会变革和工业革命给人们的生活带来了巨大的变化。
包豪斯学派的成立正是在这样的背景下，他们试图用艺术来改变社会、改善人们的生活。
包豪斯的成立标志着现代设计教育的开始，他们的教育理念和方法成为了后来现代设计教育的典范。
二、包豪斯的理念包豪斯学派的理念主张“艺术即生活”，强调设计应该服务于人民，追求实用性和美感的统一。
包豪斯主张“艺术与工业的结合”，提倡工业化生产，推崇简约、实用、功能主义的设计风格。
他们反对过去复杂繁琐的装饰风格，主张“形式追随功能”，设计应该简洁明了，符合实际需求。
包豪斯注重对学生的素质培养，强调实践性，主张理论与实践相结合。
他们创新性的教育模式，培养了一大批杰出的设计人才，推动了现代设计教育的发展。
1. 教育理念包豪斯的教育理念对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
我国很多设计院校在课程设置和教学模式上都受到了包豪斯的启发，强调设计的实用性和创新性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
包豪斯主张的“生活即艺术”、“形式追随功能”等理念在我国的现代设计教育中得以体现，设计专业的学生们接受的教育越来越注重实践性和专业性，注重理论与实践相结合，这些都是包豪斯对我国现代艺术设计教育的积极影响。
2. 设计风格包豪斯的设计风格对我国的现代设计产生了深远的影响。
包豪斯主张简约、实用、功能主义的设计风格，强调线条的简洁和空间的利用，这样的设计风格对我国现代设计师的创作产生了积极的影响。
论包豪斯设计教育理念对中国现代高校设计教育的影响作者：刘荣臻来源：《大东方》2017年第03期摘要：本文通过对包豪斯设计教育理念、教育宗旨和教育实践的分析，阐述了包豪斯设计教育理念中国高校设计教育的现实意义，具体落实到中国高校设计教育中的包豪斯思想的运用情况，也根据现在设计教育的具体情况，说明包豪斯设计教育对中国高校设计教育发展方向提出了自己的看法。
关键词：包豪斯；教育理念；现代高校设计教育；现实意义一、包豪斯设计教育理念与宗旨（一）包豪斯是什么？包豪斯（Bauhaus，1919/4/1-1933/7），德国魏玛市的公立“包豪斯学校”的简称后改称“设计学院”。
1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建学院。
在1920年代形成了现代建筑中的一个重要派别——现代主义建筑。
“包豪斯不仅仅是一座有着明确纲领的学校，它更是一直理念。
”通过十年的发展，集中了20世纪初欧洲各国对于设计新探索与实验成果，特别是荷兰“风格派”运动、苏联构成主义运动和德国现代助于设计成果。
（二）包豪斯设计教育理念包豪斯（Bauhaus）建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
这个体系的主要特征是：1、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；2、将手工艺同机器生产结合起来；3、强调各类艺术之间的交流融合；4、学生既有动手能力，又有理论素养；5、将学校教育同社会生产挂钩。
包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。
包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。
包豪斯许多教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。
我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进中国现代高校设计的发展。
二、包豪斯设计理念对我国高校设计教育的影响（一）包豪斯的设计理念对设计教育的影响谈到包豪斯的设计教育设计理念总的来说是“功能服从形式”强调设计为功能服务，而包豪斯的审美也是主张科学的形式感和美的结合，但是同时强调设计应具有现实意义。
包豪斯与乌尔姆教育理念对中国现代设计教育的现实意义张志宏 １８世纪６０年代英国的大工业革命，产生了以往人类历史上任何时代都无法想象的科技力量。
西方设计艺术迅速发展起来，在１９世纪中叶，为了克服大机器生产的工业产品的简陋与粗糙，解决工业产品与艺术相分离的问题，出现了“工艺美术运动”、“新艺术运动”与“装饰艺术运动”，目的都是为了解决艺术如何为工业生产服务，即艺术与工业生产关系的问题。
由此，诞生了现代艺术设计。
而以德国１９１９年成立的包豪斯和１９５３年成立的乌尔姆设计学院为代表的现代设计艺术教育，正是在这种社会背景下产生的。
包豪斯和乌尔姆设计学院在设计艺术教育上的出发点是共同的——寻求在设计艺术中实现“艺术与科学技术的统一”，以创造出合乎人的物质和精神需要的产品。
不过，由于二者产生的时代和社会背景不同，包豪斯虽倡导“技术与艺术的新统一”，但在实际教学中侧重艺术内容，而乌尔姆设计学院则侧重技术。
