《再见了亲人》第二课时教学设计

第一篇：《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了，亲人》第二课时教学设计洪家中心校洪素芳教学目标：1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。

2、概括课文的主要内容和中心思想。

3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。

教学难点：理解内容，体会思想感情。

教学过程：一、导语入课。

同学们搜集了许多珍贵资料，哪位同学愿意向大家介绍抗美援朝及志愿军归国的情况？（教师准备资料：65年前的6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。

1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字。

志愿军分批撤出朝鲜回国。

1958年是最后一批。

）课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民话别的动人情景。

听火车的声声汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临，告别的话语好象说也说不完。

（放录音）二、整理课文思路。

1、课文写了志愿军和哪些人告别？（师板书：大娘，小金花，大嫂）2、课文写了哪些事？默读，划出。

（师板书：洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜身受重伤）三、学习第一自然段。

同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？下面我们就带着问题学习第一自然段。

1、同学们，（出示课件：75岁的朝鲜李大娘怀着激动的心情，与志愿军战士张喜武拥抱辞别。

资料来源：《中国青年报》。

）就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能不激动万分？假如你是志愿军战士，面对这样一位可亲可敬的朝鲜大娘，你想怎样向大娘道别？2、自由练读。

3、指名读。

评议。

四、学习第二、三自然段。

1、在送别的人群中，还有一位和我们同学年龄相仿的小金花，身背孩子、架着双拐的大嫂。

1、公开课《再见了,亲人》第二课时教学设计一等奖课时目标：1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。

体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

2．有感情地朗读课文教具准备：录音，灯片过程：一．复习检查。

1．课文主要讲了什么事？2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）3．他们分别为志愿军做了哪些事？4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文二．学习第一节。

（一）先看第二件事送打糕1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音响，朗诵带领学生进入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？5．交流：①动词：带者，顶着，冒着，穿着，送到冒着生命危险很勇敢②雪中送炭像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。

③你从中感受到些什么？6．指导感情朗读。

（导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）（自己试读指名读）（二）看第三件事情1．过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？创设情景（音乐，朗诵）2．仿佛看到了什么？3．读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）4．交流：丢下，背进，唯一等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

5．怎样读呢？（自由练指名读）（三）看一件事。

（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）1．出示：为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。

a.哪些地方使你感动？为什么？b.怎么读？2．你感受到了些什么？三．写其他部分。

1．大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）2．是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是不是亲人，胜似亲人啊！3．引读其他部分。

《再见了，亲人》教案设计第二课时教案目的：1、指导学生阅读理解课文，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

2、通过学生自己读课文，思考、质疑、感悟，理解中朝人民的友谊比山高比海深。

3、通过有感情的诵读表现当时中朝人民送别时依依不舍的深厚感情。

教案重点：课文的前三段，通过事实体会朝鲜人民和志愿军深厚的友情。

教案难点：理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

教案方法：交给方法，指导阅读，自读自悟。

教案手段：多媒体课件教案过程：一、导入：同学们可曾有过给亲人送别的经历？当时都说了些什么？心情如何？谁来说一说？四十七年前，在万里之遥的朝鲜也有一场特殊的送别，让我们一起去看一看那感人的画面，听一听那发自肺腑的话语吧。

板书课题：再见了，亲人二、自由读课文。

读前提出要求：读后要说说你对课文的体会，对文章总体的看法，也可以提出不懂的问题。

三、检验学生读的情况。

1、说说这次送别是谁送谁？你读后心里是什么感觉？板书：大娘小金花大嫂志愿军2、同学自主说出各自的不同感受。

老师及时予以评价。

3、请同学们想一想，志愿军和朝鲜人民分别时他们的主要情感是什么？能用一个词概括吗？（恋恋不舍、难舍难分、依依不舍、难以割舍。

）为什么呢？因为他们是什么？（亲人。

）什么样的人才是亲人？（有血缘关系的，像爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）从这一点意义上来讲他们不是亲人呀。

板书：不是亲人4、展开第二轮阅读，提出要求。

课件演示：抓事实——理解——说服抓情感——体会——感动让学生通过阅读课文，找出证明他们是亲人的证据，，哓之以理，说服我；让他们通过有感情的朗读，加上自己的体会，动之以情，感动我，让我承认志愿军和朝鲜人民是亲人。

发言时可以直接站起来说：“老师，我要说服你”，“老师，我要感动你。

”然后发言。

5、学生自主学习后发言。

找出事实：大娘洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救老王妈妈牺牲大嫂挖野菜身负重伤说出朝鲜人民知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿流血也要保护志愿军战士，他们就是亲人。

