把握支点,找准立意

高考作文审题立意必须关注三个“度”审题立意，是考场作文的第一关。

立意的正误高下，决定了为文的成败得失。

若要成功闯关，必须关注三个“度”。

一、把握立意的尺度尺度，即标准。

衡量一篇文章是否切题、合题，总要有一个标准。

这个“标准”往往由以下几点“约定俗成”：一是文章的立意是否与题旨合拍。

若是材料作文，要看是否能符合所供材料的主要寓意；若是话题作文，要看是否能正确理解话题的内涵，准确界定话题的外延，行文是否圈在话题的范围之内；若是命题作文，要看是否能切中题眼，是否能在悟准所给标题（词语、短语或句子）的或实或虚或显或隐等多重含义的基础上，择其要点合情合理地演绎。

二是要看立意是否符合客观事物的认知规律，是否有着正确的价值取向，是否有着健康的情感态度。

三是要看文章的立意是否有着确定性，即主旨是鲜明的，至少是明确的，而非枝枝蔓蔓甚至飘忽不定的。

考生在审题立意时，要绷紧尺度这根弦，机敏地悟透命题者的微妙意图，捕捉命题的隐性指向，使立意必在话题或标题或材料寓意的有效价值的范围之内，务必做到不偷换，不转移，不超框，不打擦边球，不大而化之。

例如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位老大娘不慎摔倒，后脑勺摔出了血，许多人从她身边绕过。

一位出租车司机把老大娘扶了起来。

路人劝他不要多事：如果被赖上就麻烦了。

一个老母亲给儿子打电话，儿子开口就问:“有事吗？”母亲反问：“没有事就不能给你打电话吗？你不打过来，因为你忙，我打电话给你就一定要因为有事吗？”要求:选择一个角度构思作文，可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写，立意自定，文体自选，题目自拟。

发生在现实生活中的这两则材料，从思想内涵上看是比较接近的。

第一则材料可以引出的立意范畴是关爱、信任、社会责任、真诚等；第二则材料引出的立意范畴是母爱、感恩、理解、回报、孝心、沟通等。

两则材料结合起来，其立意范畴可以是关爱、理解、责任、沟通、拉近心距等。

能符合上述立意范畴中的任一角度，则视为符合题意。

高考作文审题立意的7种小方法「收藏」高考作文审题立意的7种小方法「收藏」审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围.下面是小编为你带来的高考审题立意的7种小方法【收藏】，欢迎阅读。

【高考作文审题立意的7种小方法】一、主旨领悟法这是材料作文最常用、最稳妥的审题立意方法。

如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章一定既切题又有深度。

例：《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。

陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。

综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。

当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。

二、关键把握法关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。

因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。

在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

三、由果溯因法事物都是互相联系的，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

四、寓意揭示法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。

例：驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。

这件事使它很高兴。

又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。

这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。

确定文章立意小技巧范文一：关于确定文章立意小技巧确定文章立意是文章写作的重要步骤，它直接关系到文章的内容和主旨。

在确定文章立意时，我们需要掌握一些小技巧，本文将为大家分享一些经验。

首先，我们需要明确文章的中心思想。

在写作之前，我们需要对文本进行深入的思考，理解文章的主题和中心思想是什么。

只有理解了中心思想，我们才能够很好地把握文章的内容和表达方式。

其次，我们需要分析读者的需求。

不同的读者对文章的需求也不同，我们需要根据读者的需求来确定文章的立意。

比如，对于一篇科普类文章来说，读者需要的是科学知识，我们需要将文章立意确定为传递科学知识；而对于一篇娱乐类文章来说，读者需要的则是轻松愉悦的感受，我们需让文章立意偏向娱乐性质。