在实际运作和发展中，二者逐渐形成了侧重艺术和技术的两种不同设计艺术教育理念。
一、包豪斯的教育理念与宗旨 包豪斯（Ｂａｕｈａｕｓ）作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响了一代人。
“Ｂａｕｈａｕｓ”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。
“ｂａｕ”在德语中是“建造”的意思，“ｈａｕｓ”在德语中是“房子”的意思。
因此“Ｂａｕｈａｕｓ”就是“造房子”。
格罗皮乌斯试图将建筑艺术与建造技术重新结合起来。
更广泛地说，艺术与工艺应合而为一。
唯此，才是真正的现代设计。
“国立包豪斯设计学院”，世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。
按照《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，包豪斯建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学校之一，它的影响不仅遍及了德国和欧洲，也深远地影响着全世界的现代设计教育和艺术创作。
虽然包豪斯在中国没有直接的传承，但它的设计理念和教学方法对中国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派于1919年在德国魏玛成立，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立。
包豪斯最初是一个综合性的学院，融合了建筑、艺术和手工艺的教学，旨在培养全面发展的设计师和艺术家。
包豪斯学派强调功能主义和现代工业生产，注重实用性和实践操作，提倡与传统的艺术和手工艺相结合。
这些理念对当时的设计教育产生了深远的影响，也为现代设计教育奠定了基础。
包豪斯的教学模式对我国现代艺术设计教育的影响主要体现在以下几个方面：包豪斯倡导的实践操作和功能主义理念对中国工业设计教育产生了深远的影响。
在20世纪初期，中国的工业设计教育主要以模仿西方艺术为主，缺乏对实际生产和社会需求的深入了解。
包豪斯的实践操作理念和功能主义思想，强调设计需要符合实际应用和生产需求，对中国工业设计教育起到了积极的引领作用。
中国不少工业设计学校也开始借鉴包豪斯的教学理念，强调学生的创新能力和实践操作，提倡与工业生产相结合的设计理念。
包豪斯的多学科综合教学模式对中国的设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派强调建筑、艺术和手工艺的综合教育，打破了传统艺术和工艺的界限，提倡多学科交叉融合的教学模式。
这种综合教学模式对当时中国的美术学院和设计学院产生了深刻的影响，也为中国的设计教育注入了新的理念和方法。
包豪斯的设计理念和艺术实践对中国的现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯主张“艺术与技术的结合”，强调设计师要与现代科技和工业生产相结合，追求艺术与生活、文化与产业的融合。
这种理念对中国的艺术设计教育产生了积极的推动作用，也为中国的现代艺术设计注入了新的活力和创意。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最有影响力的现代主义艺术学派之一，它于1919年在德国创立，并在1925年正式开设学校。
包豪斯在多个领域都有着深远的影响，尤其是在艺术设计教育领域，对世界上许多国家的设计教育产生了深远的影响，特别是对我国现代艺术设计教育的影响更是不可忽视。
一、师资培养的包豪斯经验包豪斯创校之初，由于德国的教育体系和传统教育方式的束缚，学校面临着较大的挑战。
然而，该学校通过为师资培养制定培养方案、提供高水平的教学资源和创新的教学方法等手段，成功地走出了一条符合当前发展趋势的培养之路。
如今，我国现代艺术设计教育中的师资培养也需要遵循包豪斯的经验。
在我国，因为人才流动性较大，许多学校难以找到优质的教师，因此，需要在教师培训方面加大投入，增强教师的综合素质，培养一支高水平质量的教师队伍。
二、艺术设计课程的更新与拓展包豪斯的建校宗旨是培养综合型设计人才，其教授理念是要让学生接触到现实生活中充满设计需求的各个领域。
因此，其开设的课程不仅包括绘画、雕塑、建筑等传统艺术领域，还包括实用艺术、家具设计、照明设计、纺织品设计、图形设计等多个领域。
在我国，就目前的情况来看，还需加强艺术设计学科的更新与拓展。
不仅要注重传统文化的传承，还需要引进国外的先进理论和技术，开设更加多元化、全面性的课程，以适应市场需求和时代发展的需要。
三、实验性教育包豪斯的教育方法十分注重实验性。
学生在实践中学习，实践中创造。
学生们被鼓励尝试新的风格和新的思想，激发想象力和创造力。
我国的现代艺术设计教育也应该更加重视实验性教育。
通过对学生思维方式和创作习惯的改造，让他们获得能力与自信，开阔视野，锻炼敏锐的审美感，培养出具有较强独立思维能力和创新精神的人才。
