浅谈“任务单导学”在中职《机械制造工艺学》中有效教学策略

中职《机械制造工艺学》教学探讨【摘要】《机械制造工艺学》是一门机械类的专业课程，本文通过对中职课堂教学现状的分析，分析了专业课教学的教法和学法，要提高机械制造工艺学的教学效果，就要采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段.对课程的教学做出了深刻探讨。

【关键词】机械制造工艺学；课堂教学；教学模式；模块化《机械制造工艺学》是中职机械专业的必修课，对培养高技能人才奠定坚实的理论基础，该课程结合机械加工制造的特点，有针对性的讲解加工工艺、加工方法、加工质量控制等知识。

本文从分析教材，分析学生知识结构，确定相应的教学方法以及研究学生的学法，激发学生创新能力，进一步加强实践教学，注意培养学生应用能力等措施着手，讲述机械制造工艺课的教学方法，达到教得活、学得活、用得上的教学目的.一、《机械制造工艺学》在中职教育中的重要性机械工业是国民经济的命脉，是为国民经济提供装备和为人民生活提供耐用品的产业，机械工业的技术和水平是一个国家文明与进步的重要标志。

《机械制造工艺学》就是一门研究机械加工的专业课程，本课程的教学任务就是研究采取何种方法能更好的把图纸所设计的转变成完美的产品，通过教学让学生掌握机械加工的工艺知识，从而把科技转化成生产力。

它是机械专业学生的必修课，是现代工业和加工制造业的基石，涵盖车、铣、刨、磨等传统加工，以及现代新型制造技术，渗透到生产和生活的方方面面，在中职教育中具有重要意义。

二、《机械制造工艺学》课程特点及教学要求《机械制造工艺学》工艺知识点多，内容庞杂，教材的编写面向中高职学生，知识扩展面广，包括机械加工工艺的基本概念，常见零件的工艺编写和加工，尺寸链的解算和应用，轴类零件的加工方法和工艺，孔类零件的加工方法和加工工艺，箱体类零件的加工方法和加工工艺，零件的精度控制，加工中误差的分析等，涵盖机床加工、公差配合、机械制图等知识，综合性强，对学生的知识基础要求高，课堂讲解模块化强，教师要做到知识全面系统，对知识点熟悉，讲解要结合实践知识有的放矢，要联系实际生产要求制定教学内容，切记讲解空洞。

浅谈中职《机械制造工艺基础》教学存在的问题及解决对策摘要：本文通过对《机械制造工艺基础》教学的实践及认识，分析了中等职业学校传统《机械制造工艺基础》教学的不足，提出从培养学生学习兴趣、调整课程结构、加强教师综合素质等方面入手，着力加强学生实践能力的提高，从而培养出符合社会需要的技工人才。

关键词：《机械制造工艺基础》；教学方法；课程教学中图分类号：g423.07一、引言《机械制造工艺基础》是机械类专业的基础课，涉及传统机械制造工艺的基础知识，主要内容包括毛坯制造工艺、零件切削加工艺、机械加工工艺规程的制定和装配四部分。

中职学校通过本课程的开设，可让学生获得机械制造工艺方法和零件加工工艺过程的基础知识，对机械制造工艺过程形成一个完整的认识，从而为以后适应工作的需要打下坚实的理论基础。

课程本身有着区别于其他基础课和专业课的自身学科特色，是理论中多实践，实践中厚理论，本人结合多年的教学经验，谈一下这门课的教学体会。

二、当前教学存的问题（一）学生自身的问题：1、文化基础知识薄弱学生大部分来自教育相对落后的农村，文化基础相对较薄弱，少量城区生源也以低分段为主，自身的素质和学习能力相对较差，眼高手低的现象普遍存在。

同时“考不上高中，上不了大学”，这种自卑感让他们觉得前途渺茫，存在混日子的想法。

2、上课注意力不易集中多数学生好动贪玩，课堂听讲注意力不易集中，一节课45分钟，只能集中4，5分钟听课。

（二）教学内容和教学体系陈旧该课程的内容多且相互独立，学时少，同时有些内容随现代科学技术的发展已日显陈旧；课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和教学手段难以保证在较少学时内完成教学大纲的要求，更别说培养学生的理论联系实际和创新思维的能力。

（三）教师自身问题《机械制造工艺基础》课程教学大纲要求教师具备理论和实践两方面的技能，但实际上大多数教师达不到大纲中要求的双重要求，多数只重视理论的讲解，课堂“满堂灌”，只重视书本上的知识，而不去拓展实践中的技能要求。

中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨【摘要】本文围绕中职学校《机械制造工艺基础》教学展开探讨。

在将对该教学背景、研究意义和现状进行分析。

接着在将详细讨论教学目标与内容设计、教学方法与手段探讨、教学资源建设、教学效果评估以及教学改革与实践。

最后在将从中职学校《机械制造工艺基础》教学的启示、未来发展展望以及总结与建议等方面进行总结。

通过本文的研究与分析，旨在提高《机械制造工艺基础》的教学质量，促进中职教育的发展，引领未来教学改革与实践。

【关键词】关键词：中职学校、机械制造工艺基础、教学探讨、教学目标、教学方法、教学资源、教学效果评估、教学改革、教学实践、教学启示、教学发展、总结、建议。

1. 引言1.1 中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨的背景中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨的背景是当前我国制造业发展的需求和中职学校培养学生的目标的统一。