最后，我们需要考虑文章的时效性和全面性。

时效性是指文章对当前社会热点事件的反映能力，我们需要根据时下热点事件来确定立意方向。

全面性则是指文章对事物分析的全面性，我们应该充分考虑文章所涉及的所有方面，待文章立意确定后再进行文章内容的编写。

总之，以上技巧仅供参考，我们在实践中需要不断总结经验，将这些技巧与自己的写作风格相结合，不断提高自己的写作能力。

写作重点：文章立意的重要性，确定文章立意的三个小技巧用词分析：使用了“中心思想”、“读者需求”、“时效性”、“全面性”等专业术语，语言准确规范，表达明确简洁。

范文二：如何确定文章立意文章立意是写作的关键步骤，确定好文章立意，才能写出有意义、有价值的文章。

那么，如何确定文章立意呢？首先，我们需要明确文章的类型和写作目的。

不同的文章类型有着不同的特点和要求，我们需要在确定文章立意时考虑到这些问题。

比如，新闻报道应该准确、客观地传达事件的发生和进展情况，而议论文则需要表达作者的观点和态度。

而写作目的则是指文章想要达到的效果，我们需要根据写作目的来确定文章立意。

其次，我们需要考虑读者的接受角度。

不同的读者有着不同的思维方式和接受能力，我们需要根据读者的接受角度来确定文章立意。

回归原点看教学把握支点促教学1. 引言1.1 回归原点回归原点，是指回到最初的起点，重新审视和思考问题。

在教学中，回归原点就是重新审视教育教学的初心和目标，深入理解教育的本质和意义。

教育的本质是培养学生的能力和素质，让他们成为具有综合素养和创新能力的人才。

而教学的目标是帮助学生掌握知识和技能，培养他们的思维能力和创造力，实现个性化发展。

回归原点看教学，就是要明确教学的目的和意义，深入了解学生的需求和特点，根据实际情况制定科学合理的教学计划和方法。

只有回到教学的起点，才能找到最适合学生发展的路径，实现教学的最终目标。

回归原点也意味着不断反思和改进教学方法和手段，不断提高教学质量和效果，创造更好的教学环境和氛围。

只有不忘初心，才能更好地指导和促进教学工作的顺利进行。

1.2 教学的支点教育的支点是教学中不可或缺的重要元素，它承担着教学的关键作用。

支点不仅指导着教学方向，还支撑着教学过程的稳定和顺利进行。

教学的支点就像建筑物的基石，如果没有坚固的支点，整个建筑将难以稳固。

在教学中，支点有着多重含义。

支点代表着教师的专业素养和教学能力。

教师作为教学的主体，应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，只有这样才能为学生提供优质的教育服务。