四、客户定位包豪斯是以实用性为导向的艺术学派，其教授理念就是以客户的需求为出发点，让学生从客户的角度出发，为客户创造更加符合需求的设计作品。
而我国的艺术设计教育还没能真正意义上认识到客户定位在设计过程中的重要性。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯是20世纪初德国建立的一所艺术学校，它的建立对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将重点探讨包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯强调实践性教育。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，注重实际应用和实践操作。
这一理念对我国现代艺术设计教育有着重要的启示。
在包豪斯的影响下，我国现代艺术设计教育也开始注重培养学生的实践能力，强调学生在实践中培养创意思维和解决问题的能力。
包豪斯倡导了跨学科的教学方法。
包豪斯鼓励学生探索多个艺术领域，强调跨学科的合作和交流。
这种多领域的教育方式对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的作用。
我国的现代艺术设计教育开始引入跨学科的课程设置，帮助学生培养多元化的思维和创造能力。
包豪斯强调工业化设计和大众化艺术。
包豪斯追求简洁、实用、美观的设计风格，并将设计从制造业中解放出来，让设计成为一种独立的艺术形式。
这一理念对我国现代艺术设计教育产生了重要的推动作用。
我国的现代艺术设计教育也开始注重工业化设计和大众化艺术的培养，强调设计师对社会需求的了解和满足。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响是全面而深远的。
它的实践性教育、跨学科教学、理论实践相结合以及工业化设计和大众化艺术的理念都对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的促进作用。
它们帮助学生培养了实践能力、创新思维和审美能力，推动了我国现代艺术设计教育的不断发展和进步。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响作者：任路来源：《青年生活》2019年第18期摘要：我国的现代艺术设计教育经历了孕育、萌发、探索阶段才得以发展壮大。
想要深入了解当今中国艺术设计教育的情况，就必须明确包豪斯这个重要因素对我国现代艺术设计教育产生了哪些具体的影响，以便于作为今后艺术设计教育发展的借鉴。
关键词：包豪斯，现代艺术，艺术设计包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。
在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。
它的成立标志着现代设计教育的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
“包豪斯”一词是瓦尔特·格罗皮乌斯创造出来的，是德语的译音，由德语房屋建筑一词倒置而成。
包豪斯一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。
它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。
包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。
无论是在建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都占有主导地位。
“在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一。
设计的目的是人而不是产品。
艺术必须遵循自然与客观的法则来进行。
”包豪斯成立以来，格罗皮乌斯一直都有一个乌托邦理想，那就是把包豪斯建成一个类似于中世纪性质的小社会。
由于受到凡·德·威尔德的影响，格罗皮乌斯将技术与艺术结合的思想继承和发扬了下去。
他利用“双轨制”的教学体系，形式大师和作坊大师互相学习、配合教学，最大程度上实现了“技”“艺”的结合。
包豪斯的设计教育观念：1.技术和艺术应该和谐统一;2.视觉敏感性达到理性的水平;3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解;4.集体工作是设计的核心;5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作;6.学生的作业和企业项目密切结合。
“包豪斯”教育理念及其对设计教育的启示（井冈山大学工学院江西 343009）【摘要】“包豪斯”强调设计应以社会需求为导向，施行艺术和技术相统一的开放式教育，并且通过建立工场体制，有效地将理论知识与实践操作相结合，使学生得到充分地学习和锻炼。