《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受亲人之间依依不舍的深情。

2.培养学生的朗读、默读和表达能力。

3.学习课文中的生字词，提高词汇积累。

教学重点：1.理解课文内容，感受亲人之间的情感。

2.学习课文中的生字词。

教学难点：1.把握课文中的情感表达，理解亲人之间的依依不舍。

2.提高学生的朗读、默读和表达能力。

教学过程：一、导入1.回顾上一课时的学习内容，引导学生回忆课文的大意。

2.提问：上一课时我们学习了《再见了，亲人》，谁能说说这篇课文的主要内容？二、自主学习a.课文中讲述了哪些亲人之间的故事？b.你认为课文中的亲人分别代表了哪些品质？c.你认为课文中的哪些句子表达了亲人之间的依依不舍？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生正确读写，理解词义。

a.带领学生朗读课文，让学生注意生字词的读音。

b.学生跟读，教师纠正发音。

2.分析课文中的情感表达，让学生感受亲人之间的依依不舍。

a.让学生找出课文中的情感句子，并谈谈自己的感受。

b.教师引导学生深入理解课文中的情感，让学生感受到亲人之间的深情。

四、课堂活动a.课文中亲人之间的故事给你留下了什么印象？b.你认为亲人之间的依依不舍是如何体现的？c.你在现实生活中有没有类似的经历，分享一下你的感受。

五、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。

六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇关于亲人之间依依不舍的故事。

2.积累课文中的好词好句，提高自己的表达能力。

教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动和课后作业等环节，让学生深入理解了课文《再见了，亲人》的内容，感受到了亲人之间的依依不舍。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高了学生的词汇积累。

但在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：教学重点补充：1.引导学生通过细节描写，深入体会亲人之间深厚的情感。

2.通过角色扮演，让学生身临其境地感受文中人物的心理活动。

14、《再见了，亲人》第二课时教学设计教学目标:1、结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的含义。

2、继续练习有感情地朗读课文。

3、理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的感情。

教学重点:本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”。

注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想并了解作者是怎样做到写出的文章有中心的。

难点:理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。

一、揭示课题，导入新课。

同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。

岁月如梭，一晃多年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。

这节课就让我们继续以志愿军的身份走进惜别的人群，请同学们齐读课题：“再见了，亲人”过渡：现在我们就走进课文看看文中哪些事例说明志愿军称朝鲜朝鲜人民为亲人？二、研读课文1—3自然段，体会学习方法。

1、指名分读1、2、3自然段，说说哪些事例说明朝鲜人民与志愿军是亲人？（1）大娘将打糕送到阵地，昏倒路旁；救伤员失去小孙孙。

（2）小金花和妈妈救出老王妈妈却与敌人同归于尽。

（3）大嫂为志愿军挖野菜被炸伤了腿2、创设情境，感受真情。

（1）默读第一自然段从哪些地方看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出相关的句子，抓住重点词句体会。

（2）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！出示课件：联系上下文理解雪中送炭的意思，针对学生回答情况加以适当点拨.。

同学们,大娘是怎么送的打糕？（指名读）这可不是一般的送，是大娘（带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟.）读着这些词语，想着这样的画面，我们看到了一个怎样的大娘(不怕牺牲热爱志愿军 )的大娘。

(4)谁来读一读这句话,读出对大娘的敬佩之情。

(5)同学们,大娘冒着生命危险送来的仅仅是可以吃的打糕吗？（不是）还为志愿军送来了——（温暖，伟大的爱，打胜那次阻击战的精神力量）。

人教版五年级语文下册《再见了，亲人》（第2课时）教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、学习课文通过具体事例表达中心的写作方法。

学习重点和难点：1. 有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文。

2、能了解中朝人民的友谊是用鲜血凝聚而成的。

这友谊比山高，比海深，从中受到国际主义精神的教育。

学习过程：一、导入到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士的心呢？这节课，我们将细细的品味课文。

二、导学活动一：深入学习，再现真情活动任务：探究“课文写了哪些亲人？从哪些事例中可以感受到他们不是亲人却胜似亲人？”活动流程：1．明确任务：把活动一呈现出来，请一个小组齐读。

