陶艺-教学反思
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幼儿园陶艺教育实践与反思
幼儿园陶艺教育实践与反思幼儿园陶艺教育实践与反思一、引言在幼儿园的教育实践中，陶艺教育作为一种特殊的艺术教育形式，对幼儿的身心发展具有独特的价值和意义。
通过参与陶艺活动，幼儿可以培养自己的创造力、想象力和动手能力，促进他们的感知、认知和审美能力的全面发展。
然而，在实践中也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和提升。
二、陶艺教育的实践1. 提供丰富多样的陶艺材料和工具在幼儿园的陶艺教育实践中，应该提供丰富多样的陶艺材料和工具，如黏土、陶轮、彩绘工具等，以满足幼儿的创作需求，激发他们的兴趣和热情。
2. 设计富有启发性的陶艺活动针对幼儿的芳龄特点和认知水平，设计富有启发性的陶艺活动，引导幼儿通过动手实践，感知和体验陶艺创作的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
3. 提供细致耐心的指导和帮助在陶艺教育实践中，老师应该提供细致耐心的指导和帮助，引导幼儿正确使用陶艺材料和工具，帮助他们克服困难，完成作品，培养他们的动手能力和自信心。
4. 创建艺术氛围和展示平台通过营造丰富多彩的艺术氛围和创作环境，激发幼儿的艺术兴趣和热情；为幼儿提供展示作品的平台和机会，让他们感受成功的喜悦和成就感。
三、陶艺教育的反思1. 教育目标不清晰在陶艺教育实践中，有些幼儿园存在教育目标不清晰的问题，缺乏具体的教育指导和内容安排，导致陶艺活动的效果和成效不明显。
2. 缺乏专业人才一些幼儿园在开展陶艺教育时，缺乏专业的陶艺教育教师或工作人员，缺乏对幼儿陶艺创作和发展的专业指导和支持。
3. 安全意识不强陶艺活动涉及到一定的安全风险，一些幼儿园在开展陶艺教育时，未能重视安全意识的培养和教育，存在安全隐患和问题。
四、对陶艺教育的理解与观点陶艺教育作为一种特殊的艺术教育形式，对幼儿的身心发展具有重要的作用和价值。
通过动手实践，幼儿可以感知和体验陶艺创作的乐趣，培养自己的创造力、想象力和动手能力，促进自身认知和情感的发展。
应该加强对幼儿园陶艺教育实践的指导和培训，提高教师和工作人员的专业水平和素质，创造更好的陶艺教育条件和环境。
陶艺课教学反思---谈论
陶艺课教学反思---谈论引言概述：陶艺课作为一门艺术课程，对学生的创造力、审美能力和动手能力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们也需要不断反思，以提高教学效果。
本文将从五个方面进行反思和讨论，包括教学目标的设定、教学方法的选择、学生参与度的提升、评价方式的改进以及教师角色的转变。
一、教学目标的设定：1.1 突出培养学生的创造力陶艺课应该注重培养学生的创造力，鼓励他们发挥想象力，创造出独特的作品。
教师可以通过引导学生观察自然界的形态和色彩，提供丰富的艺术素材，激发学生的创造力。
1.2 培养学生的审美能力陶艺作品的美学价值是学生创作的重要标准之一。
教师应该引导学生欣赏经典陶艺作品，培养他们对美的敏感性和理解力。
同时，教师还可以通过示范和指导，帮助学生运用艺术元素和原理，提高他们的审美能力。
1.3 培养学生的动手能力陶艺作为一门实践性的课程，学生的动手能力是非常重要的。
教师应该提供充分的实践机会，让学生亲自动手制作陶艺作品。
同时，教师还应该注重技巧的传授和训练，帮助学生掌握陶艺的基本技巧和工艺流程。
二、教学方法的选择：2.1 结合理论和实践陶艺课的教学方法应该注重理论与实践的结合。
教师可以通过讲解陶艺的基本理论知识，让学生了解陶艺的发展历程和相关的艺术概念。
同时，教师还应该组织实践活动，让学生亲自动手制作陶艺作品，将理论知识应用到实际创作中。
2.2 引导学生自主学习陶艺课的教学方法应该注重引导学生自主学习。