我国设计人才培养应学习借鉴“包豪斯”教育理念，发展和改革我国设计教育，建立有中国特色的设计教育体系。
【关键词】包豪斯；教育理念；设计教育【中图分类号】g629.21【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0192-02第一次世界大战结束后，1919年4月1日在德国的魏玛，由德国著名的建筑师、现代设计的奠基人——沃尔特·格罗皮乌斯（walter gropius）创立了第一所新型的现代设计教育机构——国立包豪斯学院，简称“包豪斯”（bauhaus）。
“bauhaus”是格罗皮乌斯专门造出的一个词，“bau”在德语中是“建造”的意思，“haus”在德语中是“房子”的意思，因此，“bauhaus”就是“造房子”。
从这个新词的字面就能看出，格罗皮乌斯创建的现代设计的教育理念——创新。
“包豪斯”是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
“包豪斯”的存在只有短短14年的历史，也只有1250名学员，但是它创建了现代设计的教育理念，取得了艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。
现代设计教育的一百年历程的界定基本是以“包豪斯”的成立为代表的，从一个设计教育基地成为欧洲乃至于整个世界的设计思想交汇中心，它的思想和观念影响了几代人。
创始人格罗皮乌斯提出艺术与工艺合而为一，将艺术与技术相统一作为教育的理论依据，通过“作坊（车间）”来完成教学工作的设想，无疑把设计教育由艺术型引导到与技术相结合、并以技术为主导的理工型教育体系中来。
我国正处在大发展的时期，设计的研究越来越受重视，设计教育面临前所未有的发展热潮。
据不完全统计，当下我国开设设计相关专业的院校已占全国院校总数的半数以上，与这种快速发展不相适应的是，设计艺术的教育观念相对落后，教学以技术教育为主，不够重视实践，知识面相对狭窄。
请结合包豪斯的设计理念与教学模式,试分析它对现代设计的影响。
包豪斯由现代主义建筑大师，教育理论家格罗皮乌斯于1919 年在德国创立，为发展设计教育而建，逐渐发展成为现代主义集大成的中心，把欧洲现代主义设计运动推动到新的高度，是现代艺术教育的里程碑。
它的学校构成、设计思想、教学制度、专业课程设置，都对现代设计教育体系的建立产生了重要的影响。
一、学校的构成对现代设计教育的影响包豪斯学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，十几年的时间，发展成为欧洲现代主义设计的中心，虽然在1933年被强行关闭，但是学院创始人格罗佩斯所创立的教育理论和教学方式，使所有的设计师意识到为大众设计和为工业化设计才是设计的真正目的。
受到包豪斯的影响，世界上越来越多的学校开展设计教育。
二、设计思想对现代设计教育的影响包豪斯是由格罗皮乌斯所创立的，他的设计思想对包豪斯影响巨大。
格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土，玻璃等现代新材料，用来降低成本，并且强调去除一切不必要的装饰。
实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的产品，希望每个人都可以享受设计，而不仅仅满足于少部分人的需要，为大众服务的设计思想给现代设计教育的发展提供了可遵循的依据。
三、教学制度对现代设计教育的影响魏玛时期教学上采用“双轨教学制度”，即每一门课程都有一位“形式导师”和一位“工作室导师”共同教学。
形式导师负责基础内容：绘画、色彩、创造思维等;工作室导师负责技术、手工艺和材料学等内容。
使学生接受艺术和技术的双重影响，由此初步建立了自己的教学体系，现代设计教学体系受包豪斯的影响，采取了艺术与技术、理论与实践相结合的教育制度。
四、专业课程设置对现代设计教育体系的影响包豪斯的课程设置，主要包括基础课程、工艺课程、专业设计课程、理论课程等。
目前世界各种类型的设计院系都拥有包豪斯的相关课程，如平面、素描、色彩、雕塑等。
随着包豪斯逐渐形成了成熟的教学体系，其课程设置对当今高校课程的设置有重要的借鉴作用，给专业人才的培养指明了一个方向。
包豪斯与我国艺术设计教育作者：李永春来源：《艺术教育》2013年第03期【内容摘要】包豪斯设计教育奠定了现代艺术设计教育体系的基础，世界各国的艺术设计教育因此而蓬勃发展，我国的艺术设计教育的兴起和发展更是得益于包豪斯设计教育理念。
但是，我国艺术设计教育未能将包豪斯设计教育理念和中国传统艺术思想很好地结合，远未形成有中国特色的艺术设计教育和现代艺术设计。
【关键词】包豪斯艺术设计艺术设计教育包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全为发展设计教育和艺术设计而建立的学院。