支点还包括了课程设置和教学目标的确定。

教学的支点需要建立在清晰的教学目标基础上，只有明确的目标才能指导教学内容的选择和教学方法的运用。

支点也涵盖了教学资源和环境的营造。

教学资源的充分利用和良好的教学环境是支撑教学活动的重要条件，只有在良好的环境中教学才能事半功倍。

教学的支点是教学质量的保障，只有把握好支点，才能促进教学的有效进行。

2. 正文2.1 回归原点看教学回归原点是教学中必不可少的一环，它指的是教师在教学过程中需要回到最基本的教学原则和核心目标上来，以确保教学的有效性和质量。

回归原点看教学就是要让教师不被繁杂的教学内容和教学方法所迷惑，而是始终保持对教学核心的清晰认识和把握。

材料作文审题立意五步法材料作文审题立意五步法今年的湖南高考作文题是新材料作文题。

这类题除了能考查考生的语言功底、表达能力之外，还可以考查考生阅读理解能力、辩证思维能力、思想认识能力等。

另外，给材料作文不易猜题、押题，较能体现考生的真实水平。

正因为如此，这种作文形式审题立意的难度也比较大，成为作文过程中的难点所在。

很有必要认真对待，深入探讨。

古人云：“文以意为主，意犹帅也”。

又说：“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也”。

古代先贤以“帅”、“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。

高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。

因此，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。

那么，材料作文的审题立意该如何进行呢？具体说来，给材料作文（主要是就议论文而言）的审题立意可分五步走。

一、读材料。

给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。

例如2011年湖南考题：“某歌手第一句话由“大家好，我来了”变为“谢谢大家，你们来了”，以此为意自拟题目写一篇作文！字数不少于800字，文体不限。

”材料通俗而又深刻，既具有导向性，又有启发性：某歌手第一句话由“大家好，我来了”变为“谢谢大家，你们来了”，以此为意自拟题目写一篇作文。

这句话再简朴不过，却蕴含深意：“大家好，我来了”变为“谢谢大家，你们来了”，不仅仅是话语的变化，更重要的是观念、态度的变化，我们应该赋予其积极的意义：歌手由以自我为中心变为以他人为中心，由趾高气扬变为俯下身子，由人人为我变为我为人人，由高高在上变为谦逊感恩，推而广之，可联想到我国的一系列惠农政策，农民种田有纳税变为有奖赏……这是当今社会的呼唤：如果人人都换位思考，世界将会变得更美好！我们应该材料进行理性的思考，并联系生活的实际予以表达。

再如：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。

寻找阅读教学中“支点”【摘要】在以实证主义和自然科学方法论为认识论的现代语文阅读教学中，出现了智慧贫乏、精神迷离、生命浮躁的普遍现象。

背离文本价值取向的学生独特体验必然技术工具化，只会给阅读教学带来现代性的荒诞，语文也最终会背离它本身而异化成工具律令。

本文试从以下几点对阅读教学中文本价值取向与学生独特体验的把握进行论述：从解释学的角度对文本价值取向与学生的独特体验进行多维观照；学生解读文本后的独特体验，教师要按照文本所反映的正确的价值取向，进行有效地指导；学生从解读文本后到获得自己的独特体验，应当是一个动态的、建构的发展过程。

【关键词】阅读教学支点发展思维阿基米德说过:“给我一个支点,我可以撬动整个地球”。

这句话给人类的生活带来深刻的启示，对于我们语文教学同样适用。

在阅读教学中，如果我们找准了“支点”，我们的阅读课不仅可以达到预期的目标，而且可以让阅读课变得更有实效。

一、把握支点我们要“撬动”的对象是阅读教学中的阅读是什么？《全日制义务教育语文课程标准》（以下称《标准》）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”要想让学生学会阅读，除了孩子自身的积累之外，阅读教学也尤为重要。

阅读教学又是什么呢？《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”这就是说，阅读教学既不是人独立的阅读行为，也不是教师向学生介绍文章，或讲解阅读知识和方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间对话。

要深化阅读教学改革，从根本上说就是要重新认识学生、教师、文本三者的角色地位与功能价值，有效地建立学生、教师、课文之间的相似联系，组织安排好各自的活动方式和活动的过程。

优化阅读教学过程就是优化组合学生、教师、文本之间的对话活动过程，也就是保证三方能够配合默契地进行心灵碰撞、精神沟通，形成一种以指导读书内化为中心的新型教学机制那么阅读教学中的支点又是什么？就是指向文章中心或思路，在文章中“起到牵一发而动全身”的核心部分，犹如球的“球心”。