教师可以提供一些学习资源和参考资料，让学生主动探索和学习。
同时，教师还可以组织小组合作学习活动，让学生相互交流和合作，共同提高。
2.3 创设良好的学习环境陶艺课的教学方法应该注重创设良好的学习环境。
教师可以提供良好的工作场所和工具设备，让学生有良好的创作条件。
同时，教师还应该鼓励学生展示自己的作品，互相学习和借鉴，形成良好的学习氛围。
三、学生参与度的提升：3.1 激发学生的兴趣陶艺课的学习兴趣对学生的参与度至关重要。
陶艺教学反思
陶艺教学反思陶艺教学反思篇一：陶艺教学总结1陶艺教学总结美术组在校领导的关心和大力支持下团结一致，努力工作，克服困难，开拓进取，在教育教学工作和教研工作取得了很好的实效，尤其在陶艺校本课程的探索中取得了明显的成绩，得到了大家的一致好评，为学校陶艺特色的建设打下了坚实的基础，使我校的陶艺教学走在了莱州的前列。
一、明确目标，探究课堂教学策略。
陶艺课作为我校的校本课程，在具体的教学研究过程中制定了明确的教学目标，即“探索以陶艺为载体、课题引领下的特色发展之路，尝试促进儿童和谐全面发展的新途径，逐步形成自己的办学特色”。
对研究过程进行了系统的规划，分步实施，循序渐进，为学校、教师进一步开展陶艺教学研究提供了阵地，有利于深入的探究陶艺课堂教学策略，寻求陶艺教学途径。
实现了对学生以下目标的培养：1.让学生走进陶艺世界，全面了解陶艺，亲手创作陶艺。
2.生动直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感。
3.学习陶艺制作的基本方法，培养观察力，激发创造性。
4.通过一系列活动，培养学生审美情趣，发展学生个性。
二．抓课堂教学主阵地，促陶艺教学发展.素质教育的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。
因此，我学校加强教师陶艺教学研究，我们通过以下几种措施来促进陶艺课堂教学的深入开展：1、落实好陶艺教材。
学期初，美术组教师积极组织对各级陶艺教材进行研究整合，美术老师们通研教材，使教师对本学期的陶艺教学做的心中有数。
2、开展集体备课活动，加强陶艺教案检查。
每周两节课，组织集体备课。
3、继续加强人人上陶艺课，学校安排把陶艺课（每周每班一节），和陶艺小组课（每周两节）纳入正课统一由教导处进行管理，使陶艺课落到实处。
三、加强教师培训，提高教师自身陶艺水平。
为了提高教师对陶文化的了解，更好、更系统地掌握陶艺制作的方法和技巧，我们制定了针对教师的陶艺培训活动。
通过几次培训，使老师对陶艺的制作方法和技巧有了飞跃式的进步，大大提高了老师的制作水平，也为老师的陶艺教学进一步奠定了基础。
陶艺教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言陶艺是我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
近年来，随着素质教育的深入推进，陶艺教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
作为一线教师，我有幸参与陶艺教学实践，现将自己的教学反思总结如下。
二、教学实践回顾1. 教学目标在陶艺教学实践中，我主要设定了以下教学目标：（1）使学生了解陶艺的基本知识，掌握陶艺的基本技能。
（2）培养学生动手操作能力、审美能力和创新精神。
（3）传承和弘扬我国优秀的陶艺文化。
2. 教学方法在陶艺教学过程中，我采用了以下教学方法：（1）讲授法：向学生介绍陶艺的基本知识、历史和发展。
（2）示范法：亲自示范陶艺制作过程，让学生直观地了解陶艺制作技巧。
（3）实践法：让学生亲自动手操作，体验陶艺制作的乐趣。
（4）讨论法：引导学生围绕陶艺制作过程中遇到的问题进行讨论，共同解决问题。
3. 教学内容在陶艺教学过程中，我主要教授以下内容：（1）陶艺的基本知识：陶土的种类、特性、陶艺制作工具等。