尽管由于历史和自身原因存在的时间短暂，但它奠定了现代设计教育体系的基础，对现代设计教育产生了深远影响。
我国艺术设计教育起步较晚，上世纪80年代初对包豪斯的认识，引入“设计”概念；早期可以称之为设计教育的“图案”“工艺美术”和“装饰”等课程，被后来的“艺术设计”“设计艺术学”“人体工程学”等专业所取代，因为接受了包豪斯现代设计教育思想，从此我国的设计教育突破了以传统图案、工艺美术和装饰等以审美为主的设计范畴，走上了现代设计教育之路。
经过了30年的认识与实践，包豪斯设计教育对我国艺术设计教育影响至深。
从“设计”这个概念的引入和广泛被国人接受，深入到人们生活的各个层面，日渐改变了人们思考问题的方式和习惯，促进了社会经济的发展，足见包豪斯的影响。
但是，另一现象出现了：设计无处不在，人人都宣称能设计，如果对某个东西或现象质疑时，往往会被责“你不懂，这是设计”，俨然设计能对付一切的架势，于是设计膨胀了。
与此同时，也会听到：设计泛滥成灾、设计过了头、设计不如不设计的声音，设计贬值了。
由此，我们需要反思设计本身，更要反思其源头——设计教育。
在艺术设计教育发展的过程中，我们逐渐意识到包豪斯是把双刃剑。
没有包豪斯，成就不了今天的中国艺术设计教育。
同样，因为有了包豪斯，也有碍于发展中国民族特色的艺术设计教育。
1.我国的艺术设计院校的兴起和发展得益于包豪斯设计教育理念。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，又称巴乌豪斯，是20世纪最具影响力的设计学校之一。
由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯于1919年在魏玛成立，后移至德累斯顿、柏林，最终于1933年被纳粹政府关停。
尽管其存在时间不长，但包豪斯对于现代艺术与设计教育产生了深远的影响，其理念和教育模式被广泛传播至今，对我国现代艺术设计教育也产生了重要的影响。
包豪斯的教育理念主张去传统化、实用化和国际化，注重理论与实践的结合、艺术与工业的融合，培养学生的创造力和实践能力。
这些理念对于我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯倡导工业设计和实用主义理念，提出了“形式服从功能”、“材料决定形式”等设计原则。
这些理念对我国工业设计教育起到了重要的影响。
随着工业化进程的加快，工业设计在中国的发展日益重要，包豪斯的实用主义理念为我国工业设计教育提供了重要的参考和借鉴。
包豪斯的教学模式注重理论与实践相结合。
学生既要在课堂上学习理论知识，又要进行实际的设计实践。
这种教学模式培养了学生的动手能力和创造力，对我国设计教育也产生了深远的影响。
我国现代艺术设计教育也在借鉴包豪斯的教学理念，注重学生的实践能力和创造力培养。
包豪斯提倡国际化的设计理念，注重跨文化交流和合作。
这也对我国现代艺术设计教育产生了积极的影响。
在全球化的浪潮下，我国的设计教育也需要借鉴国外的先进理念和经验，与国际接轨，加强国际化合作和交流。
包豪斯的影响还表现在其对于现代设计教育范式的建立。
包豪斯提出了“综合美学”的教育理念，注重艺术与工业的融合，拓宽了设计教育的研究范畴，为我国现代设计教育的发展奠定了基础。
在我国现代设计教育中，也应当加强理论研究与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是德国20世纪最著名的现代艺术和设计学校，它的诞生和发展对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将从包豪斯的教育理念和方法、教育内容和课程设置以及对我国现代艺术设计教育的影响三个方面进行阐述。
包豪斯在教育理念和方法方面对我国现代艺术设计教育的影响显著。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，追求实用与美的统一。
这种注重实践和产业化的教育理念对我国现代艺术设计教育起到了积极的推动作用。
在包豪斯学校中，学生除了接受传统的绘画、雕塑和建筑等基础课程外，还进行了各种实践课程，例如工业设计、家具设计和陶瓷设计等。
这种注重实践和产业化的教育方法，使学生能够更好地将艺术与现实结合起来，更好地为社会服务。
包豪斯在教育内容和课程设置方面对我国现代艺术设计教育也产生了很大的影响。
包豪斯学校注重以功能性和实用性为核心的设计，崇尚简洁、抽象的形式语言和几何建构。
这种理念对我国现代艺术设计教育的教学内容和课程设置起到了积极的指导作用。
我国现代艺术设计教育中的许多课程也以实用为导向，例如产品设计、室内设计和传媒设计等。
在形式语言和构造理念上也受到了包豪斯的影响，注重简洁、抽象的设计语言和几何建构。
包豪斯的影响使我国现代艺术设计教育注重理论和实践的结合，以及跨学科的交叉融合。
包豪斯学校提倡理论与实践的紧密结合，注重学生的实践能力和实际操作能力的培养。
这种理念对我国现代艺术设计教育起到了积极的促进作用。