第二十一讲命题作文应该怎样审题立意第二十一讲命题作文应该怎样审题立意审题立意是命题作文的第一步，也是最关键的一步。

审题包括了解出题意图，弄清写作对象、范围和写作重点；立意包括确定文章主旨、奠定文章情感基调、确定文章体裁等。

审题是方法，立意是目的。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

题目意图审清楚、材料范围把握住、文章主旨、题材确定好、先后顺序有安排，一篇作文的轮廓也就出来了。

我们平实说的打腹稿，就是一个审题立意的过程。

因此研究文章如何审题立意，是我们写好作文的重要一环。

1.抓好关键词，找准题眼面对作文题目，只有准确把握它的表意中心，才能明确从哪个角度立意，选用什么素材。

这时抓好题目的关键词就显得尤为重要。

特别是比较长的作文题目，比如：“发生在我们身边的一件难忘的事”题目就有十几个字，如果我们抓不住重点，就感觉到无从下手。

其实只要我们抓住了关键词“难忘的事”，也就抓住了中心、主旨，“发生在我们身边的一件”只是对事件的范围和数量做了限制。

那么就容易多了。

如何抓住关键词找准题眼呢？我们可以遵循以下规律。

（1）偏正短语题眼在偏，例如：“挥手自兹去”就应该侧重于写“自兹去”，以离开、分别作为选材重点，而“挥手”只是“去”的姿势，表达了一种洒脱、豁达的情怀。

“努力奔跑”题眼在“努力”，重点应该放在努力的经历、过程，努力的目标、方向，努力的收获、成果。

“奔跑”则是前进的象征。

再如：2020年江苏苏州的作文题目：“那些灿烂的细节”，首先要抓住“灿烂的”，从它的意思看，应该指那些光彩鲜明夺目、辉煌、美好的东西，这就确定了文章应该以赞美美好事物为主旨。

然后注意“细节”是指细小的事情或者事情的某些美好的方面。

最后“那些”只是规定了细节的数量，告诉我们，要写几件事情才合题意。

2020年大连作文题目“久违的美好” “久违”是指很久没有看到了，“久违的美好”意味着很久没有见到的美好又重现给人惊喜。

2020年四川省广元市作文题目“那一刻，让我成长”重点要写“那一刻”。

找准支点，抓住重点，突破难点，做出亮点---市开明中学综合实践活动课程实施情况汇报一．认识综合实践活动课程是基础教育课程改革的产物从小学三年级至高中设置综合实践活动为必修课内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育。

设置的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生关心国家命运，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会、科技、学生发展的联系，加强德育的针对性和实效性。

课程性质：综合课程、经验课程。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

开展形式：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做、考察、实验、探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

二．我对综合实践活动课程的认识是实施素质教育最好的舞台；是减轻学生课业负担最好的典范；是实现教育理想的一方净土。

最近几年，国家对教育的重视与投入是前所未有的，但是，似乎全社会对教育的满意程度，并没有得到相应的提高。

素质教育的问题，减轻中小学生课业负担的问题，讲了多少年，似乎一直没有找到解决的路径。

为什么？因为，在我们的中小学，分数成为教育至高无上的追求，成为衡量教育品质的标准。

在我们的大学，就业成为最迫切的任务，成为判断大学优劣最关键的指标。

分数和就业，成为我们整个教育的原点，成为教育的重要追求。

教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活变得更加美好的事业。

教育应该从幸福的童年开始，把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求。

人的一生其实是围绕童年展开的，教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。

希望我们在座的每一位老师都能喜欢这门课程，从中体会到教育的快乐和幸福，实现自己的教育理想。

三．我校综合实践活动课程的探索与研究走博采众长之路走学生中心之路走xx共同成长之路走新变化、新发展之路走团队合作与个体研究相结合之路走创新之路走长线与短线结合之路系列主题活动—------从这里开始，享受不一样的精彩。

杠杆记忆口诀
硬棒转动绕一点，不论直弯是杠杆。

①
杠杠问题五要素，定义符号要记住。

②
转动杠杆找支点，找准力臂是关键，③
五个要素都找全，平衡条件来计算。

④
三种杠杆要牢记，省力费力和等臂，⑤
省力杠杆费距离，能省距离定费力，⑥
不省距离不省力，这种杠杆是等臂。

⑦
三种杠杆会判断，比较力臂仔细看。

⑧
注释：
①在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫做杠杆，杠杆可以是直的，也可以是弯的。