（2）陶艺的基本技能：陶艺制作的基本步骤、技巧等。
（3）陶艺作品欣赏：欣赏国内外优秀的陶艺作品，提高学生的审美能力。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过陶艺教学实践，我发现大部分学生能够掌握陶艺的基本知识和技能，提高了动手操作能力、审美能力和创新精神。
在教学过程中，我发现学生对陶艺的兴趣浓厚，积极参与实践操作，这充分证明了教学目标的达成。
2. 教学方法的改进在教学过程中，我发现以下教学方法需要改进：（1）讲授法：在讲授陶艺知识时，要注意与学生的实际操作相结合，让学生在实践中体会知识。
（2）示范法：在示范陶艺制作过程中，要注意讲解步骤和技巧，让学生清晰地了解制作过程。
（3）实践法：在实践操作过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
（4）讨论法：在讨论过程中，要引导学生积极思考，激发学生的创新意识。
3. 教学内容的优化在陶艺教学内容方面，我认为以下方面需要优化：（1）增加陶艺作品的多样性：在教授陶艺制作过程中，可以增加不同风格、不同主题的作品，满足学生的个性化需求。
陶艺课教学反思---谈论
陶艺课教学反思---谈论引言概述：陶艺课作为一门古老而精致的艺术形式，对学生的创造力、审美能力和动手能力都有很大的培养作用。
然而，在教学过程中，我们也需要不断反思和改进，以提高教学效果。
本文将从五个方面对陶艺课的教学进行反思和讨论。
一、教学目标的设定1.1明确培养学生的艺术素质在陶艺课教学中，我们应该明确培养学生的艺术素质是一个重要的目标。
通过教学，学生应该能够理解陶艺的历史和文化背景，掌握基本的陶艺技巧，培养审美能力和创造力。
1.2注重培养学生的动手能力陶艺是一门需要动手实践的艺术形式，因此在教学中，我们应该注重培养学生的动手能力。
通过实际操作，学生能够掌握陶艺的基本技巧，提高手工能力和动手创造能力。
1.3培养学生的团队合作精神陶艺课通常需要学生进行团队合作，例如在制作大型陶艺作品时。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的团队合作精神。
通过合作，学生能够学会与他人沟通合作，培养团队协作能力。
二、教学方法的选择2.1多样化的教学方法在陶艺课教学中，我们应该选择多样化的教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、实践等方式，结合多媒体技术，使学生能够更好地理解和掌握陶艺的技巧和知识。
2.2个性化的指导每一个学生的兴趣和能力都不同，因此在教学中，我们应该注重个性化的指导。
通过了解学生的特点和需求，我们可以赋予他们更具针对性的指导和建议，匡助他们更好地发展自己的陶艺才干。
2.3鼓励学生的创新和探索陶艺是一门充满创造力的艺术形式，因此在教学中，我们应该鼓励学生的创新和探索。
通过开展创作活动和鼓励学生尝试新的技术和材料，可以激发学生的创造力和想象力。
三、教学资源的利用3.1充分利用教学设备和材料在陶艺课教学中，我们应该充分利用教学设备和材料。
例如，可以利用陶艺轮、窑炉等设备，提供各种陶土和釉料等材料，使学生能够进行更多的实践操作和创作。
3.2拓宽教学资源的渠道除了学校提供的教学资源，我们还可以拓宽教学资源的渠道。
陶艺幼儿园教案反思
陶艺幼儿园教案反思一、选题背景在幼儿园的陶艺教学活动中，往往以让幼儿自由发挥为主，缺少规范的指导和教学，从而导致效果不佳。
为了提升幼儿陶艺水平，教师们通常会针对特定主题或技巧来准备教案。
本文主要对一次陶艺主题为“春天”的教案进行反思。
二、教学目标在本次陶艺教学活动中，希望幼儿能够实现以下目标：1.了解春天的意义和特点；2.学习造型、雕刻和涂饰技巧；3.创意发散，能够独立完成陶艺作品；4.感受陶艺创作的乐趣。