现代艺术设计教育中的许多课程也将理论与实践相结合，通过实践项目和实践经验培养学生的实际操作能力。
包豪斯推崇跨学科的综合性设计，通过多学科的交叉融合提高了设计创新的能力。
我国现代艺术设计教育也借鉴了这种跨学科的理念，培养学生的综合能力和创新能力。
包豪斯对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
它的教育理念和方法、教育内容和课程设置以及注重理论与实践的结合和跨学科的交叉融合，都对我国现代艺术设计教育起到了积极的推动作用。
摘要包豪斯对于我们学设计的人来说是一个耳熟能详的名词。
包豪斯设计学院，1919年4月1日成立于德国的魏玛，是第一所新型的现代设计教育机构，虽然包豪斯的历史只有14年，但是它的诞生却为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。
不论是它的教学思想、专业课程设置，设计艺术教学体系及设计理念等方面，都对现代设计教育体系的建立产生了重要的影响。
本文主要探索包豪斯设计学校指导思想和课程设置对现代设计教育的影响，并对包豪斯的三个发展阶段作一简单回顾，同时对包豪斯设计思想的起源、发展，以及对现代设计的影响作概论性探讨。
关键词：发展阶段、设计思想、教学思想、专业课程设置、消极影响。
目录摘要 (2)目录 (3)一、引言 (4)二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响 (4)（一）包豪斯的奠基人———沃尔特．格罗佩斯的设计思想的影响 (4)（二）包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响 (4)三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响 (5)四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响 (5)五、专业课程设置对现代设计教育体系的影响 (6)六、包豪斯宣言内容对现代设计教育体系的影响 (7)七、结语 (8)参考文献 (9)一、引言随着经济的发展，带动了一系列设计行业的兴起。
在当今社会生活中，现代设计已融入人们生产、生活的各个角落。
如：建筑设计、室内设计、环境艺术设计、工业造型设计、广告设计等领域，因此，设计教育也成为教育界不可忽视的重要部分，国内外的许多设计院系都开设了相关的设计课程，这些设计课程都借鉴了包豪斯设计艺术教学体系的课程，并且他们都在学习和应用包豪斯的设计理念，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品的使用价值与审美价值的辩证关系等等。
包豪斯对现代设计教育体系具有深远的影响。
包豪斯对现代教育体系的影响主要表现在以下几个方面：学校构成、设计思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置。
二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响（一）包豪斯的奠基人———沃尔特．格罗佩斯的设计思想的影响罗佩斯斯是著名的现代主义建筑师，在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土，玻璃等现代新材料，为了压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰，实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的产品，希望每个人都可以享受设计。
从包豪斯的设计教育体系来看我国的设计教育体系2007 营销传播（研）李明摘要：包豪斯艺术设计学校使人类艺术教育发生了一场翻天覆地的变革，并使以后所有的专业设计院校都受到影响，确立了自己的教育制度。
我国目前的教育制度就是由包豪斯创立的教育制度传成而来的；但是，我国的现代设计教育尚属初创阶段，站在未来市场的需求发展高度来看，这些还远不能满足产业界对设计人才的需求，也大大落后于欧美发达国家。
所以，我们应该紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维，通过学习包豪斯的“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，总结我们所存在的不足，并不断完善，尽快建立起适合中国传统文化与现代科学技术相结合的艺术设计教育体系，并在各大设计专业院校里贯彻和执行，只有这样才能培养出具有现代意识、现代科学技术头脑和现代思维的创造性设计人才。
关键词：包豪斯设计教育体系完善包豪斯艺术设计学校使人类艺术教育发生了一场翻天覆地的变革，并使以后所有的艺术工作者都深受影响，并且这种影响改变了以后近一个世纪的人类的生活：至今每一名就读于艺术院校的学生学习的“基础课程”，材料、色彩理论和三维设计课程；包豪斯十分注重对学生综合能力与设计素质的培育，按照当时包豪斯的《宣言》和《大纲》，建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