②要记住杠杆五要素的定义和符号：支点O、动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2。

③找支点的方法就是让杠杆转动，看杠杆绕着哪个点转动。

找准动力臂和阻力臂是计算杠杆
问题的关键。

④找出杠杆的五个要素根据杠杆的平衡条件F1l1=F2l2进行相关计算。

⑤杠杆有三种类型：省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆。

⑥省力杠杆省力但费距离，费力杠杆费力省距离。

⑦等臂杠杆不省力也不省距离，天平就是等臂杠杆。

⑧判断杠杆的类型，一般要通过比较动力臂和阻力臂的大小关系来判断。

一般可以参照支点
到力的作用点距离判断力臂大小。

动力臂大于阻力臂是省力杠杆，动力臂小于阻力臂是费力
杠杆。

Classified as Internal。

找准支点，抓住重点，突破难点，做出亮点---市开明中学综合实践活动课程实施情况汇报一．认识综合实践活动课程⏹是基础教育课程改革的产物⏹从小学三年级至高中设置综合实践活动为必修课⏹内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育。

⏹设置的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生关心国家命运，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会、科技、学生发展的联系，加强德育的针对性和实效性。

⏹课程性质：综合课程、经验课程。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

⏹开展形式：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做、考察、实验、探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

二．我对综合实践活动课程的认识是实施素质教育最好的舞台；是减轻学生课业负担最好的典范；是实现教育理想的一方净土。

最近几年，国家对教育的重视与投入是前所未有的，但是，似乎全社会对教育的满意程度，并没有得到相应的提高。

素质教育的问题，减轻中小学生课业负担的问题，讲了多少年，似乎一直没有找到解决的路径。

为什么？因为，在我们的中小学，分数成为教育至高无上的追求，成为衡量教育品质的标准。

在我们的大学，就业成为最迫切的任务，成为判断大学优劣最关键的指标。

分数和就业，成为我们整个教育的原点，成为教育的重要追求。

教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活变得更加美好的事业。

教育应该从幸福的童年开始，把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求。

人的一生其实是围绕童年展开的，教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。

希望我们在座的每一位老师都能喜欢这门课程，从中体会到教育的快乐和幸福，实现自己的教育理想。

三．我校综合实践活动课程的探索与研究⏹走博采众长之路⏹走学生中心之路⏹走师生共同成长之路⏹走新变化、新发展之路⏹走团队合作与个体研究相结合之路⏹走创新之路⏹走长线与短线结合之路系列主题活动—------ 从这里开始，享受不一样的精彩。

回归原点看教学把握支点促教学教学是学校的中坚力量，是学生成长的支点，教师是学生的引路人，良好的教学，是学校教育的关键所在。

当前教学中也存在着一些问题，需要我们不断地回归原点，把握好教学的支点，促进教学质量的提高。

本文将从回归原点看教学和把握支点促教学两个方面进行阐述。

一、回归原点看教学回归原点，意味着把教学问题放在原始状态下进行全方位的审视，找准问题的关键所在。

我们需要回归到教学的本源，认真思考教学的初心和本质。

教学的初心在于传道授业解惑。

教师在教学的过程中，不仅仅是传授知识，更重要的是要启发学生的思维，激发学生对知识的探索和思考。

在回归教学的原点时，我们需要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。

教学的目标在于培养有社会责任感的公民。

教师在教学的过程中，需要不断引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，使他们成为有理想、有担当的新时代公民。

