语文人教版四年级下册花的勇气

四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反应3、指名读课文。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。

2.投影出示，请学生完成下面的`填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。

人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。

到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。

我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。

我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。

“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。

“那是为了保护自己不受伤害。

”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。

”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。

我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。

《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。

作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。

文章的主题是“花的勇气”。

通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。

这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。

此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。

作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。

总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。

《花的勇气》教学设计一、谈话揭题，一解“勇气”课前谈话：师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？小结：勇气是内心的一股力量。

二、初读交流，梳理画面。

1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。

让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。

三、品读欣赏，由景及情。

1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

出示：四月的维也纳真令我失望。

大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”自读第一段。

读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。

花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。

）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

重点引导品味“泛滥”。

（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。

作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。

）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。

“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

指导朗读，读出失望之情。

（指名读，师生合作读）2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。

师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。

四年级语文下册《花的勇气》教学反思《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

课文细致而又生动地描述了作者在维也纳寻花的通过和由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

作者在爱花—寻花—盼花—看花的进程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味确实是勇气。

一、对略读课文的熟悉在初接触这篇课文后，我第一关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。

因为苏教版的课文都是讲读课文，之前我从未听过、上过略读课文。

因此特意上网查了对略读课文的教学要求。

从中我了解到这种课文教学的要求：一是从内容上说，明白得课文的要求要低于精读课文的教学，一样是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生明白得即可，文句的明白得不作为训练的重点。

二是从方式上说，教师要加倍放手，要紧靠学生自己把课文读懂，并在读中把握念书方式，提高阅读能力。

通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平常的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时刻和空间。

略读课文都有阅读提示，其实确实是教学生循序渐进阅读并明白得课文的步骤和方式。

我教学思路确实是依照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。

二、课堂教学的不足的地方本堂课的教学，总的来讲令我很不中意，学生的反映平平，固然，教师是决定因素，教师未能有充分的预设，并依如实际情形及时调整教学，从而造成了如此的境界。

我感觉这节课最大的不足在于以下几点：1．对学情估量不足作为教师都明白咱们备课时既要备教材，又要备学生。

但遗憾的是，因规定课前不得接触学生，我对学生的情形估量不足。

我以为所借的既是朱棣文小学的班级，学生整体的学习和明白得能力必然比咱们乡下学生高出许多。

因此在我本人所执教班级的基础上，又人为地增加了难度。

人教版四下《20* 花的勇气》教学设计、说课与反思教材简析：本文细致生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼之感，从而闪现出的思想的火花——生命的意味就是勇气！课文以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，语言生动优美，值得细细咀嚼品味。

教学目标：1、认识4个生字：吕滥厘刷。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：引导学生学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美精确。

教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备：1、教师准备课件。

2、学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入。

3、引出课题，板书课题。

（设计意图：“花”是一种生活中司空见惯的事物，开门见山，直接入题，留下给学生感悟文本的时间。

）二、初读课文，感知大意。

1、结合“阅读提示”，自读课文。

（1）读通课文，不漏读，不错读。

（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流反馈，梳理作者情感脉络。

绿草地（画）☞藏☞绿草地（画）☞冒（设计意图：“能初步把握文章的主要内容”是新《课标》对第二学段的阅读教学提出的基本要求。

该环节中，教师明确提出读书要求，并给予学生充足的读书时间，紧密联系“阅读提示”中的关键词，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，以达到大意的感知，为后面的情感感悟打下坚实的基础。

）三、品读课文，触摸“我”和“花”的气息。

1、快速浏览课文，找出课文里两处写“花”的段落。

（第二、七自然段）(设计意图：文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中这样具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。

小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案人教版小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案学习目标1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点理解含义深刻的.词句的意思，领会作者语言的精妙。

课前准备1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到，因为；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为。

研读课文，品味语言1、自主研读：a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。

教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气【学习目标】1．认识4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【学习重点】体会含义深刻的语句的意思，感受作者语言的优美。

【学习难点】理清作者感情变化的线索并理解变化的原因。

【媒体运用】1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：幻灯片【教学时间】30分钟【教学过程预设】一、积累引入新课1.创境激趣演示文稿出现鲜花盛开的配乐画面，学生交流积累到的与之相关的词句。

2.导入新课刚才的那些画面和句子一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今天，我们就随着我国当代著名作家冯骥才先生再次去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。

二、初读课文整体感知1．读通课文，自学生字词。

2．检查生词自学情况。

3．联系上下文理解“泛滥”等词语的意思。

三、听读课文感知大意1.边听边思考：课文讲了一件什么事？2.在学生概括的基础上，指导概括课文主要内容的具体方法。

四、品读感悟美1．自主研读把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受，并与身边的同学交换意见。

2.相机引导学生养成良好的读书习惯教给读书方法了解学生自主学习的情况。

3.学生发表自己对课文的见解和独特感受。

4.学生发言交流，教师积极点评并引导学生从以下几个方面来体会句子的含义：（1）抓住句子当中的重点词语来理解句子。

（2）联系自己的生活实际来谈感受。

（3）联系自己知道的珍惜生命、努力奋斗的人和事迹来理解课文。

重点句子：①“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

”②“小小的花儿居然有如此的气魄! ”5．读写结合拓展延伸你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感写下来吧。