随着科技的不断进步和制造业的快速发展，对具备机械制造工艺基础知识和技能的人才的需求日益增长。

而中职学校作为培养技能人才的重要阵地，必须及时调整教学内容和方法，以满足社会的需求。

随着社会经济的快速发展，工业制造技术日新月异，传统的机械制造工艺也在不断更新和完善。

中职学校《机械制造工艺基础》的教学必须与时俱进，不断调整教学内容和方法，确保学生能够掌握最新的技术知识和工艺技能。

随着教育改革的不断深化，中职学校教学质量的提升成为各级教育部门和学校的重要任务。

加强《机械制造工艺基础》的教学探讨，提高教学质量，培养更多优秀的机械制造工艺人才，成为中职学校的当务之急。

1.2 研究意义中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨具有重要的研究意义。

这门课程是中职学校机械专业学生必修的基础课程之一，对于学生掌握机械制造领域的基本知识和技能具有重要意义。

通过对该课程的教学内容、教学方法和教学资源进行探讨，可以更好地规范和优化教学过程，提高教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力。

研究中职学校《机械制造工艺基础》教学的现状和问题，可以为教师提供改进教学方法和手段的参考，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和积极性。

浅谈《机械制造工艺基础》课程的教学策略与优化作者：许立军来源：《祖国》2017年第02期摘要：《机械制造工艺基础》课程是职业院校中机械工程类专业的必修课程，涉及到的知识面广泛，应用实践性较强。

基于此，本文对该课程的内容和特点做了简单的阐述，分析了机械制造工艺基础》课程目前的教学现状以及存在的问题，并针对该课程改革提出了一系列的优化建议。

关键词：《机械制造工艺基础》课程教学现状教学策略职业院校一直致力于培养应用实践型人才，《机械制造工艺基础课程》更是培养学生理论结合实际的能力的课程。

随着职业院校的不断扩招，人们对于职业院校培养的应用型人才给予了很大的关注与期望，因此也希望国内极度缺乏实际应用型人才的现状能够有所改善。

一、《机械制造工艺基础》课程概述与特点《机械制造工艺基础》课程是机械类专业的必修课，有着很重要的课程地位和意义。

课程中覆盖的知识面广阔，包括一些抽象概念、机床设备等加工工艺和加工技术。

学生们通过学习这些机械制造理论和加工工艺的同时，可以掌握了机械加工的基础理论知识，具备了零件加工和解决实际生产中一般问题的能力。

《机械制造工艺基础》课程具有很强的综合性、实践应用性和灵活性，这对学生能够掌握并且合理运用具有一定的难度。

从《机械制造工艺基础》课程的教材来看，其教学内容包括切削加工工艺基础、特种加工工艺基础、特型表面的加工、常见表面加工方案选择等理论知识，是生产与实践结合的理论基础，对于学生的基础学习有一定的帮助。

从实际情况来看，传统《机械制造工艺基础》课程的教学内容和教学方式并没有使学生将学到的理论知识与实践联系起来，课程的重点知识没有被学生很好地吸收并运用，因此该课程改革势在必行。

二、目前《机械制造工艺基础》课程教学现状与问题（一）教学内容与体系较为陈旧科学技术在不断的发展，《机械制造工艺基础》课程的教学内容和教学体系都应该结合实际生活不断更新。

纵观诸多职业院校，很多教师仍然受到传统教学思想的影响，与实际生产联系的不多，因此接受到的新知识十分有限，教学内容在很长的时间内没有发生变化，学生接受到的知识也是陈旧内容，无法应用到解决实际的生产问题中。

中等职业学校《机械制造工艺基础》的教学初探陈丹萍清远市清新区职业技术学校511800摘要：本文主要针对中等职业学校的《机械制造工艺基础》内容较为庞杂和琐碎，学生适应性较差等现象，并根据笔者近年来的教学体会，提出了启发式教学、行为引导式教学、角色扮演式教学和类比式教学等四种行之有效的教学方法和方式。

关键词：启发行为引导角色扮演类比《机械制造工艺基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门基础课程，以机械制造工艺过程和方法为研究对象的机械类专业学科，其特点在于“理论和实践的统一”，要求学生在拥有扎实理论知识的前提下，具备熟练的实践操作技能。

这就要求任课教师需要从提高机械类专业学生的实践能力出发，根据学生的实际掌握程度研究如何进行有效的教学，以达到激发学生学习该课程的积极性和主动性，培养学生创新思维能力的目标。

一、启发式教学启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

在《机械制造工艺基础》使用启发式教学，“启”是对教师而言,“发”是就学生而论，要求教师引导转化学生，把机械制造和机械工艺的相关知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为机械操作能力。