回归原点看教学，就是要让教师认识到，教学的目的不是追求分数和排名，而是培养真正有用的人才，为国家的繁荣和社会的进步做出贡献。

二、把握支点促教学把握支点，意味着找准促进教学质量提高的关键所在，从而更好地推动教育事业的发展。

我们需要把握教学的支点，促进教学的改善和提高。

把握好课程建设的支点。

课程是教学的基础，是教学的灵魂。

我们需要注重课程建设，根据学生的特点和需求，设计符合时代发展要求的优质课程，使教学更加贴近学生，更加富有吸引力和感染力。

把握好教学方法的支点。

教学方法是教学的手段，是教师实现教学目标的途径。

我们需要注重教学方法的创新，灵活运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

把握好评价机制的支点。

评价是教学的反馈，是教学的动力。

我们需要建立科学合理的评价机制，注重对学生全面发展的评价，不仅关注学生的学习成绩，更注重对学生的品德素养和综合能力的评价，使学生在教育中得到全面的发展和提高。

把握好师资队伍建设的支点。

教师是教学的主体，是学校的核心竞争力。

作文之道，立意为先作者：张立海来源：《语文周报·高中教研版》2013年第22期“意”，即文章的中心、主题，立意即是确立写作的中心、主题。

立意的过程是必须在下笔之前完成的，是写作的第一步。

立意不好，文章就会散乱无“神”。

在审题明确题意指向后，就应该对文章集中立意了。

如何做好文章的立意，不妨从以下几点来进行：一、找准关键点，学会“踩点立意”作文立意，要先从所给的材料中发现和发掘立意的关键点。

现在的高考作文题，不管是命题作文还是材料作文，其中往往有多个立意点。

如，2007年上海卷作文《必须跨过这道坎》，“坎”“跨过”就是题目中的两个关键点，“坎”是指坎坷、磨难、困难，“跨过”则是指经受住这种坎坷和磨难，所以立意可以是“只有经受住坎坷和磨难，才能走向成功”，也可以是“人生多坎坷，跨越是关键”。

对于题目或材料中的多个立意关键点，则要选择一个自己感悟深、材料储备多的来立意写作。

二、从小处切入，学会“化大为小”有的作文题目、材料题旨较为宽泛，这给了学生较大的自由，有利于学生打开思路，激发想象。

但是写作时如果切入过于宽泛，则易于出现肤浅、杂乱、虚空的问题。

对于这类问题，应当缩小切入口，把写作角度尽量选得小些。

这样，提炼观点就较为切实，“意”就有了着落。

如，2012年山东高考作文题：阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。

既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。

精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。

——孙中山这个题目有点儿大，不容易写。

这就要求学生从中提炼核心内容，化大为小。

就可以确立“青年学生须以改革发展为己任，不放弃，不退缩，奋力向前，必将成功”的主题。

三、以小见大，学会“小题大做”小题大做，就是以小题材表现大主题的方法。

生活中绝大多数都是小材料，应当像齐石白那样，从一只平常无奇的小虾中，发现生命的真谛。

落实“双减”措施实现减负提质一、立足基点，强化教师队伍建设“双减”的成败，决定因素是教师。

学校坚持不懈从提升师德水平、育人能力、专业素养、科研意识等多维度加强教师队伍建设。

通过“三步五工程”，即“把脉问诊、准确定位”“统筹规划、梯次培养”“动态评价、助力成长”三个步骤，实施名师成长促进工程、青年教师培养工程、青蓝工程、魅力教师评选工程、阅读工程五项教师培养工程，形成了“分层培训+系统提升”的教师队伍建设思路，构建了“诊评·培树·启导”小学教师专业发展路径和梯次性教师专业发展模式，打造了一支学生喜欢、家长满意、社会认可的德艺双馨的高素质教师队伍。

二、找准支点，实施课程和教学改革“双减”不仅要关注学生学业负担，还要关注学生的心理和精神负担。

为此，学校不断丰富课程内容，改革课堂教学，突出趣味性、主动性和实践性，让学生轻松学习、快乐学习。

学校形成了“基础+拓展”“学科+特长”的魁星五育课程体系，创办了小魁星艺术、体育、科技、传统文化等20余个学生社团，突出体育、美育、劳动教育等活动课程，为学生构建了丰富多彩的课程体系。