三、教学过程1.导入环节为引起幼儿注意，导入环节我们挑选了与春天相关的歌曲、绘本和图片，帮助幼儿了解春天的意义和特点。
2.技能学习教师为幼儿讲解了基本的陶艺制作技巧，包括造型、雕刻和涂饰。
并提供模板、工具和颜料给幼儿熟练使用。
3.发挥想象教师鼓励幼儿发挥想象和创意，使用所学的技巧和素材，完成陶艺作品。
4.完成展示幼儿完成作品之后，教师组织幼儿进行展示。
让幼儿自豪展示自己的陶艺作品，并通过展示互动，让每个幼儿都能够参与进来，感受到创作的快乐。
四、教学反思1.教材准备教案的准备对于一个好的教学流程至关重要。
此次教案，我们准备了相关的陶艺材料和基本的教学素材，但是在实际教学过程中还存在一些问题。
例如，现场缺少常用的模板、颜色和工具，导致幼儿的创作受到一定的限制。
2.教学过程在教学过程中，教师应该更有耐心地讲解技巧和细节。
很多幼儿因为细节问题没有做好陶艺作品或者完成速度较慢，在这种情况下，教师应该有耐心地进行辅导和细心指导。
此外，在幼儿的实际操作中，需要注意幼儿的安全性，避免幼儿受伤或者陶艺用品损坏。
3.教学目标在教学目标的设定上，需要更加清晰具体。
例如，如何量化幼儿的成长并进行评估，对于教学目标的达成也更有帮助和重要性。
同时，在教学过程中，也需注意教学目标的同步推进，在辅助任务的指导中，也需注意目标的同步推进。
综上所述，此次陶艺教案反思，从教材准备、教学过程与教学目标三个方面反思，并提出相应的改进措施，希望能够在今后的教学中得以应用。
艺术教案陶艺教学反思
艺术教案陶艺教学反思
近期，我在一所中学担任美术教师，负责教授陶艺课程。
在教学过程中，我深刻反思了自己的教案以及教学方法，总结出了一些值得改进的地方。
首先，我意识到我的教案在内容设计上存在一定的问题。
我过于关注技巧的传授，而忽视了学生对艺术的理解和表达能力的培养。
陶艺作为一门艺术，更应该注重学生的创造力和想象力的发挥，而不仅仅是教授一些基本的技巧。
因此，我决定在教案中增加一些启发学生思考的问题，以及一些创作的引导，让学生能够更好地理解陶艺的艺术性和表达方式。
其次，我发现在教学过程中我过于注重结果而忽视了过程。
陶艺是一门需要耐心和细致的艺术，学生需要花费大量的时间和精力去琢磨和塑造作品。
然而，我在教学中常常急于求成，过早地给予学生评价和指导。
这种做法不仅会限制学生的发展空间，还会让他们产生焦虑和压力。
因此，我打算在教学过程中更加注重学生的个体发展，尊重他们的创作思路和节奏。
最后，我认识到在教学环节中缺乏足够的互动和交流。
陶艺是一门需要实践和感受的艺术，仅仅通过板书和讲解是无法完全传达给学生的。
因此，我决定在教学中增加一些小组合作和集体讨论的环节，让学生能够通过交流和分享彼此的经验和感悟，从而提升对陶艺的理解和兴趣。
通过这次陶艺教学的反思，我意识到教学是一个不断探索和改进的过程。
只有不断地反思和调整自己的教学方法，才能更好地培养学生的艺术素养和创造力。
在未来的教学中，我将更加注重学生的体验和表达能力的培养，更加关注学生的个体发展，并增加互动和交流的环节，以提升教学效果。
陶艺课教学反思---谈论
陶艺课教学反思---谈论引言概述：陶艺课作为一门艺术课程，对学生的创造力和审美能力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们也需要不断反思和探索，以提高教学质量和效果。
本文将从六个大点出发，对陶艺课教学进行反思和讨论。
正文内容：1. 教学目标1.1 确定明确的教学目标1.2 设置具体的学习任务1.3 激发学生的学习兴趣2. 教学方法2.1 多样化的教学方法2.2 引导式教学2.3 个性化的指导3. 教学资源3.1 提供充足的陶艺工具和材料3.2 利用现代技术手段辅助教学3.3 创造良好的学习环境4. 学生参与4.1 激发学生的主动性4.2 鼓励学生进行自主创作4.3 提供展示和交流的机会5. 评价方式5.1 多元化的评价方式5.2 注重学生的过程和思考5.3 反馈及时准确6. 教师角色6.1 充分了解学生的特点和需求6.2 成为学生的良师益友6.3 持续学习和提升自身教学能力总结：在陶艺课教学中，我们需要明确教学目标，设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣。