“启”是教师的主导作用的表现;“发”是学生的学习自觉性主动性的体现，在教与学的过程中，学生的学习自觉性和主动性是起决定作用的，是提高学习质量的内因。

例如：在讲解“机械加工工艺规程设计”这部分内容时，教师让学生首先自学基本概念的内容，给学生设计问题，学生带着问题去思考、探索、交流，有疑问的随时提出，教师及时给予点拨，培养学生思考问题和解决问题的能力。

根据不同学生的实际水平，有针对性地提问。

在《机械制造工艺基础》实施启发式教学中，教师要注意确立学生的主体地位和能动作用，通过教师启发和诱导，主要依靠学生自身的活动来实现教学目标，并通过创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，师生共同活动、民主相处，教学相长，把学生培养成全方位发展的有创造力的人才。

中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨1. 引言1.1 中职学校《机械制造工艺基础》教学探讨的背景《机械制造工艺基础》是中职学校机械类专业的重要课程之一，其教学内容包括机械加工基础知识、工艺流程、零部件加工等内容。

随着中国制造业的不断发展和机械制造技术的不断更新，这门课程的重要性日益突出。

通过对该课程进行深入探讨，可以更好地指导学生掌握基本的机械制造工艺知识，提升其实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来就业和发展奠定坚实的基础。

中职学校作为培养技能人才的重要平台，其教学质量直接关系到学生的学习效果和就业竞争力。

对《机械制造工艺基础》课程的教学进行探讨和研究，不仅有助于提高教学质量，还能够促进教学改革和发展，为培养合格的技术人才做出积极贡献。

在这样的背景下，本文将对中职学校《机械制造工艺基础》教学进行深入探讨，旨在探索更有效的教学方法和资源建设，提升教学效果，为该课程的教学改进建议提供参考。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨中职学校《机械制造工艺基础》教学的现状和存在的问题，分析课程内容的实际需求和教学方法的有效性，借鉴其他学校的成功经验，提出可行的教学改进建议，以提升学生的专业技能和就业竞争力。

通过本次研究，希望能够探讨教学资源建设的重要性，评估教学效果的科学性，为中职学校《机械制造工艺基础》教学的提升和发展提供有益的参考和支持。

同时，通过对教学的深入探讨和分析，更好地认识到《机械制造工艺基础》课程对学生专业素质和职业能力的重要性，为未来的教学改革和发展提出切实可行的建议和方向。

2. 正文2.1 《机械制造工艺基础》课程内容分析《机械制造工艺基础》是中职学校机械类专业的必修课程，旨在培养学生掌握机械制造工艺方面的基本知识和技能。

该课程内容主要包括机械工程基础知识、机械加工工艺、数控加工技术、工艺装备与工艺自动化等方面的内容。

学生需要学习机械工程基础知识，包括机械原理、机械设计基础、机械材料等内容，打好基础。

行为导学教学法在中职机械加工教学中的应用摘要：什么是行为导学法呢？行为导学法是指学生们能够同时用脑和手以及心来进行学习的一种教学方法，而这种教学方法是需要教学老师一职业活动作为导向，然后再以学生的学习能力为基础来开展教学活动。

但是在此过程中教学老师需要注重学生潜能的开发以及发展。

行为导学法源自于德国，自从上世纪八十年代开始就受到了很多教育工作者的喜爱和追捧，因为它对职业教学的发展有着深刻的影响。

因此行为导学法在我国各个职业学校的教学活动中以及各种培训之中成为了一种流行的教学方式。

本文简单的阐述了几点行为导学法应用在中等职业院校机械加工专业教学活动中的教学方法，希望可以给大家带来帮助。

关键词：行为导学法；中职机械加工；教学应用在所有的中等职业院校中机械加工专业都是教学活动中很重要的课程。

因此所有的教学老师必须要改变和完善自身的教学方式，因为有效提升机械加工专业的教学效率和教学质量能够很好的推进中等职业院校的发展。

如果教学老师还在应用传统的教学方式，就已经无法满足现代学生对学习的需求了，甚至在一定程度上还会阻碍了学生今后的发展。

所以中职教学老师也要跟上时代前进的步伐，在平时的教学过程中要将行为导学法科学合理的融入到机械加工的教学活动中，这样才能够优化自身的教学效率和教学质量以及课堂的教学价值。

一、行为导学法在中职教学活动中的应用价值传统的教学方式跟行为导学法相比较来说，行为导学法更侧重于班级学生的主导地位，所以中职机械加工教学老师要特别注重学生的个性发展，把课堂的主导性交换给班级学生，这样不仅能够充分的发挥出他们的主观能动性还能够有效的提升他们的自主学习能力。

例如中职机械加工教学老师运用行为导学法在设计教案的时候，老师就可以让班级中的学生参与到教案的设计过程当中，这样一来就在一定程度上调动了他们的学习积极性。

而且行为导学法也有助于培养他们的团队合作精神，因为只要是学生在学习的过程中遇到了困难他们都可以一起去讨论和研究直至找到解决办法，学生的团队合作意识就能渐渐的在这个过程中体现出来，如此一来不仅提升了他们的集体主义意识也增强了班级的集体意识，更加促进了班级学生的共同发展。