2．自主学习：朗读课文，画出相关句子，抓重点词句体会。

3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内交流讨论后形成成果。

4．展示分享：一个小组展示，组织其他小组分享。

5．梳理提升：师生梳理提升。

大娘：1、送打糕累得昏倒，2、救伤员失去小孙孙。

小金花：救侦查员痛失母亲。

大嫂：挖野菜至残。

活动二：再读课文，感悟情感活动任务：想一想“朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士呢”？活动流程：1．明确任务：把活动三用课件呈现出来，读一读。

2、自主学习：速读课文，找出有关的句子读一读，并体会。

3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内先依次交流，再讨论后形成成果。

4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。

5．梳理提升：师生梳理提升。

（学生交流，出示句子。

）如：1、记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

2、那是1952年的春天，金达菜花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜......课后反思：。

14、《再见了，亲人》第二课时【教材细读】本课是第四组教材的第一篇课文，是一篇叙事抒情散文，将抒情与叙事相互交织，感情真挚强烈，语言亲切感人，构思精巧别致。

描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。

表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

【设计理念】本课时的教学设计，我紧扣教材的特点：本着“读中悟情”的设计理念以“情”为线索，以“读”为手段，引领我的学生们走进文本，走进志愿军战士的情感世界中，让学生在品读重点词句与想象中，充分感受朝鲜人民与志愿军之间的深情厚谊。

在读中领悟写法，在迁移运用中形成能力，凸显语文课工具性与人文性的统一。

【教学目标】1、知识与技能：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

摘录使自己感动的词句。

（2）理解课文内，领悟课文表达上的特点。

（3）会认8个生，会写12 个生，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、过程与方法：（1）通过反复有感情地朗读体会文中真情。

（2）举一反三、迁移学法。

（3）小组合作学习与全班讨论相结合。

3、情感、态度与价值观：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，从中受到国际主义的教育。

【教学重点】：1、体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊。

2、指导学生入情入境地朗读课文。

【教学难点】：体会课文用具体事例来表达中心、抒发感情的写作方法。

【课前准备】：学生搜集抗美援朝的图片、故事等相关资料制作教学课件。

【教学过程】：一、承前启后，引出主旨。

1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《再见了，亲人》。

咱们读课题一遍。

上节课的学习，我们已经了解到文中写了哪些朝鲜亲人的哪些事？师指板书。

生答：大娘洗补衣服、送打糕昏倒、救伤员失去孙子。

小金花救老王失去妈妈。

大嫂挖野菜受伤。

2、师：朝鲜人民为志愿军付出了很多，让志愿军感受到她们－－生：“不是亲人胜似亲人”。

《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。

1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。

2、师：一起回忆一下，课文主要写了一件什么事?师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。

(相机板书：志愿军大娘、小金花、大嫂)3、他们之间是不是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个问题，一起走进今天的学习中去。

二、延伸情景，指导自学(一)师指导学志愿军与大娘告别一起看大屏幕，带着这两个问题进入自学。

(出示课件1、大娘为志愿军战士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，体会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。

)1、根据学习任务，自读感悟：2、让我们一起走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。

预设回答：送打糕生：送打糕(板书)出示句子师：从这件事中你体会到什么?生：大娘对志愿军慈母般的关怀。

师：你是从这句话中的哪些词体会出来的?生：我是从“带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词体会到的。

师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处战火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都十分危险，她竟然冒着生命危险去送打糕。

请你通过朗读把当时的情况危急读出来。

指名读师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。

志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命危险，送到阵地上来，用自己的努力给予战士们及时的支持和帮助。

这是大娘对志愿军战士慈母般的爱，谁能把这种感受读出来。

教学内容：人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》第二课时授课教师：教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文，掌握课文主要内容，体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、联系上下文，重点理解并运用“雪中送炭、同归于尽、噩耗”等词语。

过程与方法：1、引导学生读中感悟，以读悟情，培养语感，通过形式多样有感情朗读体会课文思想感情。

2、联系上下文，理解重点句子的含义。

情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学难点：领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因，并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

学情分析：六年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。

本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解，在教学过程中采用创设各种情景让学生充分感悟课文所表达的思想感情。

教学准备：课件等教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈身边的亲人，了解课文写作背景，引入课题。

2、回忆课文内容，这篇课文主要写了哪些亲人。

二、细读品味，体会感情（一）走近大娘1、自由朗读第1自然段，从哪些事情中可以感受到大娘是“亲人”。

用“_______”画出令你感动的事例，并在旁边作批注。

2、生交流反馈感动的事例（1）送打糕①出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！②强调抓住关键词“带、顶、冒、穿”等词语进行有感情朗读。

③引导学生理解并运用“雪中送炭”。

（2）救伤员①出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。