多样化的教学方法、个性化的指导和利用现代技术手段辅助教学是提高教学效果的重要手段。
同时，提供充足的陶艺工具和材料，创造良好的学习环境，激发学生的主动性和自主创作能力，以及提供展示和交流的机会，都是促进学生参与的重要因素。
在评价方面，我们应采用多元化的评价方式，注重学生的过程和思考，并及时准确地给予反馈。
最后，教师应充分了解学生的特点和需求，成为学生的良师益友，并持续学习和提升自身教学能力，以更好地引导学生的学习和成长。
通过对陶艺课教学的反思和讨论，我们可以不断完善教学方法和手段，提高教学质量和效果，为学生的艺术发展和个性成长提供更好的支持和指导。
陶艺教案及反思幼儿园
一、教案描述1.教学背景本教学适用于幼儿园儿童，在幼儿园专门的陶艺工作室进行陶艺创作活动。
2.教学目标1.培养幼儿创造性思维和观察能力；2.提高幼儿的手工制作能力和操作技能；3.让幼儿了解陶艺制作的基本步骤和工具使用；4.培养幼儿的美感和审美情趣。
3.教学内容1.线描练习；2.翻盘练习；3.捏制练习；4.制作作品。
4.教学步骤1.介绍陶艺的制作工具和材料；2.练习线描；3.练习翻盘；4.练习捏制；5.制作作品；6.评价作品。
5.教学方法本教学采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导、实践等。
6.教学评价采用对幼儿的作品进行评价，评价内容包括作品的形状、色彩、造型等。
二、反思教案本教案在实施中遇到了一些问题，需要在实践中加以改进。
1.教学目标教学目标的具体表述需要更加清晰明确，应更加注重幼儿的学习兴趣和能力的培养。
2.教学内容应该更加细化教学内容，分阶段进行，早期的训练与练习可以更加充分。
3.教学方法除了讲解、示范、引导、实践等方法，需要更加注重幼儿的主动参与和探究式学习，促进幼儿的全面发展和积极性。
4.教学环境陶艺制作是需要一定空间和设备设施的，需要完善幼儿园陶艺工作室的硬件设施，并制定规范的教学流程和程序。
5.教学管理在教学过程中，需要制定必要的教学管理制度和规章制度，确保幼儿园陶艺教学的正常进行和教学质量的不断提升。
三、总结通过本次陶艺教案的编写和教学实践，我们得到了以下一些经验：1.与幼儿进行沟通，了解幼儿的情况，结合幼儿的实际情况制定实际的教学计划和目标。
2.幼儿的探究过程需要得到尊重和支持，鼓励幼儿自主探索和创新。
3.管理教学过程是必不可少的，但不能过多的干预幼儿的学习过程。
4.要根据幼儿的实际情况，制定合适的教学方法和环境，促进幼儿的发展。
幼儿园陶艺教案反思
幼儿园陶艺教案反思一、教学主题：幼儿园陶艺教学反思二、教学目标：1. 帮助幼儿明确陶艺教学的目的和意义；2. 了解幼儿在陶艺教学中的表现和问题；3. 分析教师在陶艺教学中可能存在的不足和需要改进的方面；4. 提出相应的改进措施和建议，促进幼儿陶艺教学的发展。
三、教学重难点：1. 教师提升教学效果，增强幼儿的陶艺兴趣；2. 分析幼儿在陶艺教学中可能出现的问题，解决因素，减少幼儿因学习陶艺而引起的精神压力；3. 让家长深入了解幼儿在陶艺教学中所表现的情況，提出相应的建议；4. 补充完善幼儿园陶艺教学相关设备、工具和环境。
四、教学方法：1. 形象化和趣味化，激发幼儿的学习兴趣；2. 充分听取幼儿和家长的意见和建议，完善陶艺教育内容和形式；3. 通过外在环境和自我认知的改善，促进幼儿自觉、自主学习陶艺。
五、教学过程：1. 陶艺教学的目的和意义（1）导言：介绍陶艺的历史和文化内涵。
（2）互动体验：教师请幼儿互换彼此的手工制品，并谈论自己所制作物品的美好内涵。