这个体系的主要特征是：一、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力，又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。
为了适应现代社会对设计师的要求，他们还建立了“艺术与技术新统一”的双轨制教学设计教育体系，由技术教育导师和艺术形式教育导师两部分共同进行教学；使学生共同接受艺术与技术的双重影响。
并且开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的工程课等现代设计教育课程，按照格罗佩斯提倡的对学生综合创造能力与设计素质的培养的观念，包毫斯的整个教学制度历时三年半，最初半年是预科，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。
合格者发给“技工毕业证书”。
然后再经过实际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭。
学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技工”和“学徒”。
所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想--这是包豪斯对学生作品的要求。
其教学强调直接经验。
并且在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间的交流，他把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入了包豪斯的教育之中，包豪斯是一所综合性的设计学院，其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等，甚至连话剧、音乐等专业都在包豪斯中设置。
正因为这样，包豪斯培养出大批既有艺术修养、又有应用技术知识的现代设计师。
不过，由于包豪斯的发展分为三个阶段，由三个教学风格不同的校长分别领导了三个时期，不仅仅是在各任校长之间存在差异，就是一任校长的思想也是在不断变化的，这一点在格罗佩斯的身上表现尤为突出。
所以包豪斯的主要课程是一直处于不断的变化发展中的。
建国50多年来，我国的艺术设计教育取得了很大的发展，培养了大量的人才。
在我国目前现行的教育体系中，艺术设计教育基本上按照两种模式进行，一种是在综合性大学、专业美术院校和师范院校；另一种是在各种工科院校，如建筑、机械、轻工、纺织等。
前者偏重美术理论和美术基础训练，后者偏重不同专业的工艺与专业技术训练。
这一点可以从他们开设的不同的课程上明显看出来。
我国高校大体上是传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，已经初步形成了较为完善的现代教育体系，这就是教学、研究、实践三为一体的现代设计教学模式.包括我国设计专业名称设置也与70多年前的包豪斯类似。
中国设计教育经过持续多年的跳跃性发展，通过对包豪斯设计基础教育体系的研究，各大艺术设计高校设立的学制都是四年制，第一年，现今的设计基础课基本上以三大构成为主，有一定的绘画课，但是在授课上与三大构成是分离的，所学的绘画课基本上是考前美术学习的一个延续。
第二年，一般学校会开设设计史论课程，为了提高学生的设计专业基础知识。
第三年，学校会开设实习课程，让学生在实际能力上得到训练。
到了第四年，在指导教师的指导下完成毕业创作和毕业论文。
表面看起来，我国的教育体制是比较合理的，但是，目前我国的现代设计教育尚属初创阶段，站在产业发展和国际化的高度来看，这些还远不能满足产业界对设计人才的需求，也大大落后于欧美发达国家。
综合近几年来在艺术设计教育方面来看，表现出来的问题也越来越突出。
集中表现为：1、基础课和专业课脱节，基础课重技能轻创意，对学生的实践设计能力给予的培训不够，所谓的实习课根本就形同虚设，使学生认为能画好几张效果图就是能力，能很好地表达设计思想就是素质。
从而导致忽视消费者、忽视市场的现象，所以学生进入社会之后，往往感到力不从心，甚至一切又要从头学起，甚至最终出现了大批在设计行业滥竿充数者。
2、各大艺术设计专业院校往往只重视学生的设计专业技能的训练，忽视文化课的教育，甚至一些院校文化课通常只是陪衬性的辅修课而已。
笔者毕业的大学在大二时就停止了所有文化课的教学。
3、教学方法的落后与不完善，使学生不能接受到完善的艺术设计专业教育，学生四年的学习生活结束后，对其本专业的了解根本一知半解，不知道他学到的专业是从何而来，将来的发展又会是什么样和所学到的专业知识在目前的市场里怎么运用。