学校坚持开展“活动式”教学研究，将问题主导课堂教学流程，变成以活动主导课堂教学流程，实现了以学定教。

教师建立了科学的课程观、育人观和质量观，学生真正成为课堂的主体，在活动中体验快乐、收获知识，学习兴趣日益浓厚，学习能力逐渐提高。

三、突出重点，狠抓“双减”关键环节学校把作业设计作为备课的重要环节和教学的重要内容进行深入研究。

强化个性化分层作业、特色作业和弹性作业，杜绝机械重复性作业。

加强作业管理，建立作业动态监测机制，落实作业清单制度，既严格控制作业数量，又提高作业的质量，做到少而精、少而高效。

加强课后服务管理，实行每日“一听、一检、一评”的检查反馈制度和个性化课程选择与个性化辅导制度。

通过定期面向学生和家长的问卷调查，及时调整课后服务内容，提高课后服务质量。

四、关注焦点，创新学业评价办法坚持学业评价创新，实施学业免考制度、重考制度、单项和乐考制度，采取分项测试与综合测试相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合的方式，通过评价引导教师转变质量观和人才观。

写材料三个字的比喻词常用三字比喻词打响“攻坚战”决胜“收官战”打好“歼灭战”把握“兴奋点”立足“支撑点”找准“引爆点”挖掘“闪光点”把握“落脚点”堵严“风险点”锁定“靶向点”守住“分界点”不越“临界点”建好“加油站”打造“梦工场”开办“训练营”确定“路线图”绘好“时间表”制定“任务书”签定“军令状”立下“愚公志”写下“决心书”布设“高压线”筑牢“防火墙”架起“探照灯”常念“紧箍咒”注入“清醒剂”立好“主心骨”开拓“训练场”锻造“金刚钻”涵养“硬功夫”练就“宽肩膀”勇挑“千斤担”敢上“十八盘”树好“风向标”挥好“指挥棒”用好“护身符”用好“显微镜”带上“放大镜”善用“多棱镜”常带“透视镜”用好“望远镜”多用“广角镜”打造“突击队”争做“排头兵”组建“生力军”建成“尖刀排”打造“敢死队”争做“护旗手”下达“作战书”配强“先锋官”严明“调度令”落实“硬杠杠”筑牢“稳定器”打通“隔心墙”答好“必答题”善做“选择题”会做“判断题”培厚“营养土”磨利“撒手锏”提供“金钥匙”冲上“主战场”敢上“第一线”站在“最前沿”打造“强引擎”上好“助推器”安装“加压泵”筑牢“减压阀”打造“倍增器”立好“稳定器”甘当“螺丝钉”用好“敲门砖”争当“排雷手”当好“裁判员”当好“守门员”当好“运动员”勇当“主攻手”当好“助攻手”争做“扣球手”勇当“泰山石”甘做“铺路石”搬掉“绊脚石”筑牢“压舱石”打造“试金石”善用“磨刀石”安装“吸铁石”锻造“金刚石”当成“垫脚石”打起“退堂鼓”高挂“免战牌”递交“投降书”敢啃“硬骨头”甘座“冷板凳”敢接“烫山芋”辨清“灰犀牛”看清“黑天鹅”认识“飞来峰”不当“传声筒”不做“复读机”不当“二传手”建好“气象站”树起“晴雨表”发布“预警图”打造“强磁场”开辟“聚集地”建好“俱乐部”打通“肠梗阻”增加“血小板”常用“消毒液”打开“卷帘门”打破“玻璃门”叫停“旋转门”建强“指挥部”用好“参谋部”当好“服务部”步入“快车道”构筑“高速路”建起“高架桥”打造“动车组”开通“和谐号”安装“信号灯”常敲“安全钟”常念“安全经”织就“安全网”拧紧“安全阀”戴好“安全帽”系好“安全带”打开“总开关”提供“导航仪”发出“动员令”铸牢“磐石魂”锻造“精钢骨”练就“海绵身”上好“基础课”练好“基本功”树牢“硬规矩”守好“主阵地”种好“责任田”打好“持久战”唱响“主旋律”奏响“最强音”善弹“合奏曲”点亮“前行灯”勇挑“千斤担”校准“人生位”把住“方向灯”把稳“方向盘”把牢“方向标”敢听“刺耳话”乐听“牢骚话”善听“过头话”。