（3）总结归纳：回顾陶艺教学所达到的目的和价值。
2. 幼儿在陶艺教学中的表现和问题（1）让幼儿自由发挥制作陶艺作品，并用日常用品调动幼儿的灵感。
（2）分组讨论：幼儿采取团队合作方式，共同探讨在陶艺教学中遇到的问题并进行总结概括。
（3）汇报讨论：各小组就讨论结果进行汇报，并与全体讨论。
3. 分析教师在陶艺教学中可能存在的不足和需要改进的方面（1）听取家长的建议和看法。
（2）分析幼儿的学习情况，并针对性地分析教学的优劣。
（3）教师走进幼儿家庭进行家访，从中获取更为深入的理解和了解。
4. 提出改进措施和建议，促进幼儿陶艺教学的发展（1）对幼儿园陶艺教学设备和环境进行优化。
（2）加强教师的陶艺技能与能力的培养，提高教学质量。
（3）提供多种陶艺手工坊和工作室等各种学习和体验途径。
（4）鼓励幼儿自主探索，丰富一个创新性的范畴，帮助他们被更多认同和关注。
六、教学评估：1. 进行教学效果的评估，并对孩子的学习动态进行监控。
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篇一：陶艺教学反思陶艺教学反思-------林乐金针对学生实际有机地将基础陶艺教育与现实生活与现代审美需求、新的理念结合起来。
在教学实践中，学校美术教师积极动脑筋、想办法，固陋就简，用最小的投入，获取最大的效益；在教学活动中还以学生为本，立足于提高学生动手、动脑能力，拓展思维广度，以学生在审美中提高创新意识与创造力，学会鉴赏他人作品。
同时，因时因地因人、因个性特长施以教导，形成了严谨又和谐的独特教风和学风。
玩泥巴，是每一个农村孩子都经历过的事，他们在幼年的时候就用自己的双手制作一些自己喜爱的物品，对泥土有特殊的感情，所以泥塑课是同学们最喜欢的课。
现状分析1、学校校园环境优美，建筑精致典雅，校园内部格局合理、精致，教育教学设备齐全先进（专职教师进行专业指导，并配有专门的陶艺教室与烧制间）。
2、学校领导支持，艺术组思想统一，教师群体年富力强，有干劲。
3、家长、教师、学生普遍支持和参与。
学生非常关心学校陶艺特色的创建，渴望进一步提高自己的陶艺的技法与创新能力的提高。
4、陶艺教学改革初见成效：（1）"以学生为中心的主题教学"研究也初显规模，孩子总喜欢表现自己，让别人关注自己。
针对这一点，每过一段时间我组织他们拿出自己的得意之作，谈谈自己制作的感受和对别人作品的评价，这对提高学生的审美能力和表达能力有好处。
（2）继续探索陶艺小班化与兴趣小组、特长生教学的建设。
我校艺术课程的开发和实践，提高了学生的人文素质，丰富了校园文化。
在"泥塑教学"为切入点，以"美术教学"为突破口，在全面推行素质教育的办学思想指导下，各年级形成自己的教学模式，极大地提高我校课堂教学效率。
（3）尝试选编合适的陶艺听说、阅读教材，因材施教。
如果说课内学科教学是育人的主要阵地，那么，课外泥塑课则是实施素质教育的广阔天地。
（4）在陶艺小班化与兴趣小组、特长生教学经验的基础上，在初一、初二年级尝试陶艺走班分层教学探索。
（5）引导有条件的学科或教师个人尝试"陶艺与各学科间的教学"，渗透、渐进。
多年来，我校坚持开设美术课外小组活动，在活动中突出民族美术内容。
随着素质教育改革的全面推进，如何搞好我校校本课程《泥塑教学》就成了一个较热门的话题，为各级教育领导和广大美术工作者所重视。
陶艺环境建设显风貌：（1）校园内体现陶艺氛围。
陶艺资料室为师生提供丰富的学习资料和环境。
学校成为"陶艺村"。
（2）继续搞好上一年开展的各项陶艺特色活动，开展陶艺沙龙活动。
6、校园内陶艺环境的建设已成形，陶艺氛围浓厚。
（1）深化前二年开展的各项陶艺特色活动。
（2）做好申报陶艺特色学校的材料、条件、环境营造等方面的准备工作。
7、校园内外拓展陶艺学习时空：（1）自办陶艺报，编辑适合学生特点的学习资源。
（2）认真总结前两年的活动，并使之常规化，制度化。