勇气是一种，在的时候，它让我们。

五、总结课文在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

第 1 讲课题20* 花的勇气课型略读课文教学目标1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点 1.理解"小小的花儿居然有如此的气魄"等含义深刻的句子,领会作者语言的精妙.2. 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.主备学校醴陵实验小学主备人汤月香审核人陈丽再备课记录教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。

）二、初读课文，整体感知1.快速默读阅读提示,想想提示告诉我们什么?提出了哪些要求?2.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

3.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

4.师生轮读，互相评价。

5.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文,探究问题..1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。

细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。

（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。

）四、研读课文,品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的语句细细品味，感受作者用词的精妙3.抓住最后一句,体会句子的含义.3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、总结全文,升华思想.1.教师总结全文.2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文板书设计爱花: 失望小花被绿草覆盖寻花: 吃惊20* 花的勇气盼花: 遗憾｛｝｝小花冒出草地__________看花: 惊奇得到启示_______________生命的意味是勇气六.作业作业设计:（分层设计）1. 有感情的朗读课文2.课外收集关于生命的名人名言.教学反思。

第 20 课《花的勇气》（教课设计）【教课目的】一、知识与技术1.认识“吕、滥、厘、刷” 4 个生字。

2.经过朗诵领会作者语言的精妙。

3.理解含义深刻的句子，推测此中包含的道理。

二、过程与方法经过品读比喻句和拟人句，领会语言的生动形象和作者表达的思想感情。

三、感情态度和价值观理解作者对生命的感悟，建立无所恐惧的勇气和信心。

【教课要点】让学生领会作者在维也纳由“花”所表现出来的心理变化及从中悟出的道理。

【教课难点】领会作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！指引法、师生互动法。

【课前准备】多媒体课件、有关资料。

【课时安排】1课时。

【教课过程】一、激趣导入1.师：同学们，在你们做错事情的时候，你们要想他人致歉，你那时最需要的是什么？（演示第 2 张幻灯片）生：勇气。

师：当你们碰到挫折，要改变现状的时候你们需要的是什么？生：勇气。

师：那当你们面对困难的时候，你们有需要什么呢？生：勇气、自信。

2.下边我们就一同来感觉一份特别的勇气。

（板书课题：“花的勇气”）学生齐读课题。

（演示第 3 张幻灯片）解说勇气含义：战胜困难的力量。

二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第 4 张幻灯片）1.用自己喜爱的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描绘作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中的心理变化。

2.标明好自然段，大概认识课文内容。

3.注意念书姿势要正直。

（二）沟通报告：1.生自由谈谈这篇课文主要描绘了在四月的维也纳看花的心理变化？（师注意鼓舞学生敢说并指引学生互相增补）2. 总结整理：这篇课文给我们叙述了“我”从只见（绿地）不见花时的（绝望）、见到（花儿）安身于（草）下时的（惊讶），到走开前仍不见花儿冒出来时的（遗憾），再到看见花的旷野时的（诧异），最后被花儿的气概所（震惊）。

（演示第5 张幻灯片）3.出示带音生字：吕、滥、厘、刷（演示第6 张幻灯片）（1）学生自由读生字。

人教版四年级语文下册《花的勇气》听课感想反思评课稿《花的勇气》听课体会头几天在王教师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“吃醋”，一直都听教师们夸王教师的课上的好，我也想听听，可是没有机遇，于是在她的博客上留言了，希望能听到王教师的一节课。

结果第二天早上王教师就来我校指导工作，把我给乐怀了！第一是听我的一节课，王教师预备了一节课的时刻，就上示范课，而且课上的超级的好，从这点让我超级的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的能力，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，而且把课上的这么顺利，使咱们学习的表率，若是咱们每位教师都具有如此的能力的话，咱们的教学成效也就可想而知了。

我就一下几点说说我听了这节课后的感受。

一、导入的好在课前，王教师就和学生们谈天，“同窗们，我站在这你们感到奇怪吗？有什么想问的吗？”学生有的问“你叫什么？”王教师回答“我叫王超，那么你们该怎么称号我？”“王超教师”“还有呢？”“王教师”“还有想问的吗？……没有了，那没有了咱们就上课吧”在那个地址我感觉王教师处置的专门好，有很多教师在上课前怕学生紧张，就问“你们紧张吗？”学生说紧张，教师接着回答自己也紧张，再做一系列的活动让学生排除紧张，结果适得其反，学生反而加倍紧张了。

王教师如此谈话导入就拉近了和学生的距离，使学生排除紧张感觉。

二、巧设表格学生读完课文解决生字词以后，教师一样会问“本文要紧讲了什么内容？”。

一样来讲学生是回答不上来的，他们没有概念，不明白如此的问题该怎么回答，而王教师在处置那个地址的时候，用了一个表格，内容有时刻、地址、人物、事件。

要求学生说的时候要完整，先在同桌之间交流。

让学生起来讲的时候有的学生就说时刻是……地址在……如此仍是纯粹的填表的形式，那个地址王教师就引导学生“谁能连成一段话说说”如此学生就会尝试着把这些内容连成一句话去说，而且成效专门好，每一个学生都能说出来，其实无形中就告知学生如此来归纳文章内容，依照这几个要素来讲。