4、全国设立设计专业的学校不计其数，但入学考试的科目、方法却大相径庭，导致学生在入学考试前要到不同的院校学习，所以需要建立一套规范的、合理的、科学的考试规则来进行统考，这样，不论报考哪个院校，都可以通过考生一次的成绩来进行录取。
另外，艺术设计教学至今仍然未能摆脱美术教学而自成体系。
近年来虽然也进行了一些调整，但是力度太小，未能从根本上解决体系问题，致使大多数职业艺术设计院校依旧重复着老套路，即采用美院式的教学方式和观念培养设计系的学生。
而且我们现在的社会需要的是综合型高素质的设计人才，所以我们应该通过对包豪斯基础课教育体系和中国现行设计教育制度的分析，来创立一个属于我国的能科学的培养出综合型高素质人才的艺术设计教育体系。
包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。
包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维，通过学习包豪斯的“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，总结我们所存在的不足，笔者认为现在我们只有从建立适合中国传统文化与现代科学技术相结合的艺术设计教育体系，在艺术设计教育的教学内容、课程设置、教学方法方面进行科学的改革，希望能对我国设计人才的培养起到借鉴作用，因为这样我们的设计教育体系才能更好的不断完善，对学生各个方面的培养才会更全面。
下面，笔者通过对我国目前教育体系的总结，本着“创新才是设计的灵魂”自拟了一套关于我国艺术设计教育院校的培养课程模式体系，希望对我国的设计教育的教学内容和课程设置方面能起到一点完善和补充的作用：第一学年，以培养学生的基础美学水平为主，我国的设计教育体系是从包豪斯传承而来，所以，应该加强与包豪斯所创立的设计基础美学课相对应的我们的美学素质基础教育，我们现在在学校里第一学年一般都是设计的基础课，主要学习三大构成之类的，构成虽然是我们学习的基础，但由于时代的发展，它已经不能含盖我们这个时代的所有审美了，所以应该加入更多方面的尝试，例如基础绘画、摄影、雕塑都应该在这一学年对学生进行系统的科学的培养，甚至可以把三大构成融入到绘画、摄影和雕塑中去，而且在这一学年，还应该注重对学生的民族审美素质的培养，这样，有利于培养出学生能用中国传统文化与现代科学技术相结合的设计理念。
第二学年，所有设计专业都应该开设设计史论的教育，这样有助于学生一个是分析他们的成功经验，一个是分析他们的失败教训，从中找寻一些适合我们的东西，使它变成中国化的东西。
设计基本技能的培养在第二学年也是十分重要的，如人机工程学、图形语言、手绘或电脑制图等，从而让学生掌握一些基本的设计理念和技能方法。
学生不但可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，还可以掌握比较熟练的实际操作能力。
第三学年，学生实习的第一阶段，安排让学生根据专业的划分去各大设计公司参与其的设计项目，培养学生实践动手的经验和适应社会的能力，并开始在项目里注重培养学生的创造性思维能力。
第四学年，开始进行指导毕业创作和毕业论文的阶段，当然，通过第三学年的实践，可以在设计公司里独立完成一个项目，通过对公司项目的完成过程来进行毕业创作和毕业论文的完成。
这样也是给学生提供一个完整的机会，让学生进行创新思维的训练和能充分得到实践的锻炼。
以上谈到的是在专业方面的培养，在文化课上也要加强对学生的教育培养，现在市场上需要的设计师应该具备的知识结构应该横跨文理工各科，所以在安排课程方面，应该承认艺术设计学科的相通性，考虑综合添加课程，在保证专业课得到完善施教的基础上，按照学生的专业添加文化的课程，比如工业设计专业应该加一些理工科目，文科辅助等，并且文化课的课程应该贯穿整个大学本科教育的始终，文化课课程的时间占四个学年在校教育总时间的30%。
在教学方法上，首先，多增加一些专题讲座，系统地、概论式地对各种专业相关的专题进行详细的讲座。
其次，我们应该打破文理科界限，把艺术设计教育统一起来，不论其设在什么学校，工科也好，文科也好，都用一个标准确定教育对象和教学方法。
这样既能避免学生接受知识上的偏差，也能衡定各类学校的师资和教学水平，然后，对学生的教育应该采取启发式的教育方法，通过对学生的专业完成项目，教师通过对学生的启发，调动起学生的主观能动性和创造性，培养学生的分析能力和解决问题的能力，有助于培养学生的创新思想的形成。
最后，在学生有了实践经验后，多开展一些交流会，最好多开展国外设计发达国家也能参与其中的交流会，让每个学生对他所参与完成的设计项目进行完整阐述，大家来进行讨论，这样有助于大家的共同进步。
如果能在各大设计专业院校里贯彻和执行这套对设计专业的学生进行系统的、科学的、完善的艺术设计教育，这样才能培养出具有现代意识、现代科学技术头脑和现代思维的创造性设计人才，使一件设计出来的产品发挥它的全部价值，真正达到技术与艺术统一的目的。
并且艺术设计教育不仅应在专业院校中进行，还应该涉及到社会，使各个阶层的从业人员均能受到艺术的熏陶，因此就必须出台相关的艺术教育体系，它是多层面的，也是系统的。