现阶段开展陶艺教学的一点反思：随着素质教育的不断深入，我校在以"艺术教育为突破口，全面实施素质教育"的办学思想指导下，艺术教育工作得到了较好的发展，尤其是陶艺教育成为我校的特色教育，陶艺课成为孩子们最喜欢的课。
陶艺教学也给当今的创新教育注入了新鲜的血液。
在教学过程中，我注重以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生动手创造能力和合作精神，引导学生学会主动、探究、合作的学习方法。
在课题总结中我以一个陶艺教学实践者的身份由陶艺课开设背景谈起，从陶艺校本课程的开设理念、性质、指导思想、目标，研究过程的基本内容、认识，学习方式、教学方式的总结以及创新突破与存在问题，成果的应用与推广，产生的社会效应等一系列过程的实践和思考，提出开发校本课程是教师走向专业化的一部分，陶艺应注重从地方文化中吸取营养，建立校本资源的共享联盟，建立校本的课程体系和评价体系。
刚开始学泥塑的孩子对泥工一无所知，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。
因为学生的形象思维远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。
在选型过程中，可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。
同时对学生的成绩要及时加以表扬，如：你做到了真是一个聪明的孩子！在上手捏泥杯子---狂想曲这节课学生果然捏出了这种形状。
就这样，孩子慢慢理解了怎样塑坯。
在这个过程中，我们充分发挥"学生的主体地位"。
当然，有的学生可能捏的很糟，作为教师此时就应该做的是努力发现优点加以表扬："比上一次好多了！这个泥坯做得不错！"并相应指出不足，使他们有继续往下做的信心。
教学过程中充分体现以学生为主的主体地位，教师起到引导鼓励学生多动脑和多动手，敢于创新的教学方法，形成灵活的，放松的教学气氛。
小杯子的做法看似简单。
学生操作起来还是有点难度，手捏泥练习了双手的协调力和灵活力。
协调不好就影响到杯子的美观度，可能在捏的过程里，学生把握不好就容捏不好看，教师要告诉学生手的用力点和细心度，不要放弃！捏的就是一种学习态度和不怕麻烦的精神。
学生只有杯子的形捏到位了，装饰出丰富的想象力才可以做出更加好的效果。
教师要分点耐心的讲究每个注意的手法，语言要简单明了，以便学生马上理解快速掌握要领。
在教学中为了让学生更自如的表现要表现的东西，还得让他们学习一些基本的陶艺制作的方法：徒手捏制法等（徒手捏成型是我们祖先最早运用的方法，这种方法最原始，也最简单，最能表达初学者的构思、手法和情感，是孩子们普遍喜欢的一种陶艺成型方法）。
看着孩子开心的制作，并且能做出各式各样学生自己设计的瓶和罐，我也很开心。
我校陶艺特色教育，陶艺教学手段与方法可以说是非常丰富多彩，己绽放出素质教育的缤纷花朵，散发出实践能力和创新精神的独特芬芳，展现了无限生机和活力，成为教育园地中素质教育的一朵奇葩。
为此，篇二：陶艺教学反思陶艺教学反思篇一：陶艺>教学反思本节教学内容在于让学生初步了解陶艺相关知识，通过欣赏，了解古代、现代陶艺作品的不同功用、审美，知道陶艺制作的不同材料工具和一般制作工序，并重点学习陶艺手工成型方法，并选择合适的技法，让学生动手制作一件陶艺作品。
本节课师生配合相当默契，学生学习兴趣浓厚，在教学过程中充分展示了学生的学习自主性，由于制陶场地的限制，学生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此学生的作业大都数选择了捏塑成型法和泥条成型法，值得庆幸的是学生作业稚拙、可爱、生动。
完成了我的目标：让孩子走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验创造的成功感、表达自我情感的一种全新的教育内容；同时尝试通过陶艺活动激发学生对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性；将陶艺与其他领域自然地、有机地联系融合在一起，促进学生全面和谐而富有个性地发展。
篇二：陶艺教学反思陶艺是我国>传统文化的一枝瑰宝，早于世界二千多年，与人民生活息息相关，本课从我国陶瓷发展史着手，介绍了陶与瓷的不同，及由此延伸形成相关的各个种类。
内容图文并茂，便于理解，有利于学生联系生活，贴近课程内容与目标。
教学目标一、学习陶艺的发展史，理解其在不同时代的特点及功能作用。
二、通过欣赏陶艺作品，能谈谈自己对陶艺的认识，从而激发学生学习兴趣和创作热情。
三、学习陶艺制作过程与方法，能借助学习工具，以胚，搓，揉，挤，压，粘贴等法制作陶艺习作。
四、通过对本课的学习，增加学生对我国民族民间传统文化的认识，培养其民族自豪感和爱国情感。
对本课的教学，首先制造神秘气氛，我课前有意拿个紫沙壶喝茶，激发学生好奇心和求知欲，而我也不急与给出答案，而是接着带领大家去参观学校附近的民间陶罐厂，到了那里答案豁然开朗，但大家求知欲更加高涨，问师付，问老师，似乎有问不完的话题。
这都为学生后来收集资料，欣赏和理解课本陶艺作品起到了积极作用。
在学生动手方面，由于有了现场亲历和欣赏理解，再加上陶艺较为贴近学生生活，农村孩子大多都玩过泥巴，所以都能利用刚教的和刚见的方法制作陶艺习作；陶壶作品是他们最亲近的物体，做的人也就多，基本能以拉胚方法学着做；但也有不少同学奇想连篇，做出了许多怪异造型，由于本次作业只有个大方向，不给具体要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓励，而不同层次的学生在这种氛围中尽情发挥其形象思维能力和创造性思维能力。
作为教师只在旁边作些技术性指导和启发性引导作用；及时发现优秀习作，对落后学生也多鼓励和积极评价，整个课堂气氛学生都沉浸在一种自由，民主和愉悦的气氛中完成习作。
因而这节课取得满意的课堂实效。
篇三：陶艺教学反思刚讲完学校的公开课，就有一些老师对我说"这节陶艺课上的真不错，学生的作品太丰富了，太精美了！""我用手机拍了十多张学生的作品??" 是呀！学生在这节课上的表现的确出色，许多作品都出乎我的预料，更没想到会受到听课老师的广泛好评。
课下我进行了认真反思。
一、依据《课程标准》。
我将本节课的内容通过交流，充分发挥学生的主题作用，利用想象中的求异变化，外形借用，打开了学生想象的思维。
二、多媒体的运用。
尤其是采用三星堆青铜器等课件的展示和讲解，学生有了更直观的感受，激发了他们创作和想象的灵感。
三、小学生都喜欢玩泥巴，也是这节课成功的因素。
我充分利用学生的这一心理，给他们创设了求异中有变化，借鉴中有创新，创设使学生获得成功的宽松环境，使学生真正做到了全身心的投入。
学生在学习过程中，不知不觉的调动起自己所有的积极性，每个人的想象力、创造力毫无保留的发挥到了极至。
在制作过程中，没有丝毫的倦意。
与其说是学习陶艺倒不如说是学生的娱乐享受，可见兴趣才是最好的老师，而老师也只能是一个参与者、引导者、组织者。
再细想一下，不喜欢学习绘画的学生是常见的，而不喜欢玩泥巴的学生又有几个呢？在江苏渐江一带的小学里，专门开设有陶泥课，建立专用教室，有专>职教师。
那里的学生可以在"玩"中享受成功的快感，极大地发挥自己的想象和创造。
而我们平顶山的学生，没有那样的幸运，有的教材中没有陶艺课，有的教材中有两三节陶艺课，而教师又没有条件上好它。
我想我们更应该关注陶艺课。
中国是陶瓷的发源地，在陶泥的制作过程中，最能锻炼学生的就是空间感、立体感和手脑的协调能力。
与绘画和其它手工不同，陶泥更侧重立体展现和空间的表现，有教强的真实性并且容易上手，做出的作品，可彩绘、可烧制，作为自己的艺术品保存下来。
它是小学生想象力、创造力、空间感、手脑协调能力和耐心、细心等品质培养的良好途径。
因此，我更想呼吁我市的中小学要积极关注这一课程的开展，多为学生创造条件上好陶